第一篇：六年級誦讀聞官軍收河南河北教案（范文）

教學(xué)內(nèi)容

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發(fā)了聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后的極度喜悅心情，表達(dá)了詩人渴望祖國統(tǒng)一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發(fā)了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態(tài)、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能借助注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風(fēng)格。

3.感受詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。

教學(xué)重難點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。

設(shè)計理念

以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣。

教學(xué)過程：

一、聊聊詩人，導(dǎo)入新課

1.簡介詩人

杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

2.簡介時代背景，揭課題。

公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，當(dāng)時詩人在梓州(現(xiàn)在的四川三臺縣)聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

二、讀讀古詩，整潔體感知。

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”

3.再讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生接古詩的音韻與節(jié)奏，讀好每一句全班齊讀。

三、自讀古詩，理解詩意。

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟詩意。

(1)學(xué)生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結(jié)合注釋，反復(fù)讀中理解，聯(lián)系插

圖，發(fā)揮想象，串聯(lián)詞義等。)

(2)請同學(xué)綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。

(3)同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生全班交流自學(xué)情況。

(全詩大意：在劍門關(guān)外忽然聽說官軍收復(fù)了薊北，乍聽到這個消息，止不住的淚水撒滿了衣裳?；仡^看妻子和孩子愁顏不知道到哪里去了，胡亂收拾著詩書不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉(xiāng)。立即動身走巴峽穿巫峽，然后經(jīng)襄陽，直奔那舊都洛陽。)

(1)教師評價。(注意側(cè)重學(xué)生把握文意的能力，重點評價學(xué)生口語表達(dá)能力，遣詞造句的精當(dāng)。)

(2)帶著對詩文的理解齊讀古詩。

四、品讀古詩，感悟詩境

1.教師配樂范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生想象全詩意境。

2.組織交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩意體會詩人表達(dá)的思想感情。

(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?

(教師相機小結(jié)：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。這

是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當(dāng)看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)

板書：忽傳 收薊北

初聞 涕淚

愁何在喜欲狂

(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情?

(教師相機小結(jié)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是詩人喜悅情感的第三

次爆發(fā)。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡?！鞍兹辗鸥琛笨v酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當(dāng)哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照?！按?、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽后順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因為貫穿了詩人喜悅的心情，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)

板書：白日放歌

青春作伴

巴峽——巫峽

襄陽——洛陽

3.指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

五、感悟方法，拓展延伸

1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”，對仗十分工整，有極其貼切自然。

2.根據(jù)詩意，結(jié)合自己的想象寫一篇短文。

第二篇：《聞官軍收河南河北》教案

聞官軍收河南河北

杜甫

教學(xué)目標(biāo)

1．了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。2．學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。

3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)重點、難點

1．使學(xué)生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學(xué)生領(lǐng)會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。

題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩人當(dāng)時的社會背景。板書：知背景）

（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達(dá)八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹谶@國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

二、初讀，讀通順

1、請同學(xué)們跟著錄音讀這首詩。

2、大家喜歡這首詩嗎？誰愿意讀給大家聽？

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

4、檢查生字。這句詩能讀準(zhǔn)嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

5、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學(xué)們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

3、你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情？（板書：喜欲狂）

四、細(xì)讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學(xué)們讀讀詩，細(xì)細(xì)的品味一下。

1、學(xué)生自由體會。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導(dǎo)朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”??！指導(dǎo)朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當(dāng)詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。

3、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學(xué)們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。

2、學(xué)生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

4、這其中也包含著濃濃的愛國之情呀！齊讀。

小結(jié)：看來同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）我們再來看看這首詩和《示兒》在表達(dá)方法上有什么異同嗎？小結(jié)

五、古詩拓展

1、老師這里有一首反映當(dāng)時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎？

2、出示《春望》。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)體會。

六、總結(jié)

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學(xué)們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

板書設(shè)計：聞官軍收河南河北

知背景 明詩意

喜欲狂

愛國

悟詩情

賣炭翁 白居易

一、教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用 3．感受作者的思想感情 二．教學(xué)重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

四、教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪（xīn）鬢（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）騎（jì）系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

（３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文

第三篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教案

[設(shè)計思想]

按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發(fā)學(xué)生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構(gòu)建本色的語文課堂。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入

1、（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩，是他“生平第一快詩”他就是——出示課題（KJ出現(xiàn)課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

2、過渡

由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學(xué)生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶著自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學(xué)生反復(fù)讀（交流中相機出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會“喜欲狂”心情

①過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復(fù)了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當(dāng)你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！

