第一篇:《望江南》教學(xué)設(shè)計(jì)蓮花中學(xué)趙國(guó)榮
“四維立體四段式”教學(xué)模式語文教學(xué)設(shè)計(jì)
《望江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
蓮花中學(xué) 趙國(guó)榮
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)了解著名詞作家的生平,詞的風(fēng)格及代表作品。(2)掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。
(3)領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。過程與方法:
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握適當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏和語氣。
(2)賞讀詩詞啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,在感悟中同古人心靈交融,使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):欣賞古典詩詞凝練的語言,優(yōu)美的意境。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞與感悟能力。學(xué)情分析:
1.農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,但多有長(zhǎng)時(shí)間的離別體驗(yàn)(多為留守兒童)。
2.七八年級(jí)時(shí)對(duì)詞問題及相思類題材有較多接觸。
3.多為十六七歲年齡,思想較成熟,適于引導(dǎo)對(duì)思婦詞的了解。教學(xué)方法:四維立體四段式 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:(約2分鐘)
今天,有一位美麗動(dòng)人的女子,她正在江邊,癡癡盼著久別的人的歸來。大家想去看看嗎?那么,就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(約2分鐘)
1.讀詞。有感情的朗讀,注意節(jié)奏和語速,了解作者。2.品詞。仔細(xì)品味每句詞的含義。
3.思詞。寫了哪些內(nèi)容(時(shí)間、景物、情感)? 4.悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題?
5.拓詞。假如你就是這位女子,你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么?
三、自學(xué)互助指導(dǎo)(約15分鐘)
對(duì)于第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生先自己練習(xí)朗讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏和語速。然后在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,糾正錯(cuò)誤讀音和節(jié)奏,最后在班上朗讀,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。關(guān)于作者,學(xué)生可以結(jié)合課下注釋了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。第二個(gè)任務(wù),品詞。學(xué)生借助課下注釋疏通詞義,結(jié)合場(chǎng)景,發(fā)揮想象,做到“詞中有畫”。對(duì)于自己獨(dú)立不能解決的問題,可以在同桌或四人小組內(nèi)討論解決,討論仍然解決不了的問題,最后老師補(bǔ)充點(diǎn)撥指導(dǎo)。第三個(gè)任務(wù),思詞,寫了哪些內(nèi)容?問題設(shè)置比較籠統(tǒng),不同層次的學(xué)生很難去解決,于是我們出示了該問題的自學(xué)指導(dǎo),要求學(xué)生從“時(shí)間、景物、情感”等方面去思考,這樣就細(xì)化了目標(biāo),降低“四維立體四段式”教學(xué)模式語文教學(xué)設(shè)計(jì)
了難度,學(xué)生很容易完成。第四個(gè)任務(wù),悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題?這一任務(wù)的設(shè)置是建立在前三個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上的,如果前面的幾個(gè)解決好了,這一個(gè)目標(biāo)經(jīng)過討論就可以解決。第五個(gè)任務(wù),拓詞。假如你就是這位女子,你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么?該任務(wù)的設(shè)置是為了讓學(xué)生拓寬視野,加深情感交流,激發(fā)興趣。
問題設(shè)置有梯度,逐層深入,最后得到了解決。教師深入學(xué)生討論,及時(shí)了解自學(xué)情況,為有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)做好“二次備課”。
四、展示點(diǎn)撥破難(約16分鐘)
以小組形式,優(yōu)先讓學(xué)困生展示,中等生補(bǔ)充,優(yōu)秀生點(diǎn)撥,教師及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。明確:
1、讀詞。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,自讀這首詞。
(1)學(xué)生先自己練習(xí)朗讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,把握好語速、節(jié)奏和重音(展示節(jié)奏劃分等課件)。然后在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,糾正錯(cuò)誤讀音和節(jié)奏,教師讓一名學(xué)生在班上朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥指導(dǎo),最后集體朗讀,讀出感情。
(2)學(xué)生可以結(jié)合課下注釋了解作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充。溫庭筠,原名岐,字飛卿,唐代溫彥博之裔孫,我國(guó)唐代著名詩人、詞人,是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名,時(shí)稱溫李。花間派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情,在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
2.品詞。仔細(xì)品味每句詞的含義。(1)“梳洗罷” 問題:“梳洗罷”揭示了女子怎樣的心理狀態(tài)?(多媒體畫面展示,下同)(“女為悅己者容”。寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅、激動(dòng)心情。精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望。)(2)“獨(dú)倚望江樓”
問題:句中那一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況?“倚”字如何理解?(一個(gè)“獨(dú)”字,寫盡女子的孤獨(dú)與期盼,體現(xiàn)了她的孤獨(dú)落寞之情。“倚”寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。)(3)“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”
問題:前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程?后一句如何理解?
(前一句是全詞情感上的大轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,落日流水本無情,但在思婦眼里,成了多愁善感的有情者;斜陽與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情?!靶睍煛痹跁r(shí)間上是“梳洗罷”的延續(xù),一天的默默等候,可見女子的癡心、執(zhí)著與煎熬。)(此二句寫出了女主人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,可見她的癡情、癡心。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)藉的意境。)(4)“腸斷白蘋洲”
問題:根據(jù)文意,設(shè)想“白蘋洲”是什么地方?請(qǐng)并簡(jiǎn)要說明理由。(“白蘋洲”理解為第一次相遇之地或最后一次分手之地均可。千帆過盡皆不是,淚流滾滾漫江洲。此句觸景生情,睹物思人,令讀者愁思滿懷。)
3.思詞。寫了哪些內(nèi)容(時(shí)間、景物、情感)?
內(nèi)容:時(shí)間從清晨寫到 黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,“四維立體四段式”教學(xué)模式語文教學(xué)設(shè)計(jì)
又寫到白蘋洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后“腸斷”的。
4.悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題?
主題:本詞具體描寫了思婦等待丈夫歸來時(shí)的動(dòng)人情景,人物、景色、情感躍然紙上。全詞突出了一個(gè)“獨(dú)”字,生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫歸的婦女形象,表現(xiàn)了她盼歸不得的失望和痛苦心情。
5.拓詞。假如你就是這位女子,你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛人說些什么?
學(xué)生自由說,教師展示幻燈片:你走后,我的思念化作綿延的芳草/ 追你到天涯海角/習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月/把酒寄相思/品嘗淚的苦澀/習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓/看千帆飄過/讓視線慢慢模糊/遠(yuǎn)方的愛人啊, 你可曾留意日升月落?那是我等你歸來的身影啊。反饋練習(xí):教師出示畫面,學(xué)生練習(xí)背誦該詞。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)(約5分鐘)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
2、教師小結(jié):離別是無奈的,由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此,我們要珍惜和親人、朋友在一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)愛身邊的每一個(gè)人,讓幸福的陽光撒遍生活的每一個(gè)角落——讓世界充滿愛!
