第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《每逢佳節(jié)倍思親》

[教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)理念] 本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說(shuō)什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說(shuō)些什么？”等開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。[教學(xué)課時(shí)] 1 2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。（指課題，師生齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？（1）出示第一組詞語(yǔ)：

重陽(yáng) 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)： “重”“攜”“興高采烈”

你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生說(shuō)）這是多開心的事?。∽屛覀冇瞄_心的語(yǔ)氣讀一遍。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語(yǔ)：

異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬(wàn)千 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：

“思緒萬(wàn)千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀一讀這組詞語(yǔ)。

3.過(guò)渡：（師熟練地說(shuō)）重陽(yáng)節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸?duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬(wàn)千，怎么也高興不起來(lái)，他是——王維（齊說(shuō)）

二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情

（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

1．你了解王維嗎？（知道）指名說(shuō)，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？（不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開書找一找。指名讀。

2． 生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）什么時(shí)間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安）

師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來(lái)到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)??！——板書：獨(dú)。

你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。

小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）補(bǔ)齊板書：在 為 3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀（讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客）點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來(lái)了。（2）讀得很好，讀出了韻味。

（3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）

（二）每逢佳節(jié)倍思親

1.過(guò)渡：是??！王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)啊！正好！一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽(yáng)這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)）2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（）？

出示“登山”問：這是在（）？出示“喝菊花酒”問：這是在（）？出示“吃重陽(yáng)糕”問：這是在（）？

3.請(qǐng)你用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽(yáng)佳節(jié)的？

（出示課件填空：重陽(yáng)節(jié)到了，人們有的，有的，還有的，真是熱鬧極了。）

4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來(lái)在書上找一找、畫一畫。指名說(shuō)。

（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？

“扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過(guò)嗎？這就是興高采烈。

指名讀（齊讀全句）再次通過(guò)你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！

5.過(guò)渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心，想想自己（指黑板）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是??！更加思念親人就是——（加 點(diǎn)：倍）你能把這句的意思說(shuō)出來(lái)嗎？

6.指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽(yáng)節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰(shuí)能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：

1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。

2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（三）第三自然段。

1．王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。2.師范讀第三段。

邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前??高興?。。?）想到兄弟。重陽(yáng)節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說(shuō)。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）

師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說(shuō)可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來(lái)好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山）

（2）（師拉著兩個(gè)學(xué)生的手）手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事??！

3．可如今（手指簡(jiǎn)筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”）（1）“??”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽(yáng)節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。

出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能。（指名填空）

（2）點(diǎn)評(píng)：是??！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽(yáng)糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“······”讀懂了什么？（思念）

（3）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽出你想了很多。

4.過(guò)渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰(shuí)呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰(shuí)能 讀好好這行，指名讀。

是?。∷男值芤苍谒寄钏?，真是“每逢佳節(jié)倍思親”

6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

1、又到了重陽(yáng)佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？生說(shuō)（“思緒萬(wàn)千”字體加粗）

2．王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。3．指導(dǎo)背誦。

“憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂誦古詩(shī)。），齊讀。

指名讀：誰(shuí)能讀好這首詩(shī)。此時(shí)此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠(yuǎn)處，你無(wú)限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》

讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來(lái)背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）

4.聽，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽著就唱起來(lái)了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）四．拓展延伸、總結(jié)全文

1．王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。2．老師出示：

《靜夜思》《夜書所見》

五、課后作業(yè)：（出示）1．讀一讀，默一默。

2．讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。

3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)。可以是思念家鄉(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫下來(lái)。

把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩(shī)的意思

板書： 23每逢佳節(jié)倍思親 華

（西）長(zhǎng)安 山 家鄉(xiāng)（東）[教學(xué)反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由，明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表。“文包詩(shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。

一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語(yǔ)變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，通過(guò)通過(guò)說(shuō)這一句話明白課文大意。再通過(guò)讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問題，學(xué)生回答問題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又 6 到了，大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語(yǔ)文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《23.每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

23.每逢佳節(jié)倍思親

教材分析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

3.學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；明白詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)詩(shī)人的思念之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí):

一、導(dǎo)入

1、你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？

2、你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

3、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事??！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（板書課題、齊讀）。

