第一篇：一輪復(fù)習(xí)九上第二單元教學(xué)案

初三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案

執(zhí)筆：劉 俊

審核：

復(fù)習(xí)內(nèi)容：九上第二單元 復(fù)習(xí)目的：

1．理解小說(shuō)的主題和人物多樣的精神世界，認(rèn)識(shí)小說(shuō)折射的社會(huì)人生圖景。2．品賞不同作家和不同作品的語(yǔ)言特色。3．對(duì)名著《格列佛游記》深層閱讀和把握。復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：目的2,3 復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)自學(xué)：完成下面練習(xí)。1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

瓦 l?ng（）潮 xùn（）憐 mǐn（）寒jìn（）zì（）睢 糟 tà（）ji?（）據(jù) 端 xiáng（）毫無(wú)疑yì（）神色張 huáng（）驚慌失cuò（）

作 gěng（）bang（）濺 不惜gōng（）本 niù（）不過(guò) 2．默寫(xiě)

1），除惡勿本 2）法不阿貴，_ 3），福兮禍之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭蒼蒼，_______________ 6)請(qǐng)用課文中的三個(gè)4字短語(yǔ)概括魯迅在《故鄉(xiāng)》中所否定的三種人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)魯迅《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的一個(gè)帶比喻性的包含深刻哲理的句子是

_______________________________________ ____ 8)看見(jiàn)文靜美麗的好女子，愛(ài)慕之情油然而生，這種心態(tài)，正如《關(guān)雎》中所說(shuō) ________________，_________________。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：主題及寫(xiě)作特點(diǎn)

《故鄉(xiāng)》“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了。“我”渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。

《我的叔叔于勒》作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

《在烈日和暴雨下》文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

《多收了三五斗》小說(shuō)以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過(guò)舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的 遭遇，描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作家對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會(huì)到作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨之情。

三、探究研學(xué)：名著——《格列佛游記》 1.格列佛在_________遇到了可怕的風(fēng)暴。

2.格列佛乘坐的“冒險(xiǎn)號(hào)”船經(jīng)過(guò)_______（國(guó)家名）遭遇了海上季風(fēng)風(fēng)暴。3.格列佛應(yīng)“好望號(hào)”船長(zhǎng)__________（人名）邀請(qǐng)?jiān)僖淮纬龊健?/p>

4.格列佛所到達(dá)的“飛島”是借助_________或升或降，從一處移另一處。

5.離開(kāi)飛島后他到了“拉格多”在那里他到了數(shù)學(xué)學(xué)校，老師的教學(xué)方法很奇特。請(qǐng)簡(jiǎn)答。

____________________________________________________________________________ 6.在“拉格多”格列佛還到了__________學(xué)院。

7.“慧骃 國(guó)”每四年的春分時(shí)節(jié)要舉行________大會(huì)。

8.格列佛以_______________身份，得以隨船出游，周游世界的。9.格列佛到達(dá)飛島，他是以什么來(lái)為食的？

___________________________________________________________________ 10.格列佛在烤食物時(shí)用的工具是什么？

___________________________________________________________________ 11.飛島國(guó)人的外衣上飾有什么圖案？

___________________________________________________________________ 12.飛島國(guó)王宮的寶座前的桌子上擺著什么東西？

___________________________________________________ 13.飛島又叫什么？_______________ 14.慧骃國(guó)的畜生是什么？ ____________

15．在慧骃誰(shuí)幫格列佛干重活和保護(hù)他？____________

16.在飛島有一個(gè)直徑為五十碼的峽谷，天文學(xué)家可以從那里下去，進(jìn)入到哪里？__________________

17.作者在飛島國(guó)因什么而受到輕視？

____________________________________________________________________________ 18.在慧骃國(guó)，侍從們幫助下，作者建造了一艘獨(dú)木舟，冒險(xiǎn)出海，抵達(dá)到哪里并希望在那里安居？____________

19.格列佛在出海前的職業(yè)是什么？____________

20.在新荷蘭，一個(gè)當(dāng)?shù)厝擞眉鋫俗髡?，他被武力挾持到什么地方?________________________________________________________________

21.格列佛最初被押解到小人國(guó)首都王宮時(shí)，按照國(guó)王的命令交出了一些物品，其它的都還給了格列佛，而有三種被運(yùn)到了國(guó)王的庫(kù)房中。請(qǐng)說(shuō)出兩種運(yùn)到庫(kù)房中的物品？

___________________________________________________

22.在大人國(guó)里，居民身高_(dá)_______ 米、麥子也有_______ 米。23.格列佛在大人國(guó)的語(yǔ)言是_________________ 教的。

24.在飛島國(guó)中有兩種偵察案件的方法: _________________,_________________。

四、分層固學(xué)：

荊有次非者，得寶劍于干遂。還反涉江，至于中流，有兩蛟?shī)A繞其船。次非謂舟人曰：“子嘗見(jiàn)兩蛟繞船能活者乎？”船人曰：“未之見(jiàn)也?！贝畏侨帘垤钜垄伲螌殑υ唬骸按私兄庑喙且?！棄劍以全己，余奚愛(ài)焉②！”于是赴江刺蛟，殺之而復(fù)上船。舟中之人皆得活。

①攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。②余奚愛(ài)焉：我為什么要吝惜它呢。

1．解釋加點(diǎn)的字： 得寶劍于干遂_________

棄劍以全． 還反涉江_______________ 己_____________

殺之而復(fù)．上船2．翻譯：．

．_________ ①子嘗見(jiàn)兩蛟繞船能活者乎？_________________________________________________ ②覽物之情，得無(wú)異乎？_____________________________________________________

3．次非能拯救全船人的生命依靠的是：

___________________________________________________________________

第二篇：九上第五單元教學(xué)案(教師版)1

塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

第五單元教學(xué)案

張娜編制

2012-10-10

第五單元 古代小說(shuō)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．閱讀

（1）激發(fā)閱讀古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)對(duì)古代文化的熱愛(ài)。

（2）養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說(shuō)人物的習(xí)慣，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

（3）認(rèn)真閱讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)，把對(duì)小說(shuō)人物的討論放在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

2．寫(xiě)作

（1）學(xué)習(xí)古代小說(shuō)細(xì)致生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的方法，運(yùn)用這些寫(xiě)作方法刻畫(huà)身邊熟悉的人。

（2）就古代小說(shuō)中的人物性格或?qū)懛ǖ亩鄻有詫?xiě)一篇探究心得。

3．口語(yǔ)交際

（1）口頭復(fù)述課文情節(jié)，講得越細(xì)越好。

（2）獨(dú)立自主地探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的方式，以三言兩語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1．單元聚焦

《智取生辰綱》通過(guò)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出的智慧和力量。

《楊修之死》記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng)，也揭示了曹操既十分奸詐又深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。

《范進(jìn)中舉》通過(guò)描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)了范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃宋镖呇赘絼?shì)的嘴臉，揭露了科舉制度的腐朽以及在這個(gè)制度奴役下的士人的丑陋靈魂，將矛頭指向整個(gè)封建社會(huì)。

《香菱學(xué)詩(shī)》通過(guò)香菱學(xué)詩(shī)這件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱學(xué)詩(shī)，黛玉教詩(shī)都給人以啟示--“學(xué)而不厭，誨人不倦”。香菱雖然身份低微，但她聰穎堅(jiān)毅，不甘心于粗俗的現(xiàn)狀而發(fā)憤自強(qiáng)，這一藝術(shù)形象很有典型意義。

第17課 智取生辰綱

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解施耐庵及其作品《水滸傳》。

2、理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。

3、把握人物形象，重點(diǎn)分析楊志和晁蓋的人物形象?！咀灾黝A(yù)習(xí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)單回顧）

1、小說(shuō)三要素：

2、塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，________是三要素中的主要要素。

3、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：

4、小說(shuō)情節(jié)起著展示任務(wù)性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括以下幾部分：

5、環(huán)境包括_______________（主要交代作品的時(shí)代背景）和_______________（用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等）。塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

第五單元教學(xué)案

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2012-10-10

二、預(yù)習(xí)檢查

1、施耐庵及作品簡(jiǎn)介：

施耐庵，元末明初人。《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回?！端疂G》，又稱(chēng)《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)。這里選的一段是寫(xiě)楊志受北京大名府留守楊世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱望東京，在途中被晁錯(cuò)、吳用等奪取的經(jīng)過(guò)。生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。

2、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

趲（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（yú）侯 恁（nan）地 ?。▁ǐng）得

．．．．．羅唣（zào）

慪（?u）氣

逞（chěng）辯 剜（wān）口

聒（guō）噪

．．．．．面面廝覷（qù）勾當(dāng)（g?u）（dàng）．【課文學(xué)習(xí)】

一、分析小說(shuō)情節(jié)

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述全文的內(nèi)容。

大名府梁中書(shū)派精明能干的楊志押送生辰綱送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日，在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，請(qǐng)找出明線和暗線。

明線：楊志押運(yùn)生辰綱；暗線：晁蓋、吳用智取生辰綱

3、明、暗雙線是在什么時(shí)候、什么地方交接在一起的？

六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林

4、老都管”這個(gè)人物在故事發(fā)展過(guò)程中起到了什么作用？賣(mài)酒漢子、販棗子客人的話對(duì)計(jì)策的成功實(shí)施，分別起到了什么作用？

老都管起到推波助瀾的作用，正是他的順應(yīng)軍漢的調(diào)解才使計(jì)策成功。賣(mài)酒漢子的話起到激將法的作用；販棗子客人的話起到推波助瀾的作用。賣(mài)酒漢子假意推辭，消除疑心；販棗客人從中調(diào)解，推波助瀾；楊志妥協(xié)，終功虧一簣。

