第一篇：雪地里的小畫家于淑娟

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五三學(xué)區(qū)八家小學(xué)

于淑娟

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡??”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾”，認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“蟲、目”。

2.學(xué)生認(rèn)熟生字的基礎(chǔ)上，能夠正確讀課文。3.了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字，寫字，正確讀文。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程

一．激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡雪嗎？看,下雪啦！(課件播放下雪的場(chǎng)景)下雪后你最想干什么？昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，白雪從天上飄落下來(lái)，鋪滿了整個(gè)地面，厚厚的，美麗極了。有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來(lái)。他們是誰(shuí)？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

二、初讀課文，識(shí)記生字。1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本聽老師讀。2.你們想讀嗎？ 讀書要求: ①自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀一讀.（讀兩遍）

②再讀課文，用筆畫出不會(huì)讀的生字，把生字借助拼讀兩遍，讀完以后就坐好。

3．（1）正確拼讀（課件出示帶有拼音的生詞）

下雪啦 梅花 不用 顏料 幾步 青蛙 成為 為什么 參加 山洞 睡著 ①學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。② 生當(dāng)老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。教師講解多音字“為”“著”。③指生讀詞語(yǔ)。④齊讀。

（2）熟練識(shí)記 去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

4.（隨文識(shí)字）詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信這些字也難不倒大家。（卡片出示生字）啦 ：口像張開的嘴，表示聲音從口發(fā)出，看半部分“拉”表示聲旁，這個(gè)字就讀“啦”?！袄病笔钦Z(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲。讓我們來(lái)讀讀這句話。

課件出示“下雪啦，下雪啦！”

用 ：“用”是半包圍結(jié)構(gòu)，你能組詞嗎？ 成：反復(fù)讀，用“成”組詞。

幾：幾是一個(gè)多音字，在古代“幾”是一種矮小的桌子，讀“幾”我們家里客廳都會(huì)擺放“茶幾”。表示數(shù)量多少時(shí)讀“幾”如：幾個(gè)、幾只、幾步。

誰(shuí)能選擇填一填。jī jǐ ①河里有幾（）只鴨子。②我家客廳里有茶幾（）。參：反復(fù)讀字音，讀參組成的詞語(yǔ) 參加 參軍 參觀 參天大樹

睡：左邊是什么？目字旁，（板書“目”字旁）讀偏旁名稱。目指眼睛。右邊是垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎？

同學(xué)們，我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)，這個(gè)字讀什么（出示“力”）“力”字加兩筆，變成什么字?(為)課件出示（蛙、洞、梅、加）你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家？

青蛙的“蛙”。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，（板書“蟲”字旁）讀偏旁名稱。右邊是兩個(gè)土。

“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同?！懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿俊！凹印绷涌谧肿兂杉?。課件出示

青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。5.學(xué)詞，理解詞語(yǔ)意思。課件出示

竹葉 梅花 楓葉 月牙 顏料（就是畫家畫畫用的各種彩色的材料）學(xué)生認(rèn)讀 課件出示各種實(shí)物圖片讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。做課中操：

同學(xué)們學(xué)累了，我們來(lái)做一個(gè)課中操好不好？。起立，跟老師一起做： 小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）小朋友，拍拍手（拍手）

安安靜靜齊坐好?。ǚ藕檬郑茫?/p>

過(guò)渡：現(xiàn)在生字寶寶回到課文里，相信同學(xué)們課文一定讀得很好。

三、再讀課文，把課文讀準(zhǔn)確。1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。指名分句讀課文。3.學(xué)生齊讀課文。

過(guò)渡語(yǔ)：雪地里來(lái)了哪些小畫家?他們都畫了什么？

四、感知課文內(nèi)容。（我會(huì)填）

下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群（）。小雞（），小狗（），小鴨（），小馬（）。不用（）不用（），幾步就成（）。青蛙為什么沒(méi)參加？（）。（相機(jī)板書）

五、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字“幾”先認(rèn)讀，再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的占格位置，說(shuō)筆順。（“幾”字的第一筆是豎撇，寫在豎中線左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。）

