第一篇：蘇教版小學語文四年級上冊《習作4》教案

習作4 教學要求：

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。教學過程：

第一課時

一、知道象聲詞及作用

1、出示例文，自由讀。

廚房交響曲

你也許聽過貝多芬彈奏的鋼琴曲，聽過中央樂團演奏的世界各國的交響名曲?？赡阍⒁膺^你家廚房里發(fā)出的各種奇妙的聲音呢？我告訴你，只要你細細地去品味，那可也是一首極其美妙的交響曲??！

當外婆買菜回來走進廚房，美妙的交響曲就奏響了。她首先打開了水龍頭，隨著水龍頭 “嘩嘩”地流出一股清水，她忙著洗滌著各種蔬菜和魚肉。外婆把洗好的蔬菜和魚肉放在案板上開始“工作”，不時發(fā)出“嗒嗒嗒”、“咔嚓、咔嚓”的切菜和剁魚肉的時快時慢的聲音。

一切下鍋前的準備工作做完以后，外婆擰開了煤氣灶的開關。只聽“嗒嗒嗒”幾下，電子點火器點燃了煤氣灶，接著又“啪”的一聲，一簇藍色的火苗從煤氣灶口竄了出來?！稗Z轟”油煙機也開始工作了。不一會兒，油旺了，外婆馬上把剛洗好的菠菜倒進鍋里，鍋內(nèi)隨即發(fā)出“嗞——”的一聲，接著又發(fā)出勺子、鍋子碰撞的“當當當”聲。轉(zhuǎn)眼間，鍋里菠菜熟了，綠油油的，真饞人。“吱悠”外婆手腳麻利地拿出碟子，“嚓嚓嚓”一盤香噴噴的菜新鮮出爐了。這時，另一灶臺上的水燒開了，水壺發(fā)出了“嗚——”的鳴叫聲，提醒外婆：水開了，快去灌開水！外婆 “啪”地一聲關掉煤氣灶，立即灌起了開水?！肮緡９緡！?、“嗒嗒嗒”、“噠噠噠”、“咔嚓、咔嚓”、“嗚——”……此起彼伏，不時互相交雜，時短、時長、時低、時高。這從廚房間發(fā)出的各種聲音，難道不是一首美妙而動聽的交響曲嗎？

2、討論：讀了上文，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

二、回想生活中你聽到過哪些聲音，也能像例子這樣表達出來嗎？

1、看書上四幅圖，說說你仿佛聽到了什么聲音？

2、展開想象，描繪畫面，用上象聲詞，寫在草稿本上，3、小組討論交流，比賽哪組想得最多，最合理。

4、將用的準確、恰當?shù)南舐曉~板書到黑板上。

三、指導寫作：

1、生活中你遇到過什么事？看到過什么場景？

2、學生思考，交流。

3、動筆寫一寫，盡量用上這些象聲詞。

4、指名讀，主要由學生評點，老師適當指導。

第二課時 學生謄寫作文。

第二篇：蘇教版四年級語文上冊《習作4》教案

習作

一、教學目標

1.回憶本單元課文的寫作方法，展開豐富的想象翅膀，運用描寫人物動作、神態(tài)、語言、心理活動的關鍵詞語，續(xù)寫童話故事。

2.修改自己的續(xù)寫童話，在修改中提升寫作能力。

二、教學重難點

重點：創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

三、前置學習活動

通過讀童話故事，分享故事情節(jié)，充分了解童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈??。

四、課前準備

教師與學生共同準備動物圖片若干張

五、教學過程：

（一）回顧單元主題 回憶習得的方法

1.學生整體分析課文脈絡，理清作者寫作思路，掌握按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序組織語言。

2.學生分析比較人物性格特點，進一步理解人物語言、動作、表情、心理在文中的作用。

（二）習作實踐 能力展示

同學們心里都裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。

師問：想知道老師最喜歡的故事嗎？ 1.學習例文，領悟?qū)懛ā?/p>

（1）教師在黑板畫“小豬”簡筆畫

（2）師指畫：它就是唏哩呼嚕。想聽他的故事嗎？（3）師講“唏哩呼?！钡墓适?。

小豬嚇跑了大狼

大狼越跑越慢了，鼻子還“呼哧呼哧”地直冒白汽。小豬說：“看您滿身都是汗，累死啦，讓我自己走吧！”

大狼先生放下他，喘著氣說：“好吧。我真餓得一點兒力氣都沒了，要不然，拖你這么一個小東西算得了什么？我拖過一個比我還大的小牛犢子，一路飛跑，信不信由你！”

小豬跟著大狼走。

一想到大狼要吃他，唏哩呼嚕心里總是害怕，他擔心地問：“您敢保證，用您那根木頭棍子‘砰’一下子，咬的時候就不疼了？”