5、根據(jù)故事情節(jié)，在下面橫線上填出相關(guān)詞句，使“回目”完整。

楊志失陷黃泥岡，吳用智取生辰綱。

二、分析人物形象

1、請(qǐng)自行批注課文，結(jié)合具體語(yǔ)句分析人物形象和刻畫(huà)人物的方法（1）人物形象

楊志：精明、謹(jǐn)慎、蠻橫

晁蓋等人：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體形象。（2）刻畫(huà)人物方法

刻畫(huà)人物的方法有：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

本文刻畫(huà)人物的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)

2、本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？

智用天時(shí)：酷熱天氣；智用地利：選擇山岡和樹(shù)林作為劫取地點(diǎn)；

智用矛盾：楊志一行人內(nèi)部的矛盾；智用計(jì)謀：“半瓢酒”。

3、為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，從哪里可以看出楊志的計(jì)謀？ 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

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2012-10-10 智藏行蹤：精明；智變行程：謹(jǐn)慎；智選路徑：足智多謀

三、研討：

為何一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、智慧的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)？你能幫楊志總結(jié)一下失敗的原因嗎？

（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系

（2）天外有天，人物有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明，楊志棋差一招。楊志之智更加襯托出吳用之智的高明?？梢哉f(shuō)楊志輸智，吳用有用。

楊志失敗的外因：急功近利，欠理智，人不和

楊志失敗的內(nèi)因：天外有天，棋差一招

四、作業(yè)

《水滸》塑造了眾多的英雄好漢形象，諸如晁蓋、宋江、武松、李逵、楊志、林沖等。請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀積累，再寫(xiě)出兩個(gè)梁山英雄好漢的姓名，并簡(jiǎn)要概括這些英雄好漢在性格方面的共同點(diǎn)。梁山好漢姓名：魯智深 時(shí)遷 阮氏兄弟

梁山好漢在性格方面的共同點(diǎn)：劫富濟(jì)貧 嫉惡如仇 講義氣 俠肝義膽等

第18課《楊修之死》

【自主預(yù)習(xí)】

1、給加點(diǎn)的字注音。

庖（páo）官 分食訖（qì）佯（yáng）驚問(wèn) 恃（shì)才放曠(kuāng)．．．．． 譖（zan）害 麾（huī）軍 綽（chāo）刀 ．．．

2、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。此題意在使學(xué)生熟悉文言的表達(dá)方式，能簡(jiǎn)潔明了地將它轉(zhuǎn)換成當(dāng)代口語(yǔ)。不要搞“字字對(duì)譯”，意思相合即可。（1）楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。（2）（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”

（曹操）裝著吃驚的樣子問(wèn)道：“誰(shuí)殺死了我的近侍？”（3）丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！

丞相并不在夢(mèng)里，你才真是在夢(mèng)里啊?。?）但操有問(wèn)，植即依條答之。

只要曹操提問(wèn)，曹植就按照（《答教》的）條文來(lái)回答。

3、文學(xué)常識(shí)填空：

本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回?！度龂?guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，描寫(xiě)了三國(guó)時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)。作者是（羅貫中），元末明初（小說(shuō)家）?！舅伎季毩?xí)】

1、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪七件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？

①照“雞肋”號(hào)令本意行事——大驚、大怒，喝刀斧手推出斬之，將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外

②識(shí)門(mén)上“活”字意思——操雖稱(chēng)美，心甚忌之

③分食一盒酥——操雖喜笑，而心惡之 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

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2012-10-10 ④看破殺近侍用心——操聞而愈惡之

⑤密告吳質(zhì)曹丕結(jié)黨——操因疑修譖害曹丕，愈惡之

⑥令試曹丕曹植才干之舉，不得真實(shí)情況——操大怒

⑦為曹植作答教欺瞞——操大怒，此時(shí)已有殺修之心

2、七件事情的行文能否變動(dòng)？為什么？

不能。第一件事是倒敘，是殺楊修的直接原因；后面六件事是屬插敘，這部分是按曹操嫉恨楊修的心理程度排列的：“忌之”——“惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“大怒”——“已有殺修之心”

3、結(jié)合文中具體語(yǔ)句分析曹操和楊修的人物形象，并概括曹操和楊修的性格特征。

曹操：陰險(xiǎn)狡詐，老謀深算；

楊修：恃才放曠，目中無(wú)人，狂妄輕率，耍小聰明等。

4、在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？

奸：借故殺人，不讓人識(shí)破心機(jī)，假惠善后。

不是。歷史上的曹操是個(gè)極為杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人，在對(duì)待人才的問(wèn)題上，他以招納賢才，知人善任著稱(chēng)，但也借故殺害了一些名臣謀士。

5、關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修的才氣（楊修死后，原著中有幾句詩(shī)，對(duì)楊修之死是這樣說(shuō)的：身死因才誤，非關(guān)欲退兵。），有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。

依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個(gè)原因：

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動(dòng)收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也作歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。明代李贄點(diǎn)評(píng)《三國(guó)演義》時(shí)對(duì)這件事曾寫(xiě)道：“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也?！奔从写艘狻?/p>

