第一篇：Unit5 Look at me 教案及反思

Unit5 Look at me!教學目標：

1能聽懂、會說、會讀T-shirt, skirt, cap, jacket, nice, great, look at 2.能了解文本大意

2.能使用日常交際用語Look at my… How nice.It’s nice.Great!等表達贊美感嘆之意的句子。

3.能在真實語境中正確表達贊美語。教學重難點：

1.準確的朗讀和記憶衣物類單詞。

2.理解并運用Look at my… How nice.It’s nice.Great!等表達贊美感嘆之意的句子。教學準備：

準備自己的衣物展示，貼圖，衣服圖片 教學過程 Step 1 Warm up Shake your hand，nod your head, smile Step 2 Presentation 1.Enjoy Miss Li’s fashion show.借助道具，展示cap、T-shirt、skirt T: look, what’s this?教授新單詞 T：Look at me。（教授句型）Nice？

2.出示老師裝扮好后的圖片。復習cap、T-shirt、skirt。同時引出新句型在理解的基礎上朗讀句型：Look at my....在學生看老師著裝的的同時，教授評價用語：It’s nice！How nice!3.say a chant Look、look、look at my T-shirt Nice、nice、it’s nice(請學生用所學衣服單詞替換，鞏固句型和單詞)Step 3.Learn new story T:Who’s she? Yang Ling wants to go to the fashion show.1.Watch and circle Yang Ling’s clothes What is Yang Lin trying on？(學生回答完后出示評價語Great)T： Look at Yanglin.Is she nice？What do you want to say to her? How does Yanglin’s mum give praise? 2.Watch and tick the praise How does Yang Ling’s mother praise clothes? 3.T: Yanglin’s mother prepares a pretty clothes for her.What is it? Do you want to have a look? You must finish 4 tasks and then you can collect all the puzzles.Task1: read after the tape Task2:read after the teacher Task3: complete the sentences and read it loudly Task4: Can you act the dialogue? T: Wow,you are great.You have all the puzzles.What’s her mother’s gift?(a dress)4.播放楊玲說話錄音：Hello，class，look at my dress.小朋友們，快來夸夸楊玲漂亮的衣服吧！

T：Good！We can use other praises ：good！It’s cool！Very good！Step 4.Mike 和helen也和楊玲一起參加時裝秀，為他們選衣服吧！1.將選中的衣服粘貼在他們身上。

2.小組內(nèi)討論，每組一名同學運用以下句型介紹服裝：Look at my…..其他組員贊美 It’s …../ How nice!......Step 5.Homework 小組自選作業(yè)

板書設計

Unit 5 Look at me Look at my......Look at me.It’s nice.How nice!

Great!

It’s great!

教學反思

10月25日，我們開展了3A Unit 5 Look at me的story time的同課異構活動，教學內(nèi)容是讓學生學會用英語來表達展示自己的衣物Look at my …和學會贊賞對方It’s nice/great。剛拿到課題的時候，心中想了無數(shù)個導入的方法，最后決定還是以自己的時裝秀開場，因為是借班上課，所以我想借助展示自己的服裝拉近與孩子的距離，三年級孩子年齡小，對新老師可能會有膽怯心理。同時覺得自己就是一個活道具，這樣可以更真實的呈現(xiàn)新單詞與句型。最后服裝展示完畢，順理成章引出新句型：Look at me。然后再讓學生回顧我展示的衣服，鞏固單詞的同時教授句型：look at my......我借助書本知識與實際生活中相似的切入口，盡量讓教學潤物細無聲，體現(xiàn)教學的真實性，實用性和功能性.。但是我卻忽視了低年級英語課堂的趣味性，所以一開始的導入部分并不是很順利，造成耗時較長的局面。學生對老師的時裝表演并沒有顯示出濃厚的興趣，這一課的生詞又非常多，影響了學生的學習熱情。因而課前導入花了將近17分鐘，學生的學習效果也不盡如人意。在認讀單詞的時候，沒有出示單詞，只是指著自己的衣服，這個疏忽使學生在閱讀課文的時候不能將單詞的發(fā)音對號入座。之后創(chuàng)編歌謠鞏固句型和單詞，但是像曹老師講的那樣，講的是結巴的韻律詩，將單詞和詞組完全的孤立并不利于學生對Look at 的整體理解。

