第一篇：改寫(xiě)聞官軍收河南河北

改寫(xiě)《聞官軍收河南河北》

一、歌唱古詩(shī)，導(dǎo)入新課

欣賞啊《煙花三月》，知道這首歌是根據(jù)哪首詩(shī)做的嗎？

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。它內(nèi)蘊(yùn)豐富深邃。在我們積累的古詩(shī)中很多都蘊(yùn)藏著一定的故事情節(jié)。而且還十分耐人尋味，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)的世界，編寫(xiě)古詩(shī)里的故事。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這節(jié)課的要求：根據(jù)《聞官軍收河南河北》的情景展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

二例文引路，明確寫(xiě)法

1、同學(xué)們，還記得五年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？那篇課文的題材是文包詩(shī)。課文其實(shí)就是一個(gè)具體的故事。是根據(jù)古詩(shī)編寫(xiě)出來(lái)的。讓我們重溫一下課文，看看如何把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文？

2、找找文中描寫(xiě)古詩(shī)意思的句子。

3、找出文中作者想象的部分。

小結(jié)：由此看來(lái)，把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文的方法要注意兩點(diǎn)：第一是把握原詩(shī)的內(nèi)容；第二要借助想象，把原詩(shī)所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來(lái)。掌握了改寫(xiě)古詩(shī)的方法，但我們改寫(xiě)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：（１）不要純粹翻譯詩(shī)句。

（２）改寫(xiě)的內(nèi)容不能脫離古詩(shī)詞原來(lái)的意境。

（３）在符合古詩(shī)詞原意的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象、創(chuàng)新。（４）行文過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。（５）描寫(xiě)人物可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

（6）補(bǔ)充背景材料。在改寫(xiě)一些古詩(shī)時(shí)，還可以根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容特點(diǎn)和自己的理解情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái)，就能進(jìn)一步使改寫(xiě)的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。三

想象：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感受 劍外忽傳收薊北。初聞涕淚滿衣裳。

1、設(shè)想：杜甫是怎樣知道收復(fù)薊北的消息的？ 聽(tīng)到這個(gè)驚喜，他有何反應(yīng)？（想象語(yǔ)言，神態(tài)）

2、開(kāi)頭加入環(huán)境渲染氣氛。

過(guò)度：這是在看看他的妻子和孩子，又有什么變化？

3、卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。想象：杜甫又說(shuō)了些什么、做了些什么來(lái)體現(xiàn)他的喜欲狂？ 4，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。一邊飲著美酒，時(shí)不時(shí)唱上幾句，好不愜意，回鄉(xiāng)之情油然而生，此時(shí)杜甫又是如何打算的？

三、改寫(xiě)：激發(fā)表達(dá)，真情創(chuàng)作

同學(xué)們，今天我們又一次隨著詩(shī)人杜甫感受到聽(tīng)到喜訊時(shí)的驚喜欲狂以及歸心似箭的迫切心情。難道此時(shí)我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把我們剛才所說(shuō)的，所體驗(yàn)到的，所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)吧！

四、評(píng)析：交流修改，完善作品

1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞和最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法和建議。

3、總結(jié)：同學(xué)們，今天跨越時(shí)空的界限，同古人同喜，與詩(shī)人同樂(lè)。獲得是語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶。

板書(shū)

改寫(xiě)古詩(shī)

把握古詩(shī)的原意、理解古詩(shī)的意境

展開(kāi)合理的想象

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第二篇：聞官軍收河南河北 說(shuō)課稿

《聞官軍收河南河北》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，這首詩(shī)顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒(méi)有華麗的詞藻，難懂的典故。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩(shī)句、了解內(nèi)容。

2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3、會(huì)背誦這首詩(shī)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、說(shuō)教法

教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。）

三、說(shuō)學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩(shī)句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、解詩(shī)題、知詩(shī)人，了解時(shí)代背景。（1）

介紹詩(shī)人：杜甫，唐代大詩(shī)人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，他的詩(shī)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩(shī)史”，他個(gè)人享有“詩(shī)圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽(yáng)。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國(guó)兩晉南北朝。隋唐五代又十國(guó)。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對(duì)詩(shī)所反映朝代有所感知。對(duì)朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)。）

時(shí)代背景；當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這一喜訊后寫(xiě)下了這首詩(shī)。因?yàn)榘彩分畞y讓詩(shī)人流落四川的劍外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽(yáng)安居。

（2）進(jìn)而解詩(shī)題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽(tīng)說(shuō)；“官軍”指唐王朝的軍隊(duì)；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)

2、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音。

這里針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問(wèn)題：

A:詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ)：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語(yǔ)：河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著地圖這樣說(shuō)：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩(shī)文的深入理解。）

