第一篇：新課改背景下的家校協(xié)同

新課改背景下的家校協(xié)同

孫啟珍

[摘要]家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導下,家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量共同協(xié)調,對教育對象實施同步教育,以求使教育效果實現(xiàn)最大化的教育模式。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求,教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑,同時也存在一些應注意的問題。

[關鍵詞]家校協(xié)同 現(xiàn)代教育 新課改 要求 途徑 問題

家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導下,家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調、積極合作、形成合力,對教育對象實施同步教育,以求使教育效果實現(xiàn)最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補,是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求,教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑,筆者在這里與大家共同探討這些問題。

一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求

1.新課改要求學校和家庭共同關注學生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念,培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人,是新課程教學的重要目標。而家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所,而且是對學生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協(xié)調,才能全面了解學生生活,走進學生生生活,促進學生全面發(fā)展。

2.新課改要求學校與家庭共同構建學生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎上,重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),可是在現(xiàn)實教育中,在對待學生價值體系的問題上,學校與家庭往往不太一致。比如,當學校希望學生全面發(fā)展的時候,一部分家長卻可能過分關注學生的學業(yè):只要學習成績好,其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復雜的情況下,這種方向上的錯位,必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下,構建學生的價值體系,需要家庭與學校共同努力。

3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進行。從操作層面上看,新課程改革在教學方面有許多新的方式,這些方式能不能順利實施,取決于家庭能不能積極配合。比如,在新課程改革展開以后,學生需要完成許多活動性課程教學,單純在學校范圍內(nèi)不可能完成這些活動性的教學任務,家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區(qū)的老師在教學過程中,嘗試減輕學生課外負擔,減少或者不留家庭作業(yè),這時家長不能理解和接受,這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè),以充分安排孩子們的課外時間,這樣他們才覺得放心,才覺得老師盡到了應盡的責任,這種理解上的差異,需要通過協(xié)調、溝通來消除。

二、新課改背景下家校協(xié)同的新途徑

家校協(xié)同的具體途徑很多,傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等,新課程實施中,廣大教育工作者在實踐中,結合新課程的特點,又摸索出許多新的途徑,主要有以下幾種。

1.家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求,它標志著學校教育形態(tài)的變化。它主要是由學校聘請關心學校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作,而且還參與學校規(guī)劃決策的討論,日常的教學管理,并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。

2.家長開放日。學校定期向家長開放,讓家長走進課堂,了解學校,也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中,學校和老師可以組織多樣化的教育活動,提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課,也可以參觀學校的校情展覽。3.教育沙龍。學校和家長通過“沙龍”的形式,定期在一起聚會,對學校的教育教學、學生的具體情況進行交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征,家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言,有利于家長和老師平等地交流,有利于激發(fā)家長參與教育的意識,共同提高教育能力。浙江杭州師范學院第一附屬小學就定期舉辦這樣的教育沙龍,深受家長的歡迎,并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。

4.互動短信。學校利用現(xiàn)代信息技術,與網(wǎng)絡通信公司合作,利用短信平臺與家長交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。學校可以通過這個平臺,用短信方式將學生的個人情況,學生所在班級的情況,學校的情況以及新的教育理念教學方法等發(fā)給家長,同時,家長也可以通過回復短信向學校和班主任反映自己的看法和建議。這樣,家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態(tài),學校也可以通過短信了解家長的看法和建議,有利于家庭教育和學校教育相互融合,形成合力。

浙江嘉興市實驗小學使用這種“家?；ヂ?lián)”短信平臺,就收到了很好的效果。現(xiàn)在,每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經(jīng)成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來,記錄孩子的成長史。同時,家長們也積極回復老師們的短信,發(fā)表自己的看法和建議,積極參與到孩子的學校教育中。目前,這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經(jīng)向其他學校推廣開來。

