第一篇：美術課堂應用多媒體教學設計特點

美術課堂應用多媒體教學設計特點：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣

現代社會的迅速發(fā)展，未來的人才需要有豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美能力，增強學生熱愛自然和生活的一門重要課程。提高學生的“非智力因素”，就必須要重視藝術教育在實施素質教育中的特殊作用。美術新課程標準明確提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格?！?/p>

在美術鑒賞課教學過程中，如何利用多媒體課件調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生想學、樂學；從而激活美術課堂，是多媒體技術介入美術鑒賞課教學的重要任務。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在《古希臘雕塑》一課中，老師首先播放用Macromedia Authorware 制作的多媒體課件，調入2004年雅典奧運會開幕式中模仿古希臘雕塑造型的演出片斷和中國運動員劉翔在獲得110米欄冠軍的的精彩鏡頭，然后通過絲絲入扣的快速提問和學生的快速回答，把學生的情緒調動起來。把開幕式中那個片斷，和教材中關于古希臘雕塑的重要性的敘述聯(lián)系起來，說明2004年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑作為表演內容的原因所在，水到渠成引入到“古希臘雕塑”這一課題，在課堂教學中取得很好的效果。

再如：在高中美術鑒賞《玉石之分》一課的教學中，老師沒有在黑板上用楷書板書該課題，而是在課件上用篆書字體來顯示，讓學生辨認。絕大多數同學會把玉念成王。然后告訴同學們，在古漢語中，王和玉是相通的，漢字中許多以“王”為偏旁的子，都和玉有關，而這些字，都有一個相近的含義，那就是表示“美好”。以此簡單的開頭，引發(fā)學生對“玉”在中國傳統(tǒng)文化中所包涵的人文特性的思考。

2、學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力??”。全面落實素質教育，大力提倡創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是時代賦予我們的重任，也是每個教師義不容辭的責任。

然而一段時間，多媒體輔助美術教學，課件似乎便成了課堂的中心。鼠標替代了教鞭，主仆易位，表面上教師控制著課件，不斷點擊按鈕翻頁，使人感到教學是如此的輕松、新奇，但我們慢慢發(fā)現，使用這種課件，輕松中暗含無聊，新奇中似有窒息，實際與傳統(tǒng)的幻燈片播放無異。而教師則被課件套牢，亦步亦趨去完成教學任務，不能越雷池一步。老師成了操縱按鈕的工匠，學生成了被牽著走的小牛犢。

建構主義提倡，利用媒體創(chuàng)設情境，讓學生進行協(xié)作學習和交流學習，讓媒體作為學生主動學習，協(xié)作探索的認知工具。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。議論可以使一個模糊的概念變得更加清楚、明朗。因此，教學中要求教師要精心設計問題、和討論題等材料，給學生創(chuàng)設一個他們之間產生議論、甚至產生爭論的學習情境。由于現代中學生有強烈的參與意識，討論時，容易興奮，思維特別活躍，甚至迸發(fā)出思維的火花。這樣獲取的知識往往根深蒂固的烙在學生的腦海中，通過同學之間的相互討論，協(xié)作學習，有利于敏銳的判斷思維的培養(yǎng)和邏輯推理能力的發(fā)展。

如在《古希臘雕塑》一課的課件中，老師在課件中同時展示米隆《擲鐵餅者》和奧運賽場上的鐵餅運動員的圖片，讓同學們自己體扮演運動員角色，投擲鐵餅模型演繹投擲動作，感受實際投擲鐵餅這項運動的動作和雕塑動態(tài)的不同，然后去分析討論兩者不同的原因。通過這一簡短、尋常的教學環(huán)節(jié)的進行，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，引導學生歸納、提出了兩個研究性課題：《生活的真實和藝術的真實》、《通過古希臘雕塑看現代體育運動的發(fā)展》。讓學生主動地廣泛收集資料，探索解決課題提出的問題，形成具有鮮明特點的研究性報告。

3、應突出美術鑒賞課自身特點

善于選擇媒體素材。美術鑒賞課相對于其他課程的學習，比較趨“靜”，強調學生對美術作品的心靈感受。恰當利用多媒體課件的聲像功能適當烘托課堂氣氛很有必要。如在欣賞《中國古代山水畫》一課中，老師用一曲悠揚的《高山流水》有助于學生置入到山水畫的意境當中。在鑒賞《格爾尼卡》一畫時，為了使學生更好地了解畫家創(chuàng)作的歷史背景，利用音像剪輯放映一段二戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭場面，能使學生深深體會到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)他們對德國法西斯的憎恨，對和平的熱愛。所有這些音像素材的使用，必須為美術鑒賞這一中心任務服務，否則無異于畫蛇添足，弄巧成拙。