大狼先生笑起來：“傻瓜蛋，這可不是什么‘木頭棍子’，這是槍！有一天，一個打獵的家伙躲在樹后頭用這個東西瞄準我。我一看他離我好近，反正我也逃不掉了，就朝他猛一撲。那個家伙摔倒了，把這玩意兒也扔了。他爬起來就跑，這么著，這件寶貝就歸我啦！這里頭還裝著好幾顆子彈呢。我一扣扳機——你瞧，就是這個鐵鉤鉤兒，子彈就‘砰’一下子射出去。你還來不及疼，就什么也不知道了！”

小豬仔細看，那東西確實不像木棍子。小豬指著一個亮晶晶的圓筒筒兒，問大狼先生：“你說的那個死蛋，就是從這里打出去的呀？”

大狼先生說：“不是‘死蛋’，是‘子彈’。也不是從這里打出去的，是從這根長鐵管子里打出去的。這個漂亮的圓筒筒兒是瞄準鏡。放槍的時候，往這里頭瞧，一瞧，東西就近了，打得可準啦！好比我要打一只烏鴉，我就讓圓筒筒兒里頭的黑十字對準烏鴉的腦殼。我一扣扳機，‘砰’一聲響，子彈準打在烏鴉的腦殼上！”

小豬朝四周看看，幸好沒有什么烏鴉。大狼問：“我說稀里糊涂，你找什么呢？” 小豬說：“錯啦，不是‘稀里糊涂’，我叫唏哩呼嚕，因為我吃東西很響——‘唏哩呼嚕、唏哩呼嚕’！”

大狼說：“那就‘唏哩呼?！昧恕?，唏哩呼嚕，你是不是想找一只烏鴉試試？” 小豬連忙說：“謝謝您，我不要試！您的這件東西，一點兒都不好玩！”

大狼先生最怕人家說他的寶貝不好。他不服氣地說：“你又沒試，怎么知道不好玩？” 他舉起槍，瞄著前面的灌木叢說：“你瞧，要是沒有瞄準鏡，你光看見一片綠。可是往瞄準鏡里看，你就能看見一個一個的大葉片，對啦，還有一顆紅色的大草莓！我要是現(xiàn)在開槍，準能把它打飛！”

小豬往灌木叢那邊看，什么紅色的東西都沒有。他說：“那地方根本就沒有什么‘草莓’！” 大狼先生得意地說：“看不見吧？你過來！” 他把槍放到小豬手里：“好！現(xiàn)在你再往那個??” 2.激發(fā)興趣，了解寫法。師問：你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

師問：在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象？ 你發(fā)現(xiàn)故事中描寫人物的什么最多？（板書：對話、動作、心理）師：這些構(gòu)成了故事的經(jīng)過，使故事更有趣。

他們?yōu)槭裁凑f起那把槍呢？這就是故事的起因。結(jié)果怎樣？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

這節(jié)課我們就用這些條件來編故事。（板書課題：編童話故事）3.創(chuàng)設情境，大膽想象。

這位朋友已經(jīng)熟悉了，你又帶來了哪些動物朋友？舉起來，向大家介紹一下。老師也帶來了幾位小動物，喊出他們的名字。（出示圖片）

它們建議大家編故事時，可以選你的動物，也可以選我的動物，還可以選其他的。但別缺少了它們的對話、動作、心理。

4.大膽構(gòu)想，確定內(nèi)容。

（1）根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。

（2）指導擬題

同學們，我們可以給自己的故事擬個題目。（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）

你想給自己的故事起個什么名字？

（3）學生在自己獨立思考后，在小組內(nèi)交流童話故事。（4）各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。

對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。

5.依據(jù)提綱，完成初稿。

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，把你的童話故事寫下來。

（三）指導修改，完善習作。

1.把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2.按要求四人小組互批互改。(師下小組巡視和參與)3.抄正。

六、板書設計

編童話故事（豐富的想象）起因

經(jīng)過（對話、動作、表情、心理）結(jié)果

第三篇：蘇教版四年級語文上冊《習作4》教案

習作 4

四（3）班 張國菊

【教學目標】

1．懂得象聲詞的意義和用法。

2．學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3．能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞?！窘虒W重點】

學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。

【教學難點】

如何恰當，準確使用象聲詞。

【教學準備】

提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發(fā)音或記錄下來。

【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初識象聲詞 你聽：

2.師述：用來表示這些聲音的詞語就是象聲詞。（板書：象聲詞）象聲詞一般都要加上引號。3.象聲詞的作用。

二、聯(lián)系生活，積累體驗，學用象聲詞

1.請同學們將書本打開到83頁，默讀，迅速地找到本次習作的要求。（請一生讀）投影出示寫作要求：請通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾象聲詞