5.網(wǎng)絡論壇。新課程實施中,一些學校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇,并把論壇地址告知家長,家長和學?？梢酝ㄟ^在論壇留言進行交流,也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言,向學校反映意見和建議,并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經(jīng)驗進行交流;學?？梢酝ㄟ^論壇了解學生的具體情況,以便因材施教,另外,可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來,集中人力、精力進行分析和解答,減少不必要的浪費,提高學校教育的效率。

三、新課改背景下家校協(xié)同應注意的問題

1.學校和教師應掌握與家長合作交流的技巧,堅持主動、公正、平等和求同存異的原則,與家長和諧交流。另外,對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育,應給予更多關注。

2.家長要主動更新教育理念和教育方法,同時,要對自己的孩子做出合理的評價,不能期望過高,眼高手低,要結合實際情況制定具體的計劃和學習目標,一步一個腳印,走好每一步。

3.“以人為本”是新課程改革的重要理念,學生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中,家長和老師都要傾聽學生的心聲,重視學生本人的看法和觀點,讓學生參與到家校協(xié)同的活動中去。

蘇霍姆林斯基說過:“向學校提出的任務是如此的復雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度的教育素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。”新課程實施中,只有學校和家庭的密切聯(lián)系、協(xié)調一致,才能真正促進學生和諧全面地發(fā)展。

參考文獻:

[1]黃洪亮.新課程教學組織策略與技術.北京教育科學出版社,2006.[2][蘇]霍姆林斯基著,唐其慈譯.把整個心靈獻給孩子.天津人民教育出版社,1981.

第二篇：2017下家校共育實施方案

“家校共育”實施方案 訥河市學田鎮(zhèn)中心學校

家校溝通是學校工作的重要內(nèi)容之一，是學校和家庭，教師和家長聯(lián)系溝通的有效途徑。因此我校根據(jù)上級要求，并結合學校實際，為進一步加強學校與家庭的聯(lián)系，決定進一步細化家校聯(lián)系的方法，使用家校聯(lián)系冊，以使家校聯(lián)系更規(guī)范，更完善。特制定以下實施方案：

一、指導思想

家校共育是現(xiàn)代教育中一個重要組成部分，積極發(fā)揮家長委員會溝通、服務、參與、管理四個作用，使家庭教育與學校教育、社會教育緊密配合，形成合力。通過及時與老師、學校和家長的溝通，扎扎實實地工作，加強自身建設，開展多種活動，講究實效，加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯(lián)系，廣開社會育人渠道。積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，全面推進素質教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目缡兰o社會主義事業(yè)建設者和接班人。

二、實施目標

1、通過家訪活動起到溝通家長和學校的作用，維護學生身心健康，加強學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛(wèi)生習慣，使學生將來有能力解決紛繁復雜的問題和困擾。

2、解放思想，轉變觀念，牢固樹立正確的學校與家庭的聯(lián)系觀念，努力扭轉在家校聯(lián)系中的“單純電話聯(lián)系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，切實提高家庭聯(lián)系質量，推進家校合作教育的實施。

3、在重視德育教育的同時，加強能力的培養(yǎng)，達到“育分又育人”的目的。把學生養(yǎng)成教育融入各學科教學之中，使習慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)齊頭并進。

4、學習推廣家校聯(lián)系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新性教師。

5、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活各個層面提高學生的整體素質。促進學校良好教風和學風的形成，逐步形成教風正、學風濃、積極自主合作學習，積極進行研討的良好風氣。

三、實施步驟

1、利用開學初的全體教職工大會，對全體老師進行培訓，家校 共育需要全體老師共同參與；召開全校班主任工作經(jīng)驗交流大會，讓全體老師都參與，不僅提升班主任工作的的藝術水平和整體層次，交流家校共建的經(jīng)驗和班級工作經(jīng)驗，也給老師們搭建一個互相交流、互相學習的平臺，探索班級工作的新方法，取長補短，切實解決班級工作中存在的問題，共同提高教育學生和管理班級的能力，更好地促進班主任的班級管理工作，進一步提高學校德育管理工作的針對性、主動性和實效性，推動學?？焖侔l(fā)展。

