第一篇：送靈澈教學(xué)設(shè)計(jì)

十五、《送靈澈上人》

作者： 劉長(zhǎng)卿

蒼蒼竹林寺，杳杳（yǎo）鐘聲晚。

荷（hè）笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。[注釋]:⑴送靈澈上人：選自《劉隨州 集》（《四部叢刊》本）卷一。靈轍上人，唐代著名僧.靈澈（chè）上人：唐代著名僧人，本姓楊，字源澄，會(huì)稽（今浙江紹興）人，后為云門(mén)寺僧。上人，對(duì)僧人的敬稱(chēng)。⑵蒼蒼：深青色。竹

五、《塞下曲》其二林寺：在今江蘇丹徒南⑶杳（yǎo）杳：深遠(yuǎn)的樣子。⑷荷（hè）笠：背著斗笠。荷，背著。[2] 譯文蒼蒼竹林寺，杳杳（yǎo）鐘聲晚。

荷（hè）笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。[譯文]（1）深青色的竹林寺里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)黃昏報(bào)時(shí)的鐘聲，你（指友人：靈澈上人）背著斗笠披著斜陽(yáng)，獨(dú)自向青山歸去，越走越遠(yuǎn)。（2）：竹林寺里林木蒼翠，暮色蒼茫鐘聲悠遠(yuǎn)，你(指靈澈)背著斗笠披著斜陽(yáng)，獨(dú)回青山漸行漸遠(yuǎn)。篇二：經(jīng)典誦讀活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《經(jīng)典誦讀活動(dòng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、品讀古詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，給畫(huà)配詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

2、誦讀文言經(jīng)典，積累名句，悟人生哲理。

3、了解名著，體悟人生真諦。

4、賞析美文，提高鑒賞能力。

5、增強(qiáng)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

在誦讀中悟人生哲理，增強(qiáng)審美能力。

三、開(kāi)放式活動(dòng)

有詩(shī)朗誦，講述表演故事，配樂(lè)美文賞讀，詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)，配樂(lè)唱古詩(shī)，搶答。

四：活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、背誦七年級(jí)下冊(cè)子10首古詩(shī)，并為《約客》、《送靈澈上人》、《山中雜詩(shī)》《滁州西澗》配畫(huà)。

2、課下閱讀高樂(lè)基的《童年》、布封的《昆蟲(chóng)記》

3、熟背《論語(yǔ)》十則。

4、表演學(xué)講《兩小兒辯日》故事。

5、感情朗讀《我還有一個(gè)蘋(píng)果》，并寫(xiě)出賞析文字（可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法、哲理等方面賞析）。

6、學(xué)唱《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。）

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（幻燈片）

燈片

1、經(jīng)典誦讀活動(dòng)課。

燈片

2、打出古詩(shī)《約客》《送靈澈上人》。（加上背景，為詩(shī)配畫(huà)，投影展示學(xué)生畫(huà)）

關(guān)于《山中雜詩(shī)》《滁州西澗》的畫(huà)（可以把學(xué)生的畫(huà)投

影顯示，為畫(huà)配詩(shī)）

燈片

3、關(guān)于《童年》、《昆蟲(chóng)記》的簡(jiǎn)答題。（走近名著）

（1）《童年》是根據(jù)誰(shuí)的經(jīng)歷寫(xiě)成的小說(shuō)？主人公是誰(shuí)？代表作自傳體三部曲分別叫什么名字？

（2）《昆蟲(chóng)記》被譽(yù)為什么？作者是哪國(guó)的誰(shuí)？（昆蟲(chóng)史詩(shī) 法國(guó) 法布爾）

（3）《童年》中你最欣賞誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)明理由。燈片

4、為美文〈我還有一個(gè)蘋(píng)果〉配背景音樂(lè)。（美文欣賞）燈片

5、為《水調(diào)歌頭》配背景音樂(lè)。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）師導(dǎo)課：人類(lèi)在歷史發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)造了經(jīng)典文化。誦讀經(jīng)典我們會(huì)感悟更多的人生哲學(xué)，體味各家的語(yǔ)言特色。今天讓我們?cè)趧?dòng)眼看，用心想，聯(lián)手做的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，感受經(jīng)典文化的藝術(shù)魅力。（先打出燈片1）

（二）主持人：我叫**，今天由我們兩人來(lái)主持這次經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

（三）主持開(kāi)始：

1、主持人1：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)

流長(zhǎng)。古詩(shī)詞在中華文明史上劃上了一道亮麗的風(fēng)景線。下面請(qǐng)聽(tīng)第1、第2組為大家?guī)?lái)的詩(shī)朗誦《論詩(shī)》、《竹里館》《春夜洛城聞笛》。（背詩(shī)）

2、主持人2：我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。下面我們做個(gè)小練習(xí)。

出示燈片2，讓學(xué)生配畫(huà)（看詩(shī)展示畫(huà)。）

出示燈片2，指名2人為畫(huà)配詩(shī)。（投影展示學(xué)生畫(huà)）

3、主持人

1、古典詩(shī)歌這道風(fēng)景讓我們眼前一亮，文言經(jīng)典讓我們心靈受到啟迪，下面請(qǐng)聽(tīng)第3組和第4組給我們帶來(lái)的《論語(yǔ)》十則。（學(xué)生齊背誦）。

4、主持人

2、孔圣人的言行一致，身體力行。下面請(qǐng)看第5組表演的小故事《兩小兒辯日》（表演后讓主持人2讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事符合《論語(yǔ)十則》中的哪一則內(nèi)容）。

5、主持人

1、圣人的話讓我們受益匪淺，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。古今中外名人輩出，讓我們走近名人，名著，體悟生活，請(qǐng)同學(xué)們搶答下列問(wèn)題。（出示燈片3）

6、主持人

2、優(yōu)美的詩(shī)篇，蘊(yùn)含哲理的古文，反映生活的名著，陶冶了我們的情操，下面再讓我們欣賞第6組，第7組配樂(lè)美文誦讀，感悟人生真諦。（放燈片4）

7、主持人

1、第6組、第七組這感人肺腑的美文，讓我們心靈為之震撼，從中悟出人生真諦，下面請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@，（可以是寫(xiě)作方法，語(yǔ)言，人生哲理等）（可以先寫(xiě)好再講）

8、主持人

2、古詩(shī)韻調(diào)優(yōu)美，不僅讀起來(lái)朗朗上口，還可以譜上詞、曲唱出來(lái)。下面請(qǐng)欣賞第8組為大家?guī)?lái)的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有。打出燈片5）

9、主持人

1、這動(dòng)聽(tīng)的歌聲引領(lǐng)我們走上了瓊樓玉宇的廣寒宮。主持人

2、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我們帶著這美好的祝愿 主持人1、2（合）踏著青春的節(jié)拍，一同走完這難忘的初中三年。

10、主持人

1、下面請(qǐng)老師為本次活動(dòng)作總結(jié)。

師：同學(xué)們?cè)谶@次用眼看，用心想，聯(lián)手做的活動(dòng)中，提高了獨(dú)立思考能力，合作探究能力，感受到了精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。收獲一定很多。課后請(qǐng)把你活動(dòng)后感受寫(xiě)下來(lái)。

作業(yè)：

每人寫(xiě)一篇活動(dòng)感受（300-500字）主持人1、2（合）今天的經(jīng)典誦讀活動(dòng)到此結(jié)束。篇三：說(shuō) 教案

晨曦文學(xué)社五月講堂

漢字，神奇的精靈

課型設(shè)計(jì)、執(zhí)教者：江榮

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解漢字的發(fā)展與演變及幾種簡(jiǎn)單的造字法