B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。（這里的設(shè)計(jì)意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（3）理解詩(shī)的句意及全詩(shī)的詩(shī)意

4句詩(shī)掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意。（這里的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩(shī)的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩(shī)的意境體驗(yàn)更具體、更豐富，真正體會(huì)作者的思想感情，還要悟詩(shī)情。）

3、想意境，悟詩(shī)情

這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)

到的這種心情？從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感？

4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味

“好詩(shī)不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感受來(lái)，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①嘗試讀，有感情地朗讀；②示范讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái)；③反復(fù)練讀。

6、板書(shū)設(shè)計(jì) 聞官軍收河南河北

首聯(lián)

忽聽(tīng)見(jiàn)外傳來(lái)收復(fù)薊北的消息高興地淚水沾滿了衣裳 頷聯(lián)

妻子和孩子的愁容已不復(fù)存在，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂 頸聯(lián)

縱情飲酒稱春光早日回到家鄉(xiāng) 尾聯(lián)

想象著飛速回到家鄉(xiāng)

第三篇：《聞官軍收河南河北》教案

聞官軍收河南河北

杜甫

教學(xué)目標(biāo)

1．了解這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．使學(xué)生弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。（板書(shū)詩(shī)題）齊讀詩(shī)題。

題目是什么意思呢？重點(diǎn)提示“聞”是聽(tīng)到的意思。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的為我們介紹一下這位詩(shī)人。（對(duì)，他是一位著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他被譽(yù)為詩(shī)圣。）那他是在怎樣的情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。板書(shū)：知背景）

（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！痹谶@國(guó)家危難之時(shí)，這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人即使對(duì)著春日的花鳥(niǎo)也會(huì)心痛得流淚。忽然，傳來(lái)了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開(kāi)了詩(shī)人郁久的情感閘門(mén)，噴薄而出人生第一首快詩(shī)——《聞官軍收河南河北》

二、初讀，讀通順

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音讀這首詩(shī)。

2、大家喜歡這首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

4、檢查生字。這句詩(shī)能讀準(zhǔn)嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！?/p>

5、齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

三、再讀，明詩(shī)意。

1、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后把對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？

過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。（板書(shū)：明詩(shī)意）

3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（板書(shū)：喜欲狂）

四、細(xì)讀，悟詩(shī)情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過(guò)渡：詩(shī)人欣喜若狂呀！從哪里能體會(huì)到詩(shī)人的這種喜欲狂的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)，細(xì)細(xì)的品味一下。

1、學(xué)生自由體會(huì)。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導(dǎo)朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩(shī)書(shū)”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛(ài)書(shū)如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩(shī)書(shū)與大家共享快樂(lè)。真的是“喜欲狂”??！指導(dǎo)朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的心情。52歲的詩(shī)人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當(dāng)詩(shī)人想到，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫(huà)面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽(yáng)，從襄陽(yáng)的洛陽(yáng)又是何等的長(zhǎng)途跋涉。在這里詩(shī)人卻這樣說(shuō)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩(shī)和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過(guò)萬(wàn)重山”有異曲同工之處。

3、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會(huì)“喜極而泣”

1、一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍哌M(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去理解。

2、學(xué)生談理解。

3、詩(shī)人這樣欣喜若狂僅僅是因?yàn)閭€(gè)人嗎？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

4、這其中也包含著濃濃的愛(ài)國(guó)之情呀！齊讀。

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩(shī)人的強(qiáng)烈的情感了。（板書(shū)：悟詩(shī)情）我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)和《示兒》在表達(dá)方法上有什么異同嗎？小結(jié)

五、古詩(shī)拓展

1、老師這里有一首反映當(dāng)時(shí)在國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)人的著名詩(shī)作，同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎？

2、出示《春望》。

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

六、總結(jié)

作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，杜甫還寫(xiě)下了許許多多的壯麗的詩(shī)篇。就請(qǐng)同學(xué)們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會(huì)有更多的理解和收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：聞官軍收河南河北

知背景 明詩(shī)意

喜欲狂

愛(ài)國(guó)

悟詩(shī)情

賣炭翁 白居易

一、教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用 3．感受作者的思想感情 二．教學(xué)重點(diǎn)：

賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

四、教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》。

樂(lè)府詩(shī)主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩(shī)合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪（xīn）鬢（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）騎（jì）系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時(shí)、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫(xiě)：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。

心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣炭翁的同情

動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫(xiě)出賣炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與公使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷

（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

（３）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文

第四篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教案

[設(shè)計(jì)思想]

按照“初讀詩(shī)句→品讀詩(shī)句→感情朗讀”的過(guò)程體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻味，詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。激發(fā)學(xué)生和詩(shī)人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，從而構(gòu)建本色的語(yǔ)文課堂。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入

