第一篇：小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)講稿

教師教學(xué)基本功的新修煉

——音樂學(xué)科校本培訓(xùn)講稿

主講人：***

一、PPT 課件的使用與制作、圖片、音頻、視頻教具的采集與下載。

在實(shí)際的教學(xué)中，以上教學(xué)基本功的合理利用，讓我的音樂課充滿了快樂和興趣，但有時(shí)又過分追求課件的“外在美”，課件花里胡哨的，分散了學(xué)生的注意力，從而失去了教具輔助教學(xué)的作用。另一方面在教學(xué)方法上過于重視演示過程，傳授知識(shí)，忽視了揭示過程，培養(yǎng)能力。

二、設(shè)計(jì)課堂要把握的“三個(gè)基本點(diǎn)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“一個(gè)核心”是什么？

設(shè)計(jì)課堂要把握“三個(gè)基本點(diǎn)”，以人為本，以音樂為本，以教學(xué)為本；

“兩個(gè)關(guān)鍵”，提出好的問題，設(shè)計(jì)自然的過程； “一個(gè)核心”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

三、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？。（1）同趣原則。教師可以按照學(xué)生意愿把具有共同志趣和愛好的學(xué)生組建為一個(gè)學(xué)習(xí)組織，如器樂小組、歌唱小組、舞蹈小組、表演小組等。這種組建方式能夠保證同組學(xué)生間的研究興趣的一致性。

（2）同題原則。根據(jù)同一研究課題，由學(xué)生自己選擇合作伙伴而形成自由組合型學(xué)習(xí)組織，充分賦予學(xué)生自主選題、自主擇伴、自主探究等權(quán)利，讓學(xué)生在知識(shí)互補(bǔ)、智慧碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（3）異質(zhì)原則。每個(gè)合作小組的成員要盡量具備異質(zhì)性，即在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面各不相同，以期在合作的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

建立學(xué)習(xí)組織的策略：

（1）使用 U 型座位。改變音樂教室的空間形態(tài)，由原來的秧田式座位變成 U 型座位，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師與學(xué)生和學(xué)生之間交流與溝通。

（2）建立“組織機(jī)構(gòu)”并且明確分工。每一個(gè)學(xué)習(xí)組織內(nèi)要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織內(nèi)的任務(wù)分配工作。在合作學(xué)習(xí)中，之所以有一些學(xué)生游離于小組之外，主要是因?yàn)樗麄兏杏X不到自己對(duì)小組有什么價(jià)值。如果組長(zhǎng)或教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容給每個(gè)組員分配適當(dāng)?shù)慕巧?，如記錄員、匯報(bào)員、表演人員等，這樣，既有了明確的角色分工，又強(qiáng)化了個(gè)體責(zé)任，不僅使小組成員互相依賴，也使得每一個(gè)個(gè)體意識(shí)到自己對(duì)小組來說是不可或缺的。

（3）建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，小組應(yīng)建立一定的規(guī)章制度，讓小組長(zhǎng)有責(zé)有權(quán)。小組長(zhǎng)除對(duì)全組方方面面的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有權(quán)對(duì)全組成員進(jìn)行約束，并有權(quán)對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行處理，對(duì)落后者進(jìn)行幫扶激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)活躍、發(fā)言積極或展示優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（多為榮譽(yù)性的）。當(dāng)然，小組長(zhǎng)也要把自己臵于全組成員的監(jiān)督之下。全組成員都要自覺遵守組章組規(guī)，都要勇于“批評(píng)和自我批評(píng)”，嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)。

（4）培育團(tuán)隊(duì)精神。教師要以激勵(lì)性的小組評(píng)價(jià)為途徑，培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán)隊(duì)精神。要使小組的每一個(gè)成員十分珍視和悉心維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識(shí)和觀念。

（5）引發(fā)組間良性競(jìng)爭(zhēng)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教師要努力營造組內(nèi)合作、組間良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性，完善自我。

（6）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的一個(gè)重要目的是徹底改變我國基礎(chǔ)教育“從小學(xué)到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸?！钡臓顩r，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。為此，在建立學(xué)習(xí)組織的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做課堂的真正的主人。

（7）完善教師評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)組織的評(píng)價(jià)可從三方面入手：一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等；二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組間合作情況等；三是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過程和結(jié)果。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作多元的、開放的、積極的 , 而非單一的、封閉的、消極的評(píng)價(jià)。

（8）加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。在實(shí)施教學(xué)的過程中我們常常發(fā)現(xiàn)組織里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。最常見的矛盾有以下兩種。第一，“都是他一個(gè)人做的，我們沒有做”。在合作學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到那些思維敏捷的學(xué)生往往搶先把自己的想法或答案說出來，這樣思維相對(duì)遲緩的學(xué)生就失去了獨(dú)立思考與發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生就有意或無意地把自己臵身于小組之外，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中間非常普遍。遇到這種情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)和活動(dòng)監(jiān)督員發(fā)揮作用，給那些思維相對(duì)遲緩的學(xué)生一些思考的時(shí)間，以達(dá)到小組內(nèi)所有同學(xué)共同進(jìn)步的目的。第二，“他從來不與我們一起合作”。在巡視小組活動(dòng)時(shí)，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某同學(xué)或是站在那兒看小組內(nèi)其他成員的討論，自己一言不發(fā)，或是只顧自己，不愿把自己的想法與其他同學(xué)分享。對(duì)于前者，我們要求小組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)，要盡量讓人人動(dòng)手，有組員不會(huì)做時(shí)再相幫，但絕對(duì)不能完全代替他，要讓他享受到集體研究的快樂。對(duì)于后者，教師可以找學(xué)生談心，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，及時(shí)幫助他們消除障礙。因此，教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，調(diào)節(jié)好各個(gè)學(xué)習(xí)組織間、小組成員間的關(guān)系。這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。

四、如何認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？

（1）達(dá)成音樂教學(xué)“塑人”的目的。（2）發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的作用。

音樂課在其中承擔(dān)的角色與任務(wù)十分重要：我們都知道，音樂教育的本質(zhì)是育人，它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂學(xué)科在教學(xué)理念、教育形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法上都與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。新課程倡導(dǎo)“淡化那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，取而代之的是師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一”。教學(xué)中機(jī)械枯燥的訓(xùn)練必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不可能產(chǎn)生積極的審美體驗(yàn)，而以情感人，才能達(dá)到以美育人的目的。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”，音樂表現(xiàn)的內(nèi)容就是情感，音樂教育的過程就是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，可以毫不夸張地說，一部好的音樂作品可以影響學(xué)生終生，幫助其樹立崇高的理想。因此，音樂教育在對(duì)學(xué)生的情感和人格塑造方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)生在音樂表演中增強(qiáng)了自信心，在與他人合作中培養(yǎng)了協(xié)作精神，在探索活動(dòng)中鍛煉了毅力。可以說音樂教育的全過程都始終貫穿著對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。所以，通過音樂教育，發(fā)展非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂教師的職責(zé)所在。

五、在音樂課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。這個(gè)資源不僅對(duì)他本人的成長(zhǎng)起重要作用，而且對(duì)于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)同一問題的看法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界都是重要的課程資源。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)新知識(shí)意義的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。如學(xué)生在生活中都有大掃除的生活體驗(yàn)，因此情形 1 中教師通過讓學(xué)生模仿大掃除中的各種角色，來解決教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)會(huì)了歌曲中較難的節(jié)奏。

（4）提升學(xué)生的價(jià)值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會(huì)、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹立正確的價(jià)值觀，和家庭、社會(huì)、自然建立積極的互動(dòng)關(guān)系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