4學(xué)習(xí)生字：佳（橫多的字寫時(shí)要注意：距離要相等，長(zhǎng)短有變化）、倍（左窄右寬）。

二、初讀古詩(shī)，走近文本

1、課題是一句流傳千古的名句，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。

2、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

3、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示自讀要求。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀效果。

⑴、出示詞語(yǔ)：重陽(yáng)節(jié)、茱萸、思念，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（師：漢字是我們中華民族五千年文明中一顆璀璨的明珠，每一個(gè)漢字都是音形義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)漢字不光要知其音，還要悟其義，理解詞語(yǔ)意思的方法有很多種，今天我們就試著用不同的方法來(lái)理解他們。）

⑵、出示句子：人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。學(xué)習(xí)生字詞、做動(dòng)作理解“扶老攜幼”，指導(dǎo)朗讀。⑶、出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，自學(xué)生字詞，指名朗讀，師范讀。

4、指導(dǎo)寫字。

⑴、剛剛生字寶寶們?cè)谠?shī)句中大家都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在他們一個(gè)個(gè)單獨(dú)蹦出來(lái)了，你還能叫出他的名字嗎？

⑵、（師：漢字我們不光要知其音，悟其義，還要觀其形）出示生字，觀察字形，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)的注意點(diǎn)。⑶、師范寫部分生字。

⑷、生描紅，臨寫。(孩子們：提筆寫字即練字，抱著這種態(tài)度來(lái)寫字一定會(huì)把字寫好的。)

5、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容的方法，適時(shí)板書。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、出示第一自然段，指名讀。⑴、（板書：王維）簡(jiǎn)介王維。

⑵、15歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。兩年沒有見到親人了，如果是你，別說(shuō)是兩年，兩個(gè)月不見你父母親人，心里面是什么滋味？（指名說(shuō)）那就帶著這種感覺讀一讀。

⑶、詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼！誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）“獨(dú)”和“異”最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？請(qǐng)你再讀給大家聽。⑷、要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你們就是那個(gè)孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

2、出示第二自然段，指名讀。

如此年輕的王維獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng)，凄苦孤寂與其相伴，這叫人怎能不思念自己的親人？怎能不思念自己的家鄉(xiāng)？（板書：思念）尤其是當(dāng)逢年過(guò)節(jié)時(shí)，這種思念的心情就更加強(qiáng)烈。這不，一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。（出示第二自然段，指名讀。）

⑴、一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節(jié)日的？（生讀句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

⑵、你讀這個(gè)句子有什么感受？（很高興）哪些詞語(yǔ)讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）

⑶、你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）

⑷、你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。（指名讀。）

⑸、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

對(duì)比，體會(huì)王維的“每逢佳節(jié)倍思親”。

3、出示第三自然段，自由讀。

（師：千家萬(wàn)戶登高游玩，此時(shí)此景何其相似，王維看在眼中，叫他怎能不想起以前和兄弟歡聚的情景，出示第三自然段，自由讀。）

過(guò)去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的？

相聚的日子過(guò)得總是那么愉快，可現(xiàn)在他們還能如此歡聚嗎？文中的哪一個(gè)詞給了我們答案？（天各一方）（簡(jiǎn)筆畫畫華山，板書華山）

回憶著與兄弟們共度重陽(yáng)的畫面，此時(shí)的王維還想到了什么？（師：高高的華山雖阻擋住了王維與兄弟們的歡聚，卻阻隔不了詩(shī)人對(duì)兄弟的思念。）（板書：兄弟）

4、過(guò)渡：孩子們，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，他還想到了很多很多，文中的一個(gè)詞就寫出了王維此時(shí)的心情，那就是——（引出“思緒萬(wàn)千”）。

（師：是啊，千思萬(wàn)緒，萬(wàn)千思緒都融入了王維的這首詩(shī)中。）出示《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生一讀詩(shī)。

（師：千家萬(wàn)戶合家團(tuán)圓獨(dú)王維一人漂泊他鄉(xiāng)，思念孤獨(dú)與其相伴，讀：）學(xué)生再讀詩(shī)。

（師：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，濃濃之情全都濃縮在這28個(gè)字里。讀）學(xué)生三讀詩(shī)。

