第一篇：雪地里的小畫家(公開課)

雪地里的小畫家 教案

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“幾、用”2個字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青跬冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“幾、用”2個字。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于雪的歌曲，小黑板，動物圖，腳印圖等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭題。

1、昨天晚上動物王國下了一場很大很大的雪，早上推開門一看，大地一片雪白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。小朋友們你們喜歡下雪嗎？看到下雪心里會覺得怎樣啊？你們能不能讀一讀這個句子來抒發(fā)一下自

lɑ

己高興、興奮的心情？（出示：下雪啦，下雪啦?。?/p>

2、揭題：下雪啦不僅小朋友們很高興小動物們也很高興，有一群小動物忍不住跑出來要在這雪的畫布上畫上美麗的圖畫。今天我們來學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》（出示：17 雪地里的小畫家）你能從它們留下的美麗圖畫中猜出它們是誰嗎？（出示：小雞、小狗、小鴨、小馬腳印圖）

二、學(xué)習(xí)生字詞。

小朋友你們覺得自己猜得對嗎？請小朋友們?nèi)プx一讀課文看看我們猜得對不對？在讀課文的時候，遇到不認(rèn)識的生字寶寶，就圈出來多讀幾遍并且說說你是怎么記住這些生字寶寶的？

1、學(xué)生自學(xué)課文。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

要想揭開這些小動物的神秘面紗，我們就得先認(rèn)識生字寶寶，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起來讀讀這些生字寶寶。

méi yònɡ jǐ chénɡ wā wèi cān jiā dònɡ shuì

（卡片認(rèn)讀：梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡）

（1）指名領(lǐng)讀——開雙軌火車。（2）相機(jī)識字。

梅（木字旁加每）、用（月加一豎）、幾（兒的豎彎鉤變成橫折彎鉤）、蛙（青蛙會捉害蟲，它是莊稼的衛(wèi)士，所以“蛙”是 “蟲”蟲字旁）、為（力加兩點(diǎn)）、參、加（力加口）、洞、睡（睡覺的時候，人們都要垂下眼皮，所以睡是“目”目字旁）。（3）游戲：摘蘋果。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1、認(rèn)識了生字寶寶，現(xiàn)在誰能告訴大家這些美麗的圖畫分別是哪些小動物畫的呢？（指名回答出示動物圖：小雞、小狗、小鴨、小馬）

誰能看著圖說說誰畫什么？指名說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

2、小朋友你們真棒，你們都是小詩人，看你們編的和課本上一樣哦！（出示：雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

指名讀——分男女生讀——齊讀

小畫家們畫的畫一樣嗎？為什么會不一樣呢？誰能用“

的腳印像

”說說？

3、這些小畫家們的畫真是太奇妙了！你覺得奇妙在哪？

（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

指名讀——齊讀

4、這些圖畫可真美，誰能用動聽的朗讀來描述一下？（雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

5、這么熱鬧的聚會是不是所有的小動物都參加了呢？

不是，青蛙沒參加。青蛙為什么沒參加？（出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）

6、小結(jié)課文，配樂朗讀。

雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美?。∷鼈冊谘┑漠嫴忌厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)，讓我們一起跟隨著音樂把課文連起來讀讀吧。

四、指導(dǎo)書寫“幾”。

1、出示例字“幾”，指名領(lǐng)讀，書空。

2、學(xué)生臨寫。雪地里的小畫家 說課

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

一、說教材

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？

這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美?！睂τ陂喿x提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字”，“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級的重點(diǎn)便是識字與寫字。因此，“認(rèn)識11個生字，會寫3個字，認(rèn)識兩個偏旁‘蟲、目’便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，”而語文重在讀，重在“讀中悟情”所以我把“朗讀課文”也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此我把“了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)”作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說教法

本課教學(xué)安排用兩課時完成，我主要說說第一課時所采用的教法。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時，用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

4、板畫貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫小動物和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的貼圖。同時，請學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

三、說學(xué)法

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、自主識字

新教材最大變化是“多認(rèn)少寫”，有“自主識字”的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：讓學(xué)生說說自己是怎樣認(rèn)住這個字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

2、合作交流

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3、大膽質(zhì)疑

只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽猜一猜，踴躍發(fā)表自己的見解。這樣就使孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專心聽課，別人發(fā)言時認(rèn)真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會使學(xué)生受益匪淺。