第二篇：小學(xué)音樂教師培訓(xùn)講稿

小學(xué)音樂教師培訓(xùn)講稿

老師們好！今天，我與大家一起參加小學(xué)音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)。與其說是為大家講評(píng)課，不如說是跟老師們一起探討學(xué)習(xí)。在這里我僅僅是發(fā)表一下我個(gè)人對(duì)怎樣上音樂課的點(diǎn)滴看法吧！如果你覺得我說的對(duì)你有所幫助，你就采納一下，但是要有不妥之處，還希望大家提出寶貴建議！

在上音樂課過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們可以借鑒：

1、教師講得太多，一節(jié)課下來沒有讓學(xué)生真正去感受音樂的美，只是讓學(xué)生聽一遍然后就提很多問題。我感覺學(xué)生根本沒聽懂音樂。新歌聽一遍，就讓學(xué)生用“啦”唱出來，學(xué)生能會(huì)嗎？接著啟發(fā)讓學(xué)生有感情的唱，學(xué)生能有感情嗎？應(yīng)該如何去教，值得我們思考。

2、教師語言一定要干凈利落，不要過于兒童化，（低年級(jí)可以采用親近一些的語言）但不要啰嗦些與教育內(nèi)容無關(guān)的東西。

3、很有必要糾正學(xué)生的唱法，提高其唱功，不要唱跑了調(diào)。

總之，我感覺要真正上好一節(jié)音樂課，還要細(xì)細(xì)研究，不斷提高、完善自己的業(yè)務(wù)水平。

下面我重點(diǎn)對(duì)關(guān)于《怎么讓孩子喜歡上音樂課及在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題》概括性的給老師們說一下。

放眼看一下我們音樂教師的音樂課，在上公開課時(shí)，可以說各個(gè)都是很不錯(cuò)的、好樣的，那都是精心準(zhǔn)備了好久，花了好多時(shí)間和精力去反復(fù)修改、試教換來的，這樣的課當(dāng)然是好的?？墒窃倏纯匆魳方處熎綍r(shí)的音樂課，與公開課相比，真的是相差很遠(yuǎn)。平時(shí)上課也不會(huì)像上公開課一樣的引起重視而精心準(zhǔn)備，于是就變成了學(xué)生所說的枯燥無味、無聊至極、的音樂課了。有的老師說，音樂課課時(shí)量那么多，每節(jié)課都上的津津有道，那得多累?。∑鋵?shí)，我們只要合理的安排，就不會(huì)覺得勞累了。很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在音樂課中能夠自主的參與到教師的教學(xué)之中來，樂在其中，學(xué)在其中，我想這就是學(xué)生所想要的音樂課，也是我們教師努力的方向。

一、給孩子找回上好音樂課的自信

我們要走進(jìn)孩子們的世界，給孩子們多一點(diǎn)微笑，跟孩子們交個(gè)朋友,多點(diǎn)鼓勵(lì)給孩子自信!許多的學(xué)生不是不喜歡音樂課，而是對(duì)音樂課沒有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛心和關(guān)注！老師的微笑不僅給學(xué)生留下良好的印象，還能給學(xué)生信心和勇氣。這是一個(gè)教師應(yīng)該做到的。所以，我建議老師們，把所有的孩子都當(dāng)做是好孩子，你想一想，一個(gè)每天都板著臉上課的老師誰會(huì)喜歡？不管孩子們有多調(diào)皮，我們都應(yīng)該正確的去引導(dǎo)他們，多數(shù)孩子都是會(huì)在你的細(xì)心溫柔的教導(dǎo)下表現(xiàn)好的。我平時(shí)上課很少跟孩子們發(fā)火，一般都是面帶微笑靜靜的與他們談話！當(dāng)然，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生影響了課堂秩序應(yīng)該嚴(yán)格一些，但是一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，不可在課堂上大吼大叫，這樣既破壞你在孩子心中的美好形象，還讓孩子們產(chǎn)生對(duì)音樂課的厭倦和不自信。

二、改變陳舊的教學(xué)方式，讓孩子對(duì)音樂課感興趣。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生不是鴨子，不是單純的把知識(shí)填給了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。比如：

1、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開動(dòng)腦筋編兒歌。

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；“五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高?！边@樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)唱歌興趣，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美。

現(xiàn)在小學(xué)教師大都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無幾，有的開口唱?jiǎng)t似“?！苯校瑏y成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的一部分，所以，作為一名小學(xué)音樂教師，有責(zé)任、也有義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛歌唱，且快樂地唱。當(dāng)今的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視電腦等等多種信息的來源，課堂上他們當(dāng)然不滿足于書本的內(nèi)容。特別是高年級(jí)的學(xué)生，在一開始上課時(shí)，不僅不愿意唱書本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我的音樂課堂，我給這幫“小頑皮”提出了要求，首先告訴他們老師也很喜歡流行歌曲，但是必須要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，如果完成得慢，剩下的時(shí)間就少，反之如果完成得又好又快，那么剩下的時(shí)間就是同學(xué)們自己的了，在這個(gè)時(shí)間里，同學(xué)們可以推薦自己喜愛的歌曲給大家，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)。

我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，教師要結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生唱《法國號(hào)》時(shí)，只有四句歌詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，再繼續(xù)唱就顯得那么單薄乏味，部分學(xué)生唱起來還很呆板。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們還喜歡哪種樂器？你能把這種樂器也創(chuàng)編到歌曲中來嗎？”于是學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)自己的見解，有的學(xué)生說喜歡打鼓，就把：“鼓”這種樂器進(jìn)行創(chuàng)編“嘭咚咚誰在唱歌，嘭咚咚每天這樣，嘭咚咚誰在唱歌，那就是我的小堂鼓”，還有一個(gè)學(xué)生是這樣編創(chuàng)的“吱扭扭誰在唱歌，吱扭扭每天這樣，吱扭扭誰在唱歌，那就是我的小二胡”。然后學(xué)生們邊表演動(dòng)作邊演唱著自己編創(chuàng)的歌詞，興致勃勃且自豪的樣子真是可愛！他們的歌聲中不僅充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩，還提高了他們創(chuàng)編歌詞的能力！

3、增強(qiáng)表演興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編美。

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。

三、關(guān)于欣賞課

音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生自主感知音樂形象、理解音樂語匯，通過想像對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)。小學(xué)音樂的每一課都有欣賞課和教唱課所組成，對(duì)于教唱課的教學(xué)大家越來越熟悉，而欣賞課很多老師卻一直困惑該怎么上。下面我綜合說一下我自己平時(shí)是怎樣上欣賞課的：

利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境、律動(dòng)表演及多媒體視頻提高欣賞課的效率。其實(shí)上好欣賞課時(shí)需要音樂老師課余時(shí)間不斷的去鉆研探究，想讓孩子真正的喜歡聽賞樂曲，老師必須要掌握這首樂曲的相關(guān)豐富的音樂知識(shí)，把一首樂曲講解的生動(dòng)有吸引力，學(xué)生自然就會(huì)喜歡聽，并且記憶深刻！這需要老師們付出多倍的努力，還是那句話說的好，教給學(xué)生一碗水，我們必須得擁有一桶水。所以，不能怨學(xué)生不愛聽，而是要找我們自己的原因，你是否把這首樂曲講解的讓學(xué)生感興趣了呢?所以我建議老師們，平時(shí)多鉆研教材，仔細(xì)備課，日積月累自然會(huì)有成效！

四、做個(gè)熱愛音樂的音樂老師

教師要關(guān)注自己，教師自己更要熱愛音樂，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂的國度里暢游！路是人走出來的，經(jīng)驗(yàn)是人找出來的，作為一個(gè)音樂老師就應(yīng)該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學(xué)生的優(yōu)秀的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈搏，上出學(xué)生們喜歡的音樂課。