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。

以上三條盡管角度不同，卻都能成立──這是就解讀小說(shuō)而言。如果從歷史上說(shuō)，那就恐怕只有第三條是正確的。歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權(quán)效力，即便像陳琳那樣曾為袁紹著文辱罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是楊修，這是眾所周知的事實(shí)。《曲略》中有這樣的記載：“楊修字德祖，太尉彪子也。謙恭才博。建安（漢獻(xiàn)帝年號(hào)）中，舉孝廉，除郎中，丞相（曹操）請(qǐng)署倉(cāng)曹屬主簿。是時(shí)軍國(guó)多事，修總知外內(nèi)，事皆稱(chēng)意。自魏太子（曹丕）已下，并爭(zhēng)與交好?！薄妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中也有這方面記載（詳見(jiàn)“有關(guān)資料”），都可以證明曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說(shuō)曹操嫉妒楊修的才能是沒(méi)有道理的。

曹操殺楊修事，見(jiàn)于《三國(guó)志·魏書(shū)·任城陳蕭王傳》：“太祖（曹操）既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁術(shù)）之甥也，于是以罪誅修。”這是說(shuō)楊修被殺跟曹丕、曹植之間的斗爭(zhēng)有關(guān)，但《傳》中沒(méi)指出殺修的時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)明楊修犯了什么罪，而《曲略》中卻說(shuō)得比較詳細(xì)：“植后以驕縱見(jiàn)疏，而植故連綴修不止，修亦不敢自絕。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交關(guān)諸侯，乃收殺之。修臨死，謂故人曰：‘我自故以死之晚也?！湟庖詾樽苤惨?。修死后百余日而太祖薨。”這就表明曹操殺楊修在他自漢中退兵，又過(guò)了三四個(gè)月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此時(shí)距他本人的死期也僅“百余日”──這跟《武帝紀(jì)》說(shuō)他死于建安二十五年春正月完全 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

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2012-10-10 相合。由此大致可以推斷殺楊修的決定是在他病重期間作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統(tǒng)治，所以給了楊修一個(gè)“交關(guān)諸侯”的罪名。而楊修自知他跟曹植的關(guān)系太密切，處境十分險(xiǎn)惡，但曹操處死他不在建安二十二年（217）立曹丕為魏太子時(shí)，而拖到二十四年秋病重之時(shí)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)的確是“死之晚也”。由此看來(lái)，曹操處死楊修是不得已的，他是為身后國(guó)家的安?？紤]──陳壽說(shuō)的“終始之變”可能就是這樣的意思?！狙a(bǔ)充資料】

曹操既殺楊修，佯怒夏侯?lèi)嘤麛刂?。眾官告免。操乃叱退夏侯?lèi)铝顏?lái)日進(jìn)兵。次日，兵出斜谷界口，前面一軍相迎，為首大將乃魏延也。操招魏延歸降，延大罵。操令龐德出戰(zhàn)。二將正斗間，曹寨內(nèi)火起。人報(bào)馬超劫了中后二寨。操拔劍在手曰：“諸將退后者斬！”眾將努力向前，魏延詐敗而走。操方麾軍回戰(zhàn)馬超，自立馬于高阜處，看兩軍爭(zhēng)戰(zhàn)。忽一彪軍撞至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落馬。延棄弓綽刀，驟馬上山坡來(lái)殺曹操。刺斜里閃出一將，大叫：“休傷吾主！”視之，乃龐德也。德奮力向前，戰(zhàn)退魏延，保操前行。馬超已退。操帶傷歸寨：原來(lái)被魏延射中人中，折卻門(mén)牙兩個(gè)，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。

1、這一部分寫(xiě)的是曹操?gòu)?qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果戰(zhàn)敗，這些內(nèi)容和“楊修之死”有什么關(guān)系？

證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給死楊修，目的仍在揭露曹操殺死楊修忌才。

2、曹操“厚葬”楊修是真心后悔殺楊修嗎？這表現(xiàn)了他怎樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

不是真的后悔，實(shí)際是故意做給別人看的，厚葬楊修似乎是在糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)證明他的惜才。這表明了他陰險(xiǎn)虛偽的性格。

第19課《范進(jìn)中舉》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；

2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害?！咀灾黝A(yù)習(xí)】

1、給加點(diǎn)的字注音 腆（tiǎn）著肚子 啐（cuì）在臉上

避諱（huì）綰（wǎn）了頭發(fā) 星宿（xiù）

．．．．．攥（zuàn）緊

帶挈（qia）桑梓（zǐ）商酌（zhuo）．．．．

2、文學(xué)常識(shí)填空

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要寫(xiě)了封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。作者是（吳敬梓），字敏軒，安徽全椒人，清代（小說(shuō)家）。

3、作者及其作品介紹

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，愿題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

明清科舉制度簡(jiǎn)介：童試——秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì) 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

第五單元教學(xué)案

張娜編制

2012-10-10 試、殿試。他們的第一名分別叫做解元、會(huì)元、狀元?！菊n文學(xué)習(xí)】

1、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：

第一部分：（1-2）寫(xiě)范進(jìn)中舉前的家庭生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二部分：（3-12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。3-5：寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋；6-10：治瘋；11-12：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