四、說教學(xué)程序

本課安排兩課時完成，第一課時的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時，教學(xué)程序如下：

一、情景導(dǎo)入，揭題。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書寫“幾”。

我的板書采用貼畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。雪地里的小畫家 教學(xué)反思

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時的重點(diǎn)我安排了兩個：

1、認(rèn)識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時中的一個難點(diǎn)。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點(diǎn)，對于這個重點(diǎn)我是這樣開展我的教學(xué)的，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動，合作的學(xué)習(xí)。所以在識字中我讓學(xué)生通過自學(xué)的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受。所以，通過指名認(rèn)讀，集體讀、猜字謎等形式對學(xué)生的識字進(jìn)行檢測和鞏固。

從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：

1、學(xué)生在同桌合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠通過合作認(rèn)識生字。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字積極性高，所以很高興去認(rèn)識它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

接下來我再來說說本課時的另一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學(xué)生在沒有熟悉課文的情況下，猜猜這些美麗的圖畫是誰畫的？

2、是讓學(xué)生通過自讀形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

3、是讓學(xué)生通過說，通過看圖畫來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。

4、讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫?！皹淞㈤_放意識”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：

1、如何使學(xué)生學(xué)會 7 說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠(yuǎn)，但這一點(diǎn)只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學(xué)生說完整話。

2、學(xué)生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

第二篇：雪地里的小畫家公開課及反思

雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo):

1、借助學(xué)過的生字、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、鞏固第一課時所學(xué)的生字

教學(xué)難點(diǎn): 了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn) 教師課前準(zhǔn)備:動物和腳印的圖片 生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們又來繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文<<雪地里的小畫家>>, 咱們一起把課題讀一下.二、復(fù)習(xí)生字詞

1、看拼音讀生字

2、去拼音讀生字

3、小組比賽讀生字

三、學(xué)習(xí)課文

1、師范讀課文，提問文中寫了幾位小畫家？（出示小雞、小狗、小鴨、小馬圖片）

2、學(xué)生自由讀課文，找出課文中不認(rèn)識的生字。

3、學(xué)習(xí)第一句 下雪啦,下雪啦！

師：誰認(rèn)識這個字“啦”，文中那句有出現(xiàn)這個字，讀出來。

師：如果咱們這邊下雪啦，你們開心嗎？誰能用開心的感覺讀這句。（請學(xué)生來讀這句話）

4、第三句

句子:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙.2、有感情的朗讀課文

師：下雪啦!下雪啦！雪地里來了一群小畫家，他們畫了什么？課文中哪些句子告訴我們。

1、師：出示動物爪圖片并一一講解

2、師：帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙

5、學(xué)習(xí)第四句

句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：這些小動物畫了這么多，它們是怎么畫的呢？

生: 用腳踩出來的。

師：哦，原來是這樣畫出來的，怪不得，你們看課文怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師生共讀這句話。

6、學(xué)習(xí)第五句

句子：咦，青蛙為什么沒參加？它在洞里睡覺哪、師：你們瞧這么多動物都來了，還有誰沒到？

1、認(rèn)識問號“？”

師：你們在課文中有沒有看到這個“？”你們認(rèn)識嗎？ 生：認(rèn)識，問號。

師：那你們能讀出問的語氣了嗎？（請小學(xué)生來讀）

2、師提問題

師：誰沒參加？為什么？

生：青蛙沒參加，它在洞里睡覺。

3、師生共同呼叫青蛙

4、師生一起讀句子

7、了解冬眠

師：咱們可不能吵到青蛙，因?yàn)樗诙摺Ｄ銈冎?什么叫冬眠嗎？（生回答）

師：你們是不是覺得青蛙很懶啊，不愿意出來，你們冬天見過青蛙嗎？其實(shí)，青蛙整個冬天不吃不喝，天天睡覺，知道為什么嗎？因?yàn)榍嗤苁且环N冷血動物。你們看過海綿寶寶嗎里面的小松鼠就會冬眠，青蛙也一樣，青蛙是一種益蟲，它會抓害蟲，是我們莊稼的好朋友，咱們不吵它，讓它好好冬眠，一覺醒來明年有來給我們抓害蟲，好不好？