２、完善家長學校組織機構，在完善學校家長委員會組織的基礎上，成立由學校領導和家長委員會共同建構的家長學校組織機構。

3、召開首期家長學校開學典禮，宣讀家長學校章程，明確家長學校的指導思想、教學內(nèi)容、考勤制度和考核辦法，幫助家長明確“家長學校”的含義及功能，使家長認識到家長學校與普通家長會的區(qū)別。并宣布家長委員會成員名單。

4、進一步加強與家長委員會成員們的聯(lián)系，聽取委員會成員意見。通過家長開放日、座談會、問卷調查等形式，進一步探討辦好家長學校的措施，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協(xié)調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

5、家長學校工作要有針對性，根據(jù)各年級學生的年齡特點開展家校聯(lián)系工作和家庭教育工作，召開專題講座、學生家長座談會，溝通家校聯(lián)系，促進經(jīng)驗交流。

6、適時舉辦家長經(jīng)驗交流會，聘請家教獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長到校為家長學員們傳經(jīng)送寶作經(jīng)驗介紹。

7、強化家校聯(lián)系工作，結合我校開展的“家校共育活動”，教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心 贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。每次家訪要做好記錄。家長來校了解學生的學習情況，教師應熱情接待，與家長親切交談，共同商討教育學生的對策。通過活動，樹立良好的教師形象，從而進一步提高我校在社會上的聲譽。

三、活動開展

1、親子共讀活動。每學期由家長帶孩子到書店選擇有教育意義的書，在家長與孩子中開展親子共讀一本書的活動。

2、創(chuàng)新家長會的形式和內(nèi)容。改變傳統(tǒng)家長會家長被動參與、你講我聽的局面，讓孩子、家長成為家長會的主角——孩子主持、孩子匯報，或者孩子、家長一起互動。將傳統(tǒng)的單純家長與老師交流轉變?yōu)椴粌H是教師與家長交流，更多的是家長與孩子交流、家長與家長交流，將家長會變?yōu)樘接憰?、研究會、懇談會。在?nèi)容上，變傳統(tǒng)家長會為主題家長會。學校和各班級結合實際，根據(jù)家長的需求選取不同主題，一次圍繞一個主題進行，請家長來討論，增強家長會的針對性，提高家長會的實效性。另外所有任課教師都參加家長會，與家長交流。

3、開展家訪活動。開發(fā)、利用家長和家庭教育資源，主體是學生家長和學生，主導在學校和老師，為兩者之間搭建交流和溝通的平臺。家訪作為眾多溝通平臺中的傳統(tǒng)項目，教師深入學生家庭，與學生家長面對面的交流，根據(jù)學生家庭氛圍給予家庭教育的指導。

4、舉辦向家長開放課活動。學校每學期每一級部組織一次社會開放課，家長們可以進班聽課、同任課教師交流，并對學校工作提出意見和建議

5、開展“親子共成長”心靈對話活動。用孩子給家長寫信，家長給孩子回信的方式，打通孩子與家長溝通與交流的通道。

6、開展“我知父母心”中小學生感恩父母活動。和諧的親子關系是家庭教育成功的關鍵，和諧親子關系的建構不僅需要教育父母去了解孩子，也需要教會孩子理解父母、感恩生命。為此，要充分挖掘利用豐富的節(jié)日育人資源，組織開展感恩父母活動。通過主題班會、隊會、生命教育課、親子對話等多種方式，讓學生了解生命的來源、父母在各個年齡階段的身心發(fā)展特點、各種職業(yè)的父母所面臨的生存壓力、古今中外不同的孝子和不同的孝道等。

7.組織學生開展進社區(qū)的實踐活動，通過參與社區(qū)衛(wèi)生、環(huán)保、幫老、助殘、文化、娛樂、科普等豐富多彩的社區(qū)服務活動，增加學生的社會閱歷，豐富學生的精神世界。