2、通過(guò)拆分漢字體會(huì)漢字的深刻含義

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)拆分漢字體會(huì)漢字的深刻含義

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法

教授時(shí)間：2014年5月27日 教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

一、課程導(dǎo)入：

上個(gè)世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好地學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。”

今天，我們?cè)跐h字這個(gè)精靈的王國(guó)里，不妨依著它們的翅膀，作一次理想的遨游。

二、圖片欣賞

1、漢子變形圖，反映漢字的本義：哭笑寫(xiě)壺雨

2、漢字藝術(shù)圖：快樂(lè)王子

4、中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”以印章作為主體表現(xiàn)形式，將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書(shū)法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法夸張變形，巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形。人的造型同時(shí)形似現(xiàn)代“京”“文”字的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味。

5、biang字圖

三、篇章一 漢字的演化與發(fā)展

1、甲骨文 中國(guó)已知最早的成體系的文字形式 現(xiàn)代漢字即由甲骨文演變而來(lái)

2、隸書(shū)，亦稱(chēng)漢隸，是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而直畫(huà)短，呈長(zhǎng)方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)起源于秦朝，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰。

3、楷書(shū)：從隸書(shū)逐漸演變而來(lái)，更趨簡(jiǎn)化，字形由扁改方，筆劃中簡(jiǎn)省了漢隸的波勢(shì)，橫平豎直。《辭?！方忉屨f(shuō)它形體方正，筆畫(huà)平直、可作楷模。故名楷書(shū)。始于漢末，通行至今，長(zhǎng)盛不衰。

4、行書(shū)是介于楷、草間的一種書(shū)體。寫(xiě)的比較放縱流動(dòng)，近于草書(shū)的稱(chēng)行草；寫(xiě)的比較端正平穩(wěn)，近于楷書(shū)的稱(chēng)行楷。行書(shū)是楷書(shū)的快寫(xiě)，是楷書(shū)的流動(dòng)。

5、草書(shū)，是為了書(shū)寫(xiě)便捷而產(chǎn)生的一種書(shū)體?！墩f(shuō)文解字》中說(shuō)：“漢興有草書(shū)”。草書(shū)始于漢初，其特點(diǎn)是：存字之梗概，損隸之規(guī)矩，縱任奔逸，赴速急就，因草創(chuàng)之意，謂之草書(shū)。

四、值得探究的漢字

倉(cāng)頡之初作書(shū)也，蓋依類(lèi)象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也?！S慎

意思是倉(cāng)頡初造文字，是按照物類(lèi)畫(huà)出形體，所以叫做“文”（文的本義是紋理、花紋）；隨后又造出（會(huì)意字）、形聲字，以增益文字的數(shù)量，這些文字就叫做“字”（“字”的本義是生孩子的意思）。也就是說(shuō)“文”是最初的象形字，“字”好象這些象形字所生的孩子。孳乳：繁殖，派生。浸：逐漸。浸多：越來(lái)越多。

1、漢字的造字方法

（1）象形字 人、山、羊、齒、燕、網(wǎng) 摩其狀，象其形，可謂象形。亦有表實(shí)物相關(guān)的概念。

（2）會(huì)意字 會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。

苗、采、囚、從、林

2、說(shuō)文解字

《說(shuō)文解字》，簡(jiǎn)稱(chēng)《說(shuō)文》，作者是東漢的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家許慎?！墩f(shuō)文解字》開(kāi)創(chuàng)了部首檢字的先河，即我國(guó)第一部按部首編排的字典，它也是世界上最早的字典之一。后世的字典大多采用這個(gè)方式。

（1）“栗”字說(shuō)文解字

栗樹(shù)的果實(shí)呈球的形狀，上面密密地長(zhǎng)著刺，正像甲骨文字形所描繪的那樣。果實(shí)成熟后，在有刺的外殼里面，就是黃色光滑的果肉，這就是我們平常所吃的栗子了。栗子一般煨在火里爆裂后食用，栗子煨熟、外殼突然爆裂，帶給人以驚駭，故有“栗駭、“戰(zhàn)栗“等詞，表示驚懼、害怕的意義。

（2）“杳”字說(shuō)文解字

由木、日兩個(gè)字組合而成，日上樹(shù)梢表示明亮，日落西山則表示幽暗，“杳“字以太陽(yáng)在樹(shù)底下表示天完全黑了，用來(lái)指昏暗、幽暗的意義。如杳冥、杳杳、杳無(wú)音唐代著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》詩(shī)“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚”中，杳杳，深遠(yuǎn)的樣子。

唐代著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》詩(shī)“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚”中，杳杳，深遠(yuǎn)的樣子。

崔顥寫(xiě)有著名的《黃鶴樓》詩(shī):“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！昂髞?lái)就用成語(yǔ)“杳如黃鶴“來(lái)比喻一去不見(jiàn)蹤影。

（3）白 “身死而名彌白 ” 意思是（指君子）窮困時(shí)名聲也不會(huì)被埋沒(méi)，而發(fā)達(dá)時(shí)名聲會(huì)顯赫，死了以后名聲會(huì)更加清白高潔?！盾髯?榮辱篇》

（4）保

（5）安

五、篇章三 值得把玩的漢字 中國(guó)的方塊字以其獨(dú)特的構(gòu)造、深遠(yuǎn)的意境而特立獨(dú)行，土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，不加以深入的學(xué)習(xí)探討，也難領(lǐng)略其神韻和精髓。，所以中國(guó)人喜歡在文字上做點(diǎn)功夫。

1、神奇的同音字

（1）施氏食獅史

語(yǔ)言學(xué)家趙元任偶一為之的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)，其文如下：石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時(shí)，始識(shí)是十獅尸，實(shí)十石獅尸。試釋是事。

同一個(gè)字音，聲調(diào)不同，文字不同，巧妙地組成了一個(gè)能讓學(xué)生覺(jué)得興味十足的夸張的傳奇故事。

（2）從前，有個(gè)紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書(shū)。長(zhǎng)大以后，常因?qū)戝e(cuò)別字鬧笑話。

有一天他妻子說(shuō)想吃枇杷。他隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫(xiě)了幾個(gè)字。寫(xiě)完后便招呼仆人去買(mǎi)枇杷。他妻子接過(guò)紙來(lái)一看，噗哧一聲笑了。原來(lái)上面寫(xiě)的是“買(mǎi)琵琶五斤”。他妻子看過(guò)后，在后面題了一首打油詩(shī)：

枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識(shí)字差。

倘若琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫鼓盡飛花。

這個(gè)紈袴子弟看過(guò)妻子的題詩(shī)，羞了個(gè)大紅臉。

2、國(guó)字的演變與意義

（1）遠(yuǎn)古諸侯紛爭(zhēng)，分分和和，國(guó)無(wú)定形，故而國(guó)字無(wú)邊框。(玉）

（2）自秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，國(guó)字變有了邊框，但國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，故國(guó)字里邊有戈。（國(guó)）（3）中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)才真正成了方正威嚴(yán)的泱泱大國(guó)，國(guó)泰民安，玉居其中，乃富強(qiáng)之相。（國(guó)）（4）有人侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)，還自我安慰，說(shuō)國(guó)家不差這一點(diǎn)，豈不知國(guó)家少了這一點(diǎn)，國(guó)將不國(guó)。太平天國(guó)之所以未成氣候，不是只差這么一點(diǎn)么？

