第一篇：聞官軍收河南河北教案及說課稿

六年級下冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間：4月 20日

執(zhí)教教師：

教學(xué)年級：六年級 教學(xué)地點：

小學(xué) 教學(xué)目標(biāo):

1、正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。

2、在品詞析句中感受詩歌的藝術(shù)魅力。

3、感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。教學(xué)重難點：

重點：引領(lǐng)學(xué)生走入詩人的內(nèi)心世界，感受詩人聞訊的喜悅。

難點：引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行品詞析句，從而感受詩歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)的文字資料、圖片資料、背景音樂等，并制作成課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集并了解杜甫及安史之亂的相關(guān)信息，并進行課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、聊詩人，初知杜甫

1、游戲?qū)耄娋浣育?/p>

第一題：黃四娘家花滿蹊——

《江畔獨步尋花》 第二題：兩個黃鸝鳴翠柳——

《絕句》 第三題：好雨知時節(jié)——

《春夜喜雨》 這三首詩的是同一個詩人所寫，（出示杜甫畫像）他的名字叫——

杜甫（板書）

2、誰來說說你對大詩人杜甫的了解？

3、老師收集了一些杜甫的資料,我們一起來讀一讀。(出示杜甫資料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 別號少陵，今河南省鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，他的詩真實的記錄了當(dāng)時的社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被稱為“詩史”，對后世影響很大。）

二、釋課題，曉背景。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫所寫的一首詩《聞官軍收河南河北》?？凑n題，齊讀。聞的意思是——，對，門中有耳為聽。春眠不覺曉——，這個聞是聽；空山不見人——，這個聞也是聽，作者究竟聽到了什么呢？官軍——（朝廷的軍隊）河南河北是指的什么？——

孩子們請注意，在咱們的古詩中，河特指的是黃河。猜猜江一般指的是什么？（長江）河南河北是指——黃河以南和黃河以北。收的意思是——收復(fù)，題目的意思應(yīng)該是——詩人聽到朝廷的軍隊收復(fù)了黃河兩岸的喜訊。

師：這首詩寫于唐“安史之亂”時期。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的唐王朝變得岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然有一天，傳來了喜訊（指課題）——聞官軍收河南河北。（板書詩題）齊讀詩題一遍

這一信息如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——帶著這種心情再讀詩題！

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別正音涕、子、裳、還、即。（1）現(xiàn)在,讓我們一起走進杜甫的詩中。（課件出示整首詩）請同學(xué)們先自己好好讀讀這首 1 詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把讀詩句通，尤其要注意紅色字體的字。然后再和同桌一起讀一讀，看看哪幾個字的讀音要注意，等一會兒請你來給大家一個提醒。（2）檢查朗讀

1A、誰來讀一讀？其他同學(xué)注意聽，看看字音是否讀準(zhǔn)確了（指名朗讀）。你覺得哪幾個字的讀音要注意。①“即”應(yīng)讀“jí”；“青春做伴好還鄉(xiāng)”中的“還”是個多音字，應(yīng)讀“huán ”； “漫卷詩書喜欲狂?！敝小奥怼睉?yīng)讀juǎn不讀juàn。②“衣裳”中的“裳”讀cháng。（課件出示）古人上為衣，下為裳（cháng），③卻看妻子（zǐ）愁何在，”中“妻子”的“子”應(yīng)讀三聲?，F(xiàn)在生活中妻子(qī zi)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？ B、誰再來讀讀？（個別生讀）

2、師生共同讀出抑揚頓挫的節(jié)奏感。

（1）同學(xué)們，讀詩只是讀正確讀通順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀出重音,讀出詩的節(jié)奏來，這是一首七言律詩，一般在停頓的時候有什么規(guī)律？（兩個字兩個字一個字再兩個字，而且第四個字后面的停頓時間要更長一些。）有些字還要讀出重音，我們應(yīng)該知道音樂里有強拍由弱拍，在我國古代詩與歌是不分家的，詩就是歌，歌也是詩，這里的重音好比音樂里的強拍。（出示節(jié)奏線、重音符號）聽范讀。