8、課文朗讀

1、師生共同朗讀課文

2、小組比賽

9、練習(xí)（圖片連線）

師：老師，一不小心把這些圖片給弄掉了，不知道誰畫了什么，誰能幫幫老師的忙？

六．總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？好不好？

七、布置作文

教學(xué)反思：

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。但本節(jié)課說話太快也是需要改進(jìn)的一點(diǎn)地方。在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思。

從本節(jié)課的教學(xué)中可以看出來首先學(xué)生把學(xué)過的把生字記得很牢固。其次教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己來回答從而培養(yǎng)讓學(xué)生自主性。最后學(xué)生都能有感情地朗讀課文并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。

另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學(xué)生交流、討論的機(jī)會。

第三篇：雪地里的小畫家,公開課教案

雪地里的小畫家

下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？ 它在洞里睡著啦。

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

戴路音

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“啦、梅”等13個生字，正確書寫“幾”這個生字，認(rèn)識偏旁“蟲、目”

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“啦、梅”等13個生字，正確書寫“幾”這個生字。教學(xué)難點(diǎn)：知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、生字卡片。教學(xué)課時：第一課時。教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，引入課題

1、出示正在下雪的雪景圖。提問：你看到了什么？（預(yù)設(shè)：下雪啦！）

2、出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）師：是呀！美麗的雪花從天上飄落下來，誰來把這個好消息告訴大家?。ㄖ?名學(xué)生讀讀此句）

（2）教授生字“啦”。剛兩位小朋友把“啦”的輕聲都讀出來了，真厲害！（3）請一列火車拼讀“啦”。生想辦法記住該字。

預(yù)設(shè)：口+拉

或 口+提手旁+立 “加一加”的方法。（把“啦”貼到黑板上）（4）這句話最后有一個特殊的符號（指名回答）。感嘆號應(yīng)該讀出快樂的語氣，誰來試試？（指3名左右學(xué)生讀）

預(yù)設(shè)：評價語（還能再快樂一點(diǎn)嗎？/從你的朗讀中老師聽出了你看到雪之后興奮、激動的心情。）

（5）趕快把這個好消息告訴你的同桌！把這個好消息告訴后面的老師吧！齊讀。

3、今天呀！在這篇雪地里，來了一群小畫家呢?。ò鍟n題）

4、指名讀課題（誰能有趣地讀讀課題？）（1）指1名讀課題。（2）齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、雪地里的小畫家是誰呢？它們畫了些什么？請你自由地讀讀課文，不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫助，把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

2、解決問題：雪地里的小畫家是誰呢？ 預(yù)設(shè)：生的回答：小雞、、小狗、小鴨、小馬。

3、你真會讀課文，一下就找到了。那這些小畫家都畫了些什么呢？

三、學(xué)習(xí)第三句

1、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文第3句。

2、指學(xué)生朗讀。（2—3位）

預(yù)設(shè)：學(xué)生提問：什么是楓葉？什么是月牙？

對策：事先準(zhǔn)備好楓葉圖，出示即可。月牙則請生到黑板上畫一下。以實(shí)圖和圖畫來讓學(xué)生理解。

3、這句話里面藏著一個生字寶寶，誰來拼讀？教授生字“梅”（木字旁，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個木，右邊一個每天的每）

3、出示梅花的圖片讓生直觀理解梅花的形狀。

4、小狗畫——？小朋友們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示四種腳印和動物）

請四位同學(xué)分別在投影上指出動物的腳印。師：你們能不能連完線后說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

5、老師考考小朋友，誰的腳印像什么？ ppt出示另外三種動物，讓生來練習(xí)）

6、老師想先當(dāng)當(dāng)小動物（1）師范讀。

（2）誰能學(xué)學(xué)老師的樣子，你也來當(dāng)當(dāng)。（指1—2名學(xué)生讀）（3）表演讀（戴上頭套：你介紹一下自己。）做做動作（4）齊讀

四、學(xué)習(xí)第四句

1、這么美麗的畫，它們是怎么畫出來的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”

2、學(xué)習(xí)生字“用，成”發(fā)現(xiàn)兩個字都是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、后鼻音。

3、指明讀此句、齊讀

五、學(xué)習(xí)五、六兩句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，青蛙為什么沒參加？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。）