3、布置作業(yè):
(1)請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩。(2)背誦、默寫這首詞
附板書設(shè)計(jì):
望江南
溫庭筠
倚樓
淡淡愁思
希望
斜暉
沉沉愁念
失望
悠悠
幽幽愁緒
白蘋洲
斷腸愁恨
腸斷
第二篇:趙國(guó)榮標(biāo)兵材料
追求的心
—記30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮
人活著總是需要追求的,有的人追求安逸、享受;有的人追求事業(yè)、奉獻(xiàn),不同的追求鑄就不同的人生,趙國(guó)榮追求的是在平凡的崗位上做出驕人的業(yè)績(jī),為長(zhǎng)慶鉆井事業(yè)盡自己的微薄之力,創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。趙國(guó)榮中等個(gè)頭,皮膚黝黑,現(xiàn)為30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。1989年馬家灘石油技校畢業(yè)后被分配到鉆井隊(duì),他的青春便與長(zhǎng)慶鉆井的發(fā)展深深相融,如今他已經(jīng)為熱愛的鉆井事業(yè)整整奉獻(xiàn)了18個(gè)春秋,足跡踏遍了鄂爾多斯盆地。他自己也通過不懈的努力從一名普通的鉆工到司鉆,大班、副隊(duì)長(zhǎng)、指導(dǎo)員逐漸成長(zhǎng)為一名過硬的鉆井隊(duì)帶頭人。歲月滄桑,長(zhǎng)期的野外作業(yè)磨練了他堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞、勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng),他憑著在鉆井一線積累的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和出色的管理能力,2005年4月?lián)瘟?0520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),當(dāng)年就創(chuàng)造了該隊(duì)的輝煌,2006年他帶領(lǐng)該隊(duì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的管理理念、明銳的市場(chǎng)反應(yīng)能力再次刷新成績(jī),鉆井進(jìn)尺52100米,創(chuàng)30520隊(duì)建隊(duì)歷史之最。2007年,他帶領(lǐng)隊(duì)伍克服設(shè)備陳舊、人員更新、經(jīng)營(yíng)壓力大等困難,以鉆井人特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、鐵別能奉獻(xiàn)的精神,鉆井進(jìn)尺在總公司率先上萬米,并創(chuàng)造了11427米的最高月進(jìn)尺記錄,全年完成進(jìn)尺突破七萬米,各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)在總公司名列前茅。他本人也先后被授予局先進(jìn)生產(chǎn)者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、總公司先進(jìn)個(gè)人等光榮稱號(hào)。
一
2005年4月趙國(guó)榮被組織聘為30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。初到該隊(duì)首先映入他眼簾的是隊(duì)部那些印證著以往輝煌業(yè)績(jī)的榮譽(yù)牌。當(dāng)看到這一切時(shí)他的心里深深地猶豫著,他覺得自己肩上的擔(dān)子是如此的沉重,一致于幾天幾夜都無法入睡??墒撬溃骸伴_弓沒有回頭箭”,他從不會(huì)在困難面前退縮,組織上信任自己,那就必須干好,對(duì)得起單位,對(duì)得起職工,百尺竿頭更進(jìn)一步,創(chuàng)造新的輝煌。
作為一名基層管理者,只有依靠科學(xué)的管理方法,高度的管理水平,才能帶好一支隊(duì)伍。趙國(guó)榮上任伊始就注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),從轉(zhuǎn)變觀念入手,通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理知識(shí),拓寬了視野,提升了管理水平。他帶領(lǐng)職工立足實(shí)際,從完善制度、細(xì)化管理入手,以建立規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)現(xiàn)精細(xì)化經(jīng)營(yíng)為目的,在隊(duì)伍管理,安全管理,成本管理,技術(shù)管理等方面大做文章。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)黨、政、工、團(tuán)的作用,集思廣益,制定完善了隊(duì)上各項(xiàng)規(guī)章制度。這些制度內(nèi)容詳盡,突出操作性,使制度緊密服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。同時(shí),他清楚企業(yè)有時(shí)缺少的并不是各種制度,而是對(duì)制度不折不扣的執(zhí)行者,多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)計(jì)劃,再好的管理制度和措施,最終要通過許多環(huán)節(jié)落到實(shí)處。作為隊(duì)長(zhǎng),他首先帶頭執(zhí)行制度,隊(duì)上有嚴(yán)格的請(qǐng)假制度,05年7月份,正值鉆井生產(chǎn)黃金季節(jié)他小孩要上學(xué),妻子又忙,家中很需要他,可井上生產(chǎn)正忙,他只給家里打了個(gè)電話,便全身心地投入工作。他常說:“制度面前沒有特權(quán)”。一次副隊(duì)長(zhǎng)由于巡回檢查不到位,趙國(guó)榮立即做出處罰500元的決定,在職工中引起了強(qiáng)烈震動(dòng),大家感到了這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的嚴(yán)格。在管理中,他將重點(diǎn)放在崗位員工上,建立起了優(yōu)化組合,競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式。他要求全隊(duì)職工,不管身處何種崗位,都要嚴(yán)細(xì)認(rèn)真,有條不紊,規(guī)范有序,從加強(qiáng)崗位責(zé)任制入手,苦練基本功,把心思放在工作中應(yīng)該作好的每件事上。打破用工形式的限制,只要職工自己認(rèn)為技能達(dá)到高崗位的需求提出申請(qǐng),由隊(duì)上考核通過即可勝任,調(diào)動(dòng)了全體職工的積極性。在隊(duì)伍管理中,他十分注重發(fā)揮干部大班的作用。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為隊(duì)上的骨干,干部大班一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,必須提高業(yè)務(wù)水平,全力保障隊(duì)上的鉆井生產(chǎn)。對(duì)干部大班制定了詳細(xì)的考核細(xì)則。每口井對(duì)干部大班的工作進(jìn)行考核,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。使干部大班有了壓力,在工作中加強(qiáng)了責(zé)任心,切實(shí)肩負(fù)起了責(zé)任,起到了模范帶頭作用。他以身作則,每逢大型作業(yè),總是組織干部大班組成臨時(shí)班組,同工人一起干。每次搬家,總是忙碌在現(xiàn)場(chǎng),直到所有職工,所有設(shè)備離開后,才放心的離開。榜樣的力量是無窮的,有他的帶動(dòng)下,全隊(duì)上下擰成了一股繩,隊(duì)伍凝聚力得到了加強(qiáng)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任,他在隊(duì)上實(shí)行了干部大班承包制,將隊(duì)上包括自己在內(nèi)的5名干部大班分解到三個(gè)班組,要求承包人對(duì)所承包的班組從“安全、生產(chǎn)、質(zhì)量、班組建設(shè)”等方面全面負(fù)責(zé),并與干部大班的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤,形成了責(zé),權(quán),利統(tǒng)一的體制。趙國(guó)榮結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)管理工作的實(shí)際,本著循序漸進(jìn)、逐步提高、不斷改進(jìn)的原則,使管理更加細(xì)化。一是在工程值班房?jī)?nèi)設(shè)立了工況預(yù)告牌,將當(dāng)班的鉆井參數(shù)、泥漿性能、值班人員、安全鉆井天數(shù)等全部明示其上,由技術(shù)人員、大班根據(jù)當(dāng)班的工作需要下發(fā)。具體內(nèi)容包括工作任務(wù)、工作風(fēng)險(xiǎn)、削減措施、任務(wù)下達(dá)人考核五個(gè)方面,工作任務(wù)書的運(yùn)行不但使每位上崗人員清楚自己應(yīng)該干什么、怎么去干、干時(shí)應(yīng)注意什么。二是在獎(jiǎng)金分配上采取量化考核。由干部大班等管理人員對(duì)崗位人員任務(wù)完成情況、落實(shí)安全生產(chǎn)情況、時(shí)效情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核,同時(shí)崗位人員對(duì)干部大班從工作安排的合理性、生產(chǎn)組織能力、技術(shù)水平進(jìn)行考核。每天由副隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),考核分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)金發(fā)放的主要依據(jù),改變了過去單一的根據(jù)出勤發(fā)放獎(jiǎng)金的片面現(xiàn)象,最大程度的調(diào)動(dòng)了職工的積極性。