（2）誰來讀一讀？（指名讀）讓我們一起來讀讀，讀出詩歌的抑揚頓挫。（生齊讀）

四、小組合作，自學(xué)古詩，理解詩意。

同學(xué)們，這首詩我們讀準(zhǔn)了字音，也讀出了節(jié)奏,但還要盡可能讀出詩歌的味道，也就是要有韻味。要想讀出古詩特有的韻味，你們有什么好辦法？（理解詩意）

2、讓我們小組合作，借助一些學(xué)習(xí)方法，試著理解詩句里的一些詞語和詩句的意思。(生討論)

3、誰來說說你明白哪句詩的大意？（小組派代表匯報）師小結(jié)詞語意思和一些詞語古今義的不同。

4、誰還想挑戰(zhàn)自己,用自己的話,說說詩的大意？(生說)師小結(jié)。

5、你理解到位，語言清晰,真不簡單。同學(xué)們請帶著你們對古詩的理解一起讀讀古詩。（齊讀）

五、細(xì)讀品味，想意境，悟詩情

1、詩讀到這里。你從詩中感受到詩人寫這首詩時是一種什么心情呢？詩中哪個詞語最能表達詩人當(dāng)時的心情？【板書：喜欲狂】

2、“喜欲狂” 是什么意思？你遇到過喜欲狂的事嗎？那時你有怎樣的言行舉止？

過渡：詩人又是怎樣表現(xiàn)自己的“喜欲狂”的, 我們從哪些地方感受到了詩人“喜欲狂”的心情？讓我們再靜靜地讀讀這首詩，拿起筆來，畫出讓你感受到詩人“喜欲狂”心情的詩句，抓住關(guān)鍵詞想象當(dāng)時的畫面，細(xì)細(xì)地品一品，可以在旁邊寫一寫自己的體會，然后和同學(xué)交流交流。（1）“涕”出的淚，讓狂喜傾瀉而下。品析：“初聞涕淚滿衣裳” ①這是一種怎樣的淚水呀？高興得哭了這叫——喜極而泣。

②請你想象一下詩人他的眼里，他的臉上是什么樣子？（生說）臉上是笑，眼里卻是淚啊。請你帶著這種心情讀一讀。（個別生讀）小結(jié)：是啊，真是悲喜交加、淚流滿面啊。（齊讀）（2）“漫卷詩書”的胡亂席卷狂喜。

引導(dǎo)過渡：讓我們感受到詩人喜欲狂的地方還有很多，比如······ ?“漫卷詩書喜欲狂”這真是喜極而狂啊。?此時此刻和他患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女又是怎樣呢？（愁云不在，高興萬分。）可曾經(jīng)的妻子兒女又都為什么而憂愁，為什么而擔(dān)心？ ③妻兒老小、黎民百姓心中的憂愁也正是杜甫的憂愁啊。（課件出示音樂和《春望》）聽，一首《春望》道盡了杜甫多少憂愁啊!此時此刻，詩人的心情如何？（傷心、悲痛、無奈）師：山河依舊，國已破碎，此刻,詩人心情怎一個痛字了得,他不禁感嘆道——（個別讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。）（出示課件）

師：人煙荒蕪,妻離子散,此刻，詩人心情怎一個悲字了得，他不禁感嘆道——（個別讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。）

師：突然傳來官軍收復(fù)黃河兩岸的喜訊,這又怎能不讓他——（個別讀：初聞涕淚滿衣裳）師：惡夢已去,痛定思痛,悲天憫人的大詩人，又怎能不——（生齊讀“初聞涕淚滿衣裳”）④想象表達：聽到收復(fù)黃河兩岸的喜訊，杜甫一家人是何等的高興??！此時，杜甫、妻子以及孩子們會說些什么？展開你的想象，拿起你手中的筆寫一寫。

小結(jié)：是啊，從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不讓詩人“喜欲狂”?。R讀）（3）“放歌”與“縱酒”的癲狂釋放狂喜。

引導(dǎo)過渡：你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？ ?詩人當(dāng)時已經(jīng)52歲了，在古代52歲已經(jīng)是很老很老的老人了。一個白發(fā)蒼蒼的老人竟然像個孩子似的又唱又跳，開懷暢飲，這真的是“喜欲狂”呀?。猩黄鹱x: 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。）

