第一篇：鳥鳴澗

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 和政縣三坪小學(xué) 楊艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，大致感受詩(shī)人恬適的情思和對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓詩(shī)眼，體悟重點(diǎn)詞所營(yíng)造的情韻，感受詩(shī)人的閑適和環(huán)境的靜謐，通過誦讀、品味、想象、涵詠，領(lǐng)悟詩(shī)歌意象，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

3、有感情地朗誦、背誦詩(shī)歌，默寫詩(shī)歌。積累有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

教學(xué)過程：

一、談話，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1、師：她有很多好多聽的名字——玉兔、夜光、冰輪、玉蟾......她掛在空中，映在水中，溫情地貼在人們的心中；她是古往今來詩(shī)人的知己（相機(jī)出示有關(guān)詩(shī)句）——李白吟道：“舉杯邀（明月），對(duì)影成三人?！蓖蹙S說：“深林人不知，（明月）來相照?！彼俏娜四偷臒o(wú)限遐想——蘇軾問：“（明月）幾時(shí)有，把酒問青天?！蓖蹙S慢誦：“（明月）松間照，清泉石上流?！?/p>

她是美的寄托，情的牽掛。讓我們輕輕地閉上眼睛——你看，晴朗的夜空中升起了一輪皎潔的——明月。

2、師：月亮這一意象反復(fù)出現(xiàn)在我國(guó)古代詩(shī)人的筆下，寄托著詩(shī)人的無(wú)限情思。古詩(shī)詞中，與月亮有關(guān)的名句我們可以信手拈來。出示詩(shī)句，師生一起輕聲吟誦：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆?小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！豆爬试滦小?/p>

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》 明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)如果能在廣博而濃郁的文化背景下展開，就能實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)的教學(xué)訴求。教師用詩(shī)意的語(yǔ)言渲染古詩(shī)詞中的“明月”意象，把學(xué)生帶人濃濃的詩(shī)境中，課始便很好地營(yíng)造了適合古詩(shī)學(xué)習(xí)的心理氛圍，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的導(dǎo)入契合了教材的編排特點(diǎn)，突出了主題意識(shí)?！?/p>

二、聽誦，感知，初入《鳥鳴澗》之詩(shī)境。

1、師：這節(jié)課我們一起來欣賞一首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，唐朝詩(shī)人王維的五言絕句《鳥鳴澗》。請(qǐng)大家跟我一起來書寫詩(shī)題，邊寫邊想象一下會(huì)鳥鳴澗是一個(gè)什么樣的地方。

2、請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗誦《鳥鳴澗》，嘗試邊聽邊想象畫面。

3、師：靜靜地聽完了老師的朗誦，我們來交流一下，你從老師誦讀的詩(shī)句中聽出了怎樣的感覺。

4、引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌營(yíng)造的恬適、靜謐之美。

師：孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛水乳交融，王維感覺自己的身心已完全與這靜謐的春山夜色融為一體，便十分自然地吟出了這首情景交融、意境優(yōu)美的《鳥鳴澗》。出示詩(shī)句，學(xué)著老師的樣子齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌是一種訴諸于聲音和形象的語(yǔ)言藝術(shù)。古人創(chuàng)作詩(shī)歌，主要是“吟”。所以，教師不是先出示詩(shī)歌的文字形式，而是讓學(xué)生通過傾聽教師的朗誦初步感知詩(shī)歌的意境。在傾聽中，學(xué)生通過語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律，同時(shí)加上自己的聯(lián)想和想象，能很快進(jìn)入詩(shī)歌描寫的情感和環(huán)境氛圍中，從而達(dá)到“初讀如佳肴入口，味蕾漸次綻放”的效果?！?/p>

三、朗讀，想象，品味“靜謐”之美。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀每一句詩(shī)，邊讀邊感受、想象詩(shī)句中描寫的是怎樣的情景。

