第一篇：《鳥(niǎo)鳴澗》的教學(xué)反思

《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的季節(jié)?！庇械恼f(shuō)：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天?！蔽覜](méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。

還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)桂花有這么多種類(lèi)。不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些。”挺有道理的。

這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。

第二篇：鳥(niǎo)鳴澗教學(xué)反思

篇一：《古詩(shī)二首--鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《古詩(shī)二首----鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

[教學(xué)目標(biāo)] 1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

2.有感情的朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

3.自主探究，合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 課前搜集有關(guān)明月的古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，自主探究。

唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代大詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)的呢？

我們一起按照：讀通----讀懂----想象----背誦的方法學(xué)習(xí)一下本詩(shī)吧！

二、合作交流

現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽，由我當(dāng)主持人，哪個(gè)小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了？你們選擇哪個(gè)星級(jí)呢？派個(gè)代表答題，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三星級(jí)----背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。（怎樣背誦才能表現(xiàn)出詩(shī)中描寫(xiě)的清幽的意境-----聲音輕，速度慢）

四星級(jí)----說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（人閑-----人靜心閑；空-----空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴----不時(shí)鳴叫幾聲）

五星級(jí)----讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。（你喜歡哪一句？這樣的景色給你一種什么樣的感受，山中月夜的靜從哪里能體會(huì)出來(lái)）

小結(jié)：在朗朗的讀書(shū)聲中我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽，我要祝賀每一位同學(xué)，不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》而且掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者。

三、拓展延伸

同樣是描寫(xiě)明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前還學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--------李白

深林人不知，明月來(lái)相照。--------王維

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 鳥(niǎo)鳴澗

花落

月出

鳥(niǎo)鳴

[教學(xué)反思] 本課在教學(xué)流程上有比賽的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力。本詩(shī)是一首意境很幽靜、很美的詩(shī)，通過(guò)帶感情的朗讀，學(xué)生能較好理解。本詩(shī)的特色是以動(dòng)寫(xiě)靜，以三種典型的景物：花落、月出、鳥(niǎo)鳴襯托山谷的幽靜，山中月夜的美。篇二：《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思

青坪小學(xué) 梁瓊

《鳥(niǎo)鳴澗》是六年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩(shī)詞教學(xué)里的一首古詩(shī)。作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維，描寫(xiě)的是春夜山澗異常寂靜的景象。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：?從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的季節(jié)。?有的說(shuō)：?從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天。?我沒(méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流，還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解?桂花?的含義，學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：?原來(lái)桂花有這么多種類(lèi)。不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些。?挺有道理的。這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。上完這首古詩(shī)，也給了我提出更高、更遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)。篇三：《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜縣第二小學(xué) 薛國(guó)峽

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，昨天采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）

2、解題及簡(jiǎn)介作者。

二、體會(huì)詩(shī)的意境

1、提出問(wèn)題：

（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物？

（2）詩(shī)中描繪了怎樣的意境？

（3）古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

2、播放朗讀錄音。

學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。

三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、小組合作交流詩(shī)句的意思。

四、感悟詩(shī)境

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。

2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名學(xué)生讀。

2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、課堂檢測(cè)：

1、解釋字義。

澗： 閑： 驚： 時(shí)：

2．默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

八、布置作業(yè)：.1、背誦古詩(shī)二首。2.同步練習(xí)做完。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo) 鳴 澗

唐 王維

花落

人閑 山中月夜 月出

鳥(niǎo)鳴

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思

陜縣第二小學(xué) 薛國(guó)峽

《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的季節(jié)。”有的說(shuō)：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天?！?/p>

我沒(méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)桂花有這么多種類(lèi)。不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些。”挺有道理的。這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。篇四：古詩(shī)二首教學(xué)反思