我隊(duì)成立于1993年,是目前鉆井總公司最古老的一部20鉆機(jī),十幾年來這套設(shè)備完成鉆井進(jìn)尺40多萬米。今年面對(duì)設(shè)備陳舊,生產(chǎn)節(jié)奏快,保養(yǎng)周期短的實(shí)際。隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮組織干部大班為減少設(shè)備檢修時(shí)間不斷鉆研與學(xué)習(xí),制定出了日常維護(hù)與預(yù)防維修結(jié)合的設(shè)備保養(yǎng)辦法,并將設(shè)備承包到每個(gè)職工,負(fù)責(zé)性能檢查、特殊維護(hù)、保養(yǎng)等工作。每月評(píng)比一次,比誰負(fù)責(zé)的設(shè)備事故少,性能好,并予以獎(jiǎng)勵(lì)。先后用于設(shè)備管理獎(jiǎng)勵(lì)的資金達(dá)到5000元。通過這種嚴(yán)格的管理和有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行,職工們一有時(shí)間就對(duì)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查與細(xì)心的維護(hù),全年的設(shè)備修理時(shí)間僅占到生產(chǎn)時(shí)間的0.5%。
近年來我隊(duì)人員流動(dòng)比較頻繁,職工技術(shù)、素質(zhì)參差不平的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了盡快提高職工崗位技術(shù)素質(zhì),趙國(guó)榮始終將職工培訓(xùn)作為隊(duì)上的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。除按常規(guī)的培訓(xùn)方法進(jìn)行培訓(xùn)外,他還摸索出了幾種新的培訓(xùn)方法:
1、自我加壓培訓(xùn)法、2、互動(dòng)探討培訓(xùn)法、3、床頭卡培訓(xùn)法、4、口袋書培訓(xùn)法、5、態(tài)度培訓(xùn)法。一年運(yùn)行下來,職工技能提升教快,為鉆井提速奠定了人力基礎(chǔ)。
作為隊(duì)長(zhǎng),他深知技術(shù)的關(guān)鍵。在抓管理的過程中始終堅(jiān)持科學(xué)鉆井理念。隊(duì)上成立了專門的技術(shù)小組,每口井施工前都要召開技術(shù)會(huì),根據(jù)鄰井資料,掌握的地層特性要求技術(shù)人員確定最佳施工方案。每天工程房是他去的最多的地方,他隨時(shí)詢問技術(shù)員井眼軌跡情況,鉆頭使用情況,了解技術(shù)員的需求,心一直為技術(shù)提速操勞著。
三
“職工的心,企業(yè)的根,一名基層干部,共產(chǎn)黨員,要帶好一支隊(duì)伍,為全隊(duì)職工創(chuàng)造好的效益,首先就要以身作則,要甘于奉獻(xiàn)、敢于吃苦,這樣才能取信于職工,才能把隊(duì)伍凝聚在一起,也才能真正稱得起共產(chǎn)黨員這樣的光榮稱號(hào)”。這是趙國(guó)榮在一次職工大會(huì)上說的話。他也是這樣做的,在工作中他始終走在前面,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。他常年駐井跟班作業(yè),每次搬家安裝,隊(duì)干部都是新老井場(chǎng)各把一頭,白天晚上連軸轉(zhuǎn)。在P63-16井完井作業(yè)當(dāng)中,趙國(guó)榮連續(xù)工作24個(gè)小時(shí),由于正下著大雨,工作難度大,為了確保施工的安全,趙國(guó)榮堅(jiān)持盯在現(xiàn)場(chǎng),順利完成了搬家前的準(zhǔn)備工作。2007年9月27日,正是該隊(duì)上六萬米的關(guān)鍵時(shí)刻,天公不做美,天降大雨,固井車、油罐車無法到井,生產(chǎn)眼看著就要停了,這個(gè)時(shí)候隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮一聲令下,“共產(chǎn)黨員跟我上,必須把車保進(jìn)來”,所有的干部黨員都拿著鐵鍬冒雨步行五公里去保車,經(jīng)過他們的努力,終于將車順利保到井場(chǎng)。一年來隊(duì)上的職工大部分都輪休過三次了,可是他僅僅回了一次家,還只呆了5天時(shí)間就匆匆回隊(duì)了。家里裝修房子、丈母娘生病住院、孩子上學(xué)等等的一系列事情,妻子打來電話讓他回去,可他每次就說一個(gè)字“忙”,讓妻子看著處理,后來妻子習(xí)慣了,也就不再打電話叫他了,自己一人處理了這些事情。七月份,半年沒有見到丈夫的妻子決定請(qǐng)假去看看他,當(dāng)妻子冷不丁地站在自己的面前時(shí),趙國(guó)榮楞住了,妻子看著眼前這個(gè)又黑又瘦的人時(shí),不盡潸然淚下,心中的一切怨意也在那一刻消失了。臨走時(shí)她對(duì)丈夫說到:“家里有我呢,你就安心的工作吧”。聽到這些他的心里感慨萬千,其中包含著一位丈夫一個(gè)父親的些許內(nèi)疚與無奈、也包含著一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任。為了不耽誤生產(chǎn),多少次他帶著人踏著泥濘的道路步行幾公里保電測(cè)車、固井車;多少次夜里起來盯在現(xiàn)場(chǎng)處理復(fù)雜;多少次冒雨帶著大家抗洪搶險(xiǎn)?? 他注重發(fā)揮包括自己在內(nèi)的干部大班的模范帶頭作用,要求大家要在關(guān)鍵時(shí)刻能站出來,在困難面前能沖上去,在利益面前能讓出來。在30520隊(duì),有這樣一條關(guān)于獎(jiǎng)金分配制度的規(guī)定:即從井隊(duì)長(zhǎng)和指導(dǎo)員直到大班干部的工分是小班的平均分,這樣一算,一年下來,趙國(guó)榮的收入在隊(duì)上40余名職工中僅僅處于中游水平,為此,許多職工私下甚至在大會(huì)上對(duì)趙國(guó)榮建議,說作為井隊(duì)長(zhǎng),你是井隊(duì)的一把手,沒有理由不拿最高分,可是一次次都被趙國(guó)榮婉言拒絕了。他說“我們每年的進(jìn)尺在提高,這些進(jìn)尺都是職工晴天一身汗、雨天一身泥打出來的,我雖然是井隊(duì)長(zhǎng),可也只是為大家服務(wù)的,我的貢獻(xiàn)比你們小多了,能夠拿上和司鉆一樣的系數(shù)就已經(jīng)很滿足了?!睅拙錁闼氐脑捳Z,使大家深受感動(dòng),職工們不再說什么了。
職工們卻要說趙隊(duì)多少次深入他們中間,與他們交談,了解他們的困難,幫助他們解決工作、生活中遇到的問題。曾經(jīng)的520雖然井打地好,可職工素質(zhì)并部高,是他來了以后抱著一顆真誠(chéng)為職工服務(wù)的心關(guān)心職工、深入職工,制定了《30520鉆井隊(duì)職工行為守則》,從平時(shí)的接人待物、一言一行等細(xì)節(jié),明確規(guī)定了職工的具體行為,要求大家做文明人,辦文明事。針對(duì)鉆井一線地域偏僻,生活枯燥的現(xiàn)狀,趙國(guó)榮積極引導(dǎo)前線職工樹立良好的價(jià)值、人生觀,并在隊(duì)上大力倡導(dǎo)“勵(lì)志敬業(yè)、提升自我”的讀書活動(dòng),在他的要求下,三年來該隊(duì)購(gòu)買各類圖書500余冊(cè),極大豐富了職工的精神生活,陶冶了情操。同時(shí)在營(yíng)地實(shí)行軍事化管理,投資建設(shè)花園式營(yíng)地,美化了環(huán)境,增加了隊(duì)伍的凝集力。通過幾年來的實(shí)踐,職工隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。今年雨季期間,到該隊(duì)的固井車、電測(cè)車多次遇到路阻,職工們自發(fā)扛起鐵鍬,頂風(fēng)冒雨,一鍬一鍬的鏟路保車。由于生產(chǎn)節(jié)奏快,經(jīng)常需要加班,大家都沒有任何怨言,他們用自身的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)著自身的優(yōu)秀素質(zhì)與人生價(jià)值,受到了項(xiàng)目部及專業(yè)公司干部職工的高度好評(píng)。
對(duì)隊(duì)上有困難的職工,趙國(guó)榮總是及時(shí)救助。鉆工王小明,家里勞力少,每年都需要一定時(shí)間回家照顧老人、收割糧食,趙國(guó)榮無論生產(chǎn)任務(wù)多重,都堅(jiān)持批準(zhǔn)王小明回家,今年7月初,恰逢該隊(duì)搬家,班組人員不足,可該職工要回家收割麥子,多次受到隊(duì)長(zhǎng)照顧的王小明這次實(shí)在不好意思向隊(duì)長(zhǎng)開口,就沒有吭聲,可是沒想到隊(duì)長(zhǎng)卻親自把他叫去,囑咐他盡早回去。2007年王小明母親去世,當(dāng)趙國(guó)榮得知這一消息后,本人在西安開會(huì)無法離開便委托指導(dǎo)員前往看望,并送去2000元的慰問金。王小明感動(dòng)了,在幾乎不相信事實(shí)的同時(shí),他掉下了激動(dòng)的淚水,是啊,作為一隊(duì)之長(zhǎng),能這樣惦記一名普通的鉆工家庭,怎么能不令人感動(dòng)呢?件件小事如春雨般滋潤(rùn)著職工的心,感動(dòng)著每一位職工。后來我們才知道,原來在趙國(guó)榮的抽屜里,有一個(gè)特殊的筆記本,里面記載著隊(duì)上一些困難員工的詳細(xì)情況和職工的生日每當(dāng)這些員工在最需要幫助的時(shí)候,他總是會(huì)及時(shí)的出現(xiàn)在職工身邊。這就是職工心目中的好隊(duì)長(zhǎng),一名普通的共產(chǎn)黨員,一名熱愛鉆井事業(yè),并為此默默奉獻(xiàn)的人。他一路走來,有過汗水苦累,有過困難挫折,有過鮮花、有過掌聲,但他追求的心不會(huì)停止,他的生命早已與鉆塔結(jié)緣,他的心里牽掛的永遠(yuǎn)是井隊(duì)。