8、開展“優(yōu)秀家長進校園”活動，讓不家長走進學校與學生零距離交流。把“親子共成長”活動辦成學校品牌。

9、建立了老師、家長互相溝通平臺。開通與家長交流的平臺，老師和家長有微信群。老師可以群發(fā)，也可以一對一給家長發(fā)微信，與家長交流孩子的在校情況，用現(xiàn)代化的手段與家長經(jīng)常保持聯(lián)系。

第三篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務事情。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農(nóng)村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農(nóng)村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學語文教學評價標準。面對農(nóng)村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農(nóng)村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農(nóng)村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農(nóng)村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據(jù)素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內(nèi)心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第四篇：談新環(huán)境下家校溝通藝術

談新環(huán)境下家校溝通藝術

西流河一中 何四武

班主任是班級工作的組織者和領導者，又是班級學生的教育者，是溝通學校教育和家庭教育，社會教育的紐帶和橋梁。因此在班級工作中充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，做好家校聯(lián)系工作，取得家長配合，順利解決問題，促進學生的健康成長。隨著社會發(fā)展，獨生子女增加，作為農(nóng)村中學，大量家長涌入城市，留守孩子成了由爺爺奶奶負責的隔代教育。遠離了父母親情的孩子變得調皮，難管，教師的工作難做，甚至有些家長的不配合使孩子的教育走向更深的誤區(qū)。

一、現(xiàn)階段的家校溝通

教師的地位、使命是神圣的，但實際社會中，教師的待遇低下，教師雖有所怨言，但仍在默默的盡一己之責；但即便如此仍然不能滿足社會。家長的要求，多種禁令，教育法規(guī)的束縛使教師的工作更難以盡情施展。因而如何與家長全程溝通，協(xié)力合作促進學生發(fā)展就尤顯重要了。而在當前的家校教育結合中卻主要存在以下不足：

1、家長忽略了自己的職責，認為教育是學校的事，開學或遇到老師總是說：“老師，孩子交給您了。這是我們?nèi)业南Ｍ?，拜托了！”其潛在意思是：孩子的教育與我無關，教好了是應該的，教不好不對。家長的職責只是解決學生的溫飽。

2、家長忽略了學生的成長?，F(xiàn)代社會紛繁復雜，多種誘惑擺在學生面前。學生的成長不僅只有物質要求，心理的發(fā)展，精神的需求也很旺盛。而家長卻只要學生成績好，一切無所謂。家校溝通僅為形式無實際意義。

3、老師對家校溝通目的不明確。將家長擺在協(xié)助的位置，沒有平等發(fā)展家長作用。

4、部分老師對家校溝通的內(nèi)容、形式理解單一。認為匯報學習情況，落實作業(yè)的完成即可，再就是陳述現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題再請家長到校溝通。

二、家校溝通的原則和途徑

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的成長有舉足輕重的作用，教師和父母是無可替代的教育者。學校教育需要家庭教育的密切配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。那么班主任在與家長交往時應如何與家長建立良好的合作關系呢？

（一）、堅持家校溝通的幾個原則

1、“一切利于學生成長”的核心原則

尊重學生家長是處理好班主任與學生關系的首要條件。尊重家長人格，不說侮辱家長人格的話，從一點一滴的小事做起。如家長到學校主動給家長讓座，倒水，不當著家長的面訓斥學生，在處理問題學生時，盡量先與家長單獨說明情況，形成統(tǒng)一意見，特別是農(nóng)村教育中的隔代教育，要與學生的爺爺奶奶達成共識，決不能按各自的 “軌道”運行，將學生處于夾層中。

2、與家長溝通要做到五心。

愛心：要有一顆發(fā)自肺腑的對學生的熱愛之心，讓家長感覺到老師是在真心關心他的孩子。特別是一些出了問題的孩子，不要讓家長以為老師是在應付他，要他到學校是收拾爛攤子的。這樣可以將心拉近，讓交流，溝通更容易更愉快。