《古詩(shī)二首》教學(xué)反思: 今天利用兩節(jié)課教學(xué)了兩首古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》，這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以來(lái)首次學(xué)習(xí)古詩(shī)。這一組課文以寫(xiě)月為主題，這兩首古詩(shī)亦是融情于景，將月夜之景寫(xiě)得生動(dòng)傳神，寫(xiě)得細(xì)膩感人。教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學(xué)生讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。在理解詩(shī)意上，我讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)的意思，然后讓他們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)連起來(lái)，完整地理解詩(shī)句。整體效果挺好，學(xué)生不明白的也適當(dāng)直接點(diǎn)撥，沒(méi)有讓他們深度思考詩(shī)意，以免一人一句，猜上半天。我將更多的時(shí)間用在了體會(huì)詩(shī)的意境上，讓學(xué)生深入感受作者的思想情感。

在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，我先總結(jié)了學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學(xué)生根據(jù)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行自學(xué)。大家充分討論了諸如“為什么會(huì)出現(xiàn)半江瑟瑟半江紅的景象？”等問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自由讀，看誰(shuí)讀得最美，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意境。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，同時(shí)也理解得透徹。古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。篇五：《鳥(niǎo)鳴澗》教案

《鳥(niǎo)鳴澗》教案

溪南小學(xué) 黃明珍

教學(xué)內(nèi)容：《鳥(niǎo)鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。教學(xué)目的：1 引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻味，有感情地吟誦并背誦。

扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受作者的虛靜淡泊。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作者的虛靜淡泊。

讀出詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一課件名言導(dǎo)入 1出示課件，諸葛亮《誡子書(shū)》中前兩句。

2生齊讀，口頭解其意，并指名說(shuō)。

3出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì)諸葛亮“靜”的境界。

歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧?kù)o就不能到達(dá)高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)，來(lái)感受一下唐代詩(shī)人王維的靜的境界。

二自學(xué)解詩(shī)意 1 板書(shū)課題，齊讀課題。

請(qǐng)翻開(kāi)課本156頁(yè)自讀古詩(shī)。

課件出示自讀題綱。①讀詩(shī)歌，要求正確、流利。②知作者、寫(xiě)作背景。③解詩(shī)題。④明詩(shī)意。

交流自學(xué)情況：①指名三位同學(xué)讀詩(shī)歌，再評(píng)議。②指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡(jiǎn)介，齊讀。③指名學(xué)生理解詩(shī)題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。再出示課件詩(shī)句之意，齊讀。三賞析詩(shī)歌

1過(guò)渡同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀通順了，但是，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，既然王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

詩(shī)歌中的音樂(lè)。①出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”

“鳴”“中”等字。②指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。讓學(xué) 生看著課件用手指書(shū)空畫(huà)著讀。③出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長(zhǎng)仄短。④師范讀，學(xué)生齊讀，讀出詩(shī)中的音樂(lè)。再分組讀，評(píng)議。

詩(shī)歌中的畫(huà)。①過(guò)渡孩子們繼續(xù)讀，在詩(shī)歌中有音樂(lè)，還有一幅幅山水畫(huà)。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書(shū)：靜）②靜到了什么程度？指名說(shuō)，明確“空”（板書(shū)：空）③這個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說(shuō)，明確（空洞，冷清，孤寂，一無(wú)所有）④啟發(fā)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，a我看到了春天寂靜無(wú)聲，桂花不知不覺(jué)地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺(jué)得空空蕩蕩。月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)竟然被月光驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴。b我看到了幾片桂花緩緩飄落下來(lái)，寧?kù)o的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥(niǎo)兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。⑤由此可見(jiàn)作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

四 總結(jié)照應(yīng)。①師：我們?cè)賮?lái)看看諸葛亮的《誡子書(shū)》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會(huì)諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。④師：希望我們也應(yīng)該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來(lái)自勉，做一個(gè)品德高尚的人。