30520鉆井隊(duì)
第三篇:望江南教學(xué)設(shè)計(jì)
“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》
單位:鄭州一中經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名:高翔飛
日期:2013年9月
“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》
【設(shè)計(jì)者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高翔飛
【教材】九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課(人民教育出版社,第210頁)【課程標(biāo)準(zhǔn)】
誦讀古代詩詞,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
注重積累、感悟和運(yùn)用。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?!緝?nèi)容分析】
《望江南》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞,表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐,景物層出,情感起伏跌宕,用語質(zhì)樸含蓄,是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首,選編本首詞的意圖,是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點(diǎn),讀出詞作者的心境和情趣,跨越時(shí)空界限,和古人達(dá)到一種心靈的契合,對(duì)作品中感人的情境和形象,有自己獨(dú)特而美的感受,體會(huì)我國(guó)古典詩詞的魅力。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象,品味意境,進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情,并且結(jié)合自己獨(dú)特的感悟,用誦讀的方式把詞的味道讀出,達(dá)到熟讀成誦的目的?!緦W(xué)情分析】
學(xué)生在本冊(cè)第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識(shí),另外,九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn),鑒賞詩詞要跨越時(shí)空,這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力,盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象,熟悉意象特點(diǎn),以便能夠身臨其境,更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境,進(jìn)而感悟作者的思想感情,這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對(duì)意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度,所以,把難點(diǎn)確定為“觀意象,品意境,悟感情”的方法掌握上?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
自學(xué),知曉并能夠概括說出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識(shí)。
讀詞,據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義,發(fā)揮聯(lián)想和想象,會(huì)說出詞中的情境和形象,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情并背誦本詞。(重點(diǎn))
學(xué)會(huì)“觀意象,品意境,悟感情”的詩歌鑒賞方法。(難點(diǎn))【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過獨(dú)學(xué)1、2檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1
2、通過獨(dú)學(xué)2與合作探究1、2、3、4檢測(cè)目標(biāo)2
3、通過學(xué)生朗讀和教師評(píng)價(jià)朗讀檢測(cè)目標(biāo)2
4、通過拓展延伸和作業(yè)檢測(cè)目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】 環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
提示
情景導(dǎo)入(3分鐘)
一、情景導(dǎo)入(伴奏音樂二泉映月)
柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽”,發(fā)出“多情自古傷離別”之感;崔鶯鶯與張生離別之時(shí),滿腔愁怨“恨相見的遲,怨歸去的疾(快),柳絲長(zhǎng)玉驄(駿馬)難系,恨不得倩(請(qǐng))疏林掛住斜暉(夕陽);舍不得與自己的愛人離別,只想讓時(shí)間停留在相見的那一刻,恨不能請(qǐng)柳條樹枝牽住駿馬,絆住夕陽;屈原也在《九歌》當(dāng)中感慨“悲莫悲兮生別離”,為什么古人在離別時(shí)如此難舍難分,也許今天我們?cè)跍赝ン薜倪@首《望江南》中可以找到答案。
配樂導(dǎo)入,把師生帶入令人感傷的情景氛圍當(dāng)中,有利于對(duì)詩詞情感的品悟。
獨(dú)學(xué)(5分鐘)展示檢測(cè)(2分鐘)
二、請(qǐng)根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航初步感知詞的魅力。(可適當(dāng)延長(zhǎng)音樂)
1、了解作者和花間詞文體知識(shí),復(fù)習(xí)詞牌。
2、默讀詞,請(qǐng)字字對(duì)照,疏通詞義,并概括大意。預(yù)設(shè)(PPT);該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象,可這首詞的作者卻是一位男子,這就是(花間)詞派的典型特征,即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產(chǎn)生于()時(shí)期,這種詞描寫景物富麗,構(gòu)圖華美,風(fēng)格婉約,晚唐著名的詩人、詞家()被尊稱為該詞派的鼻祖?!巴稀庇纸校ǎ┖停ǎ窃~牌名,不是詞的題目,詞牌限制著詞的(),如白居易的《憶江南》(江南好)就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌,寫的卻是不一樣的內(nèi)容。
通過學(xué)生獨(dú)學(xué),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,激發(fā)學(xué)生的求知欲。且自學(xué)時(shí)默讀,不至于沖淡導(dǎo)入時(shí)營(yíng)造的情境?;脽暨m時(shí)顯示關(guān)于文體知識(shí)和作者的測(cè)驗(yàn),不割裂整體,不分塊進(jìn)行,既能完成目標(biāo)1,又利于整體氛圍的營(yíng)造。
合作探究釋疑(20分鐘)三、二讀(請(qǐng)選擇自由朗讀的方式,二讀本詞,找出寄予感情的物象即意象及其特點(diǎn),同桌討論交流,派代表展示)
1、展示意象及其特點(diǎn)。
(預(yù)設(shè))生:容顏煥發(fā)的女子(喜悅,希望)望江樓:等待千帆:離(別)人斜暉:脈脈(失意,惆悵)江水(悠悠,失落,無奈)白蘋洲(離別)
2、師:大家找的非常好,不僅找出了意象,更總結(jié)出了意象的特點(diǎn),這些意象浮現(xiàn)在我們腦海當(dāng)中,就是這首詞營(yíng)造出來的意境,這是一種值得品味的感覺,請(qǐng)同學(xué)們朗讀本詞,先自己品味,再小組內(nèi)交流讀過的感受,交流方式可以多種多樣,或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎(chǔ)上,四人小組推薦一人展示。(此環(huán)節(jié)非常開放,在小組展示過后,自然過渡到情感的把握)
3、大家的創(chuàng)造力和想象力非常豐富,這樣以來,在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎(chǔ)之上,就自然而然的能夠理解這首詞所蘊(yùn)含的思想感情了。同學(xué)們,你能體會(huì)到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎?請(qǐng)默讀,感悟這首詞的情感。(1分鐘后,展示)
4、這首詞形式短小,但內(nèi)容豐富,寥寥數(shù)語,體現(xiàn)了盼歸女子由希望到失望的情感變化,那么同學(xué)們,我們?cè)谧x中悟出感情,能不能在悟情的基礎(chǔ)上再把感情讀出來呢?請(qǐng)開發(fā)你們創(chuàng)造的潛能,或獨(dú)自讀,或合作讀,形式不限。師(總結(jié)):讀的真好,老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學(xué)們,現(xiàn)在你是否明白古人為何在離別時(shí)為何執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽了嗎?原來是別時(shí)難相見更難,別時(shí)苦相思更苦啊。請(qǐng)齊背本詞,再來感受這份等待之苦,相思之難吧。