3、漢字家庭的趣味對(duì)話

(2)（2)“茜”對(duì)“曬”說(shuō)：出太陽(yáng)了，咋不戴頂草帽？(3)“兵”對(duì)“丘”說(shuō)：看看戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷，倆條腿都炸飛了！(4)“王”對(duì)“玉”說(shuō)：該丟棄一點(diǎn)，你就舍不得！所以，啥時(shí)候也成不了王！

4、漢字趣解（隨字會(huì)意，意隨字生）：

中國(guó)的方塊文字智慧靈秀，奧妙無(wú)窮。每一個(gè)漢字都承載著特定的文化信息，具有豐富的文化內(nèi)涵。許多漢字還閃爍著哲理之光，給人以睿智、啟迪和教益。解析漢字，可以領(lǐng)略她獨(dú)特的神奇魅力和深邃哲理。

富——一半是福，一半是災(zāi)

?！后w都是正直的，自然會(huì)高聳直立了。

悲——心頭想入非非，結(jié)果必然可悲。

賴(lài)——懶漢不用心，不思進(jìn)取，只想不勞而獲

趣：走過(guò)了一段旅程，才能取得成果，這也是一種樂(lè)趣。

債，欠了別人的就要償還，這是做“人”的“責(zé)”任。

嫁，女人長(zhǎng)大了，要出“嫁”，就組成了自己的“家”。值，正“直”做“人”，應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。

忌：心中已被“己”占得滿(mǎn)滿(mǎn)，哪還能容得下別人呢？

釁——形體告訴人們：挑釁，引起爭(zhēng)端，多“半”是要付出“血”的代價(jià)的。誘——秀美的身影，動(dòng)聽(tīng)的言辭，溫柔的陷阱

雖然有點(diǎn)不太嚴(yán)肅的調(diào)侃意味，但不失生動(dòng)、形象、風(fēng)趣吧？

六、寫(xiě)作體驗(yàn) biáng biáng 面的傳說(shuō)

傳說(shuō)，一位集懷才不遇憤世疾俗貧困潦倒饑寒交迫于一身的秀才來(lái)到咸陽(yáng)，他路過(guò)一家面館時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)里面“biang——biang——”之聲不絕，一時(shí)饑腸轆轆，不由得踱步進(jìn)去。

只見(jiàn)......秀才一聲大喝：“筆墨伺候！”只見(jiàn)他筆走龍蛇，一面寫(xiě)一面歌：“一點(diǎn)飛上天，黃河兩邊彎；八字大張口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一長(zhǎng)，東一長(zhǎng)，中間加個(gè)馬大王；心字底，月字旁，留個(gè)勾搭掛麻糖；推了車(chē)車(chē)走咸陽(yáng)?！币粋€(gè)字，寫(xiě)盡了山川地理，世態(tài)炎涼。秀才寫(xiě)罷擲筆，滿(mǎn)堂喝彩。

從此，“biangbiang面”名震關(guān)中。

1、創(chuàng)作要求：

1）根據(jù)給出的開(kāi)頭和結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們合理發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)故事的主體部分。2）請(qǐng)大家端正態(tài)度，絕對(duì)原創(chuàng)。

2、創(chuàng)作提示：

1）運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，傳神地表現(xiàn)人物。2）點(diǎn)綴細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物烘托，豐富人物形象。3）情節(jié)合理，大膽創(chuàng)作。篇四：落日的幻覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì) 20 落日的幻覺(jué)

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，親眼所見(jiàn)，就一定是事物的本質(zhì)嗎？科學(xué)告訴我們，大自然許多現(xiàn)象都不以其真面目示人，比如朝霞滿(mǎn)天、晚霞燦爛就是人們的一種幻覺(jué)?！堵淙盏幕糜X(jué)》這篇科學(xué)小品，作者用精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)了日落時(shí)的景象，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了日落背后的科學(xué)道理，告訴我們，科學(xué)無(wú)處不在。1.閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。2.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容、方法、順序等。3.正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

一、新課導(dǎo)入

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。綺(qǐ)麗 殷(yān)紅 日薄(bó)西山 氣息奄奄(yǎn)．．．． 2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

綺麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

殷紅:帶黑的紅色。

日薄西山：意思是太陽(yáng)快要落山了；比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。?。浩冉?，靠近。

氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子；也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè)游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與交流

（一）整體感知

1.欣賞落日?qǐng)D片，快速默讀課文，試用一句話概括本文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】文章介紹了落日的幻覺(jué)這類(lèi)自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。2.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

【交流點(diǎn)撥】這篇文章介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是一篇事理說(shuō)明文。3.落日的幻覺(jué)集中在哪段？落日的幻覺(jué)具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺(jué)的原因分別是什么？（點(diǎn)學(xué)生朗讀課文，其它同學(xué)拿起筆，畫(huà)出有那些幻覺(jué)，注意抓住關(guān)鍵詞。然后完成思考題。組內(nèi)交流，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表。）4.從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？

【交流點(diǎn)撥】由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。5.作者的寫(xiě)作意圖是什么？

【交流點(diǎn)撥】本文是一片科普文章，介紹了日落時(shí)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周?chē)囊磺?，求一切事物之?shí)，求一切事物之真。6.本課中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了落日給我們產(chǎn)生的各種幻覺(jué)，那么，生活當(dāng)中你還遇到過(guò)其他幻覺(jué)嗎？知道其中的科學(xué)道理嗎？

【交流點(diǎn)撥】（1）坐在行使的車(chē)上，會(huì)覺(jué)得車(chē)外的樹(shù)木、建筑物迅速地往后倒去，這也是我們的幻覺(jué)。這是我們把車(chē)當(dāng)做“靜止”的參照物造成的。（2）在沙漠中或是在海邊，有時(shí)會(huì)看到“海市蜃樓”。這是光從不同的一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)，光速的傳播路線會(huì)發(fā)生改變的道理。

（二）說(shuō)明方法

本文在說(shuō)明過(guò)程中也運(yùn)用了一些說(shuō)明方法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列句子各使用了什么說(shuō)明方法及其作用。

1.“全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧?！? 2.“日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)很大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字、打比方 ：運(yùn)用數(shù)字增強(qiáng)其科學(xué)性，打比方使得說(shuō)明語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。

3.“一般來(lái)說(shuō)，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】作比較：將黃昏時(shí)的空氣與清晨的空氣進(jìn)行比較來(lái)更清晰的闡述落日與旭日顏色不同的原因，更具說(shuō)服力。4.“落日下緣接近地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為20.5：32，觀賞者眼睛里的太陽(yáng)自然就是扁的?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字增強(qiáng)其科學(xué)性，使得說(shuō)明更具說(shuō)服力。

（三）說(shuō)明語(yǔ)言

課文講的是科學(xué)知識(shí)，講的通俗易懂，這是顯而易見(jiàn)的，我們重點(diǎn)研究“生動(dòng)形象”，請(qǐng)大家朗讀全文，并試著品析下列語(yǔ)言的表達(dá)效果。1.“人們都喜歡觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】用雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆。2.“可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。”

【交流點(diǎn)撥】用“可惜”更表現(xiàn)了人們對(duì)美景的依戀。

【教師小結(jié)】說(shuō)明文的語(yǔ)言可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的。為了增加文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使說(shuō)明的內(nèi)容更加通俗易懂，作者通常采用生動(dòng)說(shuō)明，其方法有：（1）多用描寫(xiě)性語(yǔ)言。（2）善用各種修辭。（3）巧用富有感染力的詞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