今天我就講這些，謝謝大家的傾聽！祝大家新年快樂！萬事如意！

第三篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)講稿

美術(shù)學(xué)科教師校本培訓(xùn)講稿

主講人：***

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習(xí)方式，去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。

一、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變 【一】美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)(一)做到以下四個(gè)方面的突破:

1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破;

2、在改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破;

3、在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破;

4、在評(píng)價(jià)方法上有所突破;為此，在美術(shù)學(xué)科中，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，再和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究性地學(xué)習(xí)、綜合地學(xué)習(xí)。改變只注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性、選擇性

從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實(shí)在意義的。”正是基于這一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)(大綱列出具體的知識(shí)點(diǎn))的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建議也是選擇性的。例如1-2年級(jí)的“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語大膽表達(dá)自己的感受。

上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性，為了指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有如下的教學(xué)活動(dòng)建議供教師選擇: 走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色；欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品；了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)；通過觀摩錄像、畫冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞和討論；欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品；到閱覽室翻閱畫冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由；欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具；欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段；欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品；欣賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片。

新課標(biāo)與教學(xué)大綱相比較，“大綱”剛性太強(qiáng)，基本上是以開列知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而且知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定比較具體、嚴(yán)格、具有較強(qiáng)的限制性。

(三)強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施的可行性

1、為了幫助教師領(lǐng)會(huì)美術(shù)新課程的理念和精神，課標(biāo)提供了具體可操作的案例(各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例)，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛好

a.降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如課標(biāo)中(1-2年級(jí)“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)建議第一條。

b.將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。如課標(biāo)中(5-6年級(jí)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域)教學(xué)活動(dòng)建議第一、三、五條。美術(shù)新課標(biāo)與大綱相比較:大綱在“教學(xué)要求”選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但沒有課標(biāo)具體，更沒有提供具體的案例，以便教師在教學(xué)活動(dòng)中舉一反三

【二】美術(shù)新課程性質(zhì)決定學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。

既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動(dòng)中:(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。弊端有三:其一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。其二，在一定程度上助長(zhǎng)教師上“假課”、“花課”。其三，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。

(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識(shí)的方法上，讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

二、樹立新的理念

“樹立新的理念”并非一句空頭口號(hào)，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長(zhǎng)張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，有較大的可選擇性。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

三、掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征

在過去的美術(shù)課教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間所采用的多是接受式的學(xué)習(xí)方法，無論是教材的編寫，教師的教法都受著這種單一學(xué)習(xí)模式的牽制，素描知識(shí)、色彩知識(shí)、工藝知識(shí)和繪畫步驟都是以一種定論形式呈現(xiàn)的，雖然教師在教學(xué)中也采用了不少多變的教學(xué)方法，但“傳授和接受”的陰影，始終籠罩在學(xué)生的頭上。

（一）主動(dòng)性。

那么，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”，這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制，因此，就學(xué)生而言，缺乏興趣和主動(dòng)性；而主動(dòng)性則是“我要學(xué)”，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了直接興趣，不把它視為負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動(dòng)性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的責(zé)任上，學(xué)習(xí)是誰的事，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該明確自己的責(zé)任，如果學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)，不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長(zhǎng)以及發(fā)展聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就談不上主動(dòng)性。

（二）獨(dú)立性

這也是一個(gè)核心特征。如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)被視為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了“我能學(xué)”。

認(rèn)真思考和觀察一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立性的欲望是很早就萌芽的，大人給他喂飯，他即使有時(shí)往鼻子里送，也還是喜歡自己來。當(dāng)然，值得強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來看，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立能力，兩方面的著力大小在不斷轉(zhuǎn)化，最后是學(xué)生基本或完全獨(dú)立。

如果不在動(dòng)態(tài)中去逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，只是用單一的接受模式培養(yǎng)學(xué)生，即使學(xué)生成為教師心目中的“一件件精美工藝品”，其結(jié)果都是千人一面，即同一模式。

（三）獨(dú)特性

姑且把它稱之為個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，都有其不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有其個(gè)性的體現(xiàn)，適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，才是真正有效的。

有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課題是《瓶花剪貼》，教學(xué)要求是讓學(xué)生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的花。教師在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)，都給學(xué)生以自我展示其獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)，如：自己設(shè)計(jì)花瓶的形狀，自己選擇喜歡的花和顏色，也不著意去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖。在作業(yè)時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)一位后排的同學(xué)動(dòng)作很快，較短的時(shí)間內(nèi)已將作業(yè)完成，但瓶花卻都集中在紙面的下半部分，上面是顯得很空，因此，教師讓同學(xué)們停下來，動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這位同學(xué)提出修改方案。發(fā)言的同學(xué)很積極；有的說可以在畫面的上半部補(bǔ)貼花；有些說干脆是把上面部分的白紙裁掉；還有一位同學(xué)說最好另外貼一張。教師和同學(xué)雖然熱心，卻忘記了這位同學(xué)學(xué)習(xí)的“自主性”。后來這位同學(xué)沒有采納任何人的意見，自己在瓶花上面空白的部分，補(bǔ)貼了兩只彩蝶。其實(shí)這就是這位同學(xué)在自主的情況下的創(chuàng)新。他既解決了構(gòu)圖的問題，還由室內(nèi)空間延伸到了室外空間，使作業(yè)顯得更加生動(dòng)。可惜這幅作業(yè)直到下課也沒有被教師發(fā)現(xiàn)。

（四）體驗(yàn)性

本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，即有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但應(yīng)該動(dòng)腦子想，而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身體的參與，達(dá)到親身體驗(yàn)，心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

（五）問題性

問題性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)探究的過程，探究問題，進(jìn)而提出解決問題的方案。它的模式是：提出問題→形成假設(shè)→擬定計(jì)劃→驗(yàn)證假設(shè)→總結(jié)提問。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得親身體驗(yàn)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究學(xué)習(xí)的技巧。這種學(xué)習(xí)模式理論上是借鑒皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理、吸收入了杜威的“五步教學(xué)法”和布魯姆的“發(fā)現(xiàn)法”它強(qiáng)調(diào)的是教師只替學(xué)生設(shè)置探究的情境，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生是“探究者”教師只是“引導(dǎo)者”和“顧問”。

美術(shù)教學(xué)中，教材提供的有現(xiàn)成的知識(shí)，但也有大量必須探索的問題。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)術(shù)；綜合、探索，都包含了問題性：造型應(yīng)該如何去表現(xiàn)？設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意怎樣才能有新意？欣賞小學(xué)生對(duì)作品的自我認(rèn)識(shí)，綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。

學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，教師運(yùn)用的空間是很廣的。

第四篇：體育學(xué)科培訓(xùn)講稿

小學(xué)體育學(xué)科培訓(xùn)講稿

時(shí)間：2013年11月6日 地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室 參培人員：全體教師 培訓(xùn)者：李軍

內(nèi)容：田徑訓(xùn)練“跑的訓(xùn)練方法 ”

一、力量素質(zhì)訓(xùn)練

力量素質(zhì)是人體最基本的身體素質(zhì)，是進(jìn)行一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，各種體育活動(dòng)都是由肌肉收縮和舒張而產(chǎn)生的力量牽拉骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)均離不開力量素質(zhì)。力量素質(zhì)好，必然地對(duì)身體控制能力強(qiáng)、關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性好、在運(yùn)動(dòng)過程中疲勞出現(xiàn)得較晚，可以大量減少損傷的發(fā)生，因此它在預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷中起著關(guān)鍵作用。