此環(huán)節(jié),通過匯報(bào)交流,針對(duì)學(xué)生的理解情況展開下一步教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境,通過品讀、悟讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂,在讀中理解,在讀中悟情,在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀,強(qiáng)化對(duì)情感的深度理解和把握,也能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。及時(shí)總結(jié),首尾呼應(yīng),并完成背誦的目標(biāo)。
拓展延伸(10分鐘)
四、1、同學(xué)們,我們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了“觀意象,品意境,悟感情”的詩歌鑒賞方法,相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞,比如溫庭筠的《商山早行》,請(qǐng)大家默讀此詩,回答學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的問題。
大家回答的不錯(cuò),其實(shí)在古代詩詞中,有很多意象有其固定的含義,你若見得多,背的多,理解古詩詞就更容易了。請(qǐng)看幻燈片。
總結(jié)方法并拓展延伸到其他詩詞當(dāng)中,以一當(dāng)十,舉一反三。
作業(yè)
同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)詩歌鑒賞方法就能穿越時(shí)空,與古人對(duì)話,達(dá)到心靈上的契合,那今天我們作業(yè)就是用“觀意象,品意境,悟感情”的詩歌鑒賞方法,與鄭愁予和李清照對(duì)話吧。
學(xué)有所用,內(nèi)化為自己的東西。
【板書設(shè)計(jì)】 望江南 晚唐溫庭筠
觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲
品意境喜悅盼等離別(人)惆悵悠悠離別
悟感情希望盼望失望絕望
第四篇:望江南教學(xué)設(shè)計(jì)
《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)
烏蘇市西大溝鎮(zhèn)西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉靜
【課題】《詞五首》
【授課時(shí)間】2012.10.18——10.19 【教學(xué)目標(biāo)】 ◆知識(shí)與能力
1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作,讀出作品的情感和意蘊(yùn)。
3、賞析詞作好詞佳句,感受詞的意境,品味詞的內(nèi)涵。
4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力?!暨^程與方法
1.介紹詩詞的寫作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。
2.通過展示多媒體課件,讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境,感悟作者要表達(dá)的思想感情。3.讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,想象作品所描述的意境。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.古代詩歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深,從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析詞作好詞佳句,感受詞的意境,品味詞的內(nèi)涵。【課型】新授課 【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容,感受作者情感。
2、比較教學(xué)法:通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀,體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】第一課時(shí)教學(xué)《望江南》《武陵春》;第二課時(shí)教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》;第三課時(shí)教學(xué)《破陣子》 【教學(xué)準(zhǔn)備】
◆教師準(zhǔn)備 1.課前,向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件,收集有關(guān)作者的個(gè)人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景,使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.課前,收集有關(guān)作者的個(gè)人資料,有感情的朗讀本文中的詩詞,標(biāo)畫出不理解地方,感受作品的意境。
【教學(xué)資源利用】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們聽著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候,我們頓時(shí)感到,唐詩宋詞千年的美麗如影隨形,至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂,領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨(dú)特魅力。
二、品讀《望江南》
1、簡(jiǎn)介作者及背景
2、多媒體出示《望江南》,聽名家朗讀,跟著名家朗讀,自讀,描述所想象到的畫面。
3、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
4、品讀文本,體會(huì)意境。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)? “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間? 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望?!蔼?dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
(5)教師總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、圍繞詞眼,暮春訴愁,品讀《武陵春》
暫別這位翹首企盼的佳人,我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照,在經(jīng)歷了南度失國(guó)、中年喪夫的人生坎坷之后,這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢?
1、簡(jiǎn)介作者及背景
2、多媒體出示《武陵春》,聽名家朗讀,跟著名家朗讀,自讀,說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。
3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考:
(1)、你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的?(文眼)
(2)、結(jié)合身世背景和詞作來看,她的愁因何而來?又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。
(抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,來寫愁:)
(3)、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程?
(4)、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外,有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒? “風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色?這對(duì)作者寫愁有什么樣的作用?
(5)、是呀,種種感情之中愁情最是深長(zhǎng),也最是難言,那么“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的?
(6)、你還知道那些化虛為實(shí),巧妙訴愁的詩詞佳句呢? 學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
5、總結(jié):這兩首有什么相同之處? 學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
四、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過。
第五篇:望江南教學(xué)設(shè)計(jì)
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩的興趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩,詩的題目是《江南》(教師板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)
(通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)
二、初讀課文:
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?
三、朗讀課文:
1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?
2、是??!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看:這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!小姑娘的`歌聲驚動(dòng)了誰呀?