2、請(qǐng)自由批注課文，并思考以下問(wèn)題：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？

胡屠戶

前：嫌棄范進(jìn)貧窮，看不起他，惡言訓(xùn)罵（將范進(jìn)視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒(méi)用的人”；范進(jìn)去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤(pán)纏，反遭辱罵；對(duì)范進(jìn)希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之事，什么“癩蛤蟆想吃天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳）

后：阿諛?lè)畛校ㄇ皝?lái)賀喜，稱(chēng)范進(jìn)為“賢婿老爺”，當(dāng)眾夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，把范進(jìn)真的捧上了天，說(shuō)他是“天上的星宿”。）

眾鄉(xiāng)鄰

前：對(duì)范進(jìn)漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣(mài)雞。在范家如此困難的關(guān)頭，沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰前來(lái)過(guò)問(wèn)）

后：對(duì)范進(jìn)熱心幫忙（拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，又到集上去尋范進(jìn)，細(xì)心照顧他）

張鄉(xiāng)紳

前：對(duì)范進(jìn)不屑一顧（從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這句話可以看出）后：竭力拉攏范進(jìn)（主動(dòng)前來(lái)賀喜，敘“世好”，贈(zèng)金又贈(zèng)房）

結(jié)：這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們“對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情”的社會(huì)狀況。

3、文中的范進(jìn)是個(gè)怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？

范進(jìn)是一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱、圓滑世故、迂腐懦弱等。

4、文中的胡屠戶是個(gè)怎樣的人？

嫌貧愛(ài)富、粗俗不堪、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、前倨后恭、不知羞恥等。

5、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫(xiě)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這是一道開(kāi)放題，意在激活學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里說(shuō)的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類(lèi)別。但又不是跟這兩個(gè)劇種完全無(wú)關(guān)，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，在討論過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B一點(diǎn)這個(gè)方面的常識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。

參考答案：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。但學(xué)生如果從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范 塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

第五單元教學(xué)案

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2012-10-10 進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，理由說(shuō)得充分些。不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

6、封建科舉制度有怎樣的危害？我們應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)習(xí)觀？

①封建科舉制度摧殘讀書(shū)人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。②志向高遠(yuǎn)，愛(ài)好廣泛，把自己的理想和祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己德智體美勞全面發(fā)展。

20課 《香菱學(xué)詩(shī)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)。

2、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。【自主預(yù)習(xí)】

1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

摩詰（ji?）應(yīng)玚（yáng）墟（xū）里 胡謅（zhōu）曖曖（à．．．．．i）

顰（pín）兒

摳（kōu）土

輞（wǎng）川 ．．．

2、文學(xué)常識(shí)填空。

本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的（愛(ài)情悲?。榫€索，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者（曹雪芹），名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代（小說(shuō)家）。

3、資料補(bǔ)充。

香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩(shī)妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求?！菊n文學(xué)習(xí)】

1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

香菱跟黛玉學(xué)作詩(shī)。

2、請(qǐng)自行批注課文，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）香菱學(xué)詩(shī)可謂如癡如醉。從課文中找出有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫(xiě)的傳神之處。

此題意在使學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用。香菱學(xué)詩(shī)異常專(zhuān)注，而且不怕失敗，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個(gè)角度來(lái)看有關(guān)她的神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)，才能體會(huì)出它們的傳神之處。如：“??只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情?！俺錾瘛保且?yàn)椤吧衽c物游”（劉勰語(yǔ)），說(shuō)明她此刻已是浮想聯(lián)翩?！皳竿痢保匈M(fèi)盡心力之意，寫(xiě)她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)?！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗米盅鄄缓?；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。總之，這是香菱第二稿的構(gòu)思全過(guò)程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語(yǔ)都可以看出，香菱對(duì)自己這番苦吟的結(jié)果感到欣慰。塘尾萬(wàn)里學(xué)校九年級(jí)備課組

第五單元教學(xué)案

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2012-10-10（2）概括香菱的人物形象。

精華靈秀、悟性極強(qiáng)、好學(xué)、勤奮等。

（3）小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？

是否扣緊了課文；是否聯(lián)系了自己的實(shí)際；內(nèi)容是否具體?？辗旱卣?wù)撌裁础翱炭鄬W(xué)習(xí)”“掌握要領(lǐng)”等等，其實(shí)無(wú)濟(jì)于事的。（4）黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)? 她注重培養(yǎng)香菱的自信心；在教學(xué)中循序漸進(jìn)，重視積累和感悟；強(qiáng)調(diào)自學(xué)、實(shí)踐、探究；重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新。（5）請(qǐng)概括黛玉的性格特征。

學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩(shī)人氣質(zhì)，她樂(lè)為人師，當(dāng)仁不讓、主動(dòng)、率真、自信等等。（6）香菱學(xué)詩(shī)香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？對(duì)我們有什么啟示。

主要原因： 她把全部精力都用在學(xué)詩(shī)上，執(zhí)著的追求，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。此外：良好的資質(zhì)；好的引路人；大觀園里有良好的詩(shī)歌環(huán)境。

