第一篇：鳥鳴澗教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標

1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。

2、體會作者的思想感情。教學重、難點

1、在朗讀中理解詩句的意思。

2、體會古詩表達的情感。教學準備 PPT 課時安排：一課時 教學流程：

一． 激趣導入，詩歌挑戰(zhàn)賽

正式上課之前老師也帶大家，玩一個游戲，詩歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你對下句，或者我出下句，你對上句。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 附加題：誰能把這首詩完整的背一遍嗎？

詩歌挑戰(zhàn)賽第二關。附加題：誰能把這首詩完整的背出來嗎？

詩歌挑戰(zhàn)賽第三關。附加題：這三句詩歌，都有一個共同點，誰發(fā)現(xiàn)了？ 二． 認識詩人。

1.這三個詩句，都出自同一位詩人之手，唐代詩人王維。（板書）

2.你了解王維嗎？誰來說說看。老師請電腦網(wǎng)絡幫忙，找到了詩人王維的這些資料，一起讀一讀。聽老師讀。

（仕途就是做官的意思，后來王維做到了尚書右丞，所以世人也稱呼他為王右丞，他的詩集被成為《王右丞集》。）三． 解讀詩題

1、今天我們就來一起學習王維的一首詩。看老師寫課題。板書。

2、指名讀課題。誰會讀課題。讀的很準確。

3、解“澗”。仔細觀察這個字的寫法，右邊是間，和這個字的讀音有關，左邊是三點水，說明這個字的意思和什么有關？水。是的，那間是什么意思呢？這一次，老師請來了字典來幫忙。一起讀一讀澗在字典中的解釋。兩山之間流水的溝，見過嗎？想看看嗎？ 說說看，你看到了什么？

4、美不美，帶著你的感覺，再來讀課題。沒感覺到美。再來一次。說說看，鳥鳴澗，這個課題你讀懂了什么？

5、老師要告訴大家，鳥鳴澗其實是個地名，就在詩人的好朋友皇甫岳家的附近。開元十年，詩人一路游歷，把自己的所見所感用詩歌記錄了下來。下面就讓我們一起走進鳥鳴澗這首詩歌，去看看，這到底是一個什么樣的地方。四． 初讀詩歌，讀準讀通。

1.大聲讀詩歌兩遍，爭取把詩歌讀準確，讀通順。

2.指名讀。其他同學做評委，只要他讀的是準確的，通順的，咱們就給他一顆星。評委們，拿好你的筆，做準備。評價。3.咱們一起來讀一遍。五． 尋找詩眼，感受情境

1.在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個什么樣的地方呢？作者把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩歌里，這個字就是這首詩的詩眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩的詩眼嗎？

2.為什么你覺得是“靜”“空”呢？你從哪里感覺到鳥鳴澗“靜”呢？再次默讀詩歌，想一想，圈一圈，劃一劃，哪些句子，或者哪些詞，甚至哪些字讓你感受到了鳥鳴澗的靜。3.匯報。

4.我和大家的看法還真不一樣，這首詩明明處處都在寫動啊。

這首詩寫到了人，有人肯定是動的（人閑），一顆顆的桂花從枝頭飄落，這也是動。（花落），月亮從山邊出來了（月出），鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲，（鳥鳴）。都是動詞，讀了這些動詞，你還覺得鳥鳴澗這地方是很安靜嗎？

板書：，越動越安靜，動反而襯托出了環(huán)境的安靜，這就叫 “以動寫靜”（板書）。讓我們再一次走進詩歌，感受鳥鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來，空下來。你可以閉上眼睛，深呼吸幾口，聽到老師說，起，再開始讀。六． 拓展閱讀

1、讀《皇甫岳云溪雜題五首》。

就是這樣一個空靈的地方，吸引的詩人流連忘返，一口氣創(chuàng)作了5首詩歌，取名為《皇甫岳云溪雜題五首》，老師找來了其中兩首，自由地讀一讀。

男生讀第一首。女生讀第二首。不需要注釋，我們也能看懂這兩首詩所描繪的畫面。所以詩人蘇軾才這樣評價王維。

2、再讀蘇軾的評價。

古人詩書畫不分家，王維，還有蘇軾都是當時非常出名的詩人、畫家、書法家。老師給大家?guī)砹藥追B鳴澗的書法作品，我們一起來欣賞一下。

3、抄寫詩歌。想不想自己也來寫一幅。咱們就寫楷體。拿出你的書法練習紙，你可以按照我們現(xiàn)在的排版方法，從上往下寫，也可以模仿古人的方式從左往右寫。注意一下排版，想好了再下筆，寫完了如果對這幅作品很滿意，也可以在后面署上你的大名。