2.師范寫，生書空。

3.生描紅，對(duì)照課本寫兩個(gè)。

第二篇：雪地里的小畫家上傳教案張文娟

人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒(méi)見青蛙？他正在睡覺呢！本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物的爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。利用多媒體課件展示雪地里的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材分析：

本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文單元的第17課，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹四種小動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共6句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，讀起來(lái)朗朗上口，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、親近自然地情感。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，能真正體會(huì)文章的情感，更容易做到正確流利朗讀課文。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練成誦。低年級(jí)學(xué)生閱讀課文能力不強(qiáng)，借助學(xué)生自己畫的動(dòng)物圖片和多媒體畫面來(lái)背誦課文，可以降低背誦的難度，激起了學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)還有哪些冬眠的動(dòng)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入：

謎面：小白花，飛滿天；說(shuō)是糖，它不甜，說(shuō)是鹽，它不咸，冬天經(jīng)常一片，夏天卻不見它。謎底：雪

冬天我們都見過(guò)雪嗎？下雪了，下雪了?。ǔ鍪緢D片：雪景圖）板書課題：

17、雪地里的小畫家（學(xué)生齊讀）

二、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)：

多媒體出示提綱：

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰(shuí)？（小畫家）

4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們走進(jìn)課文，來(lái)學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家都畫了些什么畫？

三、小組合作 探究學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說(shuō)出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）

四、精講點(diǎn)撥，展示交流

1．讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰(shuí)在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說(shuō)）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說(shuō)說(shuō)小畫

家們畫得像不像。

（3）說(shuō)說(shuō)小畫家畫的畫是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印）

（4）為什么說(shuō)小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是??（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用??不用??幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說(shuō)后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

師述：因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈?，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?dòng)。

五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人表演讀）

教學(xué)反思：

教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的冬天世界里?！皹淞㈤_放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道那些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”在擴(kuò)展活動(dòng)環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

總之，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過(guò)這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么、喜歡怎么學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來(lái)設(shè)計(jì)一些開放性的目標(biāo)。這樣的話，促成學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，才會(huì)在新課程實(shí)施過(guò)程中成為必然。

第三篇：《雪地里的小畫家》教案設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首：“”（竹字頭）。理解新詞。3.有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解課文第三句話。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、小動(dòng)物圖片、小黑板、竹葉實(shí)物?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引出課題

1.出示帶背景的幻燈片。問(wèn)：你們看看圖上畫的是什么？誰(shuí)能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說(shuō)一說(shuō)。

2.你們說(shuō)下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動(dòng)物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來(lái)到雪地上，都張著嘴巴，好像在說(shuō)話，今天，我們就學(xué)習(xí)第13課。

板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）

二、粗讀課文，了解大意，識(shí)記生字字音

過(guò)渡：小畫家指的是誰(shuí)？它們都畫了什么？為什么說(shuō)它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。

（一）初讀課文。學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標(biāo)出來(lái)。

（三）回答思考題。（共有8行，6句話）

（四）指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀連貫。

（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。

三、講讀課文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）

（二）學(xué)習(xí)一、二句話。1.學(xué)生讀一、二句。

2.教師指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

3.雪地里來(lái)了這么多小動(dòng)物，書上用了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？讀第二句。群）

4.雪地里來(lái)了一群什么？（小畫家）什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰(shuí)？

（三）學(xué)習(xí)第三句。

1.學(xué)生讀第三句，回答問(wèn)題。2.教師板書。

小雞 小狗 小鴨 小馬 3.這些小動(dòng)物都畫了什么？ 4.學(xué)生說(shuō)，教師板畫。

（四）學(xué)習(xí)第四句。

1.它們是怎么畫的呢？讀第四句?！邦伭稀笔侵钙綍r(shí)畫畫時(shí)用的顏色。不用??不用??，那它們用什么畫？

（一2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問(wèn)：①小雞真的會(huì)畫竹嗎？②竹葉指的是什么？

3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過(guò)真的竹葉嗎？（出示實(shí)物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）

4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語(yǔ)氣讀第三、第四句。

5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會(huì)畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個(gè)同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說(shuō)：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導(dǎo)說(shuō)：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？

過(guò)渡：小動(dòng)物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說(shuō)話，它想起什么來(lái)了？