2、師：讀著品著，從詩(shī)中你讀出了一個(gè)什么字？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中圈出來。學(xué)生圈出“靜”字之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人眼中環(huán)境的靜謐，細(xì)心品讀詩(shī)句，畫出詩(shī)句中突出“靜”的詞語(yǔ)，并通過想象畫面體會(huì)自然環(huán)境的寧?kù)o。預(yù)設(shè)：突出環(huán)境幽靜的詞語(yǔ)有：“落”，因?yàn)楣鸹ㄐ《p，只有環(huán)境特別靜，花落衣襟的些微動(dòng)靜才能感覺得到；“空”，是空寂的意思，夜色中的春山靜得連桂花飄落的聲音都聽得見，此時(shí)此刻，當(dāng)然是萬(wàn)籟俱寂；“驚”，在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在這種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷突然灑下皎潔銀輝時(shí)，竟使山鳥驚覺起來，仿佛這明亮的月光是奏著曲子飄灑到大地上的。這是以動(dòng)襯靜，更加突出了夜色春山的靜謐。

3、練習(xí)讀出自己品味到的“靜”，再展示朗讀，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：抓詩(shī)眼，入詩(shī)境，是學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)的方法之一。《鳥鳴澗》的詩(shī)眼就在一個(gè)“靜”字上，抓住了“靜”字，詩(shī)中描寫的自然之境便在學(xué)生心中清晰起來。詩(shī)眼是“靜”，圍繞“靜”，詩(shī)人向我們展示了一幅春山靜夜圖。教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，圈重點(diǎn)詞，想象畫面等讀書實(shí)踐，使這幅春山靜夜圖在學(xué)生的腦海里漸漸清晰、明朗?！?/p>

四、導(dǎo)思，感悟，咀嚼“靜”中之“靜”。

1、師：讀著詩(shī)句，我們仿佛和詩(shī)人一同置身于靜謐的月夜春山之中，而當(dāng)我們用心發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，你會(huì)看見，在這清涼幽靜的夜色中，在一棵散發(fā)著淡淡清香的月桂樹旁，立著一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？

2、學(xué)生再讀詩(shī)發(fā)現(xiàn)，交流。

3、師：此時(shí)，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？讀讀詩(shī)句，哪個(gè)詞告訴了我們？

4、學(xué)生再讀，找出“閑”字，用心品味、感悟。

5、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。月夜春山本來就是靜的，但是，如果詩(shī)人沒有一顆閑適、恬靜的心，是無(wú)法與這自然之靜謐產(chǎn)生共鳴的。課下，同學(xué)們搜集了詩(shī)人王維的有關(guān)資料，誰(shuí)來介紹一下。

6、分享有關(guān)資料，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)王維是詩(shī)人，也是畫家，而且具有不俗的音樂修養(yǎng)。他的作品被人稱道為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。王維的山水詩(shī)自然優(yōu)美、清雅空靈，細(xì)細(xì)品讀，總能把人帶入一種優(yōu)雅恬適的境界之中，讓人回味無(wú)窮。

7、師：結(jié)合資料，對(duì)照插圖，再次品讀《鳥鳴澗》，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，你看到了怎樣的畫面？

8、師生合作，教師誦讀詩(shī)句，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠言。”詩(shī)人吟詩(shī)，吟的是自己此在的心境和情感。古詩(shī)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這節(jié)課上，教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)中的自然之景發(fā)現(xiàn)詩(shī)人自身的存在，悟出景之“靜”與人之“閑”是相互契合又相互作用的。有關(guān)資料的引入，促進(jìn)學(xué)生體味詩(shī)境詩(shī)情的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生古詩(shī)欣賞的水平?！?/p>

五、誦讀，內(nèi)化，沉淀詩(shī)情畫意。

1、師：讓我們和詩(shī)人一起來到云溪?jiǎng)e墅，來到桂花樹下。清幽的花香令人心曠神怡，仿佛，桂花飄落衣襟的聲音也輕輕柔柔地傳人耳畔。嗅著陣陣花香，感受著寧?kù)o之美，詩(shī)人禁不住吟道—— 出示一二句，師生齊誦。

