第一篇：送教上門服務(wù)教學(xué)設(shè)計

富寧縣特殊教育學(xué)校2018年春季學(xué)期

學(xué)生送教上門教案

（一）送教課題：《毛巾》送教學(xué)生： 家庭住址： 課題送教教師： 聯(lián)系電話： 送教組長： 聯(lián)系電話：

學(xué)校送教掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：聯(lián)系電話： 送教協(xié)助教師： 課題送教時間：

《毛巾》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動：

A、生能找到自己的毛巾，認讀詞語“毛巾”，說句子“這是我的毛巾”

B、生能認識詞語“毛巾”，并能清晰發(fā)音，仿說句子“這是我的毛巾”。

C、生能指認圖片“毛巾”，進行發(fā)音練習(xí)。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

2、通過活動，提高學(xué)生的語言清晰度，豐富學(xué)生的認知能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點 通過活動：

A、生能找到自己的毛巾，認讀詞語“毛巾”，說句子“這是我的毛巾”

B、生能認識詞語“毛巾”，并能清晰發(fā)音，仿說句子“這是我的毛巾”。

C、生能指認圖片“毛巾”，進行發(fā)音練習(xí)。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

三、教學(xué)難點

通過活動，提高學(xué)生的語言清晰度，豐富學(xué)生的認知能力。

四、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)法教學(xué)

五、教學(xué)準(zhǔn)備 字卡、實物、圖片

六、教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué) 師生問好！點名字。

二、導(dǎo)入

1、出示盒子：摸一摸老師給你帶來了什么？

2、板書課題導(dǎo)入：毛巾。師教讀：毛巾。

三、新授

1、認識“毛巾”

①出示實物“毛巾”。讓生看一看這是毛巾，來認一認這是誰的毛巾。

生認識，進行發(fā)音訓(xùn)練，逐一進行。

（模仿說句子“這是我的毛巾”或“我的毛巾”。）師引導(dǎo)生反復(fù)練習(xí)說句子。毛巾有什么作用呢?讓生說一說？

②疊毛巾：毛巾的作用這么大，我們要愛護她，用完之后應(yīng)該把它疊起來。

2、認識不同的毛巾：

①出示：紅色的毛巾。這也是毛巾，這毛巾是用來擦腳的。（思想教育，不要和擦臉的毛巾混了。）

②分別出示：浴巾、枕巾，一一進行講解，了解它們的用途。

四、拓展聯(lián)系

1、“制作毛巾”：發(fā)放作業(yè)紙，給自己喜歡的毛巾涂上好看的顏色。

2、作業(yè)講評。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們認識了各種各樣的毛巾，還自己制作了喜歡的毛巾。毛巾是我們的好朋友，咱們一定要好好愛護它喲！

第二篇：送教上門服務(wù)隊伍規(guī)章制度

送教服務(wù)隊伍規(guī)章制度

一、尊重服務(wù)對象，愛護服務(wù)對象，為服務(wù)對象的身心健康成長盡心盡責(zé)。不得出現(xiàn)歧視、體罰、變相體罰及其他違反教師職業(yè)道德等現(xiàn)象。

二、保證送教質(zhì)量。注重教育內(nèi)容和方法的針對性，讓自己的每一次送教內(nèi)容充實、生動有趣、秩序井然。

三、保證送教時間。不遲到，不無故缺課，每學(xué)年送教次數(shù)不得少于 30 次、90課時。送教教師每一次送教必須簽到登記，不得代簽；如有特殊情況必須向主管人員寫出書面申請并做出調(diào)班并征得同意后方可辦理。

四、保證送教安全。教師在任何時候都要把學(xué)生的安全和自身的安全放在第一位，在送教過程中始終保持高度的安全防范意識。

五、保證送教形象。送教教師工作中必須認真負責(zé)，對服務(wù)對象負責(zé)，對服務(wù)對象家長（機構(gòu)）負責(zé)，對送教教師的集體形象負責(zé)，教師不得在送教過程中閑聊。

六、發(fā)揮團隊力量。送教教師在工作過程中要積極配合，充分發(fā)揮團體力量。

七、做好溝通協(xié)調(diào)。各送教教師要積極主動地與送教對象和對象家長（阿姨）溝通交流，在全面了解服務(wù)對象的基礎(chǔ)上，制定切實可行的送教計劃（知識教育與康復(fù)訓(xùn)練）。

八、收集送教資料。送教過程中注意相關(guān)資料的收集，每學(xué)期按時上交相關(guān)送教材料（個人總結(jié)、個人送教小故事、送教對象 IEP 等）。