有一顆公平的心：對學生的評價必須是公正的，一視同仁的。對學生的評價必須全面，不能以成績?yōu)橐罁?jù)，更不能以學生家庭條件為依據(jù)。即使是頑劣學生在解決問題的同時，也要看到他的閃光點，讓家長看到孩子的希望，能積極配合?？傊?，只要你從實際出發(fā)，家長就會對你有一個良好的印象。

有一顆體諒之心：體諒學生，體諒家長。作為班主任既要讓家長了解學生的真實情況，也要根據(jù)不同情況，以不同方式與家長溝通。對優(yōu)秀學生可以公開表揚、鼓勵；對落后學生要注意場合，以委婉的語言讓家長清楚學生的表現(xiàn)，也能冷靜的看待學生的問題。

有一顆耐心：在社會潮流影響下，在加上身處農(nóng)村之中，較多的家長不講理，素質差，對孩子溺愛，對還發(fā)展無正確目標，出現(xiàn)問題永遠是自己的孩子對，錯的是別人的孩子。對這類人，我們要有耐心，講話注意藝術性，不卑不亢，讓家長認識到孩子不對，認識到對孩子健康成長的傷害，用理智的態(tài)度解決問題。

要有一顆 “恒心”，學生的不足，不是一天兩天能改正的。班主任應和家長長期溝通，對進步予以及時的表揚、鼓勵，對退步方向及時指出，督促其改正。

（二）、做好家校溝通，必須堅持三個既要??又要??

1、既尊重家長又要堅持原則

尊重家長是家校溝通的基礎。教師應心平氣和的和家長共商教育大計，不要動輒將家長請到學校，可采取家訪、電話等多種途徑進行。但尊重家長不是不要原則，在問題處理中教師必須真心為學生著想，公平公正對待學生。

2、既大膽交流又要講究方法。

面對一些難纏的家長，要勤于交流，不要擔心會做無用功，只要你真心為孩子著想，家長會接受的。但針對不同素質家長，不注意方法溝通效果會適得其反。

3、既要及時溝通又要把握好時機。

孩子在學校的事情，班主任應及時告訴家長，取得家長的支持和諒解。由于班主任工作的細致，溝通就更容易了。但遇到有的事情，緩一緩再溝通也未嘗不好。如雙方情緒激動時，易于出口傷人，不適于交流。應待情緒穩(wěn)定再作打算。因此溝通是一門學問，也是一門藝術。以此成功溝通就是一次成功教育。

一、當前家校溝通的途徑和方式。

1、家長會

一般在期中、期末考試結束后進行的面對面溝通，家長既能了解整個學校、班級情況，也可單獨與老師溝通了解自己的孩子；教師也可以聽取家長意見，共同研究改進工作。但家長會準備應充分，發(fā)言應做到目的明確，內(nèi)容充實，中心突出。

2、利用傳統(tǒng)節(jié)日，召開感恩節(jié)等活動。如母親節(jié)，父親節(jié)，中秋話團圓等。通過學生的生活實際及新聞消息事實的舞臺再現(xiàn)，對學生進行傳統(tǒng)的親情教育，培養(yǎng)學生的孝雅品格。

3、家長學校

請家長進課堂，專家作報告，現(xiàn)身說法的介紹育人經(jīng)驗，使家長的心理水平由依賴、應付逐步向合作方向轉化。

4、家訪

這是一種最傳統(tǒng)，最常用的家校聯(lián)系方式?？煞蛛S訪和定期訪。在現(xiàn)代通訊發(fā)達的情況下還可采用串門式與電話式及班級博客式家訪，也可設計家校聯(lián)系卡，這是家長與學校保持聯(lián)系的一種書面方式。

四、家校溝通的策略和方法。

在溝通中教師要善于傾聽，有理性意識的溝通。對高素質的家長如實反映情況；對素質低，溺愛護短的抓住學生閃光點，以理服人，讓其心服口服的配合工作；對脾氣暴躁的家長要注意以柔風細雨方式交談；對放任孩子不管的家長要找到原因，幫助其盡到責任。對學生的要求應達成一致，并設身處地考慮家長的困難。在溝通中要做到知己知彼，陽光操作，選準時間找準切入點。在溝通中不虛美，不隱惡，一彈鋼琴方式與不同層次學生家長溝通。