變扁：落日時(shí)光速變慢，折射使落日高度 1.形狀變化之因和寬度之比發(fā)生不均變化

變大：科學(xué)證明沒(méi)變大（作為疑問(wèn)）

深黃、殷紅：光線通過(guò)大氣層時(shí)發(fā)生散射，因紅、黃光穿透能力大，所以呈深黃、殷紅

色彩變化之因底層光線強(qiáng)度衰減

暗弧地球影子

亮?。焊邔哟髿饷芏刃?，光的散射弱

紫光：紅色光與藍(lán)色光疊合的產(chǎn)物

五、拓展延伸

關(guān)于落日，我們還能想起哪些詩(shī)詞名句？

【交流】（1）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

（2）浮云游子意，落日故人情?！?李白《送友人》

（3）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?崔顥《黃鶴樓》

（4）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?李商隱《登樂(lè)游原》

（5）荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)?！?劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》

（6）朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜?！?劉禹錫《烏衣巷》

（7）青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！?楊慎《臨江仙》

（8）萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)?！?王禹偁《村行》

（9）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——唐.白居易《暮江吟》

（10）人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。——宋.李覯《鄉(xiāng)思》篇五：經(jīng)典詩(shī)文背誦教案

《經(jīng)典詩(shī)文背誦》教案

師范學(xué)院中文系 1 胡偉

經(jīng)典詩(shī)文背誦

背誦篇目 1.蒹葭 ※（蒹葭蒼蒼，白露為霜）《詩(shī)經(jīng)》 2.關(guān)雎 ※（關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲）《詩(shī)經(jīng)》 3.君子于役※（君子于役，不知其期）《詩(shī)經(jīng)》 4.氓（氓之蚩蚩）《詩(shī)經(jīng)》 5.靜女※（靜女其姝）《詩(shī)經(jīng)》 6.離騷(節(jié)選)※（節(jié)選：從“帝高陽(yáng)之苗裔兮”到“來(lái)吾導(dǎo)夫先路”）屈原 7.湘夫人（帝子降兮北渚）屈原

8.上邪※（上邪，我欲與君相知）9.長(zhǎng)歌行（青青園中葵）10.江南※（江南可采蓮）11.陌上桑（日出東南隅）12.木蘭詩(shī)※（唧唧復(fù)唧唧）13.迢迢牽牛星※（迢迢牽牛星）14.敕勒歌※（敕勒川）15.孔雀東南飛（孔雀東南飛）16.觀滄?！|臨碣石，以觀滄海）17.龜雖壽※（神龜雖壽，尤有竟時(shí)）18.七步詩(shī)※（煮豆持作羹）19.飲酒※（結(jié)廬在人境）20.歸園田居※（少無(wú)適俗韻）21.歸園田居（種豆南山下）22.詠鵝※（鵝，鵝，鵝）23.回鄉(xiāng)偶書(shū)※（少小離家老大回）24.詠柳※（碧玉妝成一樹(shù)高）25.送杜少府之任蜀州※（城闕輔三秦）26.涼州詞※（黃河遠(yuǎn)上白云間）27.登鸛雀樓※（白日依山盡）28.鹿柴※（空山不見(jiàn)人）29.竹里館※（獨(dú)坐幽篁里）30.送元二使安西※（渭城朝雨泡輕塵）31.九月九日憶山東兄弟※（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）32.使至塞上※（單車(chē)欲問(wèn)邊）33.山居秋暝※（空山新雨后）34.漢江臨眺（楚塞三湘接）35.涼州詞※（葡萄美酒夜光杯）36.出塞※（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）37.從軍行（青海長(zhǎng)云暗雪山）38.芙蓉樓送辛漸※（寒雨連江夜人吳）39.別董大※（千里黃云白日曛）40.游子吟※（慈母手中線）41.尋隱者不遇※（松下問(wèn)童子）42.春曉※（春眠不覺(jué)曉）43.望洞庭湖贈(zèng)張丞相※（八月湖水平）44.宿建德江※（移舟泊煙渚）

漢樂(lè)府 漢樂(lè)府 漢樂(lè)府 《古詩(shī)十九首》 北朝民歌 曹操 曹操 曹植 陶淵明 陶淵明 陶淵明 駱賓王 賀知章 賀知章 王勃 王之渙 王之渙 王維 王維 王維 王維 王維 王維 王維 王翰 王昌齡 王昌齡 王昌齡 高適 孟郊 賈島 孟浩然 孟浩然 孟浩然 2 《樂(lè)府詩(shī)集》 《樂(lè)府詩(shī)集》 《玉臺(tái)新詠》 45.過(guò)故人莊※

（故人具雞黍）孟浩然

46.早寒江上有懷

（木落雁南渡）孟浩然

47.黃鶴樓※崔顥 48.秋浦歌※

（（白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。昔人已乘黃鶴去）

第二篇：送靈澈上人原文翻譯注釋及賞析

送靈澈上人原文翻譯注釋及賞析

原文：

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。(斜陽(yáng)一作：夕陽(yáng))

譯文

青蒼的竹林寺，近晚時(shí)傳來(lái)深遠(yuǎn)的鐘聲。

背著斗笠披著斜陽(yáng)，獨(dú)回青山漸行漸遠(yuǎn)。

注釋

靈澈上人：唐代著名僧人，本姓楊，字源澄，會(huì)稽（今浙江紹興）人，后為云門(mén)寺僧。上人，對(duì)僧人的敬稱(chēng)。

蒼蒼：深青色。竹林寺：在現(xiàn)在江蘇丹徒南。

杳（yǎo）杳：深遠(yuǎn)的樣子。

荷（hè）笠：背著斗笠。荷，背著。

賞析：

這首小詩(shī)記敘詩(shī)人在傍晚送靈澈返竹林寺時(shí)的心情，它即景抒情，構(gòu)思精致，語(yǔ)言精煉，素樸秀美，是唐代山水詩(shī)的名篇。

前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)寺院報(bào)時(shí)的鐘響，點(diǎn)明時(shí)已黃昏，仿佛催促靈澈歸山。詩(shī)人出以想象之筆，創(chuàng)造了一個(gè)清遠(yuǎn)幽渺的境界。此二句重在寫(xiě)景，景中也寓之以情。后二句即寫(xiě)靈澈辭別歸去情景。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽(yáng)余暉，獨(dú)自向青山走去，越來(lái)越遠(yuǎn)。“青山”即應(yīng)首句“蒼蒼竹林寺”，點(diǎn)出寺在山林?！蔼?dú)歸遠(yuǎn)”顯出詩(shī)人佇立目送，依依不舍，結(jié)出別意。只寫(xiě)行者，未寫(xiě)送者，而詩(shī)人久久佇立，目送友人遠(yuǎn)去的形象仍顯得非常生動(dòng)。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)靈澈的深摯的情誼，也表現(xiàn)出靈澈歸山的清寂的風(fēng)度。送別多半黯然情傷，這首送別詩(shī)卻有一種閑淡的意境，和作者的寂寞心情。

劉長(zhǎng)卿和靈澈相遇又離別于潤(rùn)州，大約在公元769—770年（唐代宗大歷四、五年）間。劉長(zhǎng)卿于公元761年（唐肅宗上元二年）從貶謫南巴（今廣東茂名南）歸來(lái)，一直失意待官，心情郁悶。靈澈此時(shí)詩(shī)名未著，云游江南，心情也不大得意，在潤(rùn)州逗留后，將返回浙江。一個(gè)宦途失意客，一個(gè)方外歸山僧，在出世入世的問(wèn)題上，可以殊途同歸，同有不遇的體驗(yàn)，共懷淡泊的胸襟。這首小詩(shī)表現(xiàn)的就是這樣一種境界。