五 布置作業(yè)。出示課件。

六 板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)鳴澗

王維

靜 空

悠閑自在 淡泊名利

教學(xué)反思：

上課時(shí)間進(jìn)行到了三十多分鐘，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探索、積極交流，通過(guò)讀、疑、問(wèn)、答、品，對(duì)《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)已經(jīng)有了深入的了解：詩(shī)人以桂花落來(lái)烘托春山夜間的寂靜，近似夸張但又生動(dòng)巧妙的表達(dá)出春日山中之夜的靜謐和空寂。按照教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，我指導(dǎo)著學(xué)生的背誦。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在第一組中排的小同學(xué)并沒(méi)有按照我的要求去做，而是好像在紙上畫(huà)著什么，看著她認(rèn)真的表情，我即納悶又好奇。于是我輕輕的繞到她的后面想看個(gè)究竟，只見(jiàn)她在語(yǔ)文作業(yè)本上畫(huà)著一幅非常美麗的圖畫(huà)：“一個(gè)人站在大山腳下，悠閑自得地欣賞著春夜山中的寧?kù)o，山坡上的桂花輕輕的落了下來(lái)，天邊的月亮慢慢升起來(lái)，又圓又亮，熟睡中的小鳥(niǎo)還以為是太陽(yáng)，撲哧撲哧飛出了窩巢，鳴叫聲在山澗中回蕩著??”緊接著，她在畫(huà)的空白處找了一個(gè)合適的位置，抄寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)并加以修飾。我真的看呆了，我忽然間想：“為何不發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)畫(huà)，”從這幅畫(huà)來(lái)看，該同學(xué)對(duì)這首詩(shī)顯然理解很透徹，這要比她背上十遍、二十遍效果好的多，結(jié)果取得了令人意想不到的好效果。

第三篇：《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)與能力

⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。

⑶用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！钡那榫?。

⒉過(guò)程與方法

初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。

2.了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

3.體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。

第一步，談話(huà)導(dǎo)入，初讀解題知作者。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。

2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。

3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。

第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。

1.一讀，詩(shī)文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。

2.二讀，討論明詩(shī)意。

啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。

第三步：誦讀想像悟詩(shī)情

要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題

1.同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2.看圖背古詩(shī)：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩(shī)》

3.師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)（板書(shū)課題），再來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)?！而B(niǎo)鳴澗》。

4.齊讀課題，解題。“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）

5.作者簡(jiǎn)介：王維（701－761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè)丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書(shū)，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開(kāi)了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法。能以繪畫(huà)、音樂(lè)之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

⒈學(xué)生自讀：

鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

2.（屏顯古詩(shī)）指名讀。（a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。）（出示停頓）

3.齊讀。

4.這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜）（評(píng)：你真會(huì)思考）

5.詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了。（生回答）

a：我們來(lái)看這里有桂花、夜、山、月、鳥(niǎo)、澗。這些自然景物有幾種？（六種。）

b：這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫(huà)。你能不能讀出來(lái)呢？體會(huì)一下。讀一遍。

指名回答。（相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流。

7、剛才老師說(shuō)這首詩(shī)中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢(shì)）從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？（生：由遠(yuǎn)到近。）

a：是由遠(yuǎn)到近么？（生：從近到遠(yuǎn)。）

b：還有其他的么？看老師的手勢(shì)——（生：我覺(jué)得是從低到高。）

師：我覺(jué)得你們說(shuō)的都對(duì)。這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。（板書(shū)靜、美）（評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。）師：的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1.指名讀：你來(lái)讀。你的聲音很好聽(tīng)，讀出來(lái)了那種靜。

2.第一行：人閑桂花落

a.同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。

b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個(gè)字寫(xiě)作者內(nèi)心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因?yàn)樗麤](méi)有什么事情，很休閑——）

d小結(jié)：是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。

e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

b聽(tīng)著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

3.第二行：夜靜春山空

a.聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜?。≌媸恰轨o春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？

b.是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）

（a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫(huà)面。c想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。）（范讀）

讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）

（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，那你們的朗讀就是讀中有畫(huà)。）

讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

4.第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

a.引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）

b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）

c.是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。（板書(shū)：明）

d.“時(shí)鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？

e.對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆?，F(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）（a讀得真好，聽(tīng)著感覺(jué)那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚??！b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽(tīng)到的啾啾的鳥(niǎo)鳴聲。謝謝你。）齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜?。?/p>

5.寫(xiě)一寫(xiě)：

（1）王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫(huà)卷。春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，b.在其他詩(shī)人眼中呢？在詩(shī)人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。

c.在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

（2）這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蔽蚁胛覀円材苡小拔闹杏挟?huà)”的本領(lǐng)。

（3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

（4）寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。

6.朗讀背誦整首詩(shī)

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩。

很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。

讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展詩(shī)句，遷移詩(shī)境。

1.同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀

同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

2.出示《鹿柴》，與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比，看詩(shī)句描寫(xiě)有什么異同？詩(shī)人筆下的景物那么美麗，你有什么話(huà)對(duì)王維說(shuō)？王維的詩(shī)人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。閉眼，聽(tīng)讀，想像《鹿柴》《鳥(niǎo)鳴澗》這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景。

五、作業(yè)：

1.默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2.寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。

板書(shū)：

鳥(niǎo)鳴澗

花

春

山

夜

月

明

鳥(niǎo)

靜

澗

美

教學(xué)反思：

這首詩(shī)是王維山水詩(shī)中的代表作品之一。這首詩(shī)的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩(shī)情畫(huà)意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫(xiě)景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來(lái)。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見(jiàn)白天的喧鬧的畫(huà)面：春和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。

教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》，我抓住“初讀——再讀——品讀——誦讀”四環(huán)節(jié)，以情境入手，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)，并進(jìn)行朗讀上的指導(dǎo)。學(xué)生讀出喜愛(ài)、贊美之情。提出問(wèn)題，質(zhì)問(wèn)：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種景物？這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？”由此引出詩(shī)中春山的空寂、春澗的幽靜。

古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。

第四篇：鳥(niǎo)鳴澗教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一． 激趣導(dǎo)入，詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽

正式上課之前老師也帶大家，玩一個(gè)游戲，詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你對(duì)下句，或者我出下句，你對(duì)上句。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 附加題：誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的背一遍嗎？

詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽第二關(guān)。附加題：誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的背出來(lái)嗎？

詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽第三關(guān)。附加題：這三句詩(shī)歌，都有一個(gè)共同點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 二． 認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

1.這三個(gè)詩(shī)句，都出自同一位詩(shī)人之手，唐代詩(shī)人王維。（板書(shū)）

2.你了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。老師請(qǐng)電腦網(wǎng)絡(luò)幫忙，找到了詩(shī)人王維的這些資料，一起讀一讀。聽(tīng)老師讀。

（仕途就是做官的意思，后來(lái)王維做到了尚書(shū)右丞，所以世人也稱(chēng)呼他為王右丞，他的詩(shī)集被成為《王右丞集》。）三． 解讀詩(shī)題

1、今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)。看老師寫(xiě)課題。板書(shū)。

2、指名讀課題。誰(shuí)會(huì)讀課題。讀的很準(zhǔn)確。

3、解“澗”。仔細(xì)觀察這個(gè)字的寫(xiě)法，右邊是間，和這個(gè)字的讀音有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的意思和什么有關(guān)？水。是的，那間是什么意思呢？這一次，老師請(qǐng)來(lái)了字典來(lái)幫忙。一起讀一讀澗在字典中的解釋。兩山之間流水的溝，見(jiàn)過(guò)嗎？想看看嗎？ 說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？

4、美不美，帶著你的感覺(jué)，再來(lái)讀課題。沒(méi)感覺(jué)到美。再來(lái)一次。說(shuō)說(shuō)看，鳥(niǎo)鳴澗，這個(gè)課題你讀懂了什么？