2、指1—2名學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀來教授生字“為、參加、睡、洞、蛙” ①參加：詞語教授，注意參是平舌音。

②為：“為什么”詞組教授，該詞組為輕聲。（指3—4名學(xué)生讀）

③睡：先讓學(xué)生說說如何記住該字。睡覺會用到眼睛，請小朋友做做睡覺的樣子。（詞組出示“睡著”，順便教授“著”這個多音字。讓生組詞）④蛙：青蛙夏天會吃害蟲，所以是蟲字旁。（詞組出示“青蛙”）⑤洞：圖片

（再請剛剛那位學(xué)生讀讀。）

3、現(xiàn)在老師和小朋友合作讀讀這兩句話。師生互讀，同桌互讀、請兩組學(xué)生互讀、男女生互讀。（重點(diǎn)讀出問句的口氣！）師相機(jī)指導(dǎo)問句的朗讀

4、除了青蛙，誰也在洞里睡著啦？指名學(xué)生回答。（ppt出示冬眠的動物）

5、讓學(xué)生用課文當(dāng)中的句子來說說其它需要冬眠的動物。同樣以一問一答的形式朗讀，師與一名學(xué)生示范。（需要冬眠的動物：蛇、熊、刺猬、松鼠、蝙蝠等）——為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

師：現(xiàn)在老師把生字寶寶放回到詞語當(dāng)中，你們還認(rèn)識他們嗎？

6、齊讀課文。(可以帶上動作)

7、自由讀讀

7、開火車讀。

六、指導(dǎo)書寫

1、有一個生字寶寶已經(jīng)等了很久了，它是誰？（引出“幾”）

2、讀字、組詞

3、生觀察字的位置，（注意彎鉤的寫法：彎鉤處要順暢不起角，彎一定要平。）

4、師范寫

5、生描紅書寫。

第四篇：17雪地里的小畫家教案公開課精品

《17.雪地里的小畫家》

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《雪地里的小畫家》是人教版教材一年級上冊的第十七課，這課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

一年級的小孩子以形象思維為主，在生活中，他們已經(jīng)認(rèn)識了一些小動物，雖然他們在電視或書本中見過它們的樣子，但對動物的爪（蹄）的不同形狀還是很陌生的，與“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系更有一段距離，教師應(yīng)利用百度搜索查創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物爪（蹄）的形狀，了解有冬眠習(xí)性的動物。一年級上學(xué)期后半段的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，還要有必要地進(jìn)一步鞏固，如熟字加偏旁、加一筆，提高識字效率。因此，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁地位，教師在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、會寫“用”字。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

（二）過程與方法

1、在游戲中掌握四中動物爪（蹄）的形狀。

2、在朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅。

3、通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆。幾步就成一幅畫”

（二）情感態(tài)度和價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。

2、激發(fā)學(xué)生主動探究動物特點(diǎn)的熱情。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)為知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。會寫“用”字。

2、難點(diǎn)為正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

四、教學(xué)方法

1、游戲表演法：讓學(xué)生戴上頭飾做找腳印的游戲，直觀地感受動物爪（蹄）的不同。

2、通過觀察、朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、頭飾

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們昨天學(xué)了一篇課文，叫做——《雪地里的小畫家》（學(xué)生讀課題），在昨天的課里，我們認(rèn)識了許多的生字寶寶，你們還記得它們嗎？讓我們來回顧一下。

1、多媒體展示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。（有拼音生字、無拼音生字、詞語）（1）帶拼音課件：指名讀、教師提醒前后鼻音平翹舌音、齊讀。（2）去拼音課件：開火車讀。（3）詞語課件：齊讀。

2、師：誰能告訴老師，雪地里來了哪些小畫家呢？（學(xué)生回答，教師板書：貼圖片）

3、師：這些小畫家在雪地里干什么呢？讓我們一起去課文中看看吧！誰有信心能把這篇課文讀得準(zhǔn)確又洪亮？請你來試一試。（學(xué)生展示讀，選2個學(xué)生）