精美如畫(huà)，是這首詩(shī)的明顯特點(diǎn)。但這幀畫(huà)不僅以畫(huà)面上的`山水、人物動(dòng)人，而且以畫(huà)外的詩(shī)人自我形象，令人回味不盡。那寺院傳來(lái)的聲聲暮鐘，觸動(dòng)詩(shī)人的思緒；這青山獨(dú)歸的靈澈背影，勾惹詩(shī)人的歸意。耳聞而目送，心思而神往，正是隱藏在畫(huà)外的詩(shī)人形象。他深情，但不為離別感傷，而由于同懷淡泊；他沉思，也不為僧儒殊途，而由于趨歸意同。這就是說(shuō)，這首送別詩(shī)的主旨在于寄托著、也表露出詩(shī)人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷，因而構(gòu)成一種閑淡的意境。十八世紀(jì)法國(guó)狄德羅評(píng)畫(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)：“凡是富于表情的作品可以同時(shí)富于景色，只要它具有盡可能具有的表情，它也就會(huì)有足夠的景色?！保ā独L畫(huà)論》）此詩(shī)如畫(huà)，其成功的原因亦如繪畫(huà)，景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。

《送少微上人游天臺(tái)》作品介紹

《送少微上人游天臺(tái)》的作者是劉長(zhǎng)卿，被選入《全唐詩(shī)》的第147卷第25首。

《送少微上人游天臺(tái)》原文

送少微上人游天臺(tái)

作者：唐·劉長(zhǎng)卿

石橋人不到，獨(dú)往更迢迢。

乞食山家少，尋鐘野路遙。

松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消。

秋夜聞清梵，馀音逐海潮。

《送少微上人游天臺(tái)》注釋

①少微:一云游僧人。據(jù)獨(dú)孤及《送少微上人之天臺(tái)國(guó)清寺序》，少微游天臺(tái)在大歷十年（775）。天臺(tái):山名，在臺(tái)州天臺(tái)縣(今浙江天臺(tái))北。山上有國(guó)清寺，為佛教天臺(tái)宗創(chuàng)始者隋僧智顗[yǐ]所居。此詩(shī)重見(jiàn)卷一九九皇甫曾集，題作《送少微上人東南游》?！段脑酚⑷A》卷二一九作劉長(zhǎng)卿詩(shī)。

②石橋:天臺(tái)山有天生石橋，寬不盈尺，長(zhǎng)數(shù)十丈，下臨絕澗。見(jiàn)《太平寰宇記》八。

③路:皇甫曾集作“寺”。

④瀑布:天臺(tái)山有“飛泉懸流千仞，似布”。(《太平寰宇記》八)

⑤清梵:謂誦經(jīng)聲。

《送少微上人游天臺(tái)》作者介紹

劉長(zhǎng)卿(709~786），字文房，唐代詩(shī)人。宣城（今屬安徽）人。以五言律詩(shī)擅長(zhǎng)，唐玄宗天寶年間（公元742年1月~756年7月）進(jìn)士。唐肅宗至德年間（公元756年7月~758年2月）任監(jiān)察御史、長(zhǎng)洲縣尉，貶嶺南巴尉，后返，旅居江浙。后來(lái)唐代宗任命他為轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，知淮西、鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，被誣再貶睦州司馬。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。

劉長(zhǎng)卿是由盛唐向中唐過(guò)渡時(shí)期的一位杰出詩(shī)人。關(guān)于劉長(zhǎng)卿的生平一直沒(méi)有確考，《舊唐書(shū)》和《新唐書(shū)》都沒(méi)有他的傳記。劉長(zhǎng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言，自詡為“五言長(zhǎng)城”（權(quán)德輿《秦征君校書(shū)與劉隨州唱和集序》）?！缎绿茣?shū)·藝文志》著錄他的集子10卷，《郡齋讀書(shū)志》、《直齋書(shū)錄解題》同。據(jù)丁丙《善本書(shū)室藏書(shū)志》，著錄有《唐劉隨州詩(shī)集》11卷，為明翻宋本，詩(shī)10卷，文1卷?，F(xiàn)在通行的如《畿輔叢書(shū)》本的《劉隨州集》，《四部叢刊》本的《劉隨州文集》，都為這種11卷本?！度圃?shī)》編錄其詩(shī)為5卷。事跡見(jiàn)《唐詩(shī)紀(jì)事》、《唐才子傳》。

《送少微上人游天臺(tái)》繁體對(duì)照

卷147_25送少微上人遊天臺(tái)劉長(zhǎng)卿

石橋人不到，獨(dú)往更迢迢。

乞食山家少，尋鍾野路遙。

松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消。

秋夜聞清梵，馀音逐海潮。

第三篇：《清 澈 的 湖 水 》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文

《清 澈 的 湖 水 》教學(xué)設(shè)計(jì)

新城路小學(xué)

馬洪收

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“失、覺(jué)”等11個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，并受到熏陶感染，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)，能熟讀并背誦課文片段。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、教學(xué)方法與手段： 朗讀感悟法

合作探究法

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、依據(jù)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：27 清澈的湖水

1.讀會(huì)課后生字條和田字格中的生字，并口頭組詞。2.讀讀記記下列詞語(yǔ)。

展翅欲飛

美麗的景象

一面鏡子

變幻的山巒 四處張望

企盼的目光

一條波紋

清澈的湖水 3.你能用什么辦法記住下面的字（只填序號(hào)）。①側(cè) ② 卷 ③欣 ④賞 ⑤企 ⑥映 ⑦幻 ⑧演 ⑨蕉 ⑩扔 能用加一加的辦法記住: 能用比一比的辦法記?。?/p>

在招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)： 4.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)(寫(xiě)在課本上)。欣賞

企盼

二、明確目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)保的課文，它就是《清澈的湖水》。（教師隨機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）學(xué)生齊讀課題。（教師相機(jī)鼓勵(lì)、激發(fā)信心）讀了課題，請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象，清澈的湖水是什么樣子？（鼓勵(lì)為主，激發(fā)興趣）小朋友們說(shuō)得這么好，你是不是很想去看看清澈的湖水？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀生字條中的13個(gè)生字，能夠給生字正確注音，能用生字口頭組詞，能初步理解自己所組詞語(yǔ)的意思；

2、反復(fù)讀課文，把課文讀通順，做到不讀錯(cuò)、不添字、不漏字、不重復(fù)、文通字順。同時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 學(xué)法指導(dǎo)：

出示自學(xué)步驟及要求：

1、先自由地把課文讀一遍，把不會(huì)讀的字用筆圈出來(lái)，在讀的過(guò)程中，標(biāo)出自然段的序號(hào)。不會(huì)讀的字可以問(wèn)一下同桌，也可以自己查字典弄清讀音。

2、然后把課后生字條上的生字和田字格里的生字試著拼讀一遍，再用這些生字口頭組詞，如果不會(huì)，可以借助手中的工具書(shū)來(lái)組詞。試著猜測(cè)一下自己組的這些詞語(yǔ)是什么意思。

3、反復(fù)讀課文，把課文讀通順，做到不讀錯(cuò)音、不添字、不漏字、不重復(fù)、文通字順。（可以自己讀、同桌互讀、大聲讀、默讀，比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真。）

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、自讀探究，合作交流

（一）學(xué)生依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)探究。

（二）小組合作交流：

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)小組成員發(fā)言交流

（1）輪流讀生字條上的生字，其余小組成員正音。（2）小組長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)每個(gè)生字怎么組詞，小組成員回答后，如果其他成員對(duì)所組詞語(yǔ)不明白可以由回答問(wèn)題的同學(xué)解釋一下大體意思。（3）小組成員輪流讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后及時(shí)評(píng)價(jià)、正音。（4）小組長(zhǎng)讓一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，其他成員作補(bǔ)充發(fā)言，最后組長(zhǎng)總結(jié)。