1、（KJ出示音樂(lè) 渲染氣氛）隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)我們這堂課將走進(jìn)古詩(shī)的畫(huà)卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句？（生答）讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象？（生答）師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。（出示KJ杜甫簡(jiǎn)介）

2、過(guò)渡

今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一快詩(shī)”他就是——出示課題（KJ出現(xiàn)課題）

二、初讀詩(shī)。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

2、過(guò)渡

由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì)怎樣？（是的）詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進(jìn)他的詩(shī)中吧！

3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。

①點(diǎn)名讀

②聽(tīng)錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味

三、理解詩(shī)的大意

1、小組討論

2、交流理解詩(shī)意

3、帶著自己的理解齊讀全詩(shī)

四、悟詩(shī)情

1、過(guò)渡：詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學(xué)生反復(fù)讀（交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似箭心情）。

3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情

①過(guò)渡：作者的這份“喜”從何而來(lái)呢？為什么收復(fù)了薊北詩(shī)人又會(huì)如此欣喜若狂呢？讓我們一起來(lái)和詩(shī)人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，請(qǐng)看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫(huà)面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽(tīng)著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么？，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩(shī)吧！

③過(guò)渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”??！而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎樣？會(huì)想到些什么？

④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色），學(xué)生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀——

想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)??！

2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過(guò)渡：自古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情抒寫(xiě)出風(fēng)格迥異的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩(shī)欣賞）

讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。

六、總結(jié)

（激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷）

歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，他們的愛(ài)國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜寫(xiě)出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫(xiě)新的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

第五篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)

山下湖鎮(zhèn)小 楊丹麗

一 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。能結(jié)合注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。感受詩(shī)人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情感。4 學(xué)習(xí)敘事抒情的寫(xiě)法。二 教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。三 教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)人及家人高興的情景并生動(dòng)地描述出來(lái)。四 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 五 教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，知背景 1 背誦課外積累的詩(shī)詞。直接揭題，出示詩(shī)題，齊讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。師強(qiáng)調(diào)“河南河北”。3 出示杜甫簡(jiǎn)介。4 出示寫(xiě)作背景。

（二）初讀，讀通順 1 出示詩(shī)句，自由讀詩(shī)。2 老師泛讀。出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師強(qiáng)調(diào)“妻子”“衣裳”“還鄉(xiāng)”“漫卷”這些詞的讀音。4 出示詩(shī)句，齊讀全詩(shī)。

（三）再讀，明詩(shī)意 運(yùn)用所學(xué)的方法自學(xué)詩(shī)句，讀懂詩(shī)意。2 小組交流詩(shī)意。全班交流。帶著理解齊讀全詩(shī)。

（四）細(xì)讀，悟詩(shī)情 師：詩(shī)中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（據(jù)回答板書(shū)“喜欲狂”。）讀了這個(gè)詞你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。出示問(wèn)題：詩(shī)人為什么喜欲狂？詩(shī)中哪些詞句可以體會(huì)出詩(shī)人的喜欲狂？學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)詩(shī)句并做批注。3 小組交流。4 全班交流。

▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

(1)“劍外忽傳收薊北” 據(jù)回答板書(shū)“聽(tīng)”

師：為什么收復(fù)了薊北詩(shī)人會(huì)欣喜若狂呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)看看詩(shī)人晚年的遭遇吧。（出示背景，補(bǔ)充資料。）如今失地收復(fù)了意味著什么？（國(guó)家統(tǒng)一，人們安居樂(lè)業(yè)。）杜甫等這一天等了八年，這一喜訊忽然傳來(lái)，詩(shī)人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗讀。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據(jù)回答板書(shū)“看”

師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。（指導(dǎo)感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書(shū)“想”

師：千千萬(wàn)萬(wàn)和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩(shī)人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓啊！

小結(jié)：聽(tīng)到收復(fù)的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩(shī)人怎能不喜欲狂呢？

▲ 詩(shī)中哪些詞句體現(xiàn)出詩(shī)人的喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書(shū)“涕淚”

師：你能想象詩(shī)人流淚的樣子嗎？這是什么淚？

師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國(guó)家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩(shī)人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，你們說(shuō)說(shuō)這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂” 據(jù)回答板書(shū)“漫卷”

師：杜甫可是一個(gè)愛(ài)書(shū)如命的人，可如今、、、、、、這是何等的高興呀！（3）師：請(qǐng)同學(xué)們把1—4句連起來(lái)讀，想象當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)的喜訊時(shí)的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、緊接著、、、、、、于是、、、、、、”這些詞把詩(shī)人當(dāng)時(shí)高興的情景描述出來(lái)。

指名學(xué)生描述并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據(jù)回答板書(shū)“放歌”“縱酒”