5、老師要告訴大家，鳥(niǎo)鳴澗其實(shí)是個(gè)地名，就在詩(shī)人的好朋友皇甫岳家的附近。開(kāi)元十年，詩(shī)人一路游歷，把自己的所見(jiàn)所感用詩(shī)歌記錄了下來(lái)。下面就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)歌，去看看，這到底是一個(gè)什么樣的地方。四． 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。

1.大聲讀詩(shī)歌兩遍，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀通順。

2.指名讀。其他同學(xué)做評(píng)委，只要他讀的是準(zhǔn)確的，通順的，咱們就給他一顆星。評(píng)委們，拿好你的筆，做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)。3.咱們一起來(lái)讀一遍。五． 尋找詩(shī)眼，感受情境

1.在詩(shī)人的眼中，鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)什么樣的地方呢？作者把他所有的感受都凝縮成了一個(gè)字，嵌在了這首詩(shī)歌里，這個(gè)字就是這首詩(shī)的詩(shī)眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的詩(shī)眼嗎？

2.為什么你覺(jué)得是“靜”“空”呢？你從哪里感覺(jué)到鳥(niǎo)鳴澗“靜”呢？再次默讀詩(shī)歌，想一想，圈一圈，劃一劃，哪些句子，或者哪些詞，甚至哪些字讓你感受到了鳥(niǎo)鳴澗的靜。3.匯報(bào)。

4.我和大家的看法還真不一樣，這首詩(shī)明明處處都在寫(xiě)動(dòng)啊。

這首詩(shī)寫(xiě)到了人，有人肯定是動(dòng)的（人閑），一顆顆的桂花從枝頭飄落，這也是動(dòng)。（花落），月亮從山邊出來(lái)了（月出），鳥(niǎo)兒被驚動(dòng)了，撲棱棱飛起來(lái)，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲，（鳥(niǎo)鳴）。都是動(dòng)詞，讀了這些動(dòng)詞，你還覺(jué)得鳥(niǎo)鳴澗這地方是很安靜嗎？

板書(shū)：，越動(dòng)越安靜，動(dòng)反而襯托出了環(huán)境的安靜，這就叫 “以動(dòng)寫(xiě)靜”（板書(shū)）。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，感受鳥(niǎo)鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來(lái)，空下來(lái)。你可以閉上眼睛，深呼吸幾口，聽(tīng)到老師說(shuō)，起，再開(kāi)始讀。六． 拓展閱讀

1、讀《皇甫岳云溪雜題五首》。

就是這樣一個(gè)空靈的地方，吸引的詩(shī)人流連忘返，一口氣創(chuàng)作了5首詩(shī)歌，取名為《皇甫岳云溪雜題五首》，老師找來(lái)了其中兩首，自由地讀一讀。

男生讀第一首。女生讀第二首。不需要注釋?zhuān)覀円材芸炊@兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。所以詩(shī)人蘇軾才這樣評(píng)價(jià)王維。

2、再讀蘇軾的評(píng)價(jià)。

古人詩(shī)書(shū)畫(huà)不分家，王維，還有蘇軾都是當(dāng)時(shí)非常出名的詩(shī)人、畫(huà)家、書(shū)法家。老師給大家?guī)?lái)了幾幅鳥(niǎo)鳴澗的書(shū)法作品，我們一起來(lái)欣賞一下。

3、抄寫(xiě)詩(shī)歌。想不想自己也來(lái)寫(xiě)一幅。咱們就寫(xiě)楷體。拿出你的書(shū)法練習(xí)紙，你可以按照我們現(xiàn)在的排版方法，從上往下寫(xiě)，也可以模仿古人的方式從左往右寫(xiě)。注意一下排版，想好了再下筆，寫(xiě)完了如果對(duì)這幅作品很滿(mǎn)意，也可以在后面署上你的大名。