6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩句里是怎么講的?(指讀)
8、魚兒在蓮葉間游戲,一會(huì)兒東,一會(huì)兒西,一會(huì)兒南,一會(huì)兒北,游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀,齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí):
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))
2、指名背誦。齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。)
3、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)
五、總結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長(zhǎng)江以南。
2、師提問: “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春 杜牧
五、整體感知,初步自學(xué)古詩,品詞析句,體會(huì)美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩,對(duì)照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來), 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對(duì)上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富。 “千里” 之內(nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的`可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、理解詩意,誦讀古詩
1、學(xué)生說說對(duì)這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
七、展開想象,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
八、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃
南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入:
播放《甄嬛傳》主題曲,一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事,歌詞中“小山重疊金明滅,鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆,詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象,由此可見,詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生,
二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介
作者及寫作背景
溫庭筠(約812—866)唐代詩人、詞人。本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣東南)人。出身于沒落貴族家庭,富有天才,文思敏捷,精通音律。其詩辭藻華麗,精致,內(nèi)容多寫女性生活,反映青樓閨閣的相思之情?;ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時(shí),后蜀趙崇祚(zu ò)選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作,共計(jì)500首詞,編為《花間集》。因其作者大多是蜀人,詞風(fēng)近似,呈現(xiàn)出香軟濃艷,婉約含蓄的特點(diǎn),詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨,因此被稱為“ 花間詞派” 。
今天我們來學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞,叫《望江南》
(一)朗讀《望江南》
1、聽音頻賞讀,并評(píng)讀(評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情)舒緩、(罷、獨(dú)倚、皆)
2、老師范讀,學(xué)生想象畫面,老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x,并將畫面寫在橫線上,總結(jié)其情感
3、學(xué)生自由朗讀,并淺描畫面。(要求:反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音、讀出重音,讀出節(jié)奏,讀出感情。)
畫面:
4、有感情地齊讀。(配樂:望江南)
(二)意象分析賞讀《望江南》
1、引入意象含義:.
意象:詩歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的'意象。
通過詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲
(1)、倚樓
①、女子登樓倚望之前還做了什么?為什么要這樣做?
②、師拓展:倚樓等待,是詩歌中的常見意象,或思念,或期待。比如白居易,比如辛棄疾,比如范仲淹(出示投影)
明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚
汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。(白居易《長(zhǎng)相思》)閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閑愁最苦,休去倚危闌,斜陽正在,煙柳斷腸處。(辛棄疾《摸魚兒》)
④、師總結(jié):獨(dú)倚樓頭,寫盡女子的孤獨(dú),望江倚樓,寫盡女子的期待,倚樓,皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。
⑤、師提問:女子獨(dú)倚樓頭,她望到了愛人了嗎?顯然沒有。因?yàn)椤斑^盡千帆皆不是”,也就是說一艘船來了,希望看見夫君的身影,結(jié)果沒有,又想說不定在下一條船上呢,直到差不多一千條船過去了,始終沒有看到夫君的身影。每一條船來,給女子帶來殷殷的希望,每一條船過,又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬,始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢?給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化?(由期望,期待到焦急等待,失望)同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢?
(2)、斜暉
①、師提問:作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景?可否換成“晨曦”?
②、師提問:在詩歌中,關(guān)于“夕陽”的意象描寫,同學(xué)們知道哪些?你怎樣理解詩中這一意象?生思考,可能出現(xiàn)的回答:
馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下,斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好,只是近黃昏”,我們可以感受到詩人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外”,也是表達(dá)思念之情的。
③、師總結(jié):腹有詩書氣自華,同學(xué)們積淀豐厚,拓展很有價(jià)值,夕陽是失意,是思念,是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲,女子從清晨等到了黃昏,從希望等成了失望,女子的心也如夕陽般幾近沉落西山,所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。
(3)、水悠悠(水緩緩東流的樣子)
①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩句,明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦
②師提問:王國(guó)維有語:“一切景語皆情語”,水悠悠,你還能讀出女子那種感情悠悠?
③師總結(jié):江水東流,女子等候,日日思君不見君,滿腹憂愁,真是“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!?/p>
水悠悠,流淌的是女子的幽幽愁緒。(板書:悠悠 幽幽愁緒)一起來讀讀這句
(4)、白蘋洲
①斜暉脈脈,江水悠悠,此情此景怎不讓女子愁情滿懷,可又是什么讓女子肝腸寸斷呢?(白蘋洲)白蘋洲是什么意思?
師提示白蘋洲:“白蘋”,水中浮草;洲,水中小陸地,暗示學(xué)生說出白蘋洲應(yīng)該就是開滿白色小花的水中陸地。
②、師提問:女子“腸斷白蘋洲”,同學(xué)們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回
憶嗎?
③、師肯定:同學(xué)們的猜測(cè)很有道理,且看古人這樣說:
送人發(fā),送人歸,白蘋茫茫鷓鴣飛。(張籍《湘江曲》)
惟見分手處,白蘋滿芳洲。(趙徵zh ēng 明《思?xì)w》)
詩句中點(diǎn)明“白蘋洲”就是送別之地??梢姟鞍滋O”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷:具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎?白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方,想兩人分別時(shí)可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼,愁眉緊鎖,欲語淚流。并且囑咐愛人早點(diǎn)歸來,你走后,我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來??山娴奶柹擞致洌瑑簛砹擞秩?,遠(yuǎn)方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言,曾經(jīng)的愛,永遠(yuǎn)不回來了吧,想到此,怎不讓女子斷腸?