短跑、跳遠(yuǎn)及跨欄運(yùn)動(dòng)中易發(fā)生股后肌群拉傷，這主要是由于股后群肌肉力量本身就很弱而在訓(xùn)練中常常又得不到到重視造成的，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，加大股后群肌肉的力量訓(xùn)練，就能在很大程度上減少股后群肌肉損傷。在其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，也應(yīng)加強(qiáng)易傷部位的力量訓(xùn)練，為了預(yù)防髕骨勞損，可采用站樁的方法以增強(qiáng)股四頭肌和髕骨力量，為了預(yù)防腰部損傷，除了加強(qiáng)背肌訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)腹肌力量訓(xùn)練，有助于防止脊柱過伸而造成腰部損傷。

二、平衡能力訓(xùn)練

機(jī)體的平衡主要是由前庭分析器來控制，如機(jī)體的位移、起伏、旋轉(zhuǎn)、加速及空間位置等。而肢體的平衡則主要由本體感受器來控制，如完成動(dòng)作過程中肢體的位置的控制；跑步時(shí)雖然路不平整，但也不會(huì)摔倒，也會(huì)扭傷踝關(guān)節(jié)，這正是由于本體感受器的精確控制。但是在受傷特別是關(guān)節(jié)或肌健受傷后，由于一些解剖關(guān)系發(fā)生改變，如組織的撕裂、破壞本體感受器裝置及其功能也會(huì)被壞，從而失去了對(duì)肢體位置的精確控制，極易造成再次損傷，而這一環(huán)節(jié)易忽視，在癥狀消失后，在感受器控制能力未恢復(fù)之前訓(xùn)練，造成再次損傷和習(xí)慣性損傷，這樣一來，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命有很大的危害。因此，在訓(xùn)練過程中，一定要注重平衡能力的訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)損傷，除了進(jìn)行功能性恢復(fù)訓(xùn)練，一定還要進(jìn)行平衡能力恢復(fù)的訓(xùn)練。

三、耐力素質(zhì)訓(xùn)練

田徑運(yùn)動(dòng)損傷中慢性損傷和勞損最為多見，尤其是中長(zhǎng)距離項(xiàng)目更要注意。有的損傷雖然不至于讓運(yùn)動(dòng)員停止訓(xùn)練，但正由于大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都在此種情況下堅(jiān)持訓(xùn)練，所以在長(zhǎng)期訓(xùn)練積累后會(huì)出現(xiàn)難以痊愈的慢性損傷和勞損。中長(zhǎng)跑時(shí)因膝關(guān)節(jié)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)曲伸，髂脛束因此而來回地前后滑動(dòng)，與股骨外髁之間反復(fù)磨擦，易導(dǎo)致膝外側(cè)疼痛征候群等，還會(huì)引起脛腓骨疲勞性骨膜炎甚至骨折；馬拉松運(yùn)動(dòng)員常發(fā)生膝外側(cè)疼痛綜合征,脛前肌腱鞘炎及足趾擠壓傷?，F(xiàn)代研究表明，系統(tǒng)地關(guān)節(jié)和肌肉力量耐力訓(xùn)練對(duì)減少這些損傷非常有效。在耐力訓(xùn)練的結(jié)束期還會(huì)出現(xiàn)的肌肉酸痛、僵硬現(xiàn)象，這可能是由于疲勞提高了肌肉感受系統(tǒng)（肌梭）興奮性,從而使被勞損的肌群處于較長(zhǎng)時(shí)間酸痛或僵硬狀態(tài)，這種僵硬如不能及時(shí)的消除,就可逐漸積累發(fā)展成為慢性軟組織損傷。因此，在每次耐力訓(xùn)練的結(jié)束期應(yīng)做一些調(diào)整活動(dòng)以放松肌肉,如:提踵、轉(zhuǎn)體走、放松擺臂、踢腿等使心跳、呼吸趨于平靜,使血液向全身分散,這對(duì)預(yù)防慢性運(yùn)動(dòng)損傷大有裨益。

優(yōu)秀耐力運(yùn)動(dòng)員安靜心率可低至40次/分，心血管耐力強(qiáng)的人運(yùn)動(dòng)員，比體弱者能持續(xù)運(yùn)動(dòng)更長(zhǎng)的時(shí)間，加強(qiáng)心血管耐力訓(xùn)練，可使機(jī)體長(zhǎng)期工作的耐受力增強(qiáng)并延緩疲勞，從而減少運(yùn)動(dòng)損傷出現(xiàn)的機(jī)率。

四、靈敏和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)都是較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，是運(yùn)動(dòng)技能和各種素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。大腦皮層運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的完善和神經(jīng)過程靈活性是完成運(yùn)動(dòng)技能，動(dòng)作協(xié)調(diào)穩(wěn)定而且高度自動(dòng)化，在活動(dòng)中表現(xiàn)為靈活而省力。在環(huán)境條件突然發(fā)生變化時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)造出新的動(dòng)作來適應(yīng)新的條件。這就要求神經(jīng)中樞的機(jī)能活動(dòng)性和分析綜合能力高度發(fā)展，迅速對(duì)情況作出判斷，當(dāng)機(jī)立斷地完成新的動(dòng)作。在田徑運(yùn)動(dòng)中，上肢和下肢的不協(xié)調(diào)、主動(dòng)肌和被動(dòng)肌的不協(xié)調(diào)、呼吸和用力不協(xié)調(diào)及人體和器械不協(xié)調(diào)等都是造成肌肉拉傷的重要原因。靈敏和協(xié)調(diào)性的改善可提高應(yīng)激和自我保護(hù)能力，從而有效地減少運(yùn)動(dòng)損傷，例如，在跳遠(yuǎn)、跳高、撐桿跳等項(xiàng)目落地過程中，雖出現(xiàn)不正常的落地姿勢(shì)，但如果靈敏協(xié)調(diào)性較好，可以很快地從不正確的姿勢(shì)中調(diào)整過來，盡量以安全的姿勢(shì)落地。

五、柔韌素質(zhì)訓(xùn)練

柔韌素質(zhì)訓(xùn)練是預(yù)防田徑運(yùn)動(dòng)損傷的重要素質(zhì)。柔韌性包括關(guān)節(jié)活動(dòng)的幅度及跨關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶、肌腱、皮膚的伸展性。關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度小，肌肉伸展性差是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的一個(gè)重要原因。加強(qiáng)柔韌性練習(xí)，可以提高關(guān)節(jié)肌肉的靈活性，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)對(duì)抗肌的協(xié)調(diào)性及緊張和放松的能力，從而減少運(yùn)動(dòng)損傷。

柔韌素質(zhì)訓(xùn)練一定要?jiǎng)屿o結(jié)合，如果靜力練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，被拉長(zhǎng)的韌帶、肌肉恢復(fù)時(shí)間又不足，不僅不能達(dá)到練習(xí)的目的，而且還可能引起關(guān)節(jié)松脫或肌肉松弛，因此，在柔韌練習(xí)中必須要輔以擺腿、踢腿等動(dòng)力性練習(xí)。此外，在平時(shí)訓(xùn)練中柔韌和力量一定要結(jié)合進(jìn)行,尤其是在力量訓(xùn)練之后更應(yīng)采用專門的牽拉練習(xí)來幫助肌肉疲勞的恢復(fù)。

六、結(jié)論和建議

1良好的體能是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技巧的效率，同時(shí)可以降低運(yùn)動(dòng)所導(dǎo)致的傷害及意外事件的發(fā)生。在田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中，一定要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防意識(shí),明確地認(rèn)識(shí)到“防”重于“治”。