4、師：XX同學(xué)讀得真好，老師想請他來做我們的小老師，帶著我們一起讀一讀這篇課文吧?。▽W(xué)生領(lǐng)讀）

二、深入學(xué)文

1、課件出示圖片：雪花落下，師：“下雪啦，下雪啦！”你們的心情怎么樣??？（高興）那你們來讀一讀這句話，讓我感受到你們的開心和激動。（學(xué)生讀）師：你們注意到了嗎？第一句“下雪啦”后面是逗號，在第二句“下雪啦”后面標(biāo)的符號和我們以前學(xué)過的符號都不一樣，這個符號叫做感嘆號，表達(dá)出了激動的心情。所以在讀這句話時我們應(yīng)該讀出越來越高興的心情。師示范讀，學(xué)生讀。

2、課件出示“雪地里來了一群小畫家”。師：大家一起讀一讀這句話。（學(xué)生讀）老師有個問題要考考你們了：（1）（板書拿掉三個動物圖片）一只小動物能用“一群”形容嗎？（不能）（2）（板書貼上一個圖片）兩只小動物是“一群”嗎？（不是）(3)（板書貼其他圖片）現(xiàn)在能不能用“一群”了？（能）

那你們想一想，多少才是“一群”？（數(shù)量在三個或三個以上的，才能用“一群”）

3、師：你們能用“一群”說一句話嗎？課件出示例句，引導(dǎo)說話。說詞語、看圖說話。（門前大橋下有一群鴨子，一群小羊，一群小雞）

4、師：小朋友們真棒！老師還有一個問題要考考你們：雪地里的小畫家都畫了些什么？請大家在課文中找一找，并用波浪線畫出來。誰已經(jīng)找到了，請說一說你的答案？（學(xué)生回答）（板書： 竹葉 梅花 楓葉 月牙）

5、課件出示動物“畫畫”的過程。師：小雞的爪子很像竹葉，在雪地里踩出了竹葉形狀的腳印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形狀的腳印，小鴨的蹼很像楓葉，在雪地里踩出了楓葉形狀的腳印，小馬走來了，它的馬蹄掌很像月牙，在雪地里留下了月牙形狀的腳印。學(xué)生讀結(jié)論。（師生合作讀、男女生合作讀）

6、游戲表演——找腳?。ǘ嗝襟w音樂《找朋友》）師：瞧，小動物們多可愛呀！你想不想到雪地里去畫畫？

請8名學(xué)生分別戴上動物頭飾和“腳印”頭飾，四名學(xué)生到“雪地里去畫畫”，然后找到他們自己的“腳印”朋友。找到“腳印”朋友后，教師出示課件，請扮演動物的同學(xué)按照課件上來說一說“我是??，我的腳印像??”同學(xué)們一起說“??畫??”

7、拓展延伸：師：大家真棒！讓我們一起來找一找別的小動物的腳印吧。（課件展示連線題）

8、師：這些小畫家，本領(lǐng)可高了，你們知道他們是用什么畫畫的嗎？（腳?。┒嗝襟w出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

9、指導(dǎo)書寫

師：這句話里的“用”這個字，今天老師就要教給小朋友們怎樣書寫它了，有沒有信心寫好這個字？（有）課件出示“用”。師：大家一起做一做手指操。課件放手指操音樂。

（1）師：“用”，請同學(xué)們用你們的火眼金睛來觀察一下，說一說每一筆在田字格中的位置，怎樣寫好這個漢字。

（2）教師指導(dǎo)：用的最后一筆豎要壓著豎中線。（3）教師范寫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生在書本上描紅。（教師指導(dǎo)寫字姿勢：頭正、肩平、身直、足安）（5）師：請同學(xué)們?yōu)檫@個字組詞。（使用、用處、用途、用品??）

10、師：雪地里這么熱鬧，青蛙怎么沒參加？（板書：貼青蛙圖片）

課件出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著了。還記得老師說過的問號該怎么讀嗎？（語氣上揚(yáng)）大家一起來讀一讀這句話吧。

師：他為什么在洞里睡大覺呢？（他在冬眠）（板書：冬眠）

11、師：小朋友們知道什么是冬眠嗎？（學(xué)生回答）師：冬眠就是“冬天”到來的時候，動物躲在洞里不吃不喝睡大覺，和我們?nèi)祟愃X不一樣，我們晚上睡覺，第二天早晨就醒來，可是冬眠的動物要一直睡到春天來臨呢！他們已經(jīng)在秋天儲藏了非常多的食物作為冬天的糧食。