第五篇：《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

2016年春通江縣空山鄉(xiāng)中心校新入職教師合格課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：空山先念小學(xué) 唐玉

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦

2、了解詩(shī)句的大意，體味本詩(shī)所描繪的靜謐清幽的美麗意境

3、感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)中所描繪的靜謐清幽的意境 教學(xué)難點(diǎn)：

感受大自然的靜謐和詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o 課前準(zhǔn)備 多媒體PPT

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1、在這個(gè)美好的日子，美麗的季節(jié)老師想帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略祖國(guó)的山山水水。出示圖片，談感受。

2、你知道嗎在唐代有位詩(shī)大詩(shī)人他一生把他所有感情盡情揮灑于山水之間，因此他的山水詩(shī)造詣極高，如同這春景一樣動(dòng)容，宋代大文豪蘇軾高度評(píng)價(jià)其：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”他就是——王維

（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)意境本身比較抽象，學(xué)生難以體會(huì)其中意境。而王維山水詩(shī)又特別美，因此想通過(guò)美景一開(kāi)始就將同學(xué)們帶入美的體驗(yàn)之中。并且對(duì)詩(shī)人王維產(chǎn)生由衷的敬佩和喜愛(ài)之感，進(jìn)而讓同學(xué)們對(duì)他山水詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣）

3、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他山水詩(shī)的代表作品——《鳥(niǎo)鳴澗》 王維簡(jiǎn)介

二、初讀課文，讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏

1、（為了讓學(xué)生更好的把握節(jié)奏與情感）師范讀。請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)感受其中韻味、節(jié)奏與情感。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、指明個(gè)別朗讀。

三、結(jié)構(gòu)梳理、整體感知。

1、多美的一首古詩(shī)啊，這描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象呢？(春夜)夜色中王維在這山澗中看到了哪些景象呢？仔細(xì)地找一找并圈出來(lái)。（花、夜、山、月、鳥(niǎo)、澗）

2、在這深深的夜色中這些動(dòng)人的春色發(fā)生著什么樣的微妙變化？

3、白天這山中的一切又是怎樣的一番景象呢？

4、深深的夜色中詩(shī)人為何能體會(huì)到大自然的這一切微妙的變化呢？

四、細(xì)讀品味，體味靜謐清幽與寧?kù)o

1、這細(xì)微的漸變?cè)谒闹兴坪踉谏l(fā)芽，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作 細(xì)細(xì)品味理解感受這每一句詩(shī)里的情致吧

同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)桂花嗎？你聽(tīng)到過(guò)他的聲音嗎？但王維在那個(gè)夜晚他卻看到了卻

聽(tīng)到了

2、夜很靜人也很靜，靜得連桂花落的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)——人閑桂花落。寂靜讓春夜里的山更讓人覺(jué)得空空蕩蕩——夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)——在寂靜中月亮出來(lái)了，山雀竟然被明亮的月光驚動(dòng)了 時(shí)斷時(shí)續(xù)在山中鳴叫在山澗中回響——時(shí)鳴春澗中

四、情感升華，學(xué)習(xí)表達(dá)效果

同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想不是很寂靜嗎？卻聽(tīng)得見(jiàn)桂花落地，鳥(niǎo)鳴啾啾，山澗潺潺，這是為什么呢？

以聲襯靜表達(dá)效果——如教室里很安靜，安靜地聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們筆紙間沙沙的聲音。

蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽 看似萬(wàn)物靜寂，實(shí)則萬(wàn)般生動(dòng)。這首詩(shī)就像欣賞一副有聲有色的春山月夜美圖。靜謐、清幽、和諧、美好。課外拓展王維山水詩(shī)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

花

落 夜

靜

山

空

以動(dòng)襯靜

靜謐

空靈 月

出 鳥(niǎo)

鳴 水

流