2體能訓(xùn)練特別是身體素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)預(yù)防田徑運(yùn)動(dòng)損傷作用巨大。加強(qiáng)力量訓(xùn)練是預(yù)防田徑運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)鍵；平衡能力不僅可減少損傷，還可在出現(xiàn)損傷后，降低再次受傷的機(jī)率；耐力素質(zhì)的提高對(duì)于延緩疲勞以減少運(yùn)動(dòng)損傷起著不可忽視的作用；靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的改善可提高人體的應(yīng)激能力和自我保護(hù)能力；柔韌素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)于提高關(guān)節(jié)肌肉的靈活性、提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)對(duì)抗肌的協(xié)調(diào)性及緊張和放松的能力從而減少運(yùn)動(dòng)損傷也有很重要的作用。

第五篇：小學(xué)音樂第二期學(xué)科培訓(xùn)綜述

小學(xué)音樂第二期學(xué)科培訓(xùn)綜述

出自：尹愛青 發(fā)布時(shí)間：2010-12-14 繼教網(wǎng)2010-2011年國培計(jì)劃

小學(xué)音樂培訓(xùn)綜述

第2期

主 編：

編 委：（以姓氏筆劃為序）

張曉敏 鄭涌穎

本期目錄

尹愛青

◆卷首新語

（1）音樂教師繼續(xù)教育工作任重道遠(yuǎn)??????尹愛青 ◆專家視角

（2）對(duì)《青青的竹子會(huì)唱歌》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的兩點(diǎn)思考??尹愛青 ◆作業(yè)選萃

（3）我用電子琴上音樂課一得?????????李志宏（4）談音樂教學(xué)中的情感教育?????????王秀娟 ◆案例分享

（5）歌曲《我們多么幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)??????唐麗娟 ◆研修感言

（6）小學(xué)音樂測(cè)試有感????????????侯學(xué)芳 ◆編者的話

◆刊首寄語

音樂教師繼續(xù)教育工作任重道遠(yuǎn)

尹愛青

2010年7月國家正式頒布實(shí)施《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確要求：加快發(fā)展繼續(xù)教育；建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制；構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。教育部、財(cái)政部中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展實(shí)施為中小學(xué)教師“繼續(xù)教育”這一教育活動(dòng)搭建了的“立交橋”，從“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站”在全國各學(xué)科中小學(xué)教師群中的受歡迎程度來看，這一舉措的實(shí)施顯得更加勢(shì)在必行。

中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作任重道遠(yuǎn)，它已成為教師教育體系中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。我們需要進(jìn)一步樹立終身教育的思想,不斷探索音樂教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，讓繼續(xù)教育成為廣大教師補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力、適應(yīng)新課程改革形勢(shì)的重要途徑。

老師們，讓我們攜起手來，共同貫徹《教育綱要》的綱領(lǐng)指導(dǎo)思想，樹立終身教育的觀念, 更新教學(xué)方法，主動(dòng)提高教學(xué)能力，更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。

◆專家視角

對(duì)《青青的竹子會(huì)唱歌》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的兩點(diǎn)思考

尹愛青

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)教育的解釋。音樂教學(xué)亦是如此，它是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花、激發(fā)學(xué)生生命活力的師生心靈互動(dòng)的過程。

2007年11月舉辦的第五屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比中，福建省羅源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的游方碩老師為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上的《青青竹子會(huì)唱歌》一課，就在這方面做了可喜的嘗試。游老師以介紹家鄉(xiāng)的竹制勞動(dòng)工具人手，對(duì)將要出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行預(yù)知，由生活中的聲響模仿逐步進(jìn)入節(jié)奏符號(hào)的練習(xí)；從音響聽覺的模仿到八分和四分節(jié)奏的聽辨；從用勞動(dòng)工具表演的“打槍擔(dān)”舞蹈到新詞的自由創(chuàng)編。其中有聽辨、有學(xué)唱、有表演，有思考、有伴奏、有創(chuàng)作，全面參與，層層深入。至此，這堂課的兩個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：一是體驗(yàn)、學(xué)習(xí)“打槍

擔(dān)”的動(dòng)作及節(jié)奏特點(diǎn)，對(duì)畬族歌舞產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望；二是運(yùn)用新學(xué)節(jié)奏進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，為學(xué)生充分展示自己的個(gè)性提供空間，都得到了較好的完成。

這堂課，我認(rèn)為有兩點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，是她的兩次提問。第一次提問，是在復(fù)習(xí)《乃喲乃》之后。為了導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，老師提問：“我們畬鄉(xiāng)的竹子也會(huì)唱歌呢?！睂W(xué)生馬上反應(yīng)：“咦?不信!不信!”由此引出了運(yùn)用竹竿、柴刀和刀鞘的“打槍擔(dān)”節(jié)奏的表演。

這個(gè)提問使學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，更加專注地觀察和聽辨，思考問題：到底“青青竹子”是如何唱歌的。因此，這個(gè)提問不僅能引起注意，起到課題點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也引起了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。第二次提問，是在學(xué)生創(chuàng)編新詞之前。老師又問：“你想讓竹子唱什么歌呢?”這里不僅提示了學(xué)生的創(chuàng)編與規(guī)定的節(jié)奏型(xx xx︱和xx x)相融合，提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的特定情境，促進(jìn)遷移；并且通過提問刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生較為順利自然地從接受模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)。

這兩次提問無不體現(xiàn)出教師課堂教學(xué)提問的藝術(shù)。一般化的課堂提問，學(xué)生的回答往往只停留在“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“知道不知道”這類簡(jiǎn)單應(yīng)答水平上，這種提問很難展示出教師對(duì)提問預(yù)設(shè)和問題解決的目的，難以引起學(xué)生的積極思考和富有個(gè)性的反應(yīng)。因此說，教師一定要善于設(shè)計(jì)提問，設(shè)計(jì)出能引燃學(xué)生靈感的提問。這種提問，一定是教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及其水平和深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，是能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求辦法解決難點(diǎn)的有意義、有價(jià)值的問題。其次，是這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，它看似傳統(tǒng)，卻具有耐人思考的內(nèi)在聯(lián)系。包括回顧導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情景、拓展知識(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。如，游方碩老師用學(xué)生學(xué)唱過的歌曲《乃喲乃》作復(fù)習(xí)式導(dǎo)人，這是與建立在學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上的；師生以接龍形式巧妙、輕松地“對(duì)歌”，這一教學(xué)方法顯得靈活、生動(dòng)，緊接著運(yùn)用“青青竹子”作為新話題，使前后環(huán)節(jié)自然銜接，在演唱和創(chuàng)作的教與學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。這使我聯(lián)想起課改之后，有些音樂教師為使教學(xué)出新，絞盡腦汁、翻新花樣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，看似設(shè)計(jì)細(xì)致、考慮周到，可一堂課下來，學(xué)生眼花繚亂、目不暇接，教學(xué)任務(wù)并未很好地完成。出現(xiàn)此問題的關(guān)鍵就在于教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，可以說只是一些教學(xué)方法的拼盤兒。

那么，課程改革后的音樂課堂教學(xué)究竟該是什么樣子呢?這個(gè)話題不僅涉及教學(xué)法研究層次的內(nèi)容，更是對(duì)教師的教學(xué)理念的進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)的創(chuàng)新不只在于教學(xué)方法的變化和教具的更新，更是教師教學(xué)理念的更新。如果你的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，那不論你采用的是何種教學(xué)方法，都將會(huì)展示出這樣的情景：學(xué)生有興趣、愿意積極參與，能獲得成功的感受和喜悅。如果從學(xué)生的角度來描繪學(xué)習(xí)過程，那就應(yīng)該是從好奇心、興趣開始，經(jīng)過知識(shí)的探索，達(dá)到領(lǐng)悟概念、提高創(chuàng)造力及解決問題的能力的過程。《青青竹子會(huì)唱歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是如此。