12、師：我們再來讀一讀這兩句話。（學(xué)生讀）噓，小聲點(diǎn)兒，別把青蛙吵醒啦?。◣熜÷暦蹲x最后一句，學(xué)生跟讀）

13、師：你知道哪些小動物需要冬眠嗎？（蛇、熊、烏龜、刺猬、蝙蝠、??）

14、總結(jié)：動物過冬還有很多有趣的事，只要大家做個生活的有心人，認(rèn)真觀察，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

15、師：看，雪地里的小畫家玩的多開心呀，讓我們?nèi)パ┑乩镎艺宜麄儼?！再把這篇課文讀一讀。（學(xué)生讀）

三、指導(dǎo)背誦

師：大家讀的真好！能不能把它背一背呢？先給大家1分鐘，自己想一想、背一背。（課件展示“填一填”，指導(dǎo)背誦。）

指名背。

四、布置作業(yè)

1、師：如果在課堂上還不會背，就請你把它帶回家背吧！

2、編一編：還有哪些小動物也會來畫畫？

它們又會畫些什么？把它編進(jìn)詩歌吧！

七、板書設(shè)計

17.雪地里的小畫家

（小雞

小狗

小鴨

小馬）圖片

竹葉

梅花

楓葉

月牙（青蛙）圖片——冬眠

第五篇：公開課《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法?；谶@樣的教學(xué)理念，在設(shè)計本節(jié)課時，努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，使學(xué)生感受到生活處處有語文，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和求知欲。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。【教學(xué)內(nèi)容】

一年級上冊語文第八單元第12課《雪地里的小畫家》 【學(xué)情與教材分析】

《雪地里的小畫家》位于人教版一年級上冊第八單元，是一首富于兒童味的詩歌，采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。

對于一年級階段的孩子來說，他們已經(jīng)認(rèn)識常用的漢字，不認(rèn)識的也可以借助拼音來完成拼讀。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應(yīng)注意的停頓和語調(diào)，所以還需教師多多引導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識十個生字，會寫“竹”字。

2、有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。

3、感受“小畫家”雪地作畫的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感受“小畫家”雪地作畫的快樂。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

這節(jié)課，老師請了幾位動物朋友，猜猜看，他們是誰？教師展示動物的腳，學(xué)生猜測是哪種動物，順勢導(dǎo)入《雪地里的小畫家》?！驹O(shè)計意圖】運(yùn)用談話觀察的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、字詞檢查：

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們來看一下這些生字寶寶你認(rèn)不認(rèn)識。

（出示生字，找小老師領(lǐng)讀。）

詢問：你們是用什么方法來記住這些字的？（預(yù)設(shè)：筆順、拼音）我們已經(jīng)掌握了許多識字方法，這對以后我們識記漢字有很大的幫助。

接下來，我們再開火車讀，讀對了我們就給雪人帶上小帽子。（學(xué)生快速開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字）

瞧，同學(xué)們看一下，圖畫上是什么？（課件出示竹子圖片）再看看它旁邊像什么呀？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：“竹”字小篆），這就是古時候竹字的寫法，它的樣子就像一棵竹子。后來經(jīng)過演變，慢慢有了棱角，成了我們現(xiàn)在的字。

這個字不僅要記住，還要把它寫好看，我們來觀察一下，怎么才能把這個字寫好?。浚A(yù)設(shè)：左右兩邊不一樣、左右沒有交叉）

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，下面請大家小手書空，和老師一起寫筆順：??這個字念什么？我們把音節(jié)寫好。

現(xiàn)在我們打開課本，看到105頁，先跟著描紅，然后自己在后邊寫一寫，寫完比一比你寫的和書上寫的一不一樣。寫完一個把筆放下。（看描寫比評）

【設(shè)計意圖】通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。３主題探究：

同學(xué)們，字寫完了，現(xiàn)在放松一下，讓我們一起隨著雪景朗讀課文吧。（一讀）

聽到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀一讀，大家仔細(xì)聽。（師范讀）老師讀得怎么樣？

除了大家說的這些，還有一個很重要的原因，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例范讀——停頓）遇到紅線停一停，你也可以讀得棒，我們再來讀一遍。（二讀）哪位同學(xué)還愿意來試試？（學(xué)生個別展示）當(dāng)看到下大雪了，用課文中的話是怎么說的？（預(yù)設(shè)：下雪啦下雪啦）