?當(dāng)詩人想到，在鳥語花香的宜人春色中與妻兒相伴還鄉(xiāng)、安享晚年，又怎能不欣喜若狂。（女生一起讀）

小結(jié)：這真是“人逢喜事精神爽,千杯萬盞也不醉。”（4）“即”與“便”的速度讓狂喜跨越千山萬水。引導(dǎo)過渡：你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？

?此時此刻，詩人只想去哪里？這讓我們感受到詩人回家的心情怎樣？（迫不及待、歸心似箭）

?你是從哪些詞感受出他歸心似箭的？（即、從、穿、下、向）“即”“穿”“便下”“向”用得特別好。因為這幾個詞語在詩中都含有速度快的意思。請你來讀讀這兩句。③同學(xué)們，學(xué)以至此，你知道此時此刻杜甫身在何處？心在哪兒？（身在巴峽.心在洛陽）【板書：身 心】）

④兩地之間相隔多遠(yuǎn)？途中又要經(jīng)過哪些地方？（課件出示詩人回鄉(xiāng)路線圖）（詩人從四川三臺出發(fā)經(jīng)過巴峽，然后經(jīng)過重慶沿長江而下經(jīng)過巫峽，一路長途跋涉來到洞庭湖邊，經(jīng)過漢口北上到達襄陽。然后再到洛陽。）

師：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北、洛陽在河南，回鄉(xiāng)之路跨越了三個省。那是千里之遙啊！更何況從巴峽到巫峽，一路山高路陡，極其艱險?？稍娙藚s想得如此輕松——生齊讀：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：更何況出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽，一路長途跋涉，風(fēng)塵仆仆?？稍娙藚s說得這樣簡單——生齊讀：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：詩人李白《早發(fā)白帝城》中也有類似的詩句，他們有異曲同工之妙?！獌砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山。

小結(jié)：是啊，千里迢迢算什么,千山萬水算什么,在詩人心里,故鄉(xiāng)就在眼前,洛陽就在眼前。

六、誦讀詩句，升華情感，拓展延伸

1、師：詩人之所以這么高興都是因為什么?(生 劍外忽傳收薊北）師:詩人高興得涕淚滿裳，是因為——劍外忽傳收薊北；高興得漫卷詩書，是因為——劍外忽傳收薊北；高興得放聲高歌，縱情飲酒, 也是因為—— 劍外忽傳收薊北；高興得歸心似箭,還是因為——劍外忽傳收薊北。

師：聽到這個喜訊，一個年過半百的老人竟然會欣喜若狂，喜極而泣，這“涕淚”之中包含著什么？（自己回故鄉(xiāng)的歡快心情!）更包含著他對國家的——熱愛，對人民生活的——關(guān)心和同情，因為在杜甫內(nèi)心深處有一顆強烈的——愛國之心，有一份強烈的——憂國憂民之情?！景鍟簮蹏?/p>

2、師：同學(xué)們，像“詩圣”杜甫這樣愛國的詩人很多，如宋代詩人陸游，他的一首《示兒》也能讓我媽感受到同樣的愛國情懷。（生：配樂齊讀）（播放音樂）

3、杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然要有這種情懷。為什么？因為我們都是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。

4、課后作業(yè)：

1、課堂練習(xí)題

2、背誦《聞官軍收河南河北》。

板書:

聞官軍收河南河北

唐 杜甫

身 喜欲狂 心 愛國

《聞官軍收河南河北》說課稿

小學(xué)

一、說教材

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。根據(jù)對教材的粗淺認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，理解詩句的意思。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。

二、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采取循序漸進引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進一步弄清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。

三、說學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。這一目的意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路。鼓勵學(xué)生采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法主動地進行學(xué)習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生一些方法。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。

四、說教學(xué)程序

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意——讀明意悟情——作業(yè)設(shè)計

4、作業(yè)設(shè)計 【設(shè)計理念】：本次作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩。