（7）香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括，試寫(xiě)出這三種境界。

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

第三篇：七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

班級(jí) 姓名

一、字詞

liú（）覽 quán（）釋

bì（）益 lǚ（）行職責(zé) chōng jǐng（）w?i（）幕

廣 mào（）斑lán（）真dì（）

半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲(chóng) shà（）眼 mí（）漫

窟long（）

hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬(wàn)lài（）俱寂 巍然yì（）立

曲折跌dàng（）

二、古詩(shī)文鑒賞

《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。

1、默寫(xiě)

2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。

2、主題：詩(shī)人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游來(lái)到北固山下時(shí)，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見(jiàn)空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書(shū)的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念。

《赤壁》 杜牧，字牧之。

1、默寫(xiě)

2、鑒賞：后兩句是議論，詩(shī)人未從正面去評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因，而是提出了一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，并別出心裁地以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。

3、手法：赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，詩(shī)人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫(xiě)起，這是以小見(jiàn)大的手法。

《浣溪沙》 蘇軾，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。

1、默寫(xiě)

2、鑒賞：上闋寫(xiě)眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰(shuí)說(shuō)人老不能煥發(fā)青春？

3、主題：白居易《醉歌》中有“聽(tīng)唱黃雞與白日”句，意思說(shuō)黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀的性格。

三、課文內(nèi)容以及文學(xué)常識(shí)

1、《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作者趙麗宏。課文闡述了文學(xué)是什么，描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，文章以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入。

2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受。

3、《冰心詩(shī)四首》冰心，原名謝婉瑩。詩(shī)集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。

4、《“諾曼底”號(hào)遇難記》作者雨果，法國(guó)作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說(shuō)。寫(xiě)“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象。

四、文言文

《鄭人買(mǎi)履》選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》韓非，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物。《韓非子》是法家的重要著作。書(shū)中有很多生動(dòng)的寓言故事，如買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等。

鄭人買(mǎi)履這個(gè)寓言告訴我們，書(shū)本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽地試，才是解決問(wèn)題最有效的辦法。

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋組織編寫(xiě)的論文集。這個(gè)寓言告訴我們固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現(xiàn)實(shí)生活中是 會(huì)遭到失敗的。

第四篇：九上第一單元學(xué)案

九年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)案

沁園春 雪 毛澤東

一、主題揭示：作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪，迸發(fā)出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。

二、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介： 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，詩(shī)人毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。毛澤東，字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人，他既是一位偉大的革命家，軍事家，是中華人民共和國(guó)的締造者，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。

三、初讀全詞，認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音 惟（）莽（）滔（）馳（）裹（）妖嬈（）遜（）風(fēng)騷（）單于（）可汗（）天驕（）

四、齊讀全詞讀準(zhǔn)各句的節(jié)奏停頓

五、朗讀全詞，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。這首詞分上下兩闋。上闋，實(shí)景有、、、、、；虛景有，大氣包舉，氣象雄偉。下闋、，評(píng)論古代英雄的不足有、、、、、贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

六、學(xué)習(xí)上闋：

1、上闋共分三層：①前三句概寫(xiě)，“千里”“萬(wàn)里”是，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)，凝然安靜；“飄”寫(xiě)，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②中間七句具體寫(xiě)實(shí)景，用“ ”字統(tǒng)領(lǐng)。“山舞銀蛇，原馳蠟象” 運(yùn)用、手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

③后三句寫(xiě) 的景色“須晴日”三句中，“ ”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多 姿！

七、學(xué)習(xí)下闋：

1、下闋共分三層：①前 句為第一層，過(guò)渡；②中間 句

為第二層，評(píng)古；③后 句為第三層，論今

2、“ ”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“ ”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使

得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

3、一個(gè)“ ”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，既肯定了、、、、的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！?”、“ ”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！?”、“ ”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者

4、“ ”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！?”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“，”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

5、作者在下闋以“ ”與“ ”對(duì)比，“ ”與“ ”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

八、這首詞的層次與思路。詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量

九、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

－－柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

十、作業(yè)：背誦、默寫(xiě)這首詞雨 說(shuō) 鄭愁予

一、作者簡(jiǎn)介：

七、副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？

鄭愁予，原名，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩(shī)集《 》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩(shī)》季刊發(fā)表大量詩(shī)體，成為“ ”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩(shī)集有《 》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩(shī)集》、《刺繡的歌謠》等。在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱(chēng)為“ ”。

二、初讀課文、讀準(zhǔn)下列字的讀音，認(rèn)清字形：

圃（）

錮（）滯（）喑啞（）嚷（）蓑（）

笠（）

膏（）聳（）

繞（）襁褓（）

三、解釋下列詞語(yǔ)：

（1）禁錮：。

（2）寒淺：。（3）留滯：。（4）喑啞：。

（5）潤(rùn)如油膏：。

四、朗讀課文。

五、這首詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。

六、齊讀課文，想想這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。

八、朗讀課文，找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

九．按朗讀要求讀一讀詩(shī)，想一想這首詩(shī)詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)好在哪里？