四、總結(jié)課文。

今天我們走進(jìn)了王維的心里，品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶；思念是一封綿長(zhǎng)的信；思念更是一首詩(shī)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀王維的這首詩(shī)，體會(huì)思念之情。

五、布置作業(yè)。（PPT出示）

（1）把這個(gè)故事回家講給父母聽，感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。

（2）搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、文章、歌曲等，下次來(lái)交流。

板書設(shè)計(jì)：

王維

華山

兄弟

思念

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教案 蘇教版

每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。３、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，了解課文大意。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：

23、每逢佳節(jié)倍思親 ２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

（２）簡(jiǎn)介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。２．檢查自學(xué)效果。（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn)。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。重:第二筆橫要長(zhǎng)一些。采：第四筆應(yīng)是撇。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

五、作業(yè) １．朗讀課文。２．讀抄詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文 １．教師范讀課文。２．分自然段講讀。（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？ 板書：王維（３）小結(jié)

（４）齊讀第一自然段。

過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：第二自然段（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）前三句說(shuō)了什么？ 板書：重陽(yáng)

登高

重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維１５歲離開家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀第三自然段（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）第一句話和第二句話說(shuō)了什么？ 板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。（４）齊讀第三自然段。

過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。（１）指名讀。

（２）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說(shuō)了什么？ 板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》 板書：異鄉(xiāng) 客

（４）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。（５）指名講讀詩(shī)句的意思。

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩(shī)。

第四篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

（2016-2017學(xué)年第一學(xué)期）海口第十六小學(xué)

王萍

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文。課文最大的亮點(diǎn)在于《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的內(nèi)涵及意境均通過(guò)課文表述出來(lái)。因而在教學(xué)過(guò)程中，我將古詩(shī)的教學(xué)和課文結(jié)合起來(lái)，展開一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

備課中，我將本堂課的目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：目標(biāo)

一、能把每一行詩(shī)和課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，并且讀順課文；目標(biāo)

二、能結(jié)合課文理解詩(shī)句的意思，并且讀好課文；目標(biāo)

三、能準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)，讀出停頓感、畫面感，并能夠背誦。總體上，是按照讀順課文——讀好課文——有感情地背誦課文的主線進(jìn)行的。相應(yīng)地，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，安排了如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一為詩(shī)文建立聯(lián)系，讀順課文；二為借文理解古詩(shī)，讀好課文；三為由讀到背，內(nèi)化理解。

在教學(xué)第一個(gè)板塊詩(shī)文建立聯(lián)系，讀順課文時(shí)，我主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式讓學(xué)生在古詩(shī)和課文之間建立聯(lián)系。上課伊始，在通過(guò)指名分別朗讀課文后，我出示了如下教學(xué)任務(wù)：1.輕聲讀課文，體會(huì)詩(shī)和課文的聯(lián)系；2.默讀課文，找出每一行詩(shī)分別對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)小節(jié)；3.自由讀——讀一行詩(shī)，讀一節(jié)課文。這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是依靠

一方面鼓勵(lì)他們自由朗讀，一方面要培養(yǎng)他們邊讀邊思考的能力。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師主要通過(guò)巡視，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并適時(shí)地予以指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有稍個(gè)別存在困難，經(jīng)過(guò)老師的簡(jiǎn)單點(diǎn)播，學(xué)生就能夠理解。

教學(xué)第二個(gè)板塊——借文理解古詩(shī)，讀好課文，我主要是引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)。如第一行詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”和課文第一小節(jié)連起來(lái)學(xué)習(xí)，抓住“獨(dú)”感受作者王維一個(gè)人的孤寂，抓住“15歲”“兩年”體會(huì)作者離家年齡小、離開家遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易引發(fā)自己的共鳴，學(xué)生朗讀起來(lái)也就自然會(huì)流露出思念之情。同樣地逐一學(xué)習(xí)二三小節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境理解得比較到位。遺憾的是，在二三小節(jié)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生沒有朗讀出情感的起伏。如第二小節(jié)，學(xué)生的朗讀未能呈現(xiàn)出人們過(guò)重陽(yáng)的歡快和王維自身的孤獨(dú)，沒有一個(gè)情感的對(duì)比在朗讀中體現(xiàn)。