六、說遠(yuǎn)程教育資源的運用

為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩時我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設(shè)計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：范讀；本課件展示了本詩中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學(xué)生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學(xué)生對這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學(xué)生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。

以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。

第二篇：聞官軍收河南河北 說課稿

《聞官軍收河南河北》說課稿

一、說教材

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

3、會背誦這首詩。

本課的教學(xué)重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、說教法

教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）

三、說學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。

四、說教學(xué)程序

1、解詩題、知詩人，了解時代背景。（1）

介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學(xué)注入新鮮的血液與營養(yǎng)。）

時代背景；當(dāng)時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。

（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)

2、抓字眼，明詩意。

（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。通過查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點指導(dǎo)個別字的讀音。

這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點明確兩個問題：

A:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。）

B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。（這里的設(shè)計意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)）

（3）理解詩的句意及全詩的詩意

4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設(shè)計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）

3、想意境，悟詩情

這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當(dāng)時的心情？你從哪些詞語體會

到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？

4、誦詩句，品詩味

“好詩不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學(xué)：①嘗試讀，有感情地朗讀；②示范讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來；③反復(fù)練讀。

6、板書設(shè)計 聞官軍收河南河北

首聯(lián)

忽聽見外傳來收復(fù)薊北的消息高興地淚水沾滿了衣裳 頷聯(lián)

妻子和孩子的愁容已不復(fù)存在，高興得簡直要發(fā)狂 頸聯(lián)

縱情飲酒稱春光早日回到家鄉(xiāng) 尾聯(lián)

想象著飛速回到家鄉(xiāng)

第三篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》

（唐）杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

——人教版小學(xué)語文六年級下冊

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解古詩的詩意，體會詩歌中部分字、詞古今不同的讀音和意思。

3.誦讀古詩，感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜情感，想象詩中生動傳神的畫面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，提高對詩歌的感悟能力。

教學(xué)過程

一、知人釋題，了解背景 1.交流自己所了解的杜甫 2.走近杜甫

出示:杜甫（公元712--770年）字子美, 別號少陵，今河南省鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”他詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，他的詩真實地記錄了當(dāng)時社會的動蕩、政治的黑暗、人民的疾苦，因此被后人稱為“詩史”他的詩沉郁頓挫，旋律悲壯，但有一首詩例外，那就是我們今天要學(xué)的《聞官軍收河南河北》。

3.解讀題目，朗讀課題 4.了解古詩的創(chuàng)作背景

師：詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？

出示: 公元 755 年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”。安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，四分五裂, 杜甫過著顛沛流離的生活。戰(zhàn)爭持續(xù)了八年,在這八年里他度日如年、有家不能歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘相。

公元 763 年，遠(yuǎn)在四川梓州的杜甫，忽然聽到了官軍收復(fù)薊北的喜訊，驚喜的洪流一下子沖開了詩人的情感閘門，寫下了《聞官軍收河南河北》（再讀課題）

二、初讀古詩，疏通詩意 1.回顧學(xué)法

(說說以前是如何學(xué)習(xí)古詩的）2.檢查讀詩

要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）注意詩歌的節(jié)奏（指名讀，齊讀）3.理解字詞

師：預(yù)習(xí)過程中，哪些詞語在理解上還有困難呢？（教師適時點撥，掌握古今異義的詞）涕淚：激動地流下了淚水。

衣裳（chang）：上衣和下衣。古代的“衣“指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短褲，男女都可以穿。

卻看：回頭看。妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子 青春：美好的春光

4.借助地圖（出示），熟悉地名 5.學(xué)生再讀詩句

師：你讀懂了哪句詩？用自己的話簡要說說對詩句的理解。

師：杜甫聽到軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，想到自己終于可以回家了，終于可以和家人過上安定的生活了，于是他極度興奮，縱酒放歌，寫下了這首最快樂的詩。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這首詩

三、反復(fù)誦讀，感悟詩情

師：我們通過反復(fù)地讀詩，感覺作者的心情怎樣？請你用一個詞來表達作者的心情。1.展開想象，感悟詩人期盼和平的心情。（1）感悟“狂喜”