（五）學(xué)習(xí)五、六句。1.讀五、六句。

2.你們知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動(dòng)物。

（六）齊讀課文。

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個(gè)小畫家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時(shí)我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識(shí)。

第四篇：《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿

《雪地里的小畫家》說(shuō)課稿

各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排和板書設(shè)計(jì)四方面為大家進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《雪地里的小畫家》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的文章，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問(wèn)句，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本篇課文語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字教學(xué)一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以生字教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。

2、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)教材自身的特色以及學(xué)生活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。

2、朗讀體驗(yàn)法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而我則負(fù)責(zé)努力的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)此篇課文的時(shí)候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡下雪、下雪時(shí)會(huì)做些什么等問(wèn)題引出“雪地里”，然后邀請(qǐng)小朋友們和我一起來(lái)到雪地里“畫畫”。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。

初讀階段，讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)幾次自由朗讀之后，要求學(xué)生能讀通全文，并動(dòng)手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認(rèn)識(shí)生字

在識(shí)字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)積累，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字，小組合作識(shí)字、請(qǐng)小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才在黑板上進(jìn)行板書與講解，讓學(xué)生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗(yàn)情感（此環(huán)節(jié)又分為四個(gè)小部分）

1、個(gè)性朗讀，體驗(yàn)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說(shuō)出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”、“體態(tài)語(yǔ)言暗示”等方法來(lái)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀過(guò)程中，孩子們對(duì)課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！崩斫馄饋?lái)有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的圖片，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學(xué)生做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對(duì)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

3、回答問(wèn)題，了解冬眠

讓學(xué)生朗讀課文最后兩句，并回答問(wèn)題：青蛙為什么沒(méi)來(lái)雪地上畫畫？通過(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是冬眠。并且讓學(xué)生課后自己找一找問(wèn)一問(wèn)還有哪些小動(dòng)物是需要冬眠的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與口語(yǔ)交際能力。

4、美讀成誦，強(qiáng)化體驗(yàn)

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時(shí)候了。通過(guò)“背一背”、“比一比”等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶、提高學(xué)生的朗讀能力。

（五）課后練習(xí)，又增新趣

在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

這一板書本著簡(jiǎn)潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對(duì)應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

第五篇：雪地里的小畫家說(shuō)課稿

雪地里的小畫家

徐理想

下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的課文，讀起來(lái)瑯瑯上口。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過(guò)程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以此我設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)，１～２年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字教學(xué)，而語(yǔ)文重在讀，重在“讀中悟情”，因此我把識(shí)字寫字和朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于一年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法: 新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”.因此我將美術(shù)、生物等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀

察事物，通過(guò)學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,啟發(fā)設(shè)疑法等教學(xué)方法.2.朗讀感悟法：

讀是語(yǔ)文實(shí)踐中重要的一環(huán)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生在讀中把握課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。3.啟發(fā)設(shè)疑法:

啟發(fā)教學(xué)法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程起到了重要作用。教師應(yīng)注重落實(shí)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思、會(huì)思、多思、深思。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)是為了發(fā)散學(xué)生思維，營(yíng)造開放而有活力的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、設(shè)置情景，揭示課題。

情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識(shí)記生字。

1、聽錄音讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學(xué)生們讀一遍，讓他們?cè)u(píng)評(píng)我讀的怎么樣。（師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報(bào)自己勾畫的生字，我隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問(wèn)、查、猜……（3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字 ②開火車讀

③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀（通過(guò)多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)）(三)、動(dòng)情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學(xué)中采用逐句品讀的方式，整個(gè)過(guò)程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中思考，從而一點(diǎn)點(diǎn)的突破難點(diǎn)。注重落實(shí)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解。小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎(chǔ)上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)"青蛙沒(méi)參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒(méi)像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫畫.2、品讀第二、三句,突破難點(diǎn):

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學(xué)生，我會(huì)提出問(wèn)題：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學(xué)：?你知道還有哪些動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料.將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（讓學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。）(四)、拓展練習(xí)，總結(jié)全課。

1、我會(huì)說(shuō):小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動(dòng)物腳印的形狀.2、我會(huì)畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

3、我會(huì)連：把小畫家與它們的畫連起來(lái)，看誰(shuí)做得最好。

4、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

好的板書簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下板書：