2.請大家仔細觀察書下方的圖，是怎樣的場景，你能用一段話完整地說一說？在幾個個場景中你會聽到哪些聲音？ 雷陣雨（片段）

忽然，天暗了下去了，“咔嚓咔嚓”幾道閃電劃破了天空，雷聲“轟隆隆” 地傳來，風“呼呼”地刮著，樹葉沙沙作響。緊接著，黃豆大的雨點“噼里啪啦”地砸落下來了。只聽得一陣陣“嘩嘩”的雨聲，雨順著樹葉滑下來“滴答滴答”地落在行人的傘上。不一會兒，太陽公公又露出了燦爛的笑臉。小鳥在碧綠的枝頭“嘰嘰喳喳”地唱起了歌。

3.小結(jié)：這個片段我們展開了合理的想象，進行有序地敘述，加上準確的象聲詞后，文章便有聲有色了。

三、出示寫作要求

1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；（2）根據(jù)聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內(nèi)容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

四、獨立寫作

五、合作修改

六、小組展示

第四篇：蘇教版四年級上冊習作4教案

習作內(nèi)容：運用象聲詞寫話

習作目的通過習作使學生學會運用平時生活中積累的象聲詞，培養(yǎng)學生的想象力。

習作時間：兩課時

習作指導過程

一、談話激趣

同學們還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：“這時，一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水?！边@里的“嘎嘎”、“撲通撲通”都是象聲詞，人們讀了就有如聞其聲的感覺。

在日常生活中你都聽到過什么聲音？

二、積累詞語

生自由交流

師板書

三、指導一幅圖寫話

1、出示圖畫

2、根據(jù)圖中事物（場景）你想到了哪些模擬聲音的詞？

3、根據(jù)圖畫想象說話，用上這些象聲詞。

四、根據(jù)要求寫話

根據(jù)圖上的內(nèi)容或生活中的事件、場景寫三段內(nèi)容不相關的話，每段話用上幾個象聲詞。注意：象聲詞是表示聲音的，一般都要加上引號。

生寫話師巡視指導。

五、賞析，修改

第五篇：蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案

蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案

教案背景：

本單元剛剛學習《姥姥的剪紙》一文，學生們對剪紙很感興趣。本單元習作就是要求學生要認真觀察剪紙，想象故事，完成習作。學生已具備欣賞力、感悟力和構(gòu)思力，能體會情感，構(gòu)思故事。學生看圖僅憑想象，情感空洞,寫作言之無物，教師用感人的故事引入情境，開啟其想象之窗。

教學課題：

蘇教版小學語文六年級上冊習作4

教材分析：

本次習作要求學生“仔細觀察剪紙作品,并加以想象，完成一篇習作”是有一定難度的。教學時從學生熟悉的課文內(nèi)容入手，展開話題，消除習作的畏懼心理，并從課文中獲得啟發(fā)，讀寫滲透,為習作做好鋪墊。為此設計如下教學目標：

１．仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

２．展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。３．要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當。題目自擬。

教學重點：培養(yǎng)觀察和想象能力，交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及經(jīng)過。

教學難點：表達通順、連貫。

課前準備：準備一些精美的剪紙作品。

教學方法：

談話法、觀察法、想象法

教學過程：

一、課文引路,體會寫法

1.最近我們學習了《姥姥的剪紙》這篇課文,那么你們對剪紙有了哪些了解呢?

2.剪紙內(nèi)容多,寓意深,祥和的圖案增添了喜慶的氛圍,像娃娃、葫蘆、蓮花寄托著人們的美好愿望,與人們生活息息相關,是民間藝術中的一朵奇葩。這篇課文中的剪紙給你留下了什么樣的印象?

3.看著這樣的畫面,你仿佛看到了些什么,聽到了些什么呢?展開你的想象,讓畫面在你的眼里活起來。

二、與學生仔細分析每一幅圖。

第一幅圖指導：

1、引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翻飛。

2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水。他出來尋找水的，他可能經(jīng)過了長途跋涉，克服了千辛萬苦，走出了茫茫沙漠??（發(fā)揮想象）

第二幅圖指導：

1、引導看圖：一位美麗的姑娘穿著美麗的連衣裙，表演著頂碗舞。

2、想象故事：那個跳舞姑娘．你可以先寫一下她的外表、服飾、裝飾，最好給她起一個名字，然后根據(jù)圖的意思寫“臺上一分鐘，臺

下十年功”（也就是怎么刻苦練習,怎么發(fā)現(xiàn)“頂碗舞”的），最后再寫練習之后臺上的精彩表演，贏得了觀眾怎樣熱烈的掌聲，3、片段引路：那位姑娘二十來歲,眉清目秀,身材苗條,穿著一身艷麗的蒙古服裝,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了眾多人的眼球，服裝十分鮮艷，上面的花紋很精致．那為姑娘的脖子上有一串銀光閃閃的項鏈，手上戴只一對金手鐲，腰間圍了幾條彩色絲綢。

第三幅圖看圖指導：

1、引導看圖：放牛娃騎在一頭牛上，用力在拉另一個小男孩。兩只小鳥在自由的飛翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。??