師：公元 763 年的春天，這應(yīng)該是杜甫一生中最難忘、最溫暖的一個春天。在這個春天，杜甫聽到了官軍收復(fù)河南河北的消息；在這個春天，杜甫即將結(jié)束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉(xiāng)。讓我們試著把這種“狂喜”的感受通過朗讀表達出來，讀出詩歌的韻味$（2）探尋詩人“喜”的表現(xiàn)

師：你通過詩人的哪些表現(xiàn)，認(rèn)為詩人是狂喜的？（指名說，讀出味道來）

（預(yù)設(shè)：“縱酒”“放歌”等杜甫是一個%讀書破萬卷，下筆如有神&的讀書人，適合肆無忌憚地放歌嗎？詩人當(dāng)時已經(jīng) 52歲，是一個身體瘦弱的老人了，他適合縱酒狂飲嗎？）

（3）找出詩歌中寫現(xiàn)實和想象的詩句

師：想象“還鄉(xiāng)”找出作者思鄉(xiāng)急切的字詞（如“即”“穿”“便下”“向”）教師引讀：

在作者的心中，洛陽仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。在作者的心中，故鄉(xiāng)仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。2.體悟詩人飽受戰(zhàn)亂的悲情

師：大家都認(rèn)為這首詩歌是表達杜甫“欣喜若狂”的情感，可是為什么作者在詩句中 寫到了“淚”和“愁”字呢？（1）感悟“淚”字

天邊老人歸未得，日暮東臨大江哭。《天邊行》 這是詩人與親人別離的淚水。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?這是詩人面臨國破家亡的淚水。

都人回面向北啼，日夜更望官軍至?！侗愄铡?這是詩人渴望官兵收復(fù)失地的淚水。（2）感悟“愁”字。

卻看妻子愁何在，僅僅是妻子和孩子愁嗎？還有詩人杜甫的憂愁。（為衣食而愁，為居 無定所而愁，為疾病別離而愁，為報國無門而愁）

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡 眠，長夜沾濕何由徹。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（這里可以看出詩人為衣食而愁，為居無定所而愁）九度附書向洛陽，十年骨肉無消息?！短爝呅小罚ㄟ@里可以看出詩人為生離死別而發(fā)愁）

天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死，寂寞壯心驚?！稓q暮》（這里可以看出詩人為報國無門而發(fā)愁）（3）回顧狂喜

師：詩人為衣食而愁，為居無定所而愁，為生離死別而愁，為報國無門而愁。這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。但是，隨著官軍收復(fù)了河南河北，這一切的淚水和憂愁都隨風(fēng)而去。作者心中只留下——喜，讓我們帶著欣喜再讀這首詩$

四、想象寫話，誦記詩歌 1.想象寫話

師：綿延八年的戰(zhàn)火結(jié)束了，也結(jié)束了流離失所、饑寒交迫的生活，終于可以回家了。假如詩人回到久別的家鄉(xiāng)，會是怎樣的場景呢？展開你的想象，用一兩句話把你想到的畫面寫下來。

八年的安史之亂終于結(jié)束了，一個陽光明媚的日子，四處漂泊的詩人終于回到了故鄉(xiāng)，他見到了久別的（），激動地說：“（）?！?/p>

2.引誦詩歌

師：是啊，這一切美好場景都是詩人所盼望的，他所期盼的是那一份安逸舒適的生活，是一份與孩子的天倫之樂，是一份與妻子的幸福相依。請閉上眼睛，進入詩人身心融為一體的快樂時刻吧，我們再一起背誦《聞官軍收河南河北》。

五、品悟詩人，再識杜甫

師：“安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的流亡生活。在這八年里，他度日如年，思鄉(xiāng)難歸。學(xué)完了這首詩，你仿佛看到了一位怎樣的詩人？（欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭等）

師 ： 這就是人民的詩人——杜甫；這就是苦難的詩人——杜甫。讓我們記住這位偉大 詩人，也記住這首詩吧——《聞官軍收河南河北》

第四篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計

山下湖鎮(zhèn)小 楊丹麗

一 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。能結(jié)合注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風(fēng)格。感受詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情，體會詩人愛國愛民的情感。4 學(xué)習(xí)敘事抒情的寫法。二 教學(xué)重點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。三 教學(xué)難點