③過渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊！而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？

④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學(xué)生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀——

想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動??！

2、讓學(xué)生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風(fēng)格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學(xué)生讀古詩欣賞。

六、總結(jié)

（激發(fā)學(xué)生的愛國情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

第四篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計

山下湖鎮(zhèn)小 楊丹麗

一 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。能結(jié)合注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風(fēng)格。感受詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情，體會詩人愛國愛民的情感。4 學(xué)習(xí)敘事抒情的寫法。二 教學(xué)重點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。三 教學(xué)難點

想象詩人及家人高興的情景并生動地描述出來。四 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 五 教學(xué)過程：

（一）揭題，知背景 1 背誦課外積累的詩詞。直接揭題，出示詩題，齊讀詩題，理解詩題。師強調(diào)“河南河北”。3 出示杜甫簡介。4 出示寫作背景。

（二）初讀，讀通順 1 出示詩句，自由讀詩。2 老師泛讀。出示詞語，指名認(rèn)讀。師強調(diào)“妻子”“衣裳”“還鄉(xiāng)”“漫卷”這些詞的讀音。4 出示詩句，齊讀全詩。

（三）再讀，明詩意 運用所學(xué)的方法自學(xué)詩句，讀懂詩意。2 小組交流詩意。全班交流。帶著理解齊讀全詩。

（四）細(xì)讀，悟詩情 師：詩中哪個詞最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情？（據(jù)回答板書“喜欲狂”。）讀了這個詞你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。出示問題：詩人為什么喜欲狂？詩中哪些詞句可以體會出詩人的喜欲狂？學(xué)生帶著問題自學(xué)詩句并做批注。3 小組交流。4 全班交流。

▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

(1)“劍外忽傳收薊北” 據(jù)回答板書“聽”

師：為什么收復(fù)了薊北詩人會欣喜若狂呢？讓我們穿越時空隧道，一起來看看詩人晚年的遭遇吧。（出示背景，補充資料。）如今失地收復(fù)了意味著什么？（國家統(tǒng)一，人們安居樂業(yè)。）杜甫等這一天等了八年，這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗讀。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據(jù)回答板書“看”

師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。（指導(dǎo)感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書“想”

師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓?。?/p>

小結(jié)：聽到收復(fù)的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩人怎能不喜欲狂呢？

▲ 詩中哪些詞句體現(xiàn)出詩人的喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書“涕淚”

師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？

師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩書喜欲狂” 據(jù)回答板書“漫卷”

師：杜甫可是一個愛書如命的人，可如今、、、、、、這是何等的高興呀?。?）師：請同學(xué)們把1—4句連起來讀，想象當(dāng)詩人聽到收復(fù)的喜訊時的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、緊接著、、、、、、于是、、、、、、”這些詞把詩人當(dāng)時高興的情景描述出來。

指名學(xué)生描述并相機指導(dǎo)朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據(jù)回答板書“放歌”“縱酒”

師：詩人放聲高歌，開懷暢飲，當(dāng)時的詩人已是52歲，這哪像一個老者啊，簡直就像一位狂放的的年輕人。（指導(dǎo)朗讀。）

師小結(jié)：當(dāng)聽到收復(fù)的喜訊，詩人高興得涕淚漣漣，漫卷詩書，放歌縱酒，詩人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了。

▲ 說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發(fā)，穿過巫峽，順流而下到湖北省襄陽，直奔河南省洛陽，途中跨越了三個省，你們覺得這路程遠(yuǎn)嗎？在作者眼里呢？（不遠(yuǎn)）你是從哪些詞體會出來的？你體會到詩人回家時的什么心情？（指導(dǎo)朗讀。）

展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語言、動作、神態(tài)及周圍的景物）

（五）總結(jié)拓展

（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了生平第一首快

詩。

（2）配樂朗讀

（3）歸納寫法：敘事抒情。

（4）出示《春望》，聽朗讀，比較和今天學(xué)的詩有什么異同？體會詩人的愛國情懷。

（5）課外積累愛國詩。

板書設(shè)計： 聞官軍收河南河北

聽 涕淚

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌縱酒

教學(xué)反思：

首先我應(yīng)該自我批評，這堂課上下來存在有諸多缺點，與同課異構(gòu)老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：