◆ 作業(yè)選萃

我用電子琴上音樂課一得

漂河九年制學(xué)校 李志宏

近年來我用電子琴上課，很有感觸。它那迷人音色，豐富的節(jié)奏，多樣的功能，使得我的課堂豐富多彩，上起課來得心應(yīng)手，也很有特點(diǎn)。激發(fā)興趣 樂于感受

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。凡能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，都能轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這種理論，老師在電子琴上調(diào)好不同的音色、節(jié)奏，彈奏出所要學(xué)習(xí)的歌曲旋律，學(xué)生都會(huì)非常喜歡，顯得躍躍欲試。

在學(xué)習(xí)中，把興趣抹殺掉，這樣會(huì)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：我教《動(dòng)物說話》這一課時(shí)在選擇同一節(jié)奏的情況下，采用了不同的音色，再配上肢體的律動(dòng)，使學(xué)生在帶有好奇的成份中將單純的訓(xùn)練變得豐富多彩，使他們興趣猛增，從而很好的完成了教學(xué)。電子琴輔助教學(xué)可以把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)豐富多彩引人入勝的音響天地，大大激起了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。所以只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們更好更快地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，他們才會(huì)喜歡音樂。融洽關(guān)系 溝通情感

電子琴可以鍛煉實(shí)際的運(yùn)用能力外，在學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力，更便于老師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系、合作。其在使用電子琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有著不可替代的作用。

1、技能合作。當(dāng)學(xué)生初步具備了演奏技能時(shí)，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以形成初步的合奏能力，達(dá)到更好的感受和表現(xiàn)音樂的目的。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作實(shí)踐，每一個(gè)演奏者的技能合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了與人合作。同時(shí)，合作上成功，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們得到了成功的喜悅。如豎笛教學(xué)后，在電子琴的伴奏下進(jìn)行合奏教學(xué)，效果就非常好。

2、情感合作。電子琴教學(xué)不僅僅適用于教學(xué)，從本質(zhì)上說，它也是一種情感教學(xué)，在電子琴的伴奏下學(xué)生演唱一首歌曲，使師生情感進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生之間的情感也進(jìn)一步增強(qiáng)。合作成功，有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成，更使學(xué)生對(duì)使用電子琴教學(xué)產(chǎn)生了無盡的樂趣。感悟音樂 鼓勵(lì)創(chuàng)造

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。我們的高年級(jí)學(xué)生已有較好的識(shí)譜能力及其辨析能力，可以嘗試通過動(dòng)筆創(chuàng)作簡(jiǎn)短的小曲。編曲對(duì)一些音樂水平較高的學(xué)生來說是不怎么難了，而對(duì)那些音準(zhǔn)有困難的同學(xué)來說是極不容易的。音不準(zhǔn)就不能正確感受到所作曲子的音樂形象。而利用了電子琴就不存在這種問題。如四年級(jí)創(chuàng)作曲譜練習(xí)就很好的解決了這樣的問題，由此可知，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境，利用有效的教學(xué)用具，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

點(diǎn)評(píng)：李老師從興趣、合作、創(chuàng)作三個(gè)維度闡述了自己在音樂課中運(yùn)用教具電子琴的心得，文筆流暢、思路清晰，沒有晦澀難懂的詞匯卻不乏學(xué)術(shù)意味，讓讀者能較容易地領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，我想這是評(píng)判一篇文章是否優(yōu)秀首要標(biāo)準(zhǔn)，即能否讓讀者看“懂”；其次在內(nèi)容上，文章把握住了使用電子琴教學(xué)促使了教學(xué)的有效性，即激發(fā)了學(xué)生興趣、培養(yǎng)了合作能力、提高了創(chuàng)新能力，層次清晰；再次，文章運(yùn)用到課堂教學(xué)中的案例分析，真實(shí)可靠，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

談音樂教學(xué)中的情感教育

白山九年一貫制學(xué)校 王秀娟

新學(xué)期伊始，我校劉校長(zhǎng)在學(xué)校新學(xué)期工作部署中嚴(yán)肅提出，全校學(xué)生學(xué)唱歌曲《父親》、《母親》，把這兩首課外歌曲作為學(xué)校特色歌曲。其目的是結(jié)合學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》活動(dòng)，通過音樂歌唱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的德育，即感謝父母恩的教育，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)會(huì)感恩，達(dá)到育人的目的。

面對(duì)劉校長(zhǎng)提出的要求，我欣然接受。很高興校長(zhǎng)對(duì)音樂教育的輔德價(jià)值的認(rèn)識(shí)與我不謀而合。因?yàn)槎嗄暌詠?，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育中，學(xué)做人和學(xué)知識(shí)一樣重要。我從來不以我是一位?？平處熖貏e是一位音樂教師而輕視自己的職業(yè)或怠慢自己的音樂教學(xué)，相反，作為一名音樂教師，特別是經(jīng)過一番風(fēng)雨的歷練之后成為一名青年骨干教師，我很自豪！

我堅(jiān)信：雖然我的音樂教學(xué)不像語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣受到家長(zhǎng)與學(xué)生的高度重視，價(jià)值明顯。但音樂學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分，音樂教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的組成部分，更是美育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能和作用已為全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。通過音樂教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

于是，在教學(xué)工作中，我積極利用課余時(shí)間，苦練音樂教學(xué)基本功；刻苦鉆研音樂教育理論，樹立科學(xué)的教育理念；并以素質(zhì)教育與音樂新理念為宗旨，精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，不斷摸索總結(jié)出科學(xué)合理的音樂課堂教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的世界里盡情的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。遵循著讓學(xué)生“不僅學(xué)知識(shí)，還要學(xué)做人”的教育目的，在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)與能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，音樂課堂便成為我與孩子們快樂的交流藝術(shù)、交流情感的紐帶。許多時(shí)候，我會(huì)用我的青春活力與教育智慧帶給孩子們?cè)S多感動(dòng)，同時(shí)，孩子們也會(huì)用他們的純真與熱情帶給我許多感動(dòng)。

在新課開始前的備課期間，我深刻認(rèn)識(shí)到這兩首歌曲的教育意義，于是，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；并積極查閱電腦網(wǎng)上打印歌詞；購買光盤；熟練鍵盤。精心準(zhǔn)備過后，第一節(jié)音樂課就是教學(xué)《母親》這首歌，首先，我以激情引入的方式叩開了孩子們的第一道心門：“在人的一生中，最應(yīng)該感謝的人是誰？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，多數(shù)說是媽媽，我由此引入：是呀，我們要感謝的人有很多，最應(yīng)該感謝的就是我們的母親，因?yàn)槭撬o了我們生命，給我們一個(gè)溫暖的家，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，為我們付出了人世間最偉大的愛。

動(dòng)情的引入，讓孩子們帶著一份感動(dòng)來觀看影碟，那直觀生動(dòng)的生活畫面和優(yōu)美抒情的旋律，深深吸引并打動(dòng)了孩子們。接著我便引導(dǎo)他們談歌曲中表現(xiàn)的情景：母親為孩子辛勤付出；孩子長(zhǎng)大后孝敬母親；孩子們異?；钴S，積極真誠的談出了歌曲的情境。接下來，我便使出渾身解數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生隨硬碟唱、隨琴演唱、再到分析情感有感情唱。出乎我的意料，本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成異常迅速，在我的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)聲中，孩子們又積極投入到小組合作演唱練習(xí)當(dāng)中，并真誠質(zhì)疑，樂在其中，檢測(cè)時(shí)，孩子們動(dòng)情的歌聲深深的打動(dòng)了我，最后，在一領(lǐng)眾和的音樂聲中結(jié)束了本首歌的學(xué)習(xí)。直到第二課時(shí)，許多學(xué)生都能背著唱會(huì)了本首歌，教室里響起了他們整齊明亮又優(yōu)美的歌聲。這樣的成人歌曲，對(duì)于小學(xué)生來說，是有一定難度的，我的學(xué)生們竟能做到如此聲情并茂的演唱，并用他們那真誠的語言與優(yōu)美的歌聲表達(dá)了對(duì)母親的深情，我真的被他們感動(dòng)了！