2、師：邊吟邊體會(huì)，怎樣的誦讀最能表現(xiàn)出此境此情？

引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)注意將“閑”字讀得稍長(zhǎng)，“落”字讀得輕而短。

3、師：王維剛剛還在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！這時(shí)，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。哦，原來是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維不由得接著吟道，出示三四句，學(xué)生齊誦。

4、師：細(xì)細(xì)品味，怎樣的誦讀才是最適合的呢？

引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)注意突出“驚”字，短而重；“鳴”字要讀得長(zhǎng)些，因?yàn)檫@時(shí)的鳥鳴是詩(shī)人喜歡的，是充滿生機(jī)的；最后一句要讀得悠然，讀出回味無(wú)窮的感覺。

5、配樂誦讀，沉淀內(nèi)化。

6、反復(fù)品讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)要重視誦讀。教師將誦讀與品味詩(shī)情詩(shī)境融為一體，使詩(shī)歌中美妙的詩(shī)情畫意沉淀于學(xué)生的心中，內(nèi)化詩(shī)歌語(yǔ)言的同時(shí)，浸潤(rùn)了學(xué)生的心靈。這樣的古詩(shī)學(xué)習(xí)是真正的審美體驗(yàn)的過程，文化的傳承和積淀得到了保障?！?/p>

六、遷移，拓展，豐富“主題”積累。

1、默寫《鳥鳴澗》。

2、布置學(xué)生課下搜集、積累有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞，圍繞主題開展古詩(shī)詞誦讀鑒賞活動(dòng)。

第二篇：《鳥鳴澗》教案

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的: 1.引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，有感情地吟誦并背誦。2.扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受作者的虛靜淡泊。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作者的虛靜淡泊。2.讀出詩(shī)歌的韻味。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入

1.出示課件“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮”。

2.歸納：不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。諸葛亮認(rèn)為君子的行為操守，從寧?kù)o來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。3.今天讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩(shī)，來感受一下唐代詩(shī)人王維靜的境界。

二、自學(xué)解詩(shī)意.板書課題，齊讀課題。

2.讀詩(shī)歌，要求正確、流利。指名三位同學(xué)讀詩(shī)歌，再

評(píng)議。

3.知作者、指名學(xué)生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡(jiǎn)介，齊讀，了解寫作背景。

4.解詩(shī)題，明詩(shī)意。出示課件字義，讓學(xué)生說說詩(shī)句的意思。再出示課件詩(shī)句之意，齊讀。

三、賞析詩(shī)歌

過渡：同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀通順了，但是，俗話說“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩(shī)。

（一）、詩(shī)歌中的畫：

A：我看到了春天寂靜無(wú)聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。

B：我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧?kù)o的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。

1.二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書：靜）

2.靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）

3.既然山靜到空，為什么會(huì)有“花落、月出、鳥鳴”呢？這不是矛盾嗎？

明確：不矛盾?；?，月出，鳥鳴，都是動(dòng)的，作者用的是以動(dòng)襯靜的手法，起到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

4.這樣的靜為什么被詩(shī)人強(qiáng)烈地感受到了呢？ 明確：是由于人靜，人靜緣于心靜，所以覺察到桂花的墜落，感受到了“山靜”。

5.由此可見詩(shī)人王維有著這樣的思想境界？ 板書：悠閑自在、無(wú)欲無(wú)求、虛靜淡泊

（二）、詩(shī)歌中的音樂：

1.出示課件，學(xué)生跟著齊讀，讀出詩(shī)中的音樂。再分組讀，評(píng)議。

2.齊讀古詩(shī)，嘗試背誦。

四、總結(jié)照應(yīng)

五、出示課件布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

鳥鳴澗 王維 靜 空 悠閑自在 虛靜淡泊

教學(xué)反思：

上課時(shí)間進(jìn)行到了接近二十五分鐘時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探索、積極交流，通過讀、疑、問、答、品，對(duì)《鳥鳴澗》這首詩(shī)