一是輕過程，重結(jié)果。我上課的內(nèi)容是六年級詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學(xué)任務(wù)都沒完成，其中最耗時的環(huán)節(jié)是對詩意的理解和情景的想象，這是教學(xué)中的重點也是教學(xué)中的難點。為了完成教學(xué)目標(biāo)，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)，為了節(jié)省時間，為了上課成功，我就提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。我認(rèn)為是學(xué)生自己的思考，老師又沒有告訴他們，再說曾經(jīng)培訓(xùn)時有個老師說過：“學(xué)生預(yù)習(xí)什么，課堂上老師就教什么?！睕]想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是情景的描述，學(xué)生的語言生動連貫，妙語連珠，讓聽課的老師難以置信。整堂課沒有體現(xiàn)老師導(dǎo)的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)走過場，就像是放電影似的，給人失真的感覺。而樊老師的課借助優(yōu)美的畫面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生讀得入情入境，讀得有滋有味，學(xué)得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)完美而真實的課。課后張老師也批評了我：學(xué)生預(yù)習(xí)過度了，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有選擇性，不是什么內(nèi)容都可以預(yù)習(xí)，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時如夢初醒：預(yù)習(xí)也是有講究的。

二是學(xué)生朗誦古詩的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學(xué)生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。其原因有以下幾點：（1）輕情感體驗，忽視了個性化朗讀。整堂課我給了學(xué)生朗讀的時間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生沒有真正地進入詩人那高興的情景中去，所以學(xué)生讀起來還是一個調(diào)，裝腔作勢罷了。（2）韻律節(jié)奏劃死了，模式化的解讀代替了學(xué)生的思考，這樣就限制了學(xué)生的思維，把孩子捆死了，只能用規(guī)定的模式去讀，讀不出自己的個性來。（3）補充的資料太理性了。詩人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學(xué)生的，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人那段苦難的歷史，不能深刻體會詩人那份喜悅，假如以喜聞樂見的故事形式講述給學(xué)生聽，學(xué)生就很容易走進詩人的內(nèi)心，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，也許就能讀出詩中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學(xué)中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒有調(diào)動學(xué)生的情感，因為我不能像樊老師那樣講課時做到抑揚頓挫，聲情并茂，沒有起到很好的示范作用，何以煽動學(xué)生的情感，讓學(xué)生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個人的素質(zhì)，將自己的情來感染學(xué)生。

這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評價不及時，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，沒有面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)語言不生動不規(guī)范，缺乏教學(xué)智慧，教學(xué)基本功、個人素質(zhì)都有待于提高。雖然這節(jié)課很不成功，但聽了各位老師提出的寶貴意見，張老師的悉心指導(dǎo)，對我啟發(fā)很大，收獲很多，我相信在張老師的指導(dǎo)與工作室同伴的幫助下，本人定會快速成長起來。

第五篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》

（唐）杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

——人教版小學(xué)語文六年級下冊

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解古詩的詩意，體會詩歌中部分字、詞古今不同的讀音和意思。

3.誦讀古詩，感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜情感，想象詩中生動傳神的畫面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，提高對詩歌的感悟能力。

教學(xué)過程

一、知人釋題，了解背景 1.交流自己所了解的杜甫 2.走近杜甫

出示:杜甫（公元712--770年）字子美, 別號少陵，今河南省鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”他詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，他的詩真實地記錄了當(dāng)時社會的動蕩、政治的黑暗、人民的疾苦，因此被后人稱為“詩史”他的詩沉郁頓挫，旋律悲壯，但有一首詩例外，那就是我們今天要學(xué)的《聞官軍收河南河北》。

3.解讀題目，朗讀課題 4.了解古詩的創(chuàng)作背景

師：詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？

出示: 公元 755 年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”。安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，四分五裂, 杜甫過著顛沛流離的生活。戰(zhàn)爭持續(xù)了八年,在這八年里他度日如年、有家不能歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘相。

公元 763 年，遠(yuǎn)在四川梓州的杜甫，忽然聽到了官軍收復(fù)薊北的喜訊，驚喜的洪流一下子沖開了詩人的情感閘門，寫下了《聞官軍收河南河北》（再讀課題）

二、初讀古詩，疏通詩意 1.回顧學(xué)法

(說說以前是如何學(xué)習(xí)古詩的）2.檢查讀詩

要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）注意詩歌的節(jié)奏（指名讀，齊讀）3.理解字詞

師：預(yù)習(xí)過程中，哪些詞語在理解上還有困難呢？（教師適時點撥，掌握古今異義的詞）涕淚：激動地流下了淚水。

衣裳（chang）：上衣和下衣。古代的“衣“指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短褲，男女都可以穿。

