第一篇：07 《傅雷家書兩則》教學(xué)案[含答案]

《傅雷家書》教學(xué)案

班級： 姓名： 檢查簽名：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景，積累生詞、佳句。

2、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者的舐犢深情和恰當(dāng)?shù)慕套臃椒?，理解傅雷所說的“堅強”的含義。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：掌握本文作者的有關(guān)知識及寫作背景。（5分鐘）（學(xué)生先自行查找資料，教師進行補充）

傅雷（1908.4.7—1966.9.3），字怒安，號怒庵，上海市南匯縣（現(xiàn)南匯區(qū)）人，翻譯家，文藝評論家。20世紀(jì)60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現(xiàn)已出齊。

環(huán)節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字生詞。（5分鐘）（組長檢查評比，然后小組識記，完成好的小組加10分）

一、給加點字注音

庸碌（）諛詞（）扶掖（）枘鑿（）（）．．．．．廓然（）無累 重蹈覆轍（）涕泗（）（）橫流 ．．．．灰燼（）

相契（）

氣吞斗牛（）．．．

二、用下列詞語造句。1．廓然無累：

2．重蹈覆轍： 3．涕泗橫流： 4．氣吞斗牛：

三、下列句子運用了什么修辭手法？

①心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？（）

②我以前在信中和你提過感情的創(chuàng)傷，就是要你把這些事當(dāng)作心靈的灰燼看。（）③無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?。ǎ?/p>

環(huán)節(jié)三：先整體感知課文，再研讀第一封信。（15分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。試完成的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？

2、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

5、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 環(huán)節(jié)四：雙基訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測（15分鐘）（學(xué)生先獨立完成《課時達標(biāo)》第21-22頁的習(xí)題，然后展示。試完成質(zhì)量酌情給分）環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（5分鐘）（師生共同梳理，小組指名展示。）

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂兩封家書，理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

2、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)，聽寫課后生字詞。（5分鐘）（每組抽一位同學(xué)上黑板前聽寫，其他同學(xué)在下面聽寫，互批互改，以準(zhǔn)確率計分，滿分為10分。然后訂正錯誤字詞后朗讀記憶。）

環(huán)節(jié)二：研讀第二封信（20分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。試完成的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

4、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子的含義。（15分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。試完成的正確率酌情加分，滿分為10分）

①“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了?！?/p>

② “太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻說明了什么道理？

③為什么舉約翰·克利斯朵夫的例子？

④“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵．．．蝕。”“正視”的內(nèi)涵是是什么？“侵蝕”在這個句子里怎么理解？ ．

⑤對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”，這些句子的意思該如何理解？

環(huán)節(jié)四：雙基訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測（15分鐘）（學(xué)生先獨立完成《課時達標(biāo)》第23頁的習(xí)題，然后展示。試完成質(zhì)量酌情給分）完成習(xí)題。

環(huán)節(jié)五：感悟小結(jié)。（5分鐘）（小組選取代表談感悟，教師總結(jié)）

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？請舉出相應(yīng)例子。《傅雷家書》教學(xué)案參考答案

第二課時

思想的碰撞能閃現(xiàn)智慧的火花。讓學(xué)生找句子，讓學(xué)生討論。

1、成功時不要太驕傲，失敗時不要太沮喪。

2、說明控制情緒的必要。

3、他與傅聰都是音樂家，他的事跡說明了天才在成功之前往往會遭受挫折。

4、正視：嚴(yán)肅認真地對待，實事求是、客觀地看待。侵蝕：〔為挫敗的往事〕傷懷，〔被消極情緒所〕侵害。

5、既是“灰燼”就不可能再燃，過去了的就讓它過去。憑吊古戰(zhàn)場，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

《傅雷家書》教學(xué)案參考答案

第二課時

思想的碰撞能閃現(xiàn)智慧的火花。讓學(xué)生找句子，讓學(xué)生討論。

1、成功時不要太驕傲，失敗時不要太沮喪。

2、說明控制情緒的必要。

3、他與傅聰都是音樂家，他的事跡說明了天才在成功之前往往會遭受挫折。

4、正視：嚴(yán)肅認真地對待，實事求是、客觀地看待。侵蝕：〔為挫敗的往事〕傷懷，〔被消極情緒所〕侵害。

5、既是“灰燼”就不可能再燃，過去了的就讓它過去。憑吊古戰(zhàn)場，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

《傅雷家書》教學(xué)案參考答案

第二課時

思想的碰撞能閃現(xiàn)智慧的火花。讓學(xué)生找句子，讓學(xué)生討論。

1、成功時不要太驕傲，失敗時不要太沮喪。

2、說明控制情緒的必要。

3、他與傅聰都是音樂家，他的事跡說明了天才在成功之前往往會遭受挫折。

4、正視：嚴(yán)肅認真地對待，實事求是、客觀地看待。侵蝕：〔為挫敗的往事〕傷懷，〔被消極情緒所〕侵害。

5、既是“灰燼”就不可能再燃，過去了的就讓它過去。憑吊古戰(zhàn)場，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

第二篇：7傅雷家書兩則教學(xué)案

7《傅雷家書兩則》教學(xué)案

設(shè)計者兼馨施教者

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。（學(xué)習(xí)難點）

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。（學(xué)習(xí)重點）

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進行友好的交流。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)方法：自主探究討論與老師點撥結(jié)合。

第一課時

一、老師導(dǎo)學(xué)：

簡介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評論家。言怒安，號怒

庵，上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué)，留學(xué)期間游歷瑞士、比利時、意大利等國，同時猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國后，致力于法國文學(xué)作品的翻

譯與介紹工作。文化大革命期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學(xué)作品，其中巴爾扎克占15種。60年代

初，傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。

他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)

謹?！陡道准視芬惨呀?jīng)整理出版，同樣為讀者注目。

◎?qū)懽鞅尘?/p>

這兩封家門是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時在國外學(xué)習(xí)音樂。

傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒

子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不

同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

二、課前預(yù)習(xí)：理解下列詞語的形、音、義。

舐．（）犢之情：重蹈覆轍．（）：庸．

碌（）：驚心動魄（）：憑吊：

三、整體感知，分組讀課文，小組討論，思考一下問題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對情緒上起伏跌宕正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）（2）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?)