美術教師的課件應該美。美術鑒賞課，直觀性很強，具有很強的可視性。在學術水平相同的情況下，多媒體課件的質量就取決于多媒體畫面藝術。應該說，美術教師在課件的界面設計上有自身獨有的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢應該在自己設計的課件中充分的反映出來，應該讓課件界面既傳達知識信息又體現視覺美感，這也是美術教師應該具備的基本素質。

美術鑒賞課件應該具有較強的交互性。所謂交互性，是指計算機和學習者之間的信息傳遞是雙向的，計算機可以向學習者輸出信息，也可以接收學習者的輸入命令，并根據命令進行相應處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點，有利于教師掌握學生的學習情況，調整學習內容，安排學習計劃，也利于學生的自學。

一個課件，不管是從內容、目標還是任務，都應該劃分為各個相對獨立的組成部分。而這各個部分的排列上，既有一個邏輯上的先后順序，同時還應提供一個靈活的跳轉。課件的初做者最容易犯的一個錯誤就是課件沒有?？旎?，整個課件只有下一步、下一步，一直到最后，呈現給使用者的是一種線性結構和單向流程。這種摒棄計算機的高度智能性的做法，與傳統(tǒng)的教學媒體沒什么兩樣。利用Authorware插件DirectMediaXtra插入視頻，這個插件可以對進行實時控制音、視頻播放、停止，甚至還可以改變媒體的播放速率、音量的大小等。

美術鑒賞過程是動態(tài)的過程，美術鑒賞課應該學生是學習的主體，是知識的主動獲取者，而不是被動的接受者。多媒體課件要充分體現學習者的主體性、參與性。因此課件的交互性就顯得尤為重要。一個小練習，是利用Authorware中的目標對象交互制作的一個拼圖游戲程序，該程序先讓學生觀察一幅美術圖片數秒，然后進入打散該圖結構的界面，要求他們用鼠標拖動其中的部分，在規(guī)定時間內完成圖片的重新拼合，如果放錯了位置，圖片會自動返回原處。類似這樣的人機互動，能促進學生的強記能力、判斷能力和快速思維能力，有效的鞏固所學的知識。

4、自己動手制作美術鑒賞多媒體課件 網絡技術的迅猛發(fā)展，為我們每個美術教師提供了大量可利用的課件資源。這些資源中一些是某教師上某節(jié)課的完整課件。

制作課件的平臺軟件有多種，隨著信息技術教育的廣泛開展，掌握這些軟件的應用也并不是一件非常困難的事情，很多美術教師對photoshop、3dmax這樣的專業(yè)軟件能自由操控，像Authorware、Flash這樣的軟件也并非高不可攀。隨著Ofiice軟件系列軟件更新，用PowerPoint也可以作出非常精彩的美術鑒賞課件出來。

如何使多媒體技術介入美術鑒賞課教學，決不僅局限于上述幾點。許多方面仍然有待于進一步探索與研究。特別是在網絡技術飛速發(fā)展的今天，結合網絡教學增強多媒體課件應用的靈活性、加強美術學科多媒體教學軟件的開發(fā)，在重視學科基礎知識教學的基礎上，加強對學生多方面素質的培養(yǎng)，是一個任重道遠的課題，需要大家共同努力，不懈合作，才能取得更好的效果。

第二篇：高中美術課堂多媒體教學

高中美術課堂多媒體教學

摘要：高中美?g教學現代化改革的一項重要措施就是高中美術教學中多媒體技術的有效應用，這也和新課程改革相適應。對媒體以自身獨有的特點，立體和生動形象的展示美術作品給學生，有利于學生學習興趣的提高和教師美術教學質量的提升。

關鍵詞：高中美術；多媒體；美術教學

在高中美術教學中，教師應積極地對傳統(tǒng)教學模式進行改變，運用多媒體技術對高中美術教材進行深刻挖掘，在體現美術學科的特色中將美術作品的魅力呈現在我們面前，為學生的欣賞和創(chuàng)造提供更好更優(yōu)質的學習資源和探究的平臺，從而進一步發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。尤其是美術特長生，教師更應該著重培養(yǎng)他們的個性特長，利用多媒體展示繪畫的技巧，著重培養(yǎng)特長學生的專業(yè)化技能，通過網絡視頻鏈接，給學生做好示范引路，激發(fā)學生的靈感，為他們將來的進一步發(fā)展打下堅實基礎。

一、運用多媒體對學生學習美術的興趣和想象力實施激發(fā)

在教學中，我注意學生學習美術興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美術興趣最好的方法就是使用多媒體進行教學。教學中，美術情境的創(chuàng)設最重要，我利用多媒體聲音的悅耳、形象的立體感和色彩鮮艷等特點，將知名的美術作品的繪畫功底盡情展示，讓學生對素描作品的主題的認識更清楚，使他們對優(yōu)秀的素描繪畫盡收眼底，把他們的注意力吸引到優(yōu)秀的美術作品方面來，優(yōu)秀的美術作品的美近距離的展示在學生面前，學生熱愛繪畫的熱情被激發(fā)，學生的發(fā)散思維得以培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)。一名高中的美術學生，他們對繪畫作品有了較為深刻的分析能力，對作品有了自己獨到的見解，對作品的作者內心世界也能把握得恰到好處，作品的靈魂也就不難被他們把握了。因而我在教學中把握了學生以上的這些特點，在教學內容、科學選用教學手段諸方面，對學生進行一些有針對性的訓練，在思維方法上打破常規(guī)思維，引導學生進行發(fā)散性思維，提高他們的想象能力。