課文中另外一個贊美的評價我是放到課堂中對學生的鼓勵中學習的。但是現(xiàn)在想想，也許將這個句型與文章孤立開來，并不有利于學生對整篇課文的理解，造成部分接受能力較弱的孩子對文章中的贊美并不是能完全理解。

鞏固課文部分我設計了一個拼圖游戲。只是單純的跟讀，分組讀，個人覺得稍許有些機械與單調(diào)。所以我將這些鞏固的工作與游戲糅合，設計四個任務，激發(fā)學生參與的激情，最后引出學生對楊玲的贊美，以期讓學生學會運用。也算是我做的一個大膽的嘗試。學生天生喜歡游戲，更喜歡有挑戰(zhàn)性的任務，這是我設計的初衷。但是，三年級的孩子畢竟剛接觸英語，對于一些活動的開展并不是特別理解，所以在表演文章部分如果借助真實的衣物教具，先和學生做示范，引導、鼓勵學生在真實情境中大膽用英語表達，我想教學效果會更好，學生的積極性也會更高。學生課堂膽怯，不敢說，怕說錯的局面也許會稍微有所改善。

學習的最終目的是學會靈活運用知識，英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，充分給學生自由發(fā)揮的空間，發(fā)散學生的思維，所以最后我設計了幫Helen和Mike選衣服，并小組內(nèi)討論，提高學生的語言輸出能力，最后再挑選四個漂亮的搭配進行最佳設計小組的評選活動。由于準備工作不夠充分，氣氛調(diào)節(jié)的缺失和整體環(huán)節(jié)時間把握欠缺，效果沒有充分體現(xiàn)。

這節(jié)課給我感觸最深的是學生的不配合，對于這個原因，我個人也有一點小想法：

1.我可能過分追求課堂活動的設計，而忽視了語言教學的有效性，或者說是高效性。部分學生在一節(jié)課將近結束的時候仍舊不會說。

2．對于課堂用語的有效性把握仍舊欠缺，低年級的孩子剛接觸英語對于一些課堂指令并不能快速反應，這時教師應該采用與學生配合做示范，或者利用自己的語氣，肢體語言來幫助孩子理解，同時活動的設計要符合三年級孩子的心理年齡。

3.對于低年級學生預習習慣的培養(yǎng)也是很重要的，讓孩子掌握英語學習的主動權，提高課堂學習效率，同時也能增強學生對英語學習的自信心。

4.備課時沒考慮到自己是借班上課，對課堂細節(jié)的思考欠缺。因此以后在寫教案的過程中，我應該對每一個細節(jié)進行了認真的思考：當我把問題呈現(xiàn)給學生時，我用怎樣的語調(diào)？怎樣的教態(tài)？怎樣的眼神？面對我的問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，我怎樣的評判？對意想不到的情景，我會怎樣處理？我能否根據(jù)學生的思維，調(diào)整自己預先設計好的教案？……只有我們在備課中注重了這些細節(jié)的思考，在課堂上，當我們面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點，就像曹老師所說的：精美的設計可以預設，但精彩的課堂在生成，這恰恰是無法預設的。

小學英語教學其實真的是一項很高深的學問，這次上課對于我來說是一個很好的學習過程，在這個過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，這些都需要我不斷的去探索，去改進，最終蛻變成一名優(yōu)秀的英語教師。

第二篇：教案反思

小猴子過生日

活動目標

1、認識幾種常見的水果并能說出其名稱。

2、通過品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語表達對水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果。活動準備

1、蘋果、香蕉、葡萄，水果各一個

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個幼兒一把勺子 活動過程

1、教師帶領幼兒觀察小猴子過生日的圖片，引導幼兒說出水果的名稱。

⑴ 教師指著上小猴子過生日的畫面引導幼兒觀察小猴過生日的場景

① 今天小猴子過生日，它請了哪些朋友來？ ② 它請小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請小兔子吃的是什么水果？它會是什么味道的呢？

⑵教師引導幼兒觀察畫面右邊小圖中的各種水果，認識水果的名稱，并請幼兒回憶曾經(jīng)吃過什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學說“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香??！嘗嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發(fā)放一盤剝皮切片的香蕉，帶領幼兒用勺子集體品嘗，并學說：“香蕉甜甜的?！?⑶ 教師出示桔子，并給每組發(fā)放一盤剝皮的橘子，帶領幼兒集體品嘗，并學說：“橘子酸酸的”。⑷教師引導幼兒交流所品嘗水果的名稱和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動延伸