十、小結(jié)：

近來(lái)我們學(xué)了不少的詩(shī)，都是新詩(shī)。所謂“新詩(shī)”世稱(chēng)現(xiàn)代詩(shī)。指中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩(shī)歌，它們?cè)谛问缴洗蚱屏伺f體詩(shī)詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩(shī)歌的主流。學(xué)習(xí)詩(shī)歌很重要的是要朗讀，在理解詩(shī)意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩(shī)的語(yǔ)言有別于其他文體，大量的名詩(shī)，其語(yǔ)言更是經(jīng)過(guò)詩(shī)人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對(duì)于提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。星星變奏曲

江河

一、簡(jiǎn)要介紹作者以及“朦朧詩(shī)”：

江河：原名，北京人，1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作 《 》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》、《太陽(yáng)和他的反光》 但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、江河、等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人（被稱(chēng)為朦朧詩(shī)五位主將），從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。《星星變奏曲》這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

二、自由朗讀詩(shī)歌，整體感知：

1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩(shī)在語(yǔ)言上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 共同點(diǎn) 不同點(diǎn)

三、討論分析：

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

－－這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

5、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

6、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

四、小結(jié)：這首朦朧詩(shī)，以象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望的信念。外國(guó)詩(shī)兩首 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì)慈

一、作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，英國(guó) 主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《 》

第四節(jié)：再次寫(xiě)

3、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？

等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

二、讀熟詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

四、《蟈蟈和蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”，你是怎樣理解的？

夜 葉賽寧

學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)：《夜》

1、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，（國(guó)）詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

2、歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

－－第一節(jié)：寫(xiě)

第二節(jié)：寫(xiě)

第三節(jié)：寫(xiě)

※ 技法點(diǎn)撥

怎樣品析詩(shī)歌的語(yǔ)言？

1.從文本入手，注意修飾限制成分

2.從表達(dá)方式入手，注意綜合手法的運(yùn)用?；蛎鑼?xiě)或抒情和議論，都是為了表達(dá)作者的思想感情

3.結(jié)合中心來(lái)理解

第五篇：語(yǔ)文七上第二單元寫(xiě)作教學(xué)案

感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿1

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

真情實(shí)感的范例：

媽媽回來(lái)了

酈思哲

7歲

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)??媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

師：打開(kāi)課本65頁(yè)，自主學(xué)習(xí)第二單元寫(xiě)作知識(shí)短文《說(shuō)真話 抒真情》，并思考：

①什么是“說(shuō)真話，抒真情”？

②怎樣才能做到“說(shuō)真話，抒真情”？怎樣做到說(shuō)真話、抒真情呢？

一、要關(guān)注自己的生活

二、力求“我手寫(xiě)我心”（一要選取鮮活材料，切記胡編爛造。二要說(shuō)真話、實(shí)在話、自己的話，切記說(shuō)假話、空話、套話。）

三、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧（首先，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)手法。其次，語(yǔ)言要飽含感情。第三，運(yùn)用聯(lián)想和想像。）

二、訓(xùn)練題目

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達(dá)了某一次的真實(shí)情感或心理活動(dòng)。以“那一次，我 ”為題寫(xiě)一篇記敘文。

［訓(xùn)練要求］

1.在文題的橫線上填寫(xiě)表達(dá)某種情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2.要說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3.作文字?jǐn)?shù)不少于600字。

［合作審題］

1.學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練題目，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或想法。2.教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如：笑了、高興、流淚、痛苦、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動(dòng)、生氣、內(nèi)疚、害怕等，這些詞語(yǔ)正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)。

(2)所填的詞語(yǔ)一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了。因而填寫(xiě)的詞語(yǔ)，一定要仔細(xì)推敲，能夠概括地反映所寫(xiě)的內(nèi)容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫(xiě)的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫(xiě)的事情是過(guò)去發(fā)生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗(yàn)。

［構(gòu)思點(diǎn)拔］

1.指導(dǎo)學(xué)生填好詞語(yǔ)，確定行文方向。

(1)要使文章生動(dòng)，應(yīng)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(2)要想抒真情，必須捕捉動(dòng)情點(diǎn)。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對(duì)往事的回憶。

三、范文引路

學(xué)生閱讀文章 《那一次，我流淚了》后自主探究： ①文章敘述的中心事件是什么？

②作者怎樣進(jìn)行說(shuō)真話，抒真情的？

探究討論后明確：

① 要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些感情豐富的詞語(yǔ)；

② 多借助于形象生動(dòng)的描寫(xiě)手段，如人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；