第五篇：家校協(xié)同工作總結

家校協(xié)同工作總結

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學校教育蓬勃發(fā)展的同時，家庭教育的重要地位也越來越突出了。為此，近幾年來，我校一直努力構建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展并不順利，主要問題有以下幾個方面：一是部分家長，尤其是外地學生的家長，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向學校提意見；二是家長自身素質的限制，他們僅僅把教育看作是學校的事，無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長對于素質教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過程中，觀念不統(tǒng)一，難于對學校工作進行有效的調整。為此，在開放性辦學的今天、就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平，努力營造學生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學校面前一個棘手的問題。

針對以上問題，我校在家校協(xié)同過程工作中進行了以下措施：

一、做好家長基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對家長的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長檔案，把每位學生的家的家長情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關注，如：班中的單親群體、守老群體、無人照顧群體等，有針對性的關注學生，開展家校溝通工作。

二、家長學校、家長論壇與家長會工作相整合，突出對家庭教育的引導工作。

家長會的召開，是我校的家校協(xié)同工作中的一項重要內(nèi)容。我校的召開家長會的方針是：重在溝通，充分引導，明確教育方向，加強合作，共同培養(yǎng)學生成才。本，我校共召開了兩次家長會，過程設計合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學校總體教學情況、教學安排、近期工作重點、目前的主要問題等。讓家長對這一階段的學校工作有所了解，明確學校近期工作安排，方便家長配合學校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結合近階段學校工作重點，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。本，共進行了兩次講座題目是《轉變觀念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過講座讓家長明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現(xiàn)實生活中，對人才的要求也是不斷的變化的。在計劃經(jīng)濟時期，有學歷就是人才，在現(xiàn)階段計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制過渡時期，學歷加能力才是人才，也就是說“學歷是門檻，能力是飯碗?！痹趯淼氖袌鼋?jīng)濟體制中，也就是孩子走向社會的時間，有能力就是人才，比如在西方的一些發(fā)達國家找工作，不管你有無學歷，只看你有無能力。因此，我們教育孩子的目標也要改變。教育孩子好好學習，考個好大學，將來找個好工作的這種目標已經(jīng)過時了。現(xiàn)在的形勢下，要明確學習的目的，學習是為了提高自身能力，能力是將來的生存保障。

講座二：通過講座，讓家長做孩子的良師益友。加強和孩子之間的交流，隨時掌握孩子的變化，及時調整教育方式。關心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們談談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，發(fā)現(xiàn)閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。建議家長，每天和孩子交流不少于半小時。

3、分班級組織家長交流、討論。

（1）匯報學生在校情況。讓家長了解學生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學生打“小報告”，找到每個學生的閃光點，進行表揚，為學生和家長樹立信心。并且表彰優(yōu)秀學生的家長，優(yōu)秀家長代表做經(jīng)驗介紹。

（2）家長論壇活動，就本班學生學習中的典型問題（如：馬虎、不按時完成作業(yè)等）進行探討，各抒己見，商量解決方案。

（3）問卷調查。由家長填寫我校制作的家長會《意見反饋表》，主要內(nèi)容有：對本次家長會召開的意見和建議；對學校工作的意見和建議；對班主任工作、班級管理及學科教師工作的意見和建議；會后集中整理。

4、家長與教師自由溝通時間。家長可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學生的在校情況，并發(fā)放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪制度，以及電話聯(lián)系制度。

我校要求班主任老師，每學期至少要對本班三名學生進行家訪，必須公開聯(lián)系電話，方便家長與老師的聯(lián)系。每學期至少主動與所有家長電話交流兩次，詢問學生在家學習情況。

我校的家校協(xié)同工作開展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄?。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭取把此項工作落實到位，學校家庭雙方聯(lián)手，把學生培養(yǎng)成才。

龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學 家校協(xié)同工作小組

2009.12.12