卻看：回頭看。妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子 青春：美好的春光

4.借助地圖（出示），熟悉地名 5.學(xué)生再讀詩句

師：你讀懂了哪句詩？用自己的話簡要說說對詩句的理解。

師：杜甫聽到軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，想到自己終于可以回家了，終于可以和家人過上安定的生活了，于是他極度興奮，縱酒放歌，寫下了這首最快樂的詩。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這首詩

三、反復(fù)誦讀，感悟詩情

師：我們通過反復(fù)地讀詩，感覺作者的心情怎樣？請你用一個詞來表達(dá)作者的心情。1.展開想象，感悟詩人期盼和平的心情。（1）感悟“狂喜”

師：公元 763 年的春天，這應(yīng)該是杜甫一生中最難忘、最溫暖的一個春天。在這個春天，杜甫聽到了官軍收復(fù)河南河北的消息；在這個春天，杜甫即將結(jié)束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉(xiāng)。讓我們試著把這種“狂喜”的感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出詩歌的韻味$（2）探尋詩人“喜”的表現(xiàn)

師：你通過詩人的哪些表現(xiàn)，認(rèn)為詩人是狂喜的？（指名說，讀出味道來）

（預(yù)設(shè)：“縱酒”“放歌”等杜甫是一個%讀書破萬卷，下筆如有神&的讀書人，適合肆無忌憚地放歌嗎？詩人當(dāng)時已經(jīng) 52歲，是一個身體瘦弱的老人了，他適合縱酒狂飲嗎？）

（3）找出詩歌中寫現(xiàn)實和想象的詩句

師：想象“還鄉(xiāng)”找出作者思鄉(xiāng)急切的字詞（如“即”“穿”“便下”“向”）教師引讀：

在作者的心中，洛陽仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。在作者的心中，故鄉(xiāng)仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。2.體悟詩人飽受戰(zhàn)亂的悲情

師：大家都認(rèn)為這首詩歌是表達(dá)杜甫“欣喜若狂”的情感，可是為什么作者在詩句中 寫到了“淚”和“愁”字呢？（1）感悟“淚”字

天邊老人歸未得，日暮東臨大江哭?！短爝呅小?這是詩人與親人別離的淚水。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》 這是詩人面臨國破家亡的淚水。

都人回面向北啼，日夜更望官軍至?！侗愄铡?這是詩人渴望官兵收復(fù)失地的淚水。（2）感悟“愁”字。

卻看妻子愁何在，僅僅是妻子和孩子愁嗎？還有詩人杜甫的憂愁。（為衣食而愁，為居 無定所而愁，為疾病別離而愁，為報國無門而愁）

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡 眠，長夜沾濕何由徹?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》（這里可以看出詩人為衣食而愁，為居無定所而愁）九度附書向洛陽，十年骨肉無消息?！短爝呅小罚ㄟ@里可以看出詩人為生離死別而發(fā)愁）

天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死，寂寞壯心驚?！稓q暮》（這里可以看出詩人為報國無門而發(fā)愁）（3）回顧狂喜

師：詩人為衣食而愁，為居無定所而愁，為生離死別而愁，為報國無門而愁。這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。但是，隨著官軍收復(fù)了河南河北，這一切的淚水和憂愁都隨風(fēng)而去。作者心中只留下——喜，讓我們帶著欣喜再讀這首詩$

四、想象寫話，誦記詩歌 1.想象寫話

師：綿延八年的戰(zhàn)火結(jié)束了，也結(jié)束了流離失所、饑寒交迫的生活，終于可以回家了。假如詩人回到久別的家鄉(xiāng)，會是怎樣的場景呢？展開你的想象，用一兩句話把你想到的畫面寫下來。

八年的安史之亂終于結(jié)束了，一個陽光明媚的日子，四處漂泊的詩人終于回到了故鄉(xiāng)，他見到了久別的（），激動地說：“（）?！?/p>

2.引誦詩歌

師：是啊，這一切美好場景都是詩人所盼望的，他所期盼的是那一份安逸舒適的生活，是一份與孩子的天倫之樂，是一份與妻子的幸福相依。請閉上眼睛，進入詩人身心融為一體的快樂時刻吧，我們再一起背誦《聞官軍收河南河北》。

五、品悟詩人，再識杜甫

師：“安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達(dá)八年的流亡生活。在這八年里，他度日如年，思鄉(xiāng)難歸。學(xué)完了這首詩，你仿佛看到了一位怎樣的詩人？（欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭等）

師 ： 這就是人民的詩人——杜甫；這就是苦難的詩人——杜甫。讓我們記住這位偉大 詩人，也記住這首詩吧——《聞官軍收河南河北》