二、多媒體在高中美術的具體運用

（一）多媒體技術應用于美術預習中

在高中美術教學過程中，利用多媒體技術教師可開展有效的課前導讀教學活動，給學生造就了一個愉悅和輕松的學習氛圍，讓學生對高中美術的學習興趣和探索欲望得以激發(fā)。比如我們在講授高中必修《園林與民居》一課時，那美麗和夢幻般的蘇州園林的精美視頻被我當成課文導入，學生借此深刻的了解了教學的主題，自己的學習興趣也得以提升，課堂的教學氛圍也生動和活躍起來。

（二）多媒體技術應用于美術課堂教學中

實踐證明，利用多媒體技術進行美術課堂教學，有利于課堂教學內容的豐富，有利于全新的教學模式的出現和采用，有利于學生視野的開闊，有利于學生美術素養(yǎng)的提升，有利于教師課堂教學需求的滿足。

三、高中美術課堂的多媒體教學形式分析

（一）高中美術課堂的影音視頻教學形式

目前，高中美術課程中，安排了豐富多彩的課程實踐活動，如通過藝術實踐調查、美術博覽觀參觀等活動，對傳統(tǒng)藝術作品做出了解、賞析，完成個體實踐創(chuàng)作。但是，此類活動的實施，往往受到課時、資金束縛，難以有效貫徹執(zhí)行。隨著多媒體技術的出現，促使了此類美術實踐活動內容，均能夠借助影音視頻教學模式作出有效呈現，憑借多媒體設備播放課程相關的視頻、圖像文件，能夠使學生清晰管窺到各類藝術作品的特征，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的教師語言詮釋，能夠更好地促進學生對美術知識點的掌握。

例如，講述《開國大典》油畫作品時，單純展示油畫作品圖片，很難令同學詳細了解油畫創(chuàng)作背景、畫面歷史感。因此，課堂教學過程中，教師即能搜集影像資源，播放一段《開國大典》電影畫面，借助電影中人物的站位、動作、語言等，使學生在畫面與聽覺層面，感受油畫創(chuàng)作的環(huán)境，產生心理層面的深刻認知。尤其播放到油畫作品相同的畫面時，教師能夠隨時暫停、回放視頻影像，給予學生足夠的思考時間，對比影視畫面、油畫畫面的異同之處，從而更清晰掌握油畫繪畫的技巧。如此一來，學生即由知識被動接受者身份，轉為了課堂活動參與者身份，因此學習興趣也將更加濃厚。

（二）動漫游戲教學形式

動漫游戲教學形式，具體即通過動漫作品與美術課堂教學活動相結合，強調趣味性教學理念，隸屬游戲教學的一種。通過針對性契合教學內容需要，合理設?游戲形式，在教學過程中將靜止的教學場景，轉化為動態(tài)的動漫游戲作品，能夠更生動地實現知識傳授，促使課堂教學更具情景氛圍。

譬如，高中美術課程第5課《第三類時空――攝像的藝術》授課中，面對光圈、快門等理論知識的學習，學生更熱衷實踐操作，但理論學習是實踐操作的基礎，雖枯燥卻不能舍棄。因此，教師即應考慮添加趣味元素，在理論授課方面融入動漫游戲教學模式。具體可參考《海賊王》《喜羊羊與灰太狼》等經典動畫的知識講述做法，制作FLASH動畫，借助動漫人物之口代替教師解說快門、光圈位置、應用等。如此，通過新穎的表現形式，即可營造較好課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，增強課堂教學的總體效果。

（三）虛擬仿真教學形式

虛擬仿真教學技術是進行現實世界的模擬再現，模擬者可借助聽覺、視覺、觸覺等多元傳感媒介，獲得虛擬現實學習體驗，此形式目前也已被借鑒運用到了現代美術教育范疇。

比如，高中美術課程《設計》模塊第二單元《逛女裝街，畫服裝圖》教學中，教師即可采取虛擬仿真教學模式，預設導入漫游場景，令同學借助電腦、耳機等工具，在交互情景下仿佛置身真實的女裝街道，進而進入店鋪頁面，通過三維場景工具搭設“網絡試衣間”，在虛擬三維立體空間內，學生能夠根據自身三圍創(chuàng)建模特，選擇模特五官、體重、身高，模擬真實服裝上身效果。且此過程中，教師也可預先錄制音頻軟件，向學生傳達服裝裁剪要點、流程，使同學們依據鼠標工具完成服裝的上色、裁剪、搭配。以此，促使同學們在體驗中掌握服裝圖繪制的知識要點，相比現實授課無疑更具實效性。