③綜合運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。

那一次，我流淚了

我有一個(gè)弟弟，爸爸總是偏愛(ài)他，平時(shí)他要什么就有什么。可是老爸對(duì)我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問(wèn)也不問(wèn)就說(shuō)弟弟是對(duì)的，而錯(cuò)誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫(xiě)作業(yè)，弟弟跑來(lái)要我的鋼筆畫(huà)畫(huà)。我說(shuō)：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見(jiàn)我硬是不給，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進(jìn)來(lái)了，弟弟連忙惡人先告狀，說(shuō)我打了他，爸爸對(duì)我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖進(jìn)房間，倒在了床上，可是我硬沒(méi)讓眼淚流出來(lái)。這樣做，對(duì)我來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。于是，我在日記中寫(xiě)道：“在家，爸爸總是偏愛(ài)弟弟，可是這樣做對(duì)他有什么好處，只會(huì)讓他嬌生慣養(yǎng)，蠻不講理……”

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，老師把爸爸單獨(dú)留了下來(lái)，拿我的日記給他看。爸爸從學(xué)校回來(lái)，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽(tīng)到爸爸溫和地對(duì)我說(shuō)：“元元，你對(duì)爸爸有什么意見(jiàn)？”我心里非常詫異，什么也沒(méi)說(shuō)。他又接著說(shuō)：“今天老師把我留了下來(lái)，拿了你的日記給我看，你說(shuō)得對(duì)，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認(rèn)錯(cuò)誤?！蔽姨痤^看看爸爸，他臉上浮現(xiàn)出真誠(chéng)的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發(fā)抖的手接過(guò)了這支筆。爸爸如釋重負(fù)，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛(ài)，一任淚水肆意流淌。

點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)自己感觸最深的事情才最能寫(xiě)出真情實(shí)感。爸爸對(duì)弟弟的偏愛(ài)，我能忍受住?？墒钱?dāng)爸爸看到我的日記向我真誠(chéng)道歉時(shí)，我卻因感受到父愛(ài)而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。

四、構(gòu)思擬稿

老師巡查并作擬寫(xiě)提綱指導(dǎo)。

五、改稿謄抄 感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿2

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。

【升格示例】 ［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個(gè)寒冬的早晨，第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說(shuō)：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會(huì)兒?！蔽倚睦锏囊粔K石頭落了地，這么容易就躲過(guò)去了！我隔著窗子，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學(xué)們圍著我問(wèn)這問(wèn)那。我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的?！贝蠹衣?tīng)了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我非常羨慕。

課間，同學(xué)們都出去玩了。我擔(dān)心露餡，雖然腳都發(fā)癢了，也沒(méi)敢出去。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得非常生動(dòng)，我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來(lái)。當(dāng)我答對(duì)了老師的問(wèn)題時(shí)，老師不僅表?yè)P(yáng)我的答案正確，還說(shuō)：“你們看趙志達(dá)同學(xué)，生病了，還這么積極地回答問(wèn)題，你們要向趙志達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)！”聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)。這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒(méi)有忘記。［升格導(dǎo)議］

這篇習(xí)作，總體上還是符合本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求的。題目上所填的短語(yǔ)是一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字?jǐn)?shù)也達(dá)到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫(xiě)得還不夠細(xì)致；抒發(fā)了真實(shí)情感，遺憾的是，細(xì)細(xì)品來(lái)，感染力還不是很強(qiáng)。

如何把這篇習(xí)作升格為一篇切合題意而又富有強(qiáng)烈感染力的好作文呢？

最主要的是在描寫(xiě)上下功夫。一是老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間接觸的情境有待于描寫(xiě)得更細(xì)致，而不是泛泛而談，一帶而過(guò)，因?yàn)槔蠋熢绞顷P(guān)懷“我”，表?yè)P(yáng)“我”，同學(xué)越是對(duì)“我”噓寒問(wèn)暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，除了第1節(jié)點(diǎn)題外，全文其它部分再也沒(méi)有出現(xiàn)表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語(yǔ)或句子，這方面有待于改進(jìn)。

此外，習(xí)作結(jié)尾也不太可取，僅僅表明此事對(duì)“我”印象之深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在結(jié)構(gòu)上能夠點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發(fā)感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹邸！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了?！闭f(shuō)完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的?！贝蠹衣?tīng)了，也就放心了，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。［升格作文導(dǎo)評(píng)］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細(xì)細(xì)品味，主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開(kāi)始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔(dān)心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫(xiě)與所寫(xiě)的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達(dá)了本文的中心意思。

2.描寫(xiě)逼真而又細(xì)膩。第2節(jié)增添了幾句環(huán)境描寫(xiě)，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動(dòng)力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間的對(duì)話描寫(xiě)得以鋪開(kāi)，完全符合生活的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現(xiàn)“我”細(xì)膩心理的句子。隨著情節(jié)的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應(yīng)。修改后的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上點(diǎn)明題旨，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎(chǔ)上，也表達(dá)了自己的自責(zé)和追悔之情。此外，第二節(jié)語(yǔ)文課上“我”“高高舉起手來(lái)”“響亮地答對(duì)了問(wèn)題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應(yīng)了前文的“擔(dān)心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒(méi)有改變?cè)牡牧⒁?，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體，語(yǔ)言更樸實(shí)流暢，描寫(xiě)更逼真細(xì)膩，全文更富有真情實(shí)感，不失為一篇佳作。