請家長與幼兒在家共同閱讀幼兒用書《小猴過生日》，有機會吃水果時請幼兒說一說水果的味道。活動反思

在這節(jié)活動中我出示實物的水果時幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說出水果的名稱，在品嘗水果的時候都幼兒們吃的很開心，但是在語言表達方面不是很積極，這確實是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第三篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學 侯小利

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準備：幻燈片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，看，我們的祖國有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請學生根據(jù)課外所了解到的談談對天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說說七月的天山給你是什么樣的感覺。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學生學習的方法：(1)看文章結構

（2）找寫作順序

（3）抓重點景物

（4）想景物特點

（5）思表達方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時板書;進入天山 在往里走 走進天山深處）

（3）小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。

設計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（師隨機板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過朗讀來體現(xiàn)天山的美。

預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。（師隨機板書：溪流）請用一個詞語說出溪水的特點？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設計意圖：把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點寫了哪種景物？（2）合作學習，說說你最喜歡文中的哪些語句。

2、交流。預設A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。師板書：森林）指導朗讀。

預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）

預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。隨機板書：野花

采用不同方式來讀讀，體現(xiàn)花的特點。

設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。

五、總結：讀悟第5自然段，理清文章結構。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開頭相呼應，那么本篇文章的結構是——總分總（生回答）。

六、拓展訓練。小練筆：練習寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學習方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現(xiàn)。板書設計

七月的天山

進入天山 再往里走 走進天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學反思 張家莊小學 侯小利

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。

《魚游到了紙上》教學反思

張家莊小學

侯小利

先聽了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺得很有感覺，便在心里寫下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的；四是培養(yǎng)學生做事專注、持之以恒的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。

首先，我在教學設計方面十分清晰。第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。

其次，整個教學過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓練。最后，為了幫助學生理解課文，我選擇了巧妙的切入點。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現(xiàn)在那里：一是“觀魚”的特別，而是“畫魚”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個特別讓學生去劃出句子深入體會步步深入，從而理解感受他的認真一絲不茍，才引出了“魚游到紙上了”到魚游到心里。

在理解句子談體會的同時，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設計體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學生理解了課文內(nèi)容之后，我應當引導學生總結“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。雖然在理解課文內(nèi)容的時候學生對這層關系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為??所以??”這組關聯(lián)詞，學生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺比較匆忙。容量過大，導致一些重點沒來及深入，所以在取舍方面還得加強！

《魚有到紙上》教案 張家莊小學

侯小利

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系 教學過程：

一、復習鞏固，明確目的

１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。

師板書課題

２、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

３、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？ 研讀魚游到心里

師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？

第四篇：教案反思

《小小的船》教學設計

【設計思路】

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中應從二年弱智學生的的心理特點入手，聯(lián)系他們的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動。

【教材分析】

這是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學，培養(yǎng)學生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

課文共有４句話。第一句是個比喻句，用并列的形式把彎月比喻成小船。第２、３兩句借小船稱代月亮。其中“兩頭尖”是彎月與小船成喻的相似點。第４句直寫“我”坐在彎月里觀看天上的的見聞，本詩想象合理，富有情趣，形象鮮明，多用疊詞，韻節(jié)明快，讀起來朗朗上口，適合低年級兒童朗讀、背誦。

課文配有插圖，圖把詩的意境畫出來了，在閃爍著群星和藍色的天空里，一個可愛的小姑娘坐在兩頭尖尖似小船的月亮上，看得出來，他是把彎月當小船，把藍天比作大海，把閃閃的星星比作浪花?！靶〈痹谶@一望無際的天海之中蕩漾，多么自由自在。

【學情簡析】

學生對形象直觀的動畫片非常感興趣，加之文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童的想象。但智障學生對星星、月亮、船、孩子之間的關系不易理解，教師要引導學生仔細觀察圖畫。

【教學目標】

知識與技能目標：讀懂課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“坐在月亮上，我看見??”的句式說話。

過程與方法目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。情感態(tài)度令人價值觀：熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣，【教學過程】

（一）創(chuàng)設情景，觀察想象。

1、師：今天老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示音頻課件，請學生想象.）

2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？

生：我們來到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？ 生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶 生：星星很可愛。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？

生：我會再畫個衛(wèi)星。生：我會再畫只飛船。生：我會再畫個月亮。

3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好?。≌f著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？ 生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天。