結語

綜上可知，高中美術課堂教育方面，多媒體教學終將成為未來美術課堂教學的主流趨勢，因為多媒體教學能夠促使學生更便捷的獲取知識，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)新思維。但是，需要注意今后的美術課堂多媒體教學過程中，還應本著學生需求原則，從學生心理、興趣節(jié)點等方面著眼，構建多樣化、綜合性的課堂內容，以更好豐富課堂教學形式。

參考文獻：

[1]鄒聯(lián)軍.高中美術鑒賞教學探微[J].學周刊B版，2014（6）：223-224

[2]邱皓波.高中美術多元化教學探討[J].美術教育研究，2014（14）：127

第三篇：多媒體應用教學設計

多媒體應用教學設計

黎南鳳

一．教學背景

信息技術在現代教學中的地位越來越顯尊貴，伴隨著計算機的發(fā)展，多媒體技術的優(yōu)越性也越來越突現出來。多媒體制作的課件以它清晰、活動的畫面，鮮明的色彩，優(yōu)美的聲音，生動有趣的內容，啟發(fā)了學生的靈感，極大地增加了教學感染力，增強了教學效果。但是輔助而非取代，采用多媒體課件教學必須避免“為多媒體而多媒體”的誤區(qū)，由于多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學所特有的優(yōu)點，在實施教學過程中，教師往往對多媒體依賴過多，使多媒體輔助教學完全取代了原有的教學手段，從而不知不覺步入了多媒體教學的誤區(qū)。

因為多媒體提供材料的方便性，不少教師在制作課件時常常把課堂需要的材料全部設置到課件中，比如一個隨機問答的題目及答案，然后依課件流程作流水帳式的教學。其結果就是僵化了教學流程，限制了學生思維，甚至從根本上扼殺了學生的探索新奇答案的活力。那么如何把握多媒體教學的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力呢？ 二．教學過程（2課時）教學目的：

1． 學生了解多媒體應該包括文字、圖形、聲音、視頻動畫等內容。

2． 學生掌握在Powerpoint幻燈片中插入藝術字、圖片，并設置它們的格式和樣式。3． 讓學生學會在Powerpoint幻燈片中插入聲音和視頻文件。教學重點：

在POWER POINT幻燈片中插入藝術字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體信息。教學難點：

對多媒體信息中的藝術字、圖片、聲音、視頻動畫等文件的格式和樣式進行設置和調整。引入：

問學生：不知道大家有沒有在圣誕節(jié)的時候送過賀卡呢？ 學生答：“有，而且很多。??”

問學生：我知道大家都是到商店里買賀卡的。我在讀大學的時候每年的圣誕節(jié)都看到其他同學買一大堆的賀卡，而我卻很少買，大家知道為什么嗎？

學生答：“??”

問學生：因為我自己會做賀卡。大家有沒有想過由自己來設計一張賀卡呢？ 學生答：“好的，難不難呀？難的話我可能不行哦！??”

問學生：好，那這節(jié)課老師就教大家如何用Powerpoint來制作一張電子賀卡，這樣既可以省錢，又可以發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。

給學生展示一個已經完成的Powerpoint電子賀卡，以吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習興趣。（如下圖所示）

１

（一）通過這張電子賀卡的欣賞讓學生了解多媒體包括的文字、圖形、聲音、視頻、動畫等內容。新建一個Powerpoint文件，和學生一起制作和剛才那張一樣的電子賀卡的動畫。

（二）插入圖片

我們可以在幻燈片中插入圖片來修飾幻燈片或說明幻燈片，以使幻燈片在放映時產生更好的效果。在一張新的幻燈片中插入一張水鄉(xiāng)的風景圖片。步驟1.打開Powerpoint，新建一張幻燈片； 步驟2.單擊菜單欄中的“插入”選項：

步驟3.在“插入”菜單中單擊“圖片”命令，屏幕顯示如圖菜單

步驟4.單擊“來自文件”命令，到電腦上的課件素材當中選擇相應的圖片。

步驟5.單擊“插入”命令，將圖片插入幻燈片中，此時，圖片四周出現控制點，我們可以利用它來調整位置和大小。

步驟6.將鼠標指針移動到圖片右下角的控制點上，當指針形狀變?yōu)榕c水平成45度角的雙箭頭形狀時，按下鼠標左鍵并拖動鼠標，將圖片調整到合適大小。

步驟7.將鼠標指針指向圖片中，當指針形狀變?yōu)槭旨^時，按下鼠標左鍵并拖動鼠標，將圖片移動到合適的位置。

（三）插入藝術字。

在演示文稿中插入藝術字“我們的外塘水鄉(xiāng)” 步驟1.單擊繪圖工具欄中的插入藝術字按鈕；

步驟2.在藝術字樣式庫中選擇一種樣式，屏幕如圖所示：

步驟3.在“文字”正文框中輸入“我們的外塘水鄉(xiāng)；并將字體設置為華文行楷，48號字； 步驟4.單擊“確定”按鈕即可插入藝術字；

２ 步驟5.調整藝術字的大小和位置，并改變字體的顏色和形狀。

（四）插入聲音文件

在Powerpoint中，我們可以將一段聲音或一段視頻動畫插入到幻燈片中使播放的幻燈片更加生動，更加吸引人。如果我們在計算機中存入了聲音文件，并且知道文件的位置就可以利用插入聲音文件的方法添加聲音效果。