師：詩(shī)人放聲高歌，開(kāi)懷暢飲，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人已是52歲，這哪像一個(gè)老者啊，簡(jiǎn)直就像一位狂放的的年輕人。（指導(dǎo)朗讀。）

師小結(jié)：當(dāng)聽(tīng)到收復(fù)的喜訊，詩(shī)人高興得涕淚漣漣，漫卷詩(shī)書(shū)，放歌縱酒，詩(shī)人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了。

▲ 說(shuō)說(shuō)作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發(fā)，穿過(guò)巫峽，順流而下到湖北省襄陽(yáng)，直奔河南省洛陽(yáng)，途中跨越了三個(gè)省，你們覺(jué)得這路程遠(yuǎn)嗎？在作者眼里呢？（不遠(yuǎn)）你是從哪些詞體會(huì)出來(lái)的？你體會(huì)到詩(shī)人回家時(shí)的什么心情？（指導(dǎo)朗讀。）

展開(kāi)想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及周圍的景物）

（五）總結(jié)拓展

（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩(shī)書(shū)的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫(xiě)下了生平第一首快

詩(shī)。

（2）配樂(lè)朗讀

（3）歸納寫(xiě)法：敘事抒情。

（4）出示《春望》，聽(tīng)朗讀，比較和今天學(xué)的詩(shī)有什么異同？體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

（5）課外積累愛(ài)國(guó)詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 聞官軍收河南河北

聽(tīng) 涕淚

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌縱酒

教學(xué)反思：

首先我應(yīng)該自我批評(píng)，這堂課上下來(lái)存在有諸多缺點(diǎn)，與同課異構(gòu)老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：

一是輕過(guò)程，重結(jié)果。我上課的內(nèi)容是六年級(jí)詩(shī)詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學(xué)任務(wù)都沒(méi)完成，其中最耗時(shí)的環(huán)節(jié)是對(duì)詩(shī)意的理解和情景的想象，這是教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)，為了節(jié)省時(shí)間，為了上課成功，我就提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書(shū)了解詩(shī)意，把詩(shī)中的情景描述出來(lái)。我認(rèn)為是學(xué)生自己的思考，老師又沒(méi)有告訴他們，再說(shuō)曾經(jīng)培訓(xùn)時(shí)有個(gè)老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生預(yù)習(xí)什么，課堂上老師就教什么。”沒(méi)想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是情景的描述，學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)連貫，妙語(yǔ)連珠，讓聽(tīng)課的老師難以置信。整堂課沒(méi)有體現(xiàn)老師導(dǎo)的過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，就像是放電影似的，給人失真的感覺(jué)。而樊老師的課借助優(yōu)美的畫(huà)面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時(shí)的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生讀得入情入境，讀得有滋有味，學(xué)得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)完美而真實(shí)的課。課后張老師也批評(píng)了我：學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)度了，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有選擇性，不是什么內(nèi)容都可以預(yù)習(xí)，否則課堂上缺乏生成??聽(tīng)了張老師的一番話，我深感慚愧，同時(shí)如夢(mèng)初醒：預(yù)習(xí)也是有講究的。

二是學(xué)生朗誦古詩(shī)的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學(xué)生始終沒(méi)有讀出詩(shī)中的味來(lái)，詩(shī)中的情來(lái)。其原因有以下幾點(diǎn)：（1）輕情感體驗(yàn)，忽視了個(gè)性化朗讀。整堂課我給了學(xué)生朗讀的時(shí)間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)入詩(shī)人那高興的情景中去，所以學(xué)生讀起來(lái)還是一個(gè)調(diào)，裝腔作勢(shì)罷了。（2）韻律節(jié)奏劃死了，模式化的解讀代替了學(xué)生的思考，這樣就限制了學(xué)生的思維，把孩子捆死了，只能用規(guī)定的模式去讀，讀不出自己的個(gè)性來(lái)。（3）補(bǔ)充的資料太理性了。詩(shī)人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學(xué)生的，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩(shī)人那段苦難的歷史，不能深刻體會(huì)詩(shī)人那份喜悅，假如以喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就很容易走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，也許就能讀出詩(shī)中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學(xué)中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，因?yàn)槲也荒芟穹蠋熌菢又v課時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，沒(méi)有起到很好的示范作用，何以煽動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個(gè)人的素質(zhì)，將自己的情來(lái)感染學(xué)生。

這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)不規(guī)范，缺乏教學(xué)智慧，教學(xué)基本功、個(gè)人素質(zhì)都有待于提高。雖然這節(jié)課很不成功，但聽(tīng)了各位老師提出的寶貴意見(jiàn)，張老師的悉心指導(dǎo)，對(duì)我啟發(fā)很大，收獲很多，我相信在張老師的指導(dǎo)與工作室同伴的幫助下，本人定會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)。