師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。

（環(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（二）讀兒歌，體會意境。

1、學生自由朗讀課文。

2、教師配樂范讀課文。

師：請你學著老師的樣子練讀，或者你認為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準備“朗讀明星”比賽。

3、學生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

（1）師：準備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生2評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽得認真，還有誰也能把第一句讀好。（2）師：誰來讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。生2評：她的語氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？ 生：她會很快樂。

生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

5、嘗試背誦。師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學生背唱。）

環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反復地朗讀訓練，學生充分感知語言文字。當學生朗讀有困難時，師恰當?shù)匾龑W生體會小女孩的喜悅的心情，激起學生的共鳴。當在學生有了情感體驗后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。）

（三）拓展練習，發(fā)展思維

1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 生：想！

師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，到月亮上旅行。

（四）總結

今天我們學習了小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

反思

《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！薄缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學的過程也應該是美的。那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領悟美、表達美呢？我的做法是：

１、用美的語言去感染學生。

老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語言去啟發(fā)學生，感染學生，激發(fā)學生。于是，課堂上就有了這樣的話語：“寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天?！薄皬潖澋脑聝憾嘞裥⌒〉拇?！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽?！蔽蚁Ｍ軌蛴眠@樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

２、將孩子的想象領到一個美的天地中

語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師應特別注重引導學生通過語言文字去生發(fā)想象：“快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？”“那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？”“你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f說話呀！想跟小星星說些什么呀？”引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。語文是一個靈動的，充滿激情的世界，教與學的探索永無止境。讓語文成為我們一個心靈的棲息地，精神的家園；讓語文課堂成為一個豐富多彩、益人心智的天地；讓我們的語文教學充滿更多的想象，延伸更多的快樂！

《爺爺和小樹》評課材料

《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。吳老師的教學設計本著“尊重學生的學習起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設情境，不但激發(fā)學生的學習興趣，也力求本課的教與學在情境中互動、生成和發(fā)展。

吳老師的教學設計有以下特點：

一、寓教于樂，趣味識字

在學詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當?shù)男∮螒?，引導學生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。吳老師在本環(huán)節(jié)設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當教必教

《課程標準》提出：要正確處理教與學的關系，張老師在課堂上力求自己的教學回歸常態(tài)，該導則導，當教必教。對于一年級的學生來說，認識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學最重要的指導學生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導學生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓練真實樸實，學習效果明顯。這樣教，也滲透了學法指導，學生再讀長句子時，就不會有問題了?！霸谧x正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導學生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導學生有感情的朗讀。學生也能通過自己的朗讀，表達自己的理解和感受。

三、源于教材，適當拓展

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學生愛護花草樹木的意識，引導學生懂得，人與大自然萬物是朋友，應和諧相處！

另外，吳老師在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的進行一些課堂常規(guī)訓練；也能抓住一些細微處，進行聽說訓練，引導學生積累詞語，認識事物。這對于剛入學不到兩個月的學生來說是非常重要的。

第五篇：教案反思

教案反思：

1.Warming up :要和之前學的有聯(lián)系，引起學生興趣。2.注意銜接，可以用簡單的英語。

Eg.Everyone can be the monitor if he wants.Do you want to be the monitor? If you are good at sport, you can be the PE monitor for your class.這樣避免在后面的問題Which monitor would you like to be?，學生不會回答出現(xiàn)冷場。

3.注意重難點提前突破，再進入課文學習，以免在后面閱讀中學生不會。

4.重難單詞：要按照課文中出現(xiàn)的順序呈現(xiàn)，給學生減少困難。

先read the passage并找出difficult words, 然后呈現(xiàn)PPT上的短語，若有學生未找到短語，要提示line 4 Lingling’s words/the first paragraph（先自學再講解）

5.手機注意靜音或者震動 6.One reads, the other translates.7.Careful reading, correct the mistake one by one.8.漏掉的知識點： can 后面加動詞原形。9.班主任：

記住家長和孩子永遠是站在一邊的，所以不要用悲觀的態(tài)度告訴家長孩子有多糟糕，要看到他的長處，鼓勵家長，相信他一定能進步。

要和孩子交朋友，這樣課上加分和扣分較容易。對于新老師，學生往往有抵觸，“你憑什么扣我分”，所以要多加分，少扣分。

孩子喜歡拿期末教師評估來嚇唬老師，“如果你。我就給你評差等”10.