步驟1.單擊菜單欄中的“插入”選項。

步驟2.在“插入”菜單中單擊“影片和聲音”命令，屏幕顯示如圖所示：

步驟3.單擊“文件中的聲音”命令，找到已存放的聲音文件，單擊“確定”按鈕，屏幕如圖所示：

步驟4.單擊“是”按鈕，幻燈片中出現了一個聲音圖標，如圖28-4所示，（選擇“是”按鈕，在放映幻燈片時自動播放插入的聲音，選擇“否”按鈕，單擊聲音圖標才播放聲音）；

步驟5.將聲音圖標移動到屏幕右下角的位置，并置于圖片下層。

插入的圖片就會自動地播放。

（五）插入視頻動畫

步驟1.單擊菜單欄中的“插入”選項；

步驟2.在“插入”菜單中單擊“圖片和聲音”命令；

步驟3.單擊如圖所示的菜單中的“文件中的影片”命令，屏幕顯示如圖所示的窗口；

步驟4.找到要插入的影片文件，單擊“確定”按鈕，屏幕顯示如圖所示；

３ 步驟5.單擊“否”按鈕，將插入的影片畫面移動到合適的位置，屏幕顯示如圖：

在播放幻燈片時，將鼠標移動到彩片畫面上，指針變?yōu)槭值男螤?，單擊鼠標左鍵，即可播放影片。綜合以上學過的內容，教師與學生一起完成以下作品：

（六）讓學生以小組為單位，運用以上學習的內容，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力設計并制作一張幻燈片，完成后老師將把它展示出來讓全班同學來點評。并且還有獎品贈送給獲獎的小組。

（七）課堂小節(jié)

課外作業(yè)：在下節(jié)上機課時，請同學們自己動手做一張電子賀卡送給同學或好朋友，大家可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來送給你的朋友！

三．教學效果

在現代化教學中，因為多媒體技術具有特殊的優(yōu)越性，故多媒體課件可幫我們進行輔助教學，但在制作中需注意把握好以下幾點：其一.堅持啟發(fā)性教學的原則；其二.堅持可操作性原則；其三.教學與藝術相結合；其四.好的課件應能激發(fā)學生的興趣，激起他們學習的主動性；其五.可通過動畫演示，加深學生的理解，從而突破教學中的重難點；其六.運用多媒體課件創(chuàng)造新的聯(lián)系模式，加大學生的聯(lián)系量，實現精講多練，有效提高課堂效率。

多媒體課件的藝術，除了界面的美感，部分課件在制作中還要處理好教學與藝術的結合，主要表現有以下幾點：

1、過多色彩艷麗的插圖。色彩鮮明、生動活潑的圖片，會刺激學生的感受，激發(fā)他們學習的興趣。但過多的插圖，容易引起學生注意力分散，色彩的過于鮮艷，也容易造成學生的視覺疲勞。

課件插圖的選用上，要注意界面的色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。

如畫面比較簡單，界面元素較少時，可以將元素以色彩柔和的直角邊框或圓角邊框來突出重點。而畫面元素較多時，盡量避免各元素的色彩太豐富、刺眼，應簡化各元素。

2、和諧的提示音。課件中有聲音的出現，會更增添一份吸引力。而提示音的選用上，也要注意藝術性，音樂的過分刺激，有時給人一種大吃一驚的感覺，容易損傷學生的聽覺。因此配音要優(yōu)美、輕松、恰當。

3、令人眼花繚亂的切換與效果。常常見到的一些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂。看起來活潑、生動了，但如果站在學生的角度來看，很可能過分吸引學生的注意力，擾亂學生的思路。而不必要的效果，也會延誤教學時間。

本案例的實施取得了比傳統(tǒng)教學形式好得多的效果。

(1)學生自主學習的積極性大大提高，在這種教學形式下，每個學生都有機會展示自己，參與競爭，即使內向的學生也得到了同等的機會，網絡信息的進入，正是為學生和老師提供了一個足夠的平臺和空間，也使學生爆發(fā)出了讓教師都吃驚的積極參與性。事后證明，該班學生對幻燈片制作的興趣增加了，學習更主動了。