第二篇：鳥鳴澗教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標

⒈知識與能力

⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

⑶用文字描繪詩中情景。

⒉過程與方法

初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

⒊情感態(tài)度與價值觀

感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、看圖猜古詩：

今天老師來考考大家，你能不能看圖片猜出古詩。

二、初步理解古詩：

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現(xiàn)在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、學呤誦：

⒈學生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

⒉指名讀，讀后點評。⒊分組讀。

⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

四、悟詩意：

1、小組討論悟詩意。

2、小組分組展示詩意，匯報交流。

人閑桂花落：這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。

夜靜春山空：白天的喧鬧消失殆盡，游人散去，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來

月出驚山鳥，時鳴春澗中：月出，月從哪出來呢？皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著?！皶r鳴”怎樣叫呢？寫夜靜怎么會寫鳥鳴聲呢？ 這首詩主要寫春山夜靜?；洌鲁?，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。

3、配樂吟誦賽詩境。

五、展詩篇：

1、看《鳥鳴澗創(chuàng)作故事》，想象故事情節(jié)。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近大自然，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇?，F(xiàn)在就動筆用文字來描述《鳥鳴澗》的美景吧。

第三篇：鳥鳴澗教學設計

<<鳥鳴澗>>教學設計

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，并背誦。

2、體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

3、對比古詩感受不同詩人的不同情感。

教學重點：

1、理解古詩詩意。

2、背誦古詩、并能正確默寫古詩。

教學難點：想象詩句所描繪的意境，感悟詩人情感。課時：

一課時

教學方法：情感朗讀、誦讀感悟 教具準備：多媒體 教學過程：

一、導入

1．最近國學經(jīng)典很盛行，央視的《經(jīng)典永流傳》就把中國的一些經(jīng)典詩歌改編成樂曲，我們今天就欣賞一首改編自王維的《山居秋暝》。觀看視頻，再談談你聽過這首歌以后的感受吧。2．回顧以前學過的王維的詩有哪些？

學生自由發(fā)揮，例如《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《相思》……

3.今天我們?yōu)槟獙W習王維的一首詩《鳥鳴澗》，分析“澗”字，注意讀音，解釋，寫法。4.再識王維

作者介紹：王維（701-761）字摩詰，唐代著名山水田園詩人。他寫的詩以優(yōu)美著稱，一向被人稱“詩中有畫，畫中有詩”。外號“詩佛”本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風景如畫，所以連續(xù)寫下了 五首詩送給友人。這首詩是王維《皇甫岳云溪雜題五首》之一。

二、朗讀感悟

1.自由讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)湊，體會情感。2.抽讀試讀，看誰讀的好。

3.齊讀思考：全詩圍繞著那一個字展開描寫的？ ——靜

寫出了誰的安靜的特點？——山

4.作者寫了什么季節(jié)什么時間哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鳥鳴

三、走進詩歌，體悟靜

同學們，我們跟著作者一起走進這首詩，看看作者如何通過這些景物的描寫表現(xiàn)出山的寂靜。1.分析詩句：

人閑桂花落，夜靜春山空。

（春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。）閑：突出人的閑適

桂花落：天籟之音，悄無聲息

空：與白天的熱鬧形成對比，更多想象的空間

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

（月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。）

月出：月光的動感

鳥：山的寂靜，鳥的鳴動，鳥鳴山更幽

（作者以動襯靜、寫出了山的靜謐、人的閑適）2.自己談談對每個詩句的理解。

3.通過你的理解，你認為這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀古詩，再次感受（聽音樂跟讀跟唱）

四、對比古詩，感悟不同

1.《西江月 夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 《靜夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王維