已經(jīng)有了深入的了解：詩(shī)人以桂花落來烘托春山夜間的寂靜，近似夸張但又生動(dòng)巧妙的表達(dá)出春日山中之夜的靜謐和空寂。然后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，我指導(dǎo)感受了詩(shī)中的畫和詩(shī)中的音樂。最后我通過布置作業(yè)，要求學(xué)生畫一幅圖畫，在畫的空白處找一個(gè)合適的位置，抄寫《鳥鳴澗》這首詩(shī)并加以修飾。我希望通過這樣的方法可以使學(xué)生理解得更加透徹，取得事半功倍的好效果。

第三篇：《鳥鳴澗》教案

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能:

1、有感情的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌大意。過程與方法：

多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤(rùn)和感染。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天山谷的幽靜美好，體會(huì)作者的思想感情。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 通過反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊(yùn)含在其中的情感。教學(xué)難點(diǎn): 以關(guān)鍵字、詞的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點(diǎn)，體味詩(shī)人的情感。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1，揭題：詩(shī)歌是人類最美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期,其間出現(xiàn)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人,也留下了千萬(wàn)不朽的詩(shī)篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)。這首詩(shī)就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。

⒉齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。

⒊作者簡(jiǎn)介：王維（701－761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。

教學(xué)目標(biāo) 王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。

他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩(shī)，賞這幅畫。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。⒉指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。⒊齊讀。

⒋這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來。（靜）

三、自主合作，感知詩(shī)意

⒈學(xué)生自主感知詩(shī)的大體意思，并與同位交流一下。⒉集體交流詩(shī)句之意。

字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜?？眨嚎占拧⒖湛帐幨?。時(shí)：時(shí)而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動(dòng)，驚擾。閑：安靜。詩(shī)句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無(wú)聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動(dòng)了正在棲息的小鳥，山澗中時(shí)而傳出一陣陣清脆的啼叫。

四、感知詩(shī)意，體味清幽

1、指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。

2、第一行：人閑桂花落

a.同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。

b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩(shī)人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因?yàn)樗麤]有什么事情，很休閑——）

d小結(jié)：是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）（a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

b聽著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

3、第二行：夜靜春山空

a.聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜??！真是——夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在??真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的??如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來形容？

b.是呀，靜，靜得詩(shī)人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來把這樣的畫面讀出來。（指名讀）

（a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫面。c想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。）（范讀）讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）

（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。）

讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

4、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

a.引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）

b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是——（指名回答）

c.是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。（板書：明）

d.“時(shí)鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢？

e.對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆?，F(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）（a讀得真好，聽著感覺那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚?。你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。）齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜?。?/p>

5、寫一寫：

（1）王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷。春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，b.在其他詩(shī)人眼中呢？在詩(shī)人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。c.在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

（2）這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來寫一寫“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蔽蚁胛覀円材苡小拔闹杏挟嫛钡谋绢I(lǐng)。

（3）學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

（4）寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。

6、朗讀背誦整首詩(shī)

現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。

很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達(dá)，其實(shí)，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤硇蕾p一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨(dú)。）⒉作業(yè)：

①背誦并默寫古詩(shī)《鳥鳴澗》。

②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫啊?/p>

板書：

鳥鳴澗

花 春

山 夜

月 明

鳥 靜

澗 美

第四篇：鳥鳴澗教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與能力

⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。

⑶用文字描繪詩(shī)中情景。

⒉過程與方法

初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過程：

一、看圖猜古詩(shī)：

今天老師來考考大家，你能不能看圖片猜出古詩(shī)。

二、初步理解古詩(shī)：

1、齊讀古詩(shī)題目。

2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。

4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）

三、學(xué)呤誦：

⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。

⒉指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。⒊分組讀。

⒋這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

⒌的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來。（靜）

四、悟詩(shī)意：

1、小組討論悟詩(shī)意。

2、小組分組展示詩(shī)意，匯報(bào)交流。

人閑桂花落：這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩(shī)人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。