2015 年 1 月制

第三篇：小學(xué)殘疾兒童送教上門服務(wù)工作實施方案

小學(xué)殘疾兒童

送教上門服務(wù)工作實施方案

普及殘疾兒童義務(wù)教育，是提高殘疾人整體素質(zhì)、使他們平等參與社會生活的基礎(chǔ)和前提。我校一直高度重視特殊教育，堅持普及與提高并重，形成以學(xué)校隨班就讀為主體，以“送教到家”為補充的比較完善的特殊教育體系。為了加大工作力度，把我學(xué)區(qū)內(nèi)適齡殘疾兒童的教育搞好，進一步推進并促進教育公平、切實保障殘疾兒童受教育權(quán)益的高度，我們結(jié)合學(xué)校自身實際，特擬寫現(xiàn)階段送教上門服務(wù)工作實施方案。

一、基本情況分析

我學(xué)區(qū)共有2名適齡殘疾兒童。肢體殘疾的 同學(xué)已經(jīng)在我校 年級隨班就讀。智力殘疾的 同學(xué)曾經(jīng)在 聾啞學(xué)校就讀，因不能自理退學(xué)，現(xiàn)在隨祖母生活。

在校隨班就讀的 同學(xué)，已經(jīng)得到系統(tǒng)的教育。

失學(xué)在家的 為智力殘疾二級，曾經(jīng)在 啞學(xué)校就讀，因不能自理退學(xué)，現(xiàn)在隨祖母生活。因其較為自閉，不具備入學(xué)能力。我校對其進行送教上門服務(wù)。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：

副組長：

成員：

三、工作要求及措施

1.經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子的成長情況，做到活動有跟蹤。2.整理并收集關(guān)于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識，幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。

3.鼓勵家長認真學(xué)習(xí)教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對子女的教育中來，做到不放棄、不遺棄。

四、送教時間及課程安排

每月十日下午進行送教服務(wù)（如遇休息日則順延）。送教課程為語文、數(shù)學(xué)，交替進行。

學(xué)校

2017年9月

第四篇：《司馬光》送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學(xué)重點

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．朗讀課文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時間二課時

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個字音。

（2）畫出本課的生字。

（3）標(biāo)好自然段

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片古時候，幫助學(xué)生理解古時候就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1.再次自由認讀生字詞。

2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4.指導(dǎo)書寫幾、個兩個生字。

第二課時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②舉起與拿起作比較，舉起說明什么？

③指名讓學(xué)生表演使勁砸的動作。

④幾下子告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)得（dé）的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

三、發(fā)散學(xué)生思維。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

四、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子！)

五、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫 1．開火車讀生字，讀詞語。

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。候：不要漏寫第三筆豎。

孩：第三筆是提，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆橫撇彎鉤，不要誤寫成２筆。哭：不要漏寫最后一筆點。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。朋：由兩個月組成。

跑：足字旁，右邊是書包的包。

四、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。板書設(shè)計 20司馬光 都慌了

掉進缸里別的小朋友叫喊跑找 沒慌

司馬光拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）

第五篇：《司馬光》送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

《司馬光》送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

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周卓莊

教學(xué)要求

1．學(xué)會本8個生字和8個詞語，認識6個字。

2．正確、流利地朗讀文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學(xué)重點

1．朗讀文。

2．指導(dǎo)識字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

前準(zhǔn)備（友情提醒：查找本更多資料，請在站內(nèi)搜索文題目）

1．生字生詞卡片。

2．朗讀文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段文的小黑板。

教學(xué)時間 二時

第一時

一、揭示題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光（齊讀題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀文，初步了解文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個字音。

（2）畫出本的生字。

（3）標(biāo)好自然段

2說說文寫了一個什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇文要寫誰的事情。

（4）回到題，是以人物的名字作為題的。

2第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3第三自然段。

（1）自讀文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1再次自由認讀生字詞。

2不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3看到后字表里的字，你覺得哪個字最難記??？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。

第二時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段文。

1第四自然段。

（1）指名朗讀文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（）小結(jié)：司馬光砸缸救人這事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段文。

三、發(fā)散學(xué)生思維。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

四、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。

五、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

第三時

一、總結(jié)全文。

1指名朗讀。

2看圖復(fù)述故事。

3讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成后作業(yè)第2題。

1卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫

1．開火車讀生字，讀詞語。

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點”。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋：由兩個“月”組成。

跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。

四、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

板書設(shè)計

20司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機智勇敢）