４(2)學生的學習能力、方法大大增強，由于上課形式生動活潑，學生對內容又感興趣，在積極投入的同時，更開始了自主探究如何去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(3)合作學習、協(xié)作能力增強了。由于不是單兵作戰(zhàn)，始終是小組形式，因此學生之間的交流，由于能力、愛好，不同的分工合作得到了鍛煉。學生的目的不再單單為表現自己，更主要的是為了讓小組的成果更出色，學生即明白了合作的優(yōu)越性，更進一步了解了個人與集體的關系，為他們將來走向社會、融入社會打下了一定基礎。

四、教學反思

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。教師是創(chuàng)新活動的引導者，學生是創(chuàng)新活動的實踐者。作為引導者必須富有創(chuàng)造精神，這樣才能煥發(fā)出實踐者的創(chuàng)新活力。只有在教與學的互動中，才能更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。計算機教學有著廣闊的創(chuàng)作空間，這就需要教師盡可能的為學生提供最大的創(chuàng)造余地，讓學生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象力，并根據已有的計算機的軟硬件設施，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

在課堂上一個好的任務能充分體現學生的主體作用，我的做法是新課的知識是由學生經過思考自己動手“試”出來的，或經過老師和同學的提示，再實踐得來的結論。在教學過程中，提倡同學之間的協(xié)作學習，讓會的學生幫助不會的學生。

我的教學目標是通過學習信息技術知識和計算機操作，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習、從而逐步提高各方面的能力（審美能力、語言表達能力、與人交往能力等），為學生提供寬松的教學環(huán)境和創(chuàng)作空間，促進學生全面發(fā)展。

興趣是學生最好的老師。因而我考慮任務設計的重點之一，就是激發(fā)學生對信息技術的濃厚興趣并保持這一興趣。如果學生對信息技術保持濃厚的興趣，始終關注信息技術的發(fā)展，自覺自愿地學習信息技術，這就是給了學生一把金鑰匙。所以，我在展示自己的作品時，題目選擇為“我們的外塘水鄉(xiāng)”波形藝術字，圖片是在水面上嬉戲的小女孩和天空中飛舞的天使，并伴有輕音樂，以此激發(fā)學生的學習興趣。

在教學環(huán)節(jié)的新授部分，我做了以下設計：

1、讓學生評價老師的作品，以此增強學生的參與意識。然后，教師根據學生所提的建議進行修改。課后我覺得修改這個環(huán)節(jié)也應該讓學生去做，方法：可以通過小組討論以后，把結果由一個人操作演示出來。這樣學生在創(chuàng)作自己的作品時，熱情會更高，更能體會到成功的愉悅。

2、學生設計部分：學生在整理完自己的作品后在組內交流，以此增強學習的自信心，同時，讓每個同學都有展示的機會，這樣做也有利于性格內向的同學克服怕發(fā)言的膽怯心理。并且，通過作品展示培養(yǎng)了學生語言表達和組織能力。

縱觀整個教學環(huán)節(jié)的設計效果，我覺得有效地激發(fā)了學生的學習興趣，尤其是學生選擇自己喜歡的作品來設計，增強了學習的動力和創(chuàng)作熱情。也有利于學生更好地掌握計算機基本操作技能。同時，通過組內交流、協(xié)作學習。增強了互助意識，培養(yǎng)了學生的人際交往能力、協(xié)作能力。其次，通過作品展示，進行自評和他評，培養(yǎng)了學生勇于表達自己的思想和情感的品質，使學生的個性、審美素質和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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第四篇：在美術課堂中多媒體教學的應用

在美術課堂中多媒體教學的應用

當今社會科技的發(fā)達，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、改革不容忽視。在《美術教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術課教學情感陶冶的功能。

一、導入新課 激發(fā)興趣

美術課教學，在以往的教學方式中通常會出現教師進行了一段時間的講課后，學生開始時的精神頭兒松懈了下來，注意力出現了不集中現象。一會兒想想這兒，一會想想那兒。而對于熱忠于繪畫的學生在進行了一定時間的繪畫后可能由于找不到感情抒發(fā)點（所畫物的內涵、氣質、氛圍）也會感到乏味和疲勞。繪畫是需要靈性的，它是一種意境的藝術。對于天真爛漫的兒童，他們眼中有著廣闊的世界。面對抽象的題目或乏味（表層現象）的內容，讓他們挖掘記憶的形象或“調準”所表現內容的情感文化的頻律，并自我排除干擾，克服分心，保持一定時間的注意，這不是一件容易做到的事。有些課業(yè)比如透視原理的教學、靜物寫生、國畫樹木、山水等有些是缺少活力的、理性比較強；而有些是底蘊深厚，學生領悟困難，講解示范也不盡能獲得要旨。使知識技巧傳授成為機械的技巧動作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、改革不容忽視。在《美術教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術課教學情感陶冶的功能。