這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷

壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回

首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

第二課時

一、閱讀二則書信，并體會“堅強”的具體含義。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。

他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?

“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于

正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！

在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊

美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

二、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒

子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達

出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了?。ǜ道自诖藭r用了激動的心情表達了對兒

子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更

提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

三、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

四、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？（提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)試著用課文的語句去理解。）“相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進步”“解決一個矛盾便是前進一步 ”“矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境”這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

五、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

第三篇：7傅雷家書兩則學(xué)案

7《傅雷家書兩則》教學(xué)案

設(shè)計者兼馨施教者

九年級班姓名等次

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。（學(xué)習(xí)難點）

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。（學(xué)習(xí)重點）

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進行友好的交流。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)方法：自主探究討論與老師點撥結(jié)合。

第一課時

一、老師導(dǎo)學(xué)：

簡介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評論家。言怒安，號怒

庵，上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué)，留學(xué)期間游歷瑞士、比利時、意大利等國，同時猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國后，致力于法國文學(xué)作品的翻

譯與介紹工作。文化大革命期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學(xué)作品，其中巴爾扎克占15種。60年代

初，傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。

他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)

謹?！陡道准視芬惨呀?jīng)整理出版，同樣為讀者注目。

◎?qū)懽鞅尘?/p>

這兩封家門是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時在國外學(xué)習(xí)音樂。

傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒

子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不

同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

二、課前預(yù)習(xí)：理解下列詞語的形、音、義。

舐．（）犢之情：重蹈覆轍．（）：庸．

碌（）：驚心動魄（）：憑吊：

三、整體感知，分組讀課文，小組討論，思考一下問題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

2、開頭為什么這樣稱呼？

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（2）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?)

第二課時

一、閱讀二則書信，并體會“堅強”的具體含義。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。

他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?

“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）

（2）在成功時：（第二封信）

二、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒

子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達

出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了?。ǜ道自诖藭r用了激動的心情表達了對兒

子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

三、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

四、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？（提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)試著用課文的語句去理解。）

五、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

第四篇：7傅雷家書兩則學(xué)案

7、傅雷家書兩則

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準(zhǔn)字音，寫對字形。

2．會說出傅雷所說的“堅強”的含義。

3．會用正確的格式書寫書信。

二、學(xué)習(xí)重點及解決措施：

重點 ：

會說出傅雷所說的“堅強”的含義

解決措施

通過合作研討、分析總結(jié)解決

三、流程預(yù)設(shè)：

1自主預(yù)習(xí)

作者介紹

傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名

著，翻譯作品達34部。

傅聰——早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當(dāng)今最偉大的音樂家之一”，是

華人音樂家揚名國際樂壇的典范

2、熟悉課文，給下列字正音：

庸 碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累灰燼涕泗橫流羲皇上人

3、解釋下列詞語的含義。

扶掖：

枘鑿：

廓然無累

重蹈覆轍：

自知之明：

4、這兩封家書分別寫于什么時候，有何作用？

整體感知《傅雷家書兩則》

（1）、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

（2）、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？

傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋

友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情

和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛??傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷

相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到

前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有

欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相

契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

（3）、遇到挫折、消沉?xí)r要堅強，為什么成功了還要堅強?

（4）、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

合作探究《傅雷家書兩則》

1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

3.傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，首先找到課文中的相關(guān)語句： 相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進步 解決一個矛盾便是前進一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

第五篇：傅雷家書教學(xué)案

九年級（上）語文學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀文章，識記文中出現(xiàn)的生字新詞，了解傅雷及其有關(guān)知識。

2、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

3、通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解對父母對自己的深情。學(xué)習(xí)重、難點：

1、理解作者在信中流露出來的舐犢深情

2、理解“堅強”的雙層含義 教材分析

《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書的主旋律是要兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音 學(xué)法引導(dǎo)

節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動自己的生活閱歷和經(jīng)驗加以分析、領(lǐng)會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。學(xué)習(xí)時間：1課時

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

（一）詞語積累（注音、字形、理解）：

庸（）

諛（）詞

扶掖（）頹（）廢 廓然無累（）

涕泗橫流（）

枘鑿（）

扶掖

枘鑿

廓然無累

重蹈覆轍

自知之明

氣吞斗牛

刻骨銘心

（二）作者簡介：

傅雷（1908—1966），著名翻譯家，文學(xué)評論家。字怒安，號怒庵。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學(xué)作品。如：《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《米開郎朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。

二、理解、深入探究：(一)、比較閱讀關(guān)

1、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

3、這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？

（二）、理解關(guān)

1、整體感知：從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。

2、請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？

3、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予

它更多的意義。你認為該詞如何理解？

4、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了那些忠告？

5、能否從文中找出運用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。例：太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握分寸。

6、閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？遇到挫折、消沉?xí)r要堅強，為什么成功了還要堅強?

7、“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解。

8、如何理解“有矛盾正是生機蓬勃的明證”？

9、傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我有多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以喝這種相比呢？”從文中找出這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些地方。

三、體驗父愛

仿句說話：父愛是——--------------?

四、課堂活動——贈言

假如你的一位朋友在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關(guān)語句來開導(dǎo)他，你準(zhǔn)備選取哪句話，并說明自己選擇這個句子的理由。