這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句,注意讀出這種悲怨的情感。
三:拓展延伸,學(xué)以致用
1、古詩詞中常見意象:(出示幾句詩句)
(1)柳:“柳”,“留”的諧音,折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗,因此“柳”帶有傷離別的意味。
(2)猿猴:哀傷、凄厲。
(3)蓮:“蓮”與“憐”音同,詩句借以表達(dá)愛情。
(4)梧桐:梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。
(5)明月:明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。
(6)秋雨:凄涼清冷,喚起離人的愁思。
(7)長(zhǎng)亭 : 陸上的送別之所。
(8)紅豆 紅豆即相思豆,常用以象征愛情或相思。
2、小組合作探究,用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香,紅蠟淚,偏照畫堂秋思。眉翠薄,鬢云殘,夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。 找出這首詞的典型意象,通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結(jié)
同學(xué)們分析得很好,對(duì)于一首詩歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中,才能把握詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨,進(jìn)入詩歌的意境,感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時(shí),我們可以以解讀意象為突破口,以熟知詩歌意象為突破點(diǎn),再加上抓住詩眼、知人論世、對(duì)比等方法,我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔,但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音,深切地感受到他們千年的哀愁。
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)4
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
2.與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.誦讀、賞析曲詞,體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。
2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對(duì)權(quán)奸、關(guān)心國(guó)事、不做順民的正義感和民族氣節(jié),培養(yǎng)熱愛國(guó)家、民族的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
1.鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。
2.鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
二.學(xué)法引導(dǎo)
首先是對(duì)照注釋,查找字典,疏通文字,然后反復(fù)誦讀七支曲詞,在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為:戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(zhǎng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步,精讀中間的五支曲子,依據(jù)作者的描述,概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn),如“吊秦淮河”一節(jié)?,F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條,以前是華艷、熱鬧?!暗跖f院”一節(jié),現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗,以前是清靜優(yōu)雅。第四步,畫出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞,體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋??葜∪~當(dāng)階罩”,一個(gè)“拋”字,寫出隨意與凌亂:一個(gè)“罩”字,使人想見枯枝敗葉的密集程度。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
賞讀曲詞,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感,分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
(二)解決辦法
1.反復(fù)誦讀
2.師生合作,揣摩研討。如:
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄。
②《哀江南》這套曲子,語言有什么特色?分析:《哀江南》這套曲子,語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形;一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來,給人以今昔對(duì)比的`聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?!笆R粯淞鴱澭钡摹笆!弊郑馕渡铋L(zhǎng):表明柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文,并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語句進(jìn)行課堂討論。
2.有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇,或觀看影片《桃花扇》。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目,被列入“中國(guó)十大古典悲劇”?!栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲,可以當(dāng)做獨(dú)立的詩歌作品來賞讀,因此,誦讀曲詞,揣摩語句,體會(huì)情感,分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。
(二)整體感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(zhǎng)期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情,寫興亡之感”,即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事,借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件,來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國(guó)歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出,主人公的故事已經(jīng)完結(jié)(前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國(guó)破家亡、山河淪喪,均各自入山修道),但正如王季思教授評(píng)點(diǎn)所說:“前出故事已完,意趣未盡,續(xù)此余韻,為增加悲劇氣氛,將興亡舊事付之風(fēng)月閑談,正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?!痹谌珓騽_突已完成之后,再續(xù)此一出,正體現(xiàn)了我國(guó)古典戲曲“不很重視沖突”,?!爸苯拥厥銓懭宋锏男睦怼⒏星?、情緒”(汪曾祺語)的特點(diǎn)。
?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“頭”(總起),中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”(展開),最后一支曲子是“尾”(收束)。賞讀曲詞,是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》(見課本習(xí)題四)。
(《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲,都以六朝故都南京為吟詠對(duì)象,都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言,劉詩以小見大,寫得簡(jiǎn)潔、含蓄;而孔曲則作了全景式的描寫,情感更激越,對(duì)比更鮮明,筆墨更酣暢。賞讀這套曲子,體會(huì)情感,賞析語言,是這節(jié)課的主要任務(wù)。)
2.簡(jiǎn)介作者:
(孔尚任,清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名,精樂律,擅詞曲?!短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿,于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功,使他譽(yù)滿文壇,與《長(zhǎng)生殿》作者洪昇齊名,稱“南洪北孔”。)
3具體賞讀曲詞:
(1)提示生字,學(xué)生朗讀課文(只讀七支曲子)
蒿(hāo)菜秣(mō)陵長(zhǎng)楸(qiū)阿監(jiān)(jiàn)丹氣墀(chí)餓莩(piǎo)哰哰(liáoliáo)
(2)討論題一:這一套曲子,有“頭”有“腹”有“尾”,應(yīng)當(dāng)如何劃分?三部分主要內(nèi)容各是什么?
(第一支曲子【北新水令】是“頭”,總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象,定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”,寫昔日國(guó)都各處的殘敗與冷落,寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨嘆南京城的今非昔比,表達(dá)強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。)
(3)討論題二:【北新水令】中,“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對(duì)仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
(四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”,分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字,可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去,眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”,使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字,就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。)
(4)討論題三:從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物?怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象?
(解答此題,可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞,都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始,依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園,故宮乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁華之地,當(dāng)年玉柱紅墻,琉璃瓦,翡翠窗,何等威嚴(yán);長(zhǎng)橋舊院,粉黛成群,處處笙蕭。兩相對(duì)比,更顯出江山淪亡、時(shí)過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主,但寓于景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案
(5)討論題四:最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何?在語言和抒情方式上的何特點(diǎn)?
(前六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層鋪敘描述,層層蓄勢(shì),最后則水到渠成,激情迸發(fā),激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說,末尾一曲多用對(duì)偶、排比,又兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀來氣韻酣暢,令人慷慨擊節(jié)。)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
明清傳奇采用南曲,但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中,就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯,便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見亡國(guó)之情的痛切。
此篇讀罷,可將本單元四篇課文的主要曲詞(或選每篇最典型的表彩段子)逐一吟誦,作比較性的賞析,體會(huì)其抒情與語言特色。
(五)課后作業(yè)
1.背誦文中曲詞。
2.整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識(shí),記住最生要的內(nèi)容。
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
望江南
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時(shí)設(shè)計(jì)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的'學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節(jié)奏 。
2、讀出重音。
3、示例:“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話說說全詞的大義。
2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩,從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話,表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來看,全詞 描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來看,全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭,從家中→樓頭→千帆→江水,最后定格在白頻洲。
3、從情感看,全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ,因而肝腸寸斷。
4、從手法看,全詞 沒有粉飾、刻板之語 ,多 用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
5、從表達(dá)方式看,全詞 第一句敘事,第二句描 景,第三句抒情 ,[敘一筆,描二筆,抒一筆],構(gòu)成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式:敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待,她早起梳妝打扮,是相信愛人今天必定會(huì)回來。
小結(jié):
1、“獨(dú)”字,說明她是在等候選行愛人的歸來,寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境,同時(shí)又引出一個(gè)懸念:行人到底歸來沒有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過,但都不是思念的人的歸舟,作者通過她看遍一艘艘駛過的客船,來寫她的一次次失望,充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千 帆過盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下,江水不斷東流的自然景象,同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒,她從清晨到黃昏已等待了一整天,結(jié)果是“過盡千帆皆不是”,思念的人終究沒有回來。江水悠悠,預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去,也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意,江水有情,思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn),把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來,集中在“百頻洲”,那是她當(dāng)初同愛人分手的地方,當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生積累介紹作者
指導(dǎo)朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文,就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子,談 談自己的獨(dú)特的見解。
教學(xué)回顧
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法朗讀感悟
課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)
教學(xué)過程
一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節(jié)奏。
2、讀出重音。
3、示例:“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
1、用自己的話說說全詞的大義。
2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩,從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話,表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來看,全詞描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來看,全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭,從家中→樓頭→千帆→江水,最后定格在白頻洲。
3、從情感看,全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望,因而肝腸寸斷。
4、從手法看,全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
5、從表達(dá)方式看,全詞第一句敘事,第二句描景,第三句抒情,[敘一筆,描二筆,抒一筆],構(gòu)成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式:敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待,她早起梳妝打扮,是相信愛人今天必定會(huì)回來。
小結(jié):
1、“獨(dú)”字,說明她是在等候選行愛人的歸來,寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境,同時(shí)又引出一個(gè)懸念:行人到底歸來沒有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過,但都不是思念的人的歸舟,作者通過她看遍一艘艘駛過的客船,來寫她的一次次失望,充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千帆過盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下,江水不斷東流的自然景象,同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒,她從清晨到黃昏已等待了一整天,結(jié)果是“過盡千帆皆不是”,思念的.人終究沒有回來。江水悠悠,預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去,也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意,江水有情,思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn),把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來,集中在“百頻洲”,那是她當(dāng)初同愛人分手的地方,當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。(聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生積累介紹作者
指導(dǎo)朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文,就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子,談?wù)勛约旱莫?dú)特的見解。
教學(xué)回顧
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人,也兼工詞,有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情,音律和諧,主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧,在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的,這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
學(xué)情分析
1、對(duì)于古詩詞學(xué)生雖然在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)過比較熟悉的,但農(nóng)村初中的孩子對(duì)這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫(抑或情人,于理解詞意并無大礙)歸來的思婦形象,意思直白,還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處,還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容,把握作者的感情,培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。品讀,是很必要的。
3、在品讀的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。品味詞的語言,感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)技能目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫《望江南》。
(二)過程方法目標(biāo)
1、查閱資料,弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象,再現(xiàn)畫面美和意境美。
3、合作、探究,拓展延伸。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞的內(nèi)容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點(diǎn)
想象本詞的畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,倒入新課。
老師今天做一個(gè)小調(diào)查,請(qǐng)同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請(qǐng)舉手 ,(現(xiàn)場(chǎng)采訪) 假如你父母打電話告訴你明天要回來了,你的心情怎樣?