想象詩人及家人高興的情景并生動地描述出來。四 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 五 教學(xué)過程：

（一）揭題，知背景 1 背誦課外積累的詩詞。直接揭題，出示詩題，齊讀詩題，理解詩題。師強調(diào)“河南河北”。3 出示杜甫簡介。4 出示寫作背景。

（二）初讀，讀通順 1 出示詩句，自由讀詩。2 老師泛讀。出示詞語，指名認(rèn)讀。師強調(diào)“妻子”“衣裳”“還鄉(xiāng)”“漫卷”這些詞的讀音。4 出示詩句，齊讀全詩。

（三）再讀，明詩意 運用所學(xué)的方法自學(xué)詩句，讀懂詩意。2 小組交流詩意。全班交流。帶著理解齊讀全詩。

（四）細(xì)讀，悟詩情 師：詩中哪個詞最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情？（據(jù)回答板書“喜欲狂”。）讀了這個詞你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。出示問題：詩人為什么喜欲狂？詩中哪些詞句可以體會出詩人的喜欲狂？學(xué)生帶著問題自學(xué)詩句并做批注。3 小組交流。4 全班交流。

▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

(1)“劍外忽傳收薊北” 據(jù)回答板書“聽”

師：為什么收復(fù)了薊北詩人會欣喜若狂呢？讓我們穿越時空隧道，一起來看看詩人晚年的遭遇吧。（出示背景，補充資料。）如今失地收復(fù)了意味著什么？（國家統(tǒng)一，人們安居樂業(yè)。）杜甫等這一天等了八年，這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗讀。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據(jù)回答板書“看”

師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。（指導(dǎo)感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書“想”

師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓??！

小結(jié)：聽到收復(fù)的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩人怎能不喜欲狂呢？

▲ 詩中哪些詞句體現(xiàn)出詩人的喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書“涕淚”

師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？

師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩書喜欲狂” 據(jù)回答板書“漫卷”

師：杜甫可是一個愛書如命的人，可如今、、、、、、這是何等的高興呀！（3）師：請同學(xué)們把1—4句連起來讀，想象當(dāng)詩人聽到收復(fù)的喜訊時的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、緊接著、、、、、、于是、、、、、、”這些詞把詩人當(dāng)時高興的情景描述出來。

指名學(xué)生描述并相機指導(dǎo)朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據(jù)回答板書“放歌”“縱酒”

師：詩人放聲高歌，開懷暢飲，當(dāng)時的詩人已是52歲，這哪像一個老者啊，簡直就像一位狂放的的年輕人。（指導(dǎo)朗讀。）

師小結(jié)：當(dāng)聽到收復(fù)的喜訊，詩人高興得涕淚漣漣，漫卷詩書，放歌縱酒，詩人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了。

▲ 說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發(fā)，穿過巫峽，順流而下到湖北省襄陽，直奔河南省洛陽，途中跨越了三個省，你們覺得這路程遠(yuǎn)嗎？在作者眼里呢？（不遠(yuǎn)）你是從哪些詞體會出來的？你體會到詩人回家時的什么心情？（指導(dǎo)朗讀。）

展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語言、動作、神態(tài)及周圍的景物）

（五）總結(jié)拓展

（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了生平第一首快

詩。

（2）配樂朗讀

（3）歸納寫法：敘事抒情。

（4）出示《春望》，聽朗讀，比較和今天學(xué)的詩有什么異同？體會詩人的愛國情懷。

（5）課外積累愛國詩。

板書設(shè)計： 聞官軍收河南河北

聽 涕淚

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌縱酒

教學(xué)反思：

首先我應(yīng)該自我批評，這堂課上下來存在有諸多缺點，與同課異構(gòu)老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：