帶著些許感動(dòng)，第二周，我進(jìn)行學(xué)校第二首特色歌曲《父親》的教學(xué)。課堂上，孩子們觀看完演唱者劉和剛動(dòng)人的演唱后，表情嚴(yán)肅而動(dòng)容，我借機(jī)向他們介紹了劉和剛成長(zhǎng)的經(jīng)歷與老父親的艱辛生活，孩子們更加積極談聽后感：我感到了父親生活很辛苦；他把兒子養(yǎng)大很不容易；看他兒子皮膚又白又嫩，而父親卻皮膚粗糙，滿臉皺紋；我感覺父親很愛他的兒子，并且付出了很多，兒子也很感謝他父親?孩子們的感受真誠而深刻，讀完歌詞后，我便引導(dǎo)學(xué)生隨影碟學(xué)唱歌曲。

在引導(dǎo)他們說對(duì)哪個(gè)地方體會(huì)更深刻時(shí)，四年級(jí)的宋麗影同學(xué)積極發(fā)言：他為什么說央求父親下輩子還做他的父親，人真的會(huì)有下輩子嗎? 聽了這出人意料的問題，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)問題拋向了全班同學(xué)?！耙皇て鹎永恕保n堂頓時(shí)沸騰了。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下孩子們積極討論，各抒己見。有的說：我認(rèn)為重點(diǎn)不是說有沒有下輩子，而是表達(dá)了他對(duì)父親的感謝之情和想報(bào)答他的愿望；另一同學(xué)接著說：這句話的意思是說父親對(duì)他的恩情太重了，他這輩子都還不完，希望下輩子接著還??孩子們的發(fā)言打動(dòng)了聽者的每一根心弦，我趁機(jī)借助語言表達(dá)與歌曲的演唱完成了預(yù)設(shè)的感恩教育目標(biāo)。至今，孩子們那感動(dòng)的淚光時(shí)時(shí)浮現(xiàn)眼前，那真摯動(dòng)情的語言和歌聲更是縈繞耳際，揮之不去。

音樂課標(biāo)中提到：“音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)音樂情感體驗(yàn)”，“音樂是情感藝術(shù)，”只有通過音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂教育以美感人，以美育人的教育目的。我深刻的認(rèn)識(shí)到：作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，把情感紐帶首先拋給學(xué)生，用音樂情感呼喚學(xué)生的情感，從內(nèi)心深處體驗(yàn)音樂，會(huì)事半功倍的達(dá)到情感教育目標(biāo)。

今后的音樂教育中，我更要以自己對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；以自己對(duì)音樂作品的深入理解和動(dòng)情的表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感，更要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得審美的愉悅、實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)語價(jià)值，從而，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)：能感受到王老師文章中包含著的濃濃情誼和這種情感在自己音樂教學(xué)中的滲透以及收到的積極效果，文章中提及的《母親》和《父親》作為學(xué)校特色歌曲教唱給學(xué)生，相信學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)一定會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，以樂感人、以樂育人。但是，教師作為教學(xué)中的組織者引導(dǎo)者角色，在具體的教學(xué)方法運(yùn)用上，這種用歌曲所描繪情感的情景式教學(xué)是否能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“審美體驗(yàn)”的目的呢？即，是不是學(xué)生在演唱歌曲時(shí)想象到歌曲所描繪的感人畫面就達(dá)到了歌唱教學(xué)的目的呢？著名的音樂教育家雷默說過：“音樂教育首先應(yīng)該是音樂教育，也就是說，針對(duì)音樂作為藝術(shù)本質(zhì)上的審美性或音樂性及價(jià)值的教育”，我們是不是有所啟示？

◆案例分享

歌曲《我們多么幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

唐麗娟

教學(xué)目的：

一、通過對(duì)歌曲《我們多么幸?！返膶W(xué)唱，領(lǐng)悟今天幸福生活來之不易。

二、通過節(jié)奏練習(xí)，鍛煉學(xué)生聽辨模仿節(jié)奏的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱?dú)g快地三拍子歌曲《我們多么幸?！?，指導(dǎo)學(xué)生盡情地對(duì)美好生活進(jìn)行歌唱，有感情的歌唱。教學(xué)難點(diǎn)：

在歌唱中體現(xiàn)三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，體現(xiàn)旋律的起伏跌宕。教具：

多媒體教學(xué)、電子琴、教材 教學(xué)過程：

一、聽音樂進(jìn)教室

二、發(fā)聲練習(xí)《夏夜》

三、新課教授：

1、新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們注意到這段音樂是幾拍子的？音樂的情緒是歡快活潑的還是比較抒情的？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首三拍了節(jié)奏的歌曲，請(qǐng)你們先欣賞曲子，再和剛才那首《夏夜》比較一下，情緒上有什么不同？

2、聽范音樂，感覺音樂（多媒體）。

師：同學(xué)們，幸福不是驚天動(dòng)地，也不是記憶猶新，而是涓涓細(xì)流，需要我們細(xì)細(xì)品位，認(rèn)真感受，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，細(xì)數(shù)我們的幸福?！缎蕾p歌曲》

師：聽了這首歌曲，你們有什么樣的感受哪？ 感覺歌曲用了什么樣的演唱情緒歌唱了什么內(nèi)容？

師：這首動(dòng)聽的歌曲是由我國著名的作曲家鄭律成在1955年為我們小朋友創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲采用活潑歡快地情緒發(fā)自內(nèi)心地歌唱了我們是多么的幸福，展示了少年兒童奮發(fā)向上的精神面貌。表達(dá)了少年兒童幸福的學(xué)習(xí)生活和對(duì)美好理想的向往。

3、學(xué)唱歌曲

（1）聽辯模仿歌曲節(jié)奏，體現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

師：同學(xué)們，在上學(xué)期我們經(jīng)常做一些節(jié)奏模仿練習(xí)，接下來老師就彈奏幾條旋律，請(qǐng)同學(xué)們注意節(jié)奏，用擊掌的形式表現(xiàn)出來。

師：同學(xué)們注意到老師所彈的節(jié)奏每一個(gè)音符強(qiáng)弱都是一樣的嗎？那么誰不記得三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？我們練習(xí)一下：強(qiáng)弱 弱。同學(xué)們，只有把拍子的強(qiáng)弱規(guī)律表現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)生旋律美。

（2）隨節(jié)奏讀歌詞。

師：接下來，我們來做一下嘗試，我們把歌曲的歌詞有節(jié)奏地讀出來。請(qǐng)同學(xué)們把歌曲的第一句節(jié)奏打出來，老師把歌詞讀出來，我們配合一下（師生配合節(jié)奏讀歌詞）。那么，我們請(qǐng)組與組之間來配合一下。（學(xué)生之間配合節(jié)奏讀歌詞）