上課開始，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，《京劇臉譜》課是讓學生學畫京劇臉譜，增加對京劇臉譜藝術的了解，培養(yǎng)對京劇臉譜欣賞能力。講課中如按以往的教程進行，很容易流入形式技巧練習，難有對國劇的切深感受，同學們印象不是很深刻。在講課中我引入了京劇曲牌配樂，并用浮雕般的石膏面像臉譜讓同學們親自勾畫，這大大刺激了同學們的創(chuàng)作熱情……在京胡地道的韻味中、鏗鏘的節(jié)奏下出示幾張勾描好的臉譜范作。面對臉譜根據角色演唱的情緒及唱腔裝飾，給同學們分析角色性格，給每個臉譜對號入座。在學生勾畫下配合京劇精粹演唱錄音，使學生注意力處于一定氛圍之中，精神集中、興趣濃厚的進行制作。不但使學生在立體的形象勾畫下，掌握了京劇臉譜知識，而且對京劇興趣的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。

二、直觀演示 優(yōu)化教學

在上《色彩的冷暖》一課時，老師可以先設計房間、樹木、遠山，再給出很多不同的冷暖色，讓學生自己選色然后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化。涂色游戲讓學生可直接地在電腦上操作、繪制，將電腦多面體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，受到了一般課堂所收不到的效果，真正提高了教學的效率和質量，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。電腦的直接參與性，可以使學生把自己的東西充分的表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。

如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創(chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

“藝術來源于生活”，美術教學中，首先應啟發(fā)孩子們認識生活，啟發(fā)他們去發(fā)現美、創(chuàng)造美，提高學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品——《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的生命力，激起他們在日常生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。他們會驚奇地發(fā)現：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅—深紅—桔紅—黃—白而逐漸變化，不知不覺間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸項能力。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。學生往往對自己的成果存在著迫切地想知道結果的心態(tài)，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可?？偨Y講評就適應了學生的這一心理傾向。在上《藏書票》一課時，就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看看說說，抓住刻板、上色、印制等來評價作品。由于擴大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，進行評價，從而提高了教學質量。

四、改變教學模式，實現因材施教 現代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

美術課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

多媒體課件應用在美術教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術教學中使用電教手段，創(chuàng)造與教學內容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術課教學的效率,會給課堂教學帶來許多意想不到的效果。但是電腦多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。

第五篇：多媒體課堂設計教學思考

多媒體課堂設計教學思考

隨著教學改革的不斷深入,多媒體教學被廣泛的應用于教育領域,與“黑板+口述”的傳統(tǒng)教學方法相比,它有效的提高了教學效率和效果,教育信息化已經成為現代教育的新主題。但是,現在我們老師使用的課件大部分都是自己編寫的,質量參差不齊。試想如果老師使用的是一個質量不高的課件,那么再好的環(huán)境和設備對教學效果都發(fā)揮不了大的作用,因此課件的質量嚴重影響著多媒體教學的效果。那么,如何才能制作出高質量的多媒體課件呢?本文就自己的實際經驗提出幾點粗淺看法。

1課件的設計要遵循心理學的原則

多媒體課件設計與制作是一個復雜的系統(tǒng)工程,它涉及到認知心理學、教育心理學、學習心理學、發(fā)展心理學、影視心理學等心理學知識,特別是人們普遍的認識心理學。教育學中的認知構建主義認為一個完整的教學過程應包括刺激——反應——加工——遷移等環(huán)節(jié)。學習的過程就是外界對大腦進行刺激,使大腦對這種刺激做出一定的反應,反復的刺激——反應,才能使這種反應得到強化和加工,通過個體的主動構建,最后將這種反后的信息保存在大腦中。另外在知識遷移的質和量上,心理學家Treichler經過大量的實驗證明人類獲取信息的83.5篇來自視覺,11篇來自聽覺。對所遷移信息記憶的時效性方面,人能三小時后能記住聽到內容的30%,三天后降為15%:三個時后能記住看到內容的70%,三天后降為40篇;但如果視聽覺并用,三小時后仍然能記住90%,三天后還可保持75%。

課件是一種集文本、圖形、圖像、動畫、音視頻于一體的新型高效的教學工具,我們就要充分發(fā)揮它多種媒體的作用,通過聲音、色彩、動畫等調動學習者所有活躍的思維細胞,強化對各種感官的刺激,使所提供的信息得到最大限度的遷移。多媒體課件作為教師向學生傳授教學信息的工具,它的設計要符合教育學中的認知規(guī)律,遵循由易到難的漸進性的原則,從而容易激活學習的原有知識經驗,利于原有的認識結構同化和索引新知識,加速新知識的遷移和鞏固。2課件的設計要遵循教育性原則

教學內容是課件賴以生存的生命線,任何形式的課件都是為教學內容服務的,離開了教學內容,再好的形式也是隔靴搔癢。因此在設計課件時,要深入鉆研教材,圍繞教學大綱,結合教學的實際需要,突出教學重點和難點,把握好節(jié)奏、深度、分量,將教學內容和教學思想有機地結合起來。這里所說的內容也包括一定量本學科領域的前沿知識和最新動態(tài)。