2、想象故事：

a、的那個小男孩意外受傷了坐在石頭上，放牛娃看到后扶他起來，并把他拉上牛背帶他去療傷??

b、那個被拉的小男孩出來游玩時，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

第四幅圖看圖指導：

1、引導看圖：蒙古包、小女孩在認真學習，蒙古包外有美麗的牽?；?、郁郁蔥蔥的小草??

2、想象故事：先寫在蒙古包內(nèi)小女孩學習的場景。再寫走出蒙古包看到的場景。

三、文章謀篇布局指導：

1、進行總寫，簡要介紹剪紙藝術。

2、對具體要描寫的那一幅剪紙進行簡要的敘述。

3、由這幅剪紙聯(lián)想一則故事。

一是展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后經(jīng)過說清楚。三要展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

4、對這幅剪紙進行總結(jié)。

四、精彩范文引路：

1、我喜歡的一幅剪紙

剪紙是我國的民間文化藝術瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、美不勝收的剪紙深受人們的喜愛！每個生動的剪紙背后，都有一個神秘動人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，它的樣子是這樣的：一個小姑娘在一個蒙古包里面學習，蒙古包外面長的都是五顏六色的花草。面對這幅剪紙，我呆呆地思索著，情不自禁的擺動著衣襟，飛向了想象的王國。

在一個村莊里，有一個可愛又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其瑪，她是一個孤兒，從小和奶奶一起生活。她學習成績很好，是班里的第一名。每天放學以后，她都幫奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其瑪正在學習，只見她兩眼望著書，嘴里還小聲地說著什么。一會兒她又兩手托腮，思考著。突然，英其瑪一拍桌子，大聲喊道：“我終于明白了。”頓時，風吹進蒙古包內(nèi)，好像在為她鼓掌。

第二天早晨，英其瑪照例來到蒙古包外，給花草澆水，施肥。這時，鄰居達日娜姐姐走過來，親切地對英其瑪說：“英其瑪，你真愛

勞動阿！”英其瑪攏了攏打在耳邊的頭發(fā)，笑嘻嘻的說：“達日娜姐姐，不要夸我了，再夸我會臉紅的。”多么可愛的英其瑪??！

這張剪紙，把草原上的英其瑪刻畫得活靈活現(xiàn)了。我喜歡這幅剪紙，它將伴隨我快樂成長。

2、剪紙里的故事

今天，我欣賞了一幅剪紙，我不由浮想聯(lián)翩。

一天，一個孩子騎著一頭牛去采藥，他的名字叫小文。在鄉(xiāng)間的一條路上，他看見了一個孩子倒在地上。他跳下牛背，仔細打量了一眼，才發(fā)現(xiàn)他受了傷，又看見他身邊帶著一只水壺，然后，小文喂了水。過了一會兒，孩子醒了。經(jīng)過了解，他的名字叫小龍，他家很富裕。小文問道；‘‘你怎么會在這兒？”小龍答道：“我在家里很無聊，便跑了出來，然后在這兒跌了一跤?！闭f到這兒，他的腳上正流著血。小文從自己身上撕下一條布，替小龍包扎好，然后說道：“我還要去采藥，我?guī)闳?，順便幫你治療?！毙↓堄X得很有趣，便高興地答應了?！昂冒?，好??！”小文跳上牛背，使勁拉著小龍。由于小龍受了傷，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文滿頭大汗。牛似乎知道了小龍的腳不好，便把腿彎曲著，便蹲了下去，讓小龍坐在了牛背上。一路上，他們倆有說有笑，在交談的過程中，小龍知道了小文家境貧寒，媽媽又生了病，便決定幫助小文。

第二天，小龍送了一大筆錢到小文家，小文帶媽媽去看病時，遇見了小文，兩人緊緊地握著手，激動萬分。

一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出如此豐富，精美的藝術品，這就是

咱們中國的剪紙。

教學反思：

通過指導學生寫作，多數(shù)學生都能夠依據(jù)剪紙內(nèi)容，寫出一篇完整的作文。但農(nóng)村孩子容易受到范文的影響，想象力不夠豐富，下一步要著眼于讓孩子們自己展開想象，少限制孩子們的想象力。

教案中涉及到的資源：

范文是運用百度搜索得來，作者不詳。