四、精讀領(lǐng)悟，反饋點(diǎn)撥 班內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)是怎么記住這些字的，再齊讀。

2、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

3、問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

4、指名分段讀課文，教師正音。

5、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

五、熟讀積累，語(yǔ)言訓(xùn)練

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字： 自主觀察生字的占格位置

注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。第八筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紙”，教師書(shū)寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，加深印象。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。生字組詞，加深理解。（每個(gè)生字組出兩個(gè)詞語(yǔ)）

2、根據(jù)老師的提示和指導(dǎo)把課文讀熟。

六、拓展運(yùn)用，檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、讀讀下面的詞語(yǔ)，給括號(hào)里的生字注音，并口頭說(shuō)說(shuō)畫(huà)線詞語(yǔ)的意思： 清（澈）

兩（側(cè)）（卷）起（欣）（賞）（展）翅 烏（龜）（映）出 變（幻）表（演）香（蕉）（扔）掉（企）盼

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的浪花

（）的波紋

（）的風(fēng)景（）的目光

（）的湖水

（）地跑去

3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、依據(jù)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文寫(xiě)了小潔不是隨手把面包紙扔到（）而是（）。從文中我們可以看出小潔是個(gè)（）的孩子。

2.讀課文，找出文中寫(xiě)山石、魚(yú)兒、湖水的句子，反復(fù)讀一讀。3.文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，你從中體會(huì)到什么？

二、明確目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的片段（描寫(xiě)山石和湖水的片段必背。）2.理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：

1、自由讀2—4自然段，用波浪線劃出文中寫(xiě)山石、魚(yú)兒、湖水的句子，讀讀自己喜歡的語(yǔ)句，要讀出自己的感受并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2、認(rèn)真讀3—5自然段，思考：小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？她上岸后是怎么做的？你從中體會(huì)到小潔是個(gè)怎樣的孩子？

3、把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

三、自讀探究，合作交流

（一）學(xué)生依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)探究。

（二）小組合作交流：

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)小組成員發(fā)言交流。小組成員不提出不懂得問(wèn)題，在小組內(nèi)交流。

四、精讀領(lǐng)悟，反饋點(diǎn)撥 班內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1、指名讀一、二、三自然段。討論：（1）小潔看什么看得如了神？

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

（2）“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）

2、指名讀第四、五自然段。討論

1）小魚(yú)在這清澈的湖水中生活的怎樣？（指導(dǎo)讀出小魚(yú)樂(lè)。四人小組讀，比一比，看誰(shuí)讀得快樂(lè)。男女各選一名賽讀，大家評(píng)議。）

其實(shí)，小魚(yú)兒這么高興的表演是為了感謝小潔呢，請(qǐng)你從三、四段中找一找，小潔到底做了一件什么事，讓小魚(yú)這么高興的給他做表演？（小潔看得入神。??生怕他掉進(jìn)湖里。）

2）小潔的行為前后有什么變化？ 為什么小潔會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？ 3）如果小潔撒了手，面包紙掉進(jìn)水里，湖水會(huì)怎樣？

4）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？指導(dǎo)讀第四、五自然段。

5）面對(duì)這如畫(huà)的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？ 6）為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)該怎么做？

五、熟讀積累，語(yǔ)言訓(xùn)練

欣賞了這么美的畫(huà)面，誦讀了這么美的句子，你們想把這種美留在心間嗎？快快背下來(lái)吧。（指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法快速記憶。）

（如在背描寫(xiě)山石的句子時(shí)，可以做青蛙跳起的動(dòng)作、做雄鷹飛翔的動(dòng)作，表演石兔、石龜?shù)臉幼?。?/p>

六、拓展運(yùn)用，檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、仿照下面的句子，各說(shuō)一句話。

①他一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。②山石像一只正要跳起的青蛙。③她被湖里美麗的景象吸引住了。

2、學(xué)了《清澈的湖水》，你明白了一個(gè)怎樣的道理？

3、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳?！?/p>

試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是＿＿＿＿＿，請(qǐng)你＿＿＿＿＿。

七、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自身的感受和體會(huì)。

第四篇：靈泉教學(xué)設(shè)計(jì)

3 4 5 篇二：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省開(kāi)遠(yuǎn)市靈泉小學(xué) 王元月

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2課《桂林山水》 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)“瀾”“暇”“攀”等生字及相關(guān)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、通過(guò)品味字詞，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，揭示課題

⒈創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么的多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼遠(yuǎn)廣闊的草原??真是江山如畫(huà)！昨天，我們已經(jīng)去游覽了秋月下洞庭湖的美景，也一起去江南感受了擁抱初春的愜意，今天我們的行程又會(huì)是哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第六頁(yè)，看一看今天的目的地。⒉揭示課題

大家齊讀一遍課題。對(duì)了，我們今天要游覽的就是桂林山水，現(xiàn)在就讓我們和作家陳淼一同來(lái)游覽桂林山水吧。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)筆畫(huà)桂林山水。）

二、欣賞圖畫(huà)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（出示圖片）這是我們今天將要游覽的桂林山水的幾張照片，大家看看它美嗎？今天我們不僅要欣賞桂林的山水美，更要來(lái)感受作家陳淼的語(yǔ)言美。

們一起來(lái)解決。

2、學(xué)習(xí)字詞。大家讀得真投入！現(xiàn)在老師已經(jīng)把生字詞寫(xiě)在黑板上了，大家先瀏覽一下這些生字詞，請(qǐng)有不會(huì)讀或不理解的字詞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你不會(huì)哪些字詞(把學(xué)生指出的詞寫(xiě)在黑板上，如：危峰兀立)。好的，現(xiàn)在我們來(lái)比賽比賽，看誰(shuí)讀這些生字讀的好？（開(kāi)火車(chē)讀）同學(xué)們都讀得很好，那么老師想問(wèn)了，你有什么辦法能又快又好的記住這些生字呢。（共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，部首相同。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“攀”“暇”）。最后請(qǐng)同學(xué)幫助解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，品味詞句，感受美景。

1、再讀課文，整體感受。帶著新認(rèn)識(shí)的字詞再讀課文，想一想：作者主要寫(xiě)了桂林的哪些景色？（讀完）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)-----水、山。

2、感知桂林山水甲天下（學(xué)習(xí)第一自然段，）

在讀課文的時(shí)候你感受到桂林山水的美了媽?zhuān)坑卸嗝溃覀円黄饋?lái)看看第一自然段。誰(shuí)能單獨(dú)為我們讀讀第一自然段。讀得真好！你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，用一句話向大家介紹桂林的山水？（桂林山水甲天下。）

“甲”是什么意思？（第一）“甲天下”又是什么意思？（天下第一），桂林山水天下第一，一個(gè)“甲”字就高度地概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。這天下第一的美景怎能不引得我們?nèi)ヒ欢脼榭炷?？于是我們蕩舟漓江之上，（?jiǎn)筆畫(huà)：小舟）觀賞起了桂林山水。這個(gè)自然段向我們概括地介紹桂林山水的美，這種寫(xiě)法我們叫“總述”。（板書(shū)：總述）

3、觀賞漓江的水，品味漓江水的美和作者的語(yǔ)言美（學(xué)習(xí)第二自然段）⑴為什么說(shuō)桂林的山水是天下第一呢?我們蕩漾在漓江上!誰(shuí)最先看到漓江水的美，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)？讀得真不錯(cuò)！