一是輕過程，重結(jié)果。我上課的內(nèi)容是六年級詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學(xué)任務(wù)都沒完成，其中最耗時的環(huán)節(jié)是對詩意的理解和情景的想象，這是教學(xué)中的重點也是教學(xué)中的難點。為了完成教學(xué)目標(biāo)，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)，為了節(jié)省時間，為了上課成功，我就提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。我認(rèn)為是學(xué)生自己的思考，老師又沒有告訴他們，再說曾經(jīng)培訓(xùn)時有個老師說過：“學(xué)生預(yù)習(xí)什么，課堂上老師就教什么?！睕]想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是情景的描述，學(xué)生的語言生動連貫，妙語連珠，讓聽課的老師難以置信。整堂課沒有體現(xiàn)老師導(dǎo)的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)走過場，就像是放電影似的，給人失真的感覺。而樊老師的課借助優(yōu)美的畫面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生讀得入情入境，讀得有滋有味，學(xué)得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)完美而真實的課。課后張老師也批評了我：學(xué)生預(yù)習(xí)過度了，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有選擇性，不是什么內(nèi)容都可以預(yù)習(xí)，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時如夢初醒：預(yù)習(xí)也是有講究的。

二是學(xué)生朗誦古詩的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學(xué)生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。其原因有以下幾點：（1）輕情感體驗，忽視了個性化朗讀。整堂課我給了學(xué)生朗讀的時間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生沒有真正地進入詩人那高興的情景中去，所以學(xué)生讀起來還是一個調(diào)，裝腔作勢罷了。（2）韻律節(jié)奏劃死了，模式化的解讀代替了學(xué)生的思考，這樣就限制了學(xué)生的思維，把孩子捆死了，只能用規(guī)定的模式去讀，讀不出自己的個性來。（3）補充的資料太理性了。詩人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學(xué)生的，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人那段苦難的歷史，不能深刻體會詩人那份喜悅，假如以喜聞樂見的故事形式講述給學(xué)生聽，學(xué)生就很容易走進詩人的內(nèi)心，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，也許就能讀出詩中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學(xué)中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒有調(diào)動學(xué)生的情感，因為我不能像樊老師那樣講課時做到抑揚頓挫，聲情并茂，沒有起到很好的示范作用，何以煽動學(xué)生的情感，讓學(xué)生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個人的素質(zhì)，將自己的情來感染學(xué)生。

這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評價不及時，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，沒有面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)語言不生動不規(guī)范，缺乏教學(xué)智慧，教學(xué)基本功、個人素質(zhì)都有待于提高。雖然這節(jié)課很不成功，但聽了各位老師提出的寶貴意見，張老師的悉心指導(dǎo)，對我啟發(fā)很大，收獲很多，我相信在張老師的指導(dǎo)與工作室同伴的幫助下，本人定會快速成長起來。

第五篇：《聞官軍收河南河北》教案

聞官軍收河南河北

杜甫

教學(xué)目標(biāo)

1．了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。2．學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。

3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)重點、難點

1．使學(xué)生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學(xué)生領(lǐng)會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。

題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩人當(dāng)時的社會背景。板書：知背景）

（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹谶@國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

二、初讀，讀通順

1、請同學(xué)們跟著錄音讀這首詩。

2、大家喜歡這首詩嗎？誰愿意讀給大家聽？

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

4、檢查生字。這句詩能讀準(zhǔn)嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！薄凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

5、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學(xué)們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

3、你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表達詩人當(dāng)時的心情？（板書：喜欲狂）

四、細(xì)讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學(xué)們讀讀詩，細(xì)細(xì)的品味一下。

1、學(xué)生自由體會。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導(dǎo)朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”?。≈笇?dǎo)朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當(dāng)詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。

3、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學(xué)們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。

2、學(xué)生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

4、這其中也包含著濃濃的愛國之情呀！齊讀。

小結(jié)：看來同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）我們再來看看這首詩和《示兒》在表達方法上有什么異同嗎？小結(jié)

五、古詩拓展

1、老師這里有一首反映當(dāng)時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎？

2、出示《春望》。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)體會。

六、總結(jié)

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學(xué)們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

板書設(shè)計：聞官軍收河南河北

知背景 明詩意

喜欲狂

愛國

悟詩情

賣炭翁 白居易

一、教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用 3．感受作者的思想感情 二．教學(xué)重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

四、教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪（xīn）鬢（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）騎（jì）系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

（３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文