隨著社會對人才需求的變化,教育教學體系改革也在不斷地推進和深入。這就要求課件的設計還必須緊跟教學體系改革的步伐,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和認知能力。通過合理的教學設計將教學信息最大限度地遷移到學習者的大腦中,同時在教學設計中還要注意學生認識能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),啟發(fā)學生進行創(chuàng)新學習,“授之魚,不如授之以漁”,我們的教育目的不只是讓學習者學會課本上的內容,更重要的是要學會發(fā)現問題,解決問題的方法和能力以及創(chuàng)新能力,使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙。

因此在現代教育理念指導下的教學設計,在教學目標、教學過程、測評方法等環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的設計不同。例如在講授“二進制”這一內容時,我們可以設計成先給出二進制的概念,再講二進制數的特點以及二進制與十進制的相互換算,然后讓學生自己練習相互換算,也可以設計成先讓學生認識十進制的特點,讓學生自己在十進制特點的基礎上總結二進制的定義和特點,然后讓老師對學生的總結進行補充,最后由學生自己類推八進制、十六進制的特點。后一種教學設計不僅教會了學生二進制,而且還教會了學生任意進制,加深他們對進制本質的理解,有利于提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識。3采用軟件工程方法開發(fā)課件

軟件工程是采用工程的概念、原理、技術和方法來開發(fā)與維護軟件的一門工程學科。它的基本思想是將開發(fā)軟件當作生產一個工程產品來處理,把產品的開發(fā)過程劃分為若干個相對獨立又有明確任務的階段,同一階段的任務盡可能相同,逐步完成每個階段的任務,最終完成整個產品的生產過程。課件作為一種教學用的計算機應用軟件,我們采用軟件工程的思路來開發(fā),不僅可以提高課件的科學性和教育性,還能夠極大地提高整個課件的穩(wěn)定性和可維護性。在采用軟件工程方法開發(fā)課件時,將開發(fā)課件的步驟與軟件生命周期的階段一一對應。

第一階段就是計劃階段,包括制定開發(fā)課件必須完成的總任務和達到的總目標,對此進行可行性分析,制定開發(fā)計劃。第二階段即課件開發(fā)階段,進行需求分析,明確教學目的,制定課件的大體框架,完成教學設計和腳本制作,并按既定的教學設計思想選用合適的開發(fā)工具制作課件,并用圖像、聲音、動畫等予以潤色。最后一個階段就是測試,通過在不同的運行環(huán)境、操作系統(tǒng)及一些有意識的誤操作測試課件的穩(wěn)定性;通過反復運行,測試課件超連接是否正確,動畫與解說詞及內容是否同步。

4課件的制作要講究藝術美

課件是一種集多種媒體于一體的混合體,合理地組織搭配這些媒體,有利于調動學生的各種感官,使學習者在充滿視覺美的氛圍中、輕松愉悅的環(huán)境中構建新知識。這樣學習者就會覺得學習不再是一件乏味枯燥的事,而是在欣賞一件精美的藝術品。試想,假如使用一個純文字化的課件,大片的文字材料,偶爾配一些簡單堆積的圖片,或一些單調刺耳的聲音,加上或昏暗或艷扎的色彩,這怎么能夠激發(fā)學習者的學習興趣呢?甚至還不如“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學的效果。

具體來說,在課件界面的整體布局上要做到中心均衡,主次分明,圖形圖像輪廓平滑清晰,色彩豐富均勻。對于圖形圖像可以先用flash對其邊沿進行處理,再用photoshop等工具進行著色和打光,這樣圖形圖像不但色調柔和逼真,而且占內存小。對于動畫我們先用3ds.max制作,再用Animotor等工具處理,這樣不但能提高動畫的輸出速度,而且畫面流暢形象。對于文本要做到筆畫豐滿,大小有別,主次分明,呈現方式不宜過于活躍,以免分散學習者的注意力。

對于著色要遵循大統(tǒng)一,小對比,冷為主,突出重點的原則,即在整個課件中選用某一冷色系色彩作為主背景,選擇清晰明快簡潔的色彩為文本色彩,與背景形成小的對比,對于重點、概念等需要強調的部分選用清晰度較高,對比較強的色彩以提高學習者的注意力。解說詞內容緊貼畫面內容,語言力求通俗。在背景音樂的選材上要做到素材典型,格調和諧,高信噪比,從而使學習者在情感上形成共鳴。為了達到資源共享和滿足不同學習者的需要,多媒體課件也逐步向網絡化、智能化方向發(fā)展。在開發(fā)多媒體課件時,還需要專業(yè)課程老師、課件論證專家、多媒體技術專業(yè)人員、軟件開發(fā)人員及測試維護人員的通力協(xié)作,才能緊跟教改的步伐,制作出高質量的多媒體課件。