（出示沒有標(biāo)點(diǎn)的“下雪啦 下雪啦”）哎呀老師太粗心啦，忘記把標(biāo)點(diǎn)加上了，同學(xué)們快看看，應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)符號？（為什么加感嘆號？引導(dǎo)：下雪了開不開心？加重語氣讀）

一場雪過后，不僅有美麗的風(fēng)景，還可以滑雪、堆雪人、多高興?。∵@個句子應(yīng)該怎么讀？迫不及待的告訴大家：下雪啦下雪啦?。▽W(xué)生用開心的語氣朗讀）

下雪不只給同學(xué)們帶來了歡樂，也給小動物們帶來了快樂。瞧，雪地里來了誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬。）

上課的時候老師留了個問題，為什么說他們是小畫家？他們都畫了些什么？帶著問題一起來讀。

小動物們在雪地上經(jīng)過，留下了一幅幅美麗的圖畫。怪不得書上說：“他們不用顏料不用筆”，他們用什么畫畫？這么能干的畫家，我們是不是該表揚(yáng)他們？——出示課件 學(xué)生朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?/p>

【設(shè)計意圖】朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。４拓展延伸：

這么熱鬧的一次畫畫比賽，可是有的小動物卻沒有參加，是誰呢？青蛙。

問：青蛙為什么沒參加？（預(yù)設(shè)生：它在洞里睡著啦。）詢問：“青蛙為什么沒參加？”青蛙不喜歡畫畫嗎？其他小動物在畫畫，他為什么睡覺？——青蛙冬眠。

原來青蛙不是不喜歡畫畫，而是要在洞里冬眠。孩子們，他睡著了，我們可不能打擾他，在讀這句話的時候，該怎么讀呢？——輕輕的。

青蛙可能被你們的朗讀給吵醒了，該怎么讀？（指導(dǎo)朗讀）是啊，千萬別把青蛙吵醒啊，那你們還知道那些小動物也不能來參加畫畫比賽嗎？（學(xué)生自由回答自己知道的冬眠動物）

同學(xué)們懂得可真多，老師把這些不能參加畫畫比賽的小動物們都請來了，大家可以選擇一種自己喜歡的動物，仿照“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”的句式來說一說。（個別說、同位互說）聽老師在讀的時候，聲音特別小，因?yàn)槔蠋焺倓傉f過，他們在冬眠，可不能把他們給?吵醒啦。

【設(shè)計意圖】課文朗讀之余給學(xué)生適當(dāng)講解動物冬眠的相關(guān)知識，拓展學(xué)生視野。并且之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。５鞏固提高：

老師今天把小畫家們都請到了大屏幕上，同學(xué)們能正確找出他們畫的畫嗎？（將對應(yīng)的圖片拖動到指定位置：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）拍手指導(dǎo)朗讀

今天我們認(rèn)識了好多好多的小畫家，老師有一個愿望，希望今年的臨淄也能下一場好大好大的雪，到時候我們也能在雪地里干嘛？（畫畫）好，那我們就這么約定好了，希望我們的愿望能實(shí)現(xiàn)，好嗎？ 【設(shè)計意圖】在活動中學(xué)習(xí)、在展示中學(xué)習(xí)，學(xué)生用連線的方式呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言?！景鍟O(shè)計】

雪地里的小畫家

（四只動物圖片）竹葉 梅花 楓葉 月牙

【教學(xué)反思】

《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣的小韻文，在這節(jié)課的課文講解中，我主要抓住詩歌的朗讀這條線進(jìn)行講解。

一讀整體感知，學(xué)生在朗讀的過程中知道課文講了個什么事兒。并且通過預(yù)習(xí)與自讀，鞏固了學(xué)生的拼讀能力。

二讀讀出停頓，通過師生的朗讀對比，學(xué)生意識到詞語間的停頓，在展示中有意識的停頓，慢慢練習(xí)下來，學(xué)生“唱”詩歌的味兒便淡了，積累到的是朗讀中的節(jié)奏感。

三讀讀出感情，將學(xué)生帶入冬天雪地的情境，自然而然的讀出雪地上歡快的心情，這樣一來，學(xué)生對于感嘆號的認(rèn)識也加深了，同時也激活了學(xué)生的主體思維。