⑵漓江的水美在哪兒？哪個(gè)同學(xué)能用三個(gè)字概括漓江水的特 點(diǎn)？你說(shuō)得真準(zhǔn)確?。ò鍟?shū)“靜 清 綠”）

⑶指導(dǎo)朗讀，品味方法

誰(shuí)能把“靜”的感覺(jué)讀出來(lái)？你讀得真到位！我們一起跟著這個(gè)同學(xué)學(xué)一學(xué)?。ㄗ宰x）再輕一點(diǎn)，再緩一點(diǎn)！把“靜”的感覺(jué)讀出來(lái)！從哪里還可以看出漓江水的“靜”呢？（最后一句，自讀。）

誰(shuí)又能把“清”的感覺(jué)讀出來(lái)？你真棒！我們一起來(lái)跟他學(xué)一學(xué)。（自讀）

誰(shuí)還能把“綠”的感覺(jué)讀出來(lái)？作者是怎樣把漓江水的“綠”寫(xiě)出來(lái)的？對(duì)！作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，他把漓江水比作一塊無(wú)瑕的翡翠。翡翠，多美呀！在這句美文里，藏著一個(gè)生字朋友，你能把它找出來(lái)嗎？對(duì)，是“瑕”字。你怎樣記住它呢？（用“暇、假”對(duì)比記憶）

漓江的水真美呀！讓我們?cè)賮?lái)感受感受。請(qǐng)大家齊讀）作者的語(yǔ)言怎么就這么優(yōu)美呀？你知道嗎？（排比的修辭手法）

⑷同學(xué)們，這一段描寫(xiě)漓江的水，可為什么作者沒(méi)有一來(lái)就寫(xiě)漓江的水呀？而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)呢？（學(xué)生答:作者運(yùn)用對(duì)比手法，更加突出漓江水的美。）說(shuō)的真好，你是怎樣想到的？原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了作者在寫(xiě)了大海和西湖的美景的時(shí)候用了一個(gè)“卻”字，是啊，大海的波瀾壯闊的雄偉壯麗和西湖水平如鏡的寧?kù)o柔和的確很美，但都無(wú)法與漓江水的靜、清、綠相媲美，不然怎么會(huì)有“桂林山水甲天下”之說(shuō)呢？ ．

⑸現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)描寫(xiě)漓江水的句子，（小黑板出示句子）它們有什么特點(diǎn)呀（排比，最后一句還用了一個(gè)比喻），這樣寫(xiě)有什么好處？（出示板書(shū)，把三個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比）-----形象，給人身臨其境的感覺(jué)。表現(xiàn)了作者對(duì)漓江水的喜愛(ài)與贊美之情！

⑹讓我們?cè)賮?lái)欣賞漓江水的美。（感情朗讀）這一段具體寫(xiě)了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)法我們叫“分述”。（板書(shū)：分述）

四、游覽桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、過(guò)渡：漓江的水美，有多美？（師生共同回憶------漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看

見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。）這樣的水真的是太美了，讓我們不由得贊嘆：桂林的水甲天下！不過(guò)大家可千萬(wàn)別只顧著“玩”水，而忘了抬頭“游游”兩岸美不勝收的山?。?/p>

（1）漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn)，那它的山又有怎樣的特點(diǎn)呢，請(qǐng)大家快速的讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（2）大家都讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速回憶一下，我們是怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？

（3）師小結(jié)：找到桂林水特點(diǎn)----讀出你對(duì)重點(diǎn)句子的理解-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀。

（4）現(xiàn)在大家可以用我們學(xué)習(xí)桂林的水那段的方法自學(xué)，也可以與同桌一起學(xué)習(xí)。

（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：奇、秀、險(xiǎn)（板書(shū)）

（6）你對(duì)桂林的山的哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？

生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受。（圖片出示）這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊？ 請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝······”看著這些圖片，除了作者想到的那些形態(tài)，你還能想象到它們像些什么嗎？像隔江眺望的仙女、像背著孩子的母親、像萬(wàn)馬奔騰······想象真豐富！謝謝你讓我們看到了更多的形象！

許許多多的的形狀，數(shù)不盡，道不完，這就是······（生答：形態(tài)萬(wàn)千）這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是······（生答：奇峰羅列），真好！那么哪些同學(xué)對(duì)山的“奇”感興趣，請(qǐng)你把這句話話讀好。

生讀“險(xiǎn)”的語(yǔ)句，并談感受。

這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，是什么詞？（生答：危峰兀立）（出示圖片）看，這就是危峰兀立。誰(shuí)能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好？（教師指導(dǎo)）想象一下，你站在山腳或山頂。-----這里的“?！本褪牵ㄉ穑弘U(xiǎn)）有多險(xiǎn)？（生答：好象一不小心就會(huì)

栽倒下來(lái)！你們能把這句好讀好嗎？（生齊讀）

感受“秀”

在作者的眼里，這些山都活了，在你的心里這些山又是怎樣的呢？你能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？

（7）同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過(guò)??游覽過(guò)??卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山?。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？都不是，而是??（生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）----師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下！）

2、總體了解山水

孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。但是如果只有單獨(dú)的山或是單獨(dú)的水的話，會(huì)有這么美的境界嗎？對(duì)，只有山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！才真正的讓作者有了這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游！”看——（出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片）

這樣的山??這樣的水??再加上空中??山間??江上??（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述——圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟??）

讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)?。ㄉ簯?yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的?。?/p>

你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?？捎卯?huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿ㄉ豪旖乃o、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。）

哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？（生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。）是??！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？那么作者是用怎樣的話語(yǔ)來(lái)形容這樣的山水風(fēng)景呢？（生：讓你感到像是走進(jìn)篇三：《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇四：第一單元時(shí)、分、秒教學(xué)設(shè)計(jì) 1 開(kāi)遠(yuǎn)市靈泉中心校三年級(jí)數(shù)學(xué)（上）

主備教師：李永忠 篇五：微型課教案 《草蟲(chóng)的村落》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

草蟲(chóng)的村落

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的伙伴。其實(shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非常可愛(ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）

（二）整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)?，可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內(nèi)容：

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲(chóng)的村落”中看到了什么，畫(huà)一畫(huà)你是從那些描寫(xiě)中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：

（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”呢？

小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。

（2）從“村民和諧生活”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之

間相處友好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。

（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”

學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。

作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。）

（四）情感升華，感受寫(xiě)法：

1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌?，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；（2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；

（3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；

（4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

??