2.你還知道那些描寫山水景色的古詩，交流給大家聽一聽。

五、課堂練習

1.鳥鳴澗是唐代詩人王維的作品。2.澗的意思是夾在兩山間的流水。3.這首詩表達了作者內心的閑靜。

4.這首詩描寫的動靜是花落、月出、鳥鳴。

5.請用一句話來形容這首詩：詩歌如花，如同身臨其境。6.請按詩的停頓和重音來背誦一邊。

六、板書設計

《鳥鳴澗》

人、桂花

山

月出、鳥鳴

動 靜

第四篇：《鳥鳴澗》教學設計

2016年春通江縣空山鄉(xiāng)中心校新入職教師合格課六年級下冊語文

《鳥鳴澗》教學設計

授課人：空山先念小學 唐玉

教學目標：

1,、有感情地朗讀古詩，并背誦

2、了解詩句的大意，體味本詩所描繪的靜謐清幽的美麗意境

3、感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。教學重點：

體味詩中所描繪的靜謐清幽的意境 教學難點：

感受大自然的靜謐和詩人內心的寧靜 課前準備 多媒體PPT

教學過程

一、激情導入

1、在這個美好的日子，美麗的季節(jié)老師想帶領同學們領略祖國的山山水水。出示圖片，談感受。

2、你知道嗎在唐代有位詩大詩人他一生把他所有感情盡情揮灑于山水之間，因此他的山水詩造詣極高，如同這春景一樣動容，宋代大文豪蘇軾高度評價其：“詩中有畫，畫中有詩”他就是——王維

（設計意圖：古詩意境本身比較抽象，學生難以體會其中意境。而王維山水詩又特別美，因此想通過美景一開始就將同學們帶入美的體驗之中。并且對詩人王維產生由衷的敬佩和喜愛之感，進而讓同學們對他山水詩產生濃厚的興趣）

3、今天我們就要來學習他山水詩的代表作品——《鳥鳴澗》 王維簡介

二、初讀課文，讀準、讀出節(jié)奏

1、（為了讓學生更好的把握節(jié)奏與情感）師范讀。請同學們注意傾聽感受其中韻味、節(jié)奏與情感。

2、學生自讀古詩。

3、指明個別朗讀。

三、結構梳理、整體感知。

1、多美的一首古詩啊，這描寫的是什么時候的景象呢？(春夜)夜色中王維在這山澗中看到了哪些景象呢？仔細地找一找并圈出來。（花、夜、山、月、鳥、澗）

2、在這深深的夜色中這些動人的春色發(fā)生著什么樣的微妙變化？

3、白天這山中的一切又是怎樣的一番景象呢？

4、深深的夜色中詩人為何能體會到大自然的這一切微妙的變化呢？

四、細讀品味，體味靜謐清幽與寧靜

1、這細微的漸變在他心中似乎在生根發(fā)芽，請同學們四人小組合作 細細品味理解感受這每一句詩里的情致吧

同學們看見過桂花嗎？你聽到過他的聲音嗎？但王維在那個夜晚他卻看到了卻

聽到了

2、夜很靜人也很靜，靜得連桂花落的聲音都聽得見——人閑桂花落。寂靜讓春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩——夜靜春山空。

月出驚山鳥——在寂靜中月亮出來了，山雀竟然被明亮的月光驚動了 時斷時續(xù)在山中鳴叫在山澗中回響——時鳴春澗中

四、情感升華，學習表達效果

同學們再仔細想想不是很寂靜嗎？卻聽得見桂花落地，鳥鳴啾啾，山澗潺潺，這是為什么呢？

以聲襯靜表達效果——如教室里很安靜，安靜地聽見了同學們筆紙間沙沙的聲音。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 看似萬物靜寂，實則萬般生動。這首詩就像欣賞一副有聲有色的春山月夜美圖。靜謐、清幽、和諧、美好。課外拓展王維山水詩

五、板書設計

花

落 夜

靜

山

空

以動襯靜

靜謐

空靈 月

出 鳥

鳴 水

流

第五篇：《鳥鳴澗》教學設計

《鳥鳴澗》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學重點：理解詩意

教學難點：學習吟誦

教學過程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現(xiàn)在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學們，古詩的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）

6、學生匯報并試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學吟誦

1、師講述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。

這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學習吟誦

如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎么讀呢？

a、學生談談自己的想法，并指名試讀

b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師借機范讀

指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。

3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來讀，可以怎么讀呢？

b、學生試著吟誦

c、指名讀，借機范讀

[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）

師小結：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為學生配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”張九齡眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌娙搜壑心兀?/p>

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！