夜靜春山空：白天的喧鬧消失殆盡，游人散去，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中：月出，月從哪出來呢？皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。“時(shí)鳴”怎樣叫呢？寫夜靜怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢？ 這首詩(shī)主要寫春山夜靜?；?，月出，鳥鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

3、配樂吟誦賽詩(shī)境。

五、展詩(shī)篇：

1、看《鳥鳴澗創(chuàng)作故事》，想象故事情節(jié)。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近大自然，用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇?，F(xiàn)在就動(dòng)筆用文字來描述《鳥鳴澗》的美景吧。

第五篇：鳥鳴澗教學(xué)設(shè)計(jì)

<<鳥鳴澗>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

2、體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。

3、對(duì)比古詩(shī)感受不同詩(shī)人的不同情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)詩(shī)意。

2、背誦古詩(shī)、并能正確默寫古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的意境，感悟詩(shī)人情感。課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)方法：情感朗讀、誦讀感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．最近國(guó)學(xué)經(jīng)典很盛行，央視的《經(jīng)典永流傳》就把中國(guó)的一些經(jīng)典詩(shī)歌改編成樂曲，我們今天就欣賞一首改編自王維的《山居秋暝》。觀看視頻，再談?wù)勀懵犨^這首歌以后的感受吧。2．回顧以前學(xué)過的王維的詩(shī)有哪些？

學(xué)生自由發(fā)揮，例如《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《相思》……

3.今天我們?yōu)槟獙W(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《鳥鳴澗》，分析“澗”字，注意讀音，解釋，寫法。4.再識(shí)王維

作者介紹：王維（701-761）字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫的詩(shī)以優(yōu)美著稱，一向被人稱“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”本詩(shī)作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，所以連續(xù)寫下了 五首詩(shī)送給友人。這首詩(shī)是王維《皇甫岳云溪雜題五首》之一。

二、朗讀感悟

1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)湊，體會(huì)情感。2.抽讀試讀，看誰(shuí)讀的好。

3.齊讀思考：全詩(shī)圍繞著那一個(gè)字展開描寫的？ ——靜

寫出了誰(shuí)的安靜的特點(diǎn)？——山

4.作者寫了什么季節(jié)什么時(shí)間哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鳥鳴

三、走進(jìn)詩(shī)歌，體悟靜

同學(xué)們，我們跟著作者一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看作者如何通過這些景物的描寫表現(xiàn)出山的寂靜。1.分析詩(shī)句：

人閑桂花落，夜靜春山空。

（春天寂靜無(wú)聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。）閑：突出人的閑適

桂花落：天籟之音，悄無(wú)聲息

空：與白天的熱鬧形成對(duì)比，更多想象的空間

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

（月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。）

月出：月光的動(dòng)感

鳥：山的寂靜，鳥的鳴動(dòng)，鳥鳴山更幽

（作者以動(dòng)襯靜、寫出了山的靜謐、人的閑適）2.自己談?wù)剬?duì)每個(gè)詩(shī)句的理解。

3.通過你的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀古詩(shī)，再次感受（聽音樂跟讀跟唱）

四、對(duì)比古詩(shī)，感悟不同

1.《西江月 夜行黃沙道中》宋 辛棄疾 《靜夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王維

2.你還知道那些描寫山水景色的古詩(shī)，交流給大家聽一聽。

五、課堂練習(xí)

1.鳥鳴澗是唐代詩(shī)人王維的作品。2.澗的意思是夾在兩山間的流水。3.這首詩(shī)表達(dá)了作者內(nèi)心的閑靜。

4.這首詩(shī)描寫的動(dòng)靜是花落、月出、鳥鳴。

5.請(qǐng)用一句話來形容這首詩(shī)：詩(shī)歌如花，如同身臨其境。6.請(qǐng)按詩(shī)的停頓和重音來背誦一邊。

六、板書設(shè)計(jì)

《鳥鳴澗》

人、桂花

山

月出、鳥鳴

動(dòng) 靜