3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

六年級(jí)上冊(cè)--《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？ 4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。1．自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？ 2．讀后交流，了解學(xué)情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。

老橋──“如一位德高望重的老人”；

鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；

露珠──“與我交換眼神”；

樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；

山泉──“要我重新梳妝”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；

懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”； 白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”； 云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。教師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。

品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。（學(xué)生小組合作討論）

小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受？

抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解。

小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？??）

（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗讀全段：同桌對(duì)讀，或師生輪讀。

四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。1．從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？ 討論明確：運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫(xiě)。

討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例： a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？ b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

五、體驗(yàn)反思，拓展深化。1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。

第五篇：《靈隱鐘聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社

五年級(jí) 下冊(cè) 音樂(lè)

第八單元

《靈隱鐘聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

晏丹

教學(xué)內(nèi)容:欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)欣賞樂(lè)曲,體會(huì)靈隱寺的幽靜、美妙以及音樂(lè)所表現(xiàn)的意境

2.感受《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的情緒.3.初步了解中國(guó)寺廟文化.4.滲透法制教育《治安管理處罰條例》第十五條第三款規(guī)定:故意污損國(guó)家保護(hù)文物,名勝古跡,損毀公共場(chǎng)所雕塑,尚不夠刑事處罰的.重點(diǎn)難點(diǎn):了解靈隱寺及感受《靈隱寺鐘聲》幽靜悠遠(yuǎn)的意境.教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:一.復(fù)習(xí)歌曲《楓橋夜泊》

1.跟著伴奏音樂(lè)演唱歌曲《楓橋夜泊》

2.談話:鐘聲是我們生活中常聽(tīng)到的聲音,但不同的鐘聲有著不同的含義,當(dāng)“夜半鐘聲到客船”時(shí),激起的是離鄉(xiāng)之人對(duì)家人無(wú)限的思念和惆悵.那請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)接下來(lái)的這首樂(lè)曲,聽(tīng)后告訴老師,它是哪兒的鐘聲? 二.新曲欣賞

1初聽(tīng)樂(lè)曲(師播放樂(lè)曲)學(xué)生聽(tīng)后異口同聲:好像也是寺廟里的鐘聲 師:同學(xué)們真會(huì)聽(tīng),這的確是寺廟里的鐘聲, 它是靈隱寺里傳出來(lái)的鐘聲.(出示靈隱寺圖片)靈隱寺在杭州西湖的靈隱山上,又叫”云林禪寺”到現(xiàn)在已有一千六百多年歷史,是我國(guó)佛教禪宗十剎之一.同學(xué)們想不想去啊?(想)那就讓我們跟著音樂(lè)一起出發(fā)吧!不過(guò),去靈隱寺,同學(xué)們一定要遵規(guī)守紀(jì),因?yàn)槲覈?guó)的《治安管理處罰條例>第十五條第三款明確規(guī)定:故意污損國(guó)家保護(hù)文物,名勝古跡,損毀公共場(chǎng)所雕塑,尚不夠刑事處罰的.都要受到治安處罰的哦！

（播放靈隱寺風(fēng)景視頻)靈隱寺內(nèi)古樹(shù)參天,寺內(nèi)清溪流水,山泉之間曲徑通幽,小橋飛跨,寺的山門(mén)前有冷泉亭,翠微亭等景色.學(xué)生觀看后興奮不已, 師:唐朝詩(shī)人白居易曾經(jīng)就在這里寫(xiě)過(guò)《冷泉亭記》以描述這里的景色。

2.感受樂(lè)曲

(1)師:靈隱寺最誘人的莫過(guò)于那忽近忽遠(yuǎn)的鐘聲了, 同學(xué)們,閉上你的眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲后,用一句話來(lái)描述你的感受.(播放樂(lè)曲,生仔細(xì)聆聽(tīng))學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)后談感受

生1:我感覺(jué)到這鐘聲好像在林中飄來(lái)飄去.生2:心情很平靜,很愉悅.生3:我覺(jué)得很自在,有超凡脫俗的感覺(jué).----------------(2)為樂(lè)曲起名

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,那你能為這美妙的音樂(lè)取個(gè)名嗎?

生:美妙的鐘聲.寺廟里的鐘聲.靈隱寺的鐘聲--------師:這首樂(lè)曲是電子琴演奏家浦琦璋游覽靈隱寺回來(lái)之后為表達(dá)自己的感受而創(chuàng)作,并將其取名《靈隱鐘聲》,他通過(guò)電子琴獨(dú)特的功能模仿了古寺的鐘聲表現(xiàn)了古寺幽靜的意境,抒發(fā)了思古之情.現(xiàn)在哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)靈隱寺的鐘聲與寒山寺的鐘聲有什么區(qū)別？（生舉手回答）

(3)介紹電子琴相關(guān)的功能及演奏本曲的變化處理 A、先聽(tīng)引子部分——鐘聲（用電子琴模擬了古寺中的各種鐘聲，有深厚的大鐘聲,有清脆的小鐘聲,忽近忽遠(yuǎn)如回聲一樣縈繞山林.之后出現(xiàn)了舒緩平衡,具有中國(guó)古典寺廟音型的旋律。）

(打開(kāi)電子琴的模擬鐘聲健試奏給學(xué)生聽(tīng).簡(jiǎn)單介紹電子琴功能)B、再聽(tīng)樂(lè)曲主題音樂(lè)、曲調(diào).（第二遍反復(fù)時(shí),電子琴用模擬的琵琶音色再現(xiàn)了主題,情緒變得明朗 ,好像在敲擊小鐘.）

要求學(xué)生看著教材中的簡(jiǎn)譜邊聽(tīng)邊哼唱（注意電子琴模擬健.的應(yīng)用所體現(xiàn)出來(lái)的不同意境.）

Ｃ、感受第三遍的回音效果所體現(xiàn)出的意境（一個(gè)小過(guò)渡后,第三遍反復(fù)時(shí)加大了力度,好像是敲擊大鐘，電子琴特有的回音效果豐富了音樂(lè)的意境.在稍有變化的第二樂(lè)句中結(jié)束.接著是同前面呼應(yīng)的鐘聲,最后在四下渾厚的鐘聲中結(jié)束全曲.）Ｄ、欣賞全曲，學(xué)生自由用動(dòng)作表示自己對(duì)音樂(lè)的理解。

小結(jié)：中國(guó)佛教音樂(lè)中的鐘聲就是另有一番韻味，特別是除夕晚間和新春第一天的鐘聲，更能吸引很多人前往聆聽(tīng)！

3.欣賞樂(lè)曲（初步感受中國(guó)濃濃的寺廟文化.）學(xué)生再次欣賞樂(lè)曲

師:這么美妙的鐘聲音樂(lè),古色古香的佛教神韻,令人如見(jiàn)香火繚繞,如聞經(jīng)聲喃喃,在這種環(huán)境中,你的心緒就會(huì)安靜下來(lái)，在綠樹(shù)的掩映中盡情地享受大自然那幽靜的美.這使我想起了劉長(zhǎng)卿的詩(shī)《送靈澈上人》蒼蒼竹林寺,杳杳鐘聲晚,荷笠?guī)标?yáng).青山獨(dú)歸遠(yuǎn).還有李白的詩(shī)《原蜀僧濬彈琴》:蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰,.為我一揮手,如聽(tīng)萬(wàn)壑松.客心洗流水,馀響入霜鐘,不覺(jué)碧山暮,秋云暗幾重.三、升華體會(huì)

配樂(lè)詩(shī)朗誦（當(dāng)學(xué)生正洋溢在音樂(lè)的意境中時(shí)，課件播放樂(lè)曲的同時(shí)，出示靈隱寺視頻及以上兩首詩(shī)）結(jié)束全課。

師:樂(lè)曲開(kāi)始用電子琴模擬了古寺中深厚的大鐘聲,清脆的小鐘聲,忽近忽遠(yuǎn)如回聲一樣縈繞山林.之后出現(xiàn)了舒緩平衡,具有中國(guó)古典寺廟音型的旋律.第二遍反復(fù)時(shí),電子琴用模擬的琵琶單色再現(xiàn)了主題,情緒變得明朗 ,好像在敲擊小鐘.一個(gè)小過(guò)渡后,第三遍反復(fù)時(shí)加大了力度,好像是敲擊大鐘,電子琴特有的回音效果豐富了音樂(lè)的意境.在稍有變化的第二中結(jié)束.接著是同前面呼應(yīng)的鐘聲,最后在四下渾厚的鐘聲中結(jié)束全曲.