（3）學(xué)唱歌曲

①教師有感情地范唱。②分析歌曲：

第一樂句和第二樂句，第三樂句與第四樂句相互保持平行關(guān)系，第五、第六樂句逐步推向全曲高潮，這部分要唱得活潑明快。

學(xué)生分段學(xué)唱歌詞： a、集體跟琴默唱歌詞。

b、請(qǐng)學(xué)生輕聲哼唱歌曲，注意一字多音處要唱得圓潤(rùn)，合唱部分的句詞要唱得有彈性和富有功力感。

c、學(xué)生有感情地演唱：

第一段要唱出在祖國懷抱中愉快學(xué)習(xí)的幸福感；第二段唱出我們?cè)诮處熍嘤聦W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂；第三段唱出了我們?cè)诩t旗下長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩們對(duì)我們的殷切期望。

4、教師小結(jié)：

（1）同學(xué)們，當(dāng)歌聲響起時(shí)，你的眼前是不是浮現(xiàn)出許多幸福的往事，讓我們來說一說你感覺最幸福的事吧。

（2）大有說得真好，我們要珍惜今天的幸福生活，熱愛祖國。從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。讓我們更多地感受幸福。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：唐老師運(yùn)用歌曲《夏夜》作為發(fā)聲曲，為學(xué)生有良好的歌唱狀態(tài)做了準(zhǔn)備，這一點(diǎn)值得肯定，即發(fā)聲環(huán)節(jié)在歌唱教學(xué)中是不容忽視的。其次，教師抓住了歌曲《我們多么幸福》的節(jié)拍特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、模仿、感受三拍子，并將各音樂元素的講解和分析有機(jī)地融入、貫穿到歌曲教唱過程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式的美和豐富的情感。此外，教師在歌曲處理上非常細(xì)膩，例如“一字多音處要唱得圓潤(rùn)，合唱部分的句詞要唱得有彈性和富有功力感。”一點(diǎn)建議：教師如果能做到在教學(xué)過程中始終貫穿“音樂的語言”，給予引導(dǎo)就更完整了，即要把握歌曲中各音樂元素在表現(xiàn)歌曲情感中的不可替代作用。

◆研修感言

小學(xué)音樂測(cè)試有感

西四小學(xué)

侯學(xué)芳

古人就曾把音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起?！稌x書·樂志上》是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮”。

古人尚知道音樂藝術(shù)對(duì)于陶冶人們思想情操的特殊作用，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人的重要意義。在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，如何進(jìn)行有效的素質(zhì)教育就成為是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在此基礎(chǔ)上如何進(jìn)行音樂考核我有了一點(diǎn)自己的想法。

我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)，提高音樂審美能力是在學(xué)生應(yīng)具有一定的音樂知識(shí)的基礎(chǔ)之上才能達(dá)到的，學(xué)生沒有一定的音樂知識(shí)與常識(shí)的沉淀積累，空談提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)猶如紙上談兵。學(xué)生唱一首歌或演奏一支樂曲作為考核的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們來說太少了，我覺得素質(zhì)教育不是這樣的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的作用。

音樂是聲音的藝術(shù),在音樂課上學(xué)生們也是唱的多、說的多，作為教師如何才能知道學(xué)生們是否真正掌握了音樂知識(shí)呢？所以我進(jìn)行了一次音樂小筆試，這樣每個(gè)同學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)反饋了最真實(shí)也是相對(duì)全面的掌握知識(shí)的效果。

一張小小的音樂測(cè)試卡共有三個(gè)部分：樂理知識(shí)部分；音樂知識(shí)部分和一些給孩子們的音樂常識(shí)，題量不大，但囊括的面廣，從聽力到改寫；從音樂小知識(shí)到音樂巨匠們的作品，包羅萬象，全面地考察了學(xué)生在音樂課上所收集的信息和掌握知識(shí)的程度。

這次小筆試各班的優(yōu)秀率達(dá)到了60%—70%，較好的掌握了音樂課上教授的音樂知識(shí)。孩子們能清晰地聽辨出中國樂器二胡的獨(dú)特的音色，對(duì)中華民族音樂喜愛并有獨(dú)到的見解，音樂標(biāo)記書寫準(zhǔn)確，音樂知識(shí)豐富。在答題的過程當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如：一些在音樂方面有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)（學(xué)過樂器甚至已過七八級(jí)或?qū)W過音基的孩子們），竟然不能正確寫出音樂中的降記號(hào)；在作聽力練習(xí)時(shí)，我選用了一首華彥鈞的二胡獨(dú)奏曲，有的孩子居然不能正確地寫出曲名和演奏樂器。我們提出的音樂問題平時(shí)在音樂課中都教授過，但怎么還會(huì)有如此的現(xiàn)象呢？我覺得在平時(shí)孩子們學(xué)習(xí)音樂只是界定在聽說，覺得自己會(huì)了，但沒有實(shí)際掌握。如《二泉映月》這首不朽之作，在我們欣賞時(shí)因?yàn)樗煜ち?，孩子們忽略了它那使人肝腸寸斷的優(yōu)美曲調(diào)，而只是簡(jiǎn)單的“我知道”就不再深入的了解，以至于對(duì)于這樣一首名曲也只了解到了似是而非的程度，在真正的考核過程中他含糊了。至于音樂記號(hào)的書寫，雖然有的孩子鋼琴或其他樂器達(dá)到了很高的程度，但他也只是局限在認(rèn)識(shí)，知道的層面，在深入下去就很難了，因?yàn)檫@是以往音樂聽、說的多，做得少遺留下來的弊病。這一方面說明了我們的音樂課在教授過程中的不足與欠缺；另一方面也說明了這種小筆試的必要性，它是讓學(xué)生們掌握音樂知識(shí)、常識(shí)的有效手段

當(dāng)然，這次小筆試也引發(fā)了我對(duì)小學(xué)音樂考核的想法，多元化的考核方法應(yīng)該提倡，不同的考察它會(huì)使孩子們對(duì)音樂從不經(jīng)意到有意獲取這方面的知識(shí)產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然我們不是追求所有的孩子們都成為音樂的大家，我想做到的是希望我的學(xué)生們真正的提高音樂素養(yǎng)，學(xué)會(huì)熱愛生活，享受生活，熱愛音樂，享受音樂帶給他們帶來的快樂，使孩子們擁有音樂讓他們成為快樂的人。

點(diǎn)評(píng)：侯老師的文章觀點(diǎn)犀利，思路清晰，運(yùn)用自己教學(xué)中的實(shí)例闡述了如此觀點(diǎn)：提高音樂審美能力是在學(xué)生應(yīng)具有一定的音樂知識(shí)的基礎(chǔ)之上才能達(dá)到的。我們應(yīng)明確，新課改下的“淡化知識(shí)技能”并不是“忽視知識(shí)技能”，音樂“知識(shí)技能”教學(xué)中一定要融入到審美活動(dòng)的體驗(yàn)中去。而關(guān)于“知識(shí)技能”的評(píng)價(jià)問題，侯老師采用了“音樂測(cè)試卡”，其內(nèi)容包羅萬象而不僅限于書面知識(shí)，能真正全面地考察學(xué)生在音樂課上所得信息和掌握知識(shí)的程度。當(dāng)然文章提到的“多元化的評(píng)價(jià)方式”也值得我們認(rèn)真思考，怎樣做到對(duì)學(xué)生有興趣亦對(duì)教師有效的“音樂評(píng)價(jià)”是關(guān)鍵。

◆編者的話

我們要借助“國培計(jì)劃”繼教網(wǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課程學(xué)習(xí)過程中，不但要關(guān)注“專題講座”，亦要積極參與到“互動(dòng)對(duì)話”、“案例評(píng)析”和“活動(dòng)與思考”版塊中來，查看“參考資料”，并歡迎各位一線教師能踴躍地將自己在音樂課堂以及課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題提供給答疑專家，讓我們共同為音樂教育的發(fā)展添磚加瓦！