第三板塊、由讀到背，內(nèi)化理解，主要是由學(xué)文轉(zhuǎn)移到學(xué)古詩(shī)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，遵循著由讀到背的順序。在讀的過(guò)程中，又涵蓋著要求的逐步提高。在學(xué)生自由讀，讀流利的基礎(chǔ)上，提出第一個(gè)要求——有停頓。讀出了停頓感之后要求提高——讀出畫面感。這一處，教師通過(guò)“獨(dú)”“少一人”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能夠通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。在這三處讀中，我有意識(shí)地叫了同一名學(xué)生來(lái)朗讀，而這名學(xué)生的基礎(chǔ)在班級(jí)處于中下游。通過(guò)這個(gè)有代表性的樣本學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以清楚地看到這個(gè)孩子在朗讀上的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生能讀流利、讀出停頓、讀出畫面感了，我再引到背誦的層面，這樣子，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的背誦已然水到渠成。

《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，主要是通過(guò)氣氛的營(yíng)造，語(yǔ)言的感染來(lái)和孩子讀文、品詩(shī)。還有做得較多不如意的地方，比如說(shuō)在讀的時(shí)候，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，在畫面想象時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)學(xué)生來(lái)說(shuō)出他們腦海中的畫面??這些不足之處對(duì)于今后我在教學(xué)文包詩(shī)的類似課文時(shí)，會(huì)有很大的借鑒意義。

第五篇：蘇教牌語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教牌語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.從人物語(yǔ)言體會(huì)人物思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。4.學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

試從寫法角度指導(dǎo)閱讀，走近人物精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。課件 教學(xué)過(guò)程：

一、(出示)頒獎(jiǎng)詞

“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。

五年歸國(guó)路，十年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范?！?/p>

1.讀這段文字，猜“他”是誰(shuí)？ 2.“錢學(xué)森”(板書)。3.生談?wù)剬?duì)他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語(yǔ)。額頭赴美留學(xué)富裕誠(chéng)懇貢獻(xiàn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“?！?巧記字形、字意)2.對(duì)照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語(yǔ)。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一件什么事？

四、探究語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1.回顧寫人文章的共同點(diǎn)(如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學(xué)森的語(yǔ)言，在最打動(dòng)你的地方寫下批注。3.交流。

預(yù)想：(出示)：他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”

①你從這句話中讀出了什么？(補(bǔ)充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國(guó)的兒女們共同創(chuàng)造?！?/p>

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細(xì)小差別言外深意。②假如你也是一名留學(xué)生，聽了錢學(xué)森誠(chéng)懇的話，你會(huì)怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語(yǔ)言描寫，有何用意？(對(duì)比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再讀第1節(jié)，想想時(shí)間的順序，課文的第1自然段應(yīng)放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎(jiǎng)詞。

七、學(xué)后談?wù)勀銓?duì)錢學(xué)森這個(gè)人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。教學(xué)設(shè)想

金秋九月，我有幸來(lái)到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風(fēng)采，聆聽名家點(diǎn)評(píng)。小語(yǔ)專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū)，細(xì)說(shuō)閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長(zhǎng)執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對(duì)我在震驚之余，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐操作力求做到以下幾點(diǎn)：

首先夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)閱讀。

小語(yǔ)專家崔巒說(shuō)過(guò)：小學(xué)語(yǔ)文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說(shuō)得明白，寫得通順，這叫“基礎(chǔ)”。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫，反饋學(xué)生字詞掌握情況，設(shè)計(jì)不同形式朗讀，能根據(jù)語(yǔ)境寫一段話。聽、說(shuō)、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這是語(yǔ)文的必修課，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過(guò)時(shí)的舊招，雖老套但實(shí)在有效。

其次要明確閱讀的年段目標(biāo)，從寫法角度讀文章。

《錢學(xué)森》一文是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識(shí)?！蔽以谠O(shè)計(jì)《錢學(xué)森》一文時(shí)，這篇寫人的文章有它的獨(dú)特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語(yǔ)言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點(diǎn)開始，試以習(xí)作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀，而在閱讀后鞏固習(xí)作方法，讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長(zhǎng)線結(jié)合。

以上兩點(diǎn)是我在參加華東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中最大的感觸。由于本人能力有限，在實(shí)際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對(duì)閱讀課一個(gè)新認(rèn)識(shí)，一個(gè)新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。