可是,因?yàn)槠渌驔]回來,你此時(shí)的心情又怎樣?(調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),緩解課堂緊張情緒。)
今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗(yàn)的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (多媒體顯示)
學(xué)生默讀目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。
四、朗讀過關(guān) (出示課題、作者、詞作。)
1、《望江南》是這首詞的題目么?你是怎么知道的?
學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn),望江南是詞牌名,又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋,參考書發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題的做法。
2、溫庭筠(jūn),老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實(shí)。
學(xué)生糾正“筠”(yún)
指導(dǎo)學(xué)生資料助讀,了解作者和“花間派”。
(1)作者簡(jiǎn)介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
(2)花間派:五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀,朗讀,同桌互讀。(播放古典音樂《望江南》,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。)
4、教師抽查學(xué)生朗讀。(從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化,語氣是歡快到悲傷。)
5、學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué),然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容,教師補(bǔ)充指正。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會(huì)詞作的思想感情
1、思考討論如下練習(xí)題(多媒體展示)
“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
“獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
想象當(dāng)時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?什么地方可以反映出來?
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
4、答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問題,臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象,可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。
八、體會(huì)這首詞的特點(diǎn)
這首詞共27字,但是卻寫了很多內(nèi)容。如:時(shí)間從早晨到 傍 晚 ,景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水,和白頻洲,人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài),窺探到了她豐富的.內(nèi)心世界??梢姡~和詩歌一樣,有概括、凝練的特點(diǎn),詞人沒有直接表達(dá)情感變化,是蘊(yùn)涵在情景中的,是我們從字里行間分析出的,可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》,小組評(píng)比。
采用比賽的方式,看誰背得最快,記得最準(zhǔn)。
十、擴(kuò)展延伸
古代有關(guān)思婦的詩詞很多,這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞,進(jìn)一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長(zhǎng)江頭, 君住長(zhǎng)江尾。 日日思君不見君,共飲長(zhǎng)江水。
此水幾時(shí)休,此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心, 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ,不思量,自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役,不知其期,曷至哉?
雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來。
君子于役,如之何勿思!
君子于役,不日不月,曷其有佸?
雞棲于桀,日之夕矣,羊牛下括。
君子于役,茍無饑渴! —— 《詩經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習(xí)模式,課外自學(xué)《武陵春》
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
【板書設(shè)計(jì)】
《望江南》
溫庭筠(jūn)
詞牌名,有名憶江南,江南好。
溫庭筠:花間詞派的開創(chuàng)者。
內(nèi)容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨(dú) 不寓
獨(dú)靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫“可、”1個(gè)生字,掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
教學(xué)策略:
1.字詞教學(xué)。
猜謎語識(shí)字法:
(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識(shí)記:“蓮”,草字頭代表植物。
3.書寫生字:“可”是合體字,教師在范寫過程中,一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。
4.朗讀指導(dǎo)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌,讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上,采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí),在朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候,可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位,感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣,通過文字想象畫面,體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
5.積累運(yùn)用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉,感受“蓮葉何田田”的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:
1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片:
這里是美麗的江南,請(qǐng)大家睜大眼睛,跟隨教師一起去美麗的'江南來一次短暫的旅游吧?。ń處熀?jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。)
2.板書課題,學(xué)習(xí)生字“江、南”
二.前置檢測(cè)
指名讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁,會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字,掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
三.個(gè)人自學(xué):
出示自學(xué)要求:
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字。
師巡視指導(dǎo)
四.檢查生字學(xué)習(xí)情況
1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字,檢查認(rèn)讀生字,各種形式讀生字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):謎語識(shí)字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示:學(xué)習(xí)“江”,認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水,有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān),如:河、湖、海。
4. 寫字指導(dǎo)。
(1.)課件出示生字:可,生注意觀察,說說要注意的地方。
預(yù)設(shè):“可”的第二筆是豎。
(2).指名說,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
豎鉤:從上到下行筆,到起鉤處向左上鉤出,下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
可:上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng),“口”要縮小,在豎中線的左邊,新筆畫豎鉤要挺直,且在豎中線的右邊。
(3).學(xué)生練習(xí)書寫,練寫兩遍。
(4).師評(píng),學(xué)生互評(píng)。
五.合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎?從文中那些語句看出來的?
師巡視指導(dǎo),引導(dǎo),參與學(xué)生學(xué)習(xí)。
六.匯報(bào)交流
指名小組匯報(bào)交流:
1.江南美嗎?從文中那些語句看出來的?
看課文插圖。瞧,他們?cè)谧鍪裁??(采蓮?課文中是怎么說的?(江南/可采蓮)。
看,這里的荷葉可真多,課文中又是怎么描述的呢?(蓮葉/何田田)。
(1)怎么讀好它?聽教師讀,注意停頓(讀完后課件出示停頓劃分)。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染,紛紛跑來,就成了――(引說“魚戲蓮葉間”)
魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎?它們最愛自由了,它們會(huì)怎樣?
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
指導(dǎo)學(xué)生讀,各種形式的讀。
七.總結(jié)提升
1.看視頻(預(yù)習(xí)蓮葉圖)
2.對(duì)照板書總結(jié),試著背一背。
八.當(dāng)堂檢測(cè)
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張,學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞,體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。
教具:多媒體課件
教學(xué)方法:生疑發(fā)問,自主合作探究
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》,激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的'知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解,教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀,學(xué)生聽讀,評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏,學(xué)生自讀,小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解,然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用,引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述詞中的意境,進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí))
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴聽錄音朗讀。
⑵學(xué)生自由讀,點(diǎn)名讀,評(píng)讀,正字音、明節(jié)奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書,自己理解詞的意思。
⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解,適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文,根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫面,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題:
1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體(“千帆”“輕舟”),表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化,二者有什么不同?
五、聆聽心曲,感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感,如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)10
單位:鄭州一中經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名:高翔飛
日期:20xx年9月
“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》
【設(shè)計(jì)者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高翔飛
【教材】九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課(人民教育出版社,第210頁)【課程標(biāo)準(zhǔn)】
誦讀古代詩詞,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
注重積累、感悟和運(yùn)用。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 【內(nèi)容分析】
《望江南》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞,表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐,景物層出,情感起伏跌宕,用語質(zhì)樸含蓄,是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首,選編本首詞的意圖,是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點(diǎn),讀出詞作者的心境和情趣,跨越時(shí)空界限,和古人達(dá)到一種心靈的契合,對(duì)作品中感人的情境和形象,有自己獨(dú)特而美的感受,體會(huì)我國(guó)古典詩詞的魅力。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過感知意象,品味意境,進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情,并且結(jié)合自己獨(dú)特的感悟,用誦讀的方式把詞的味道讀出,達(dá)到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】
學(xué)生在本冊(cè)第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識(shí),另外,九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn),鑒賞詩詞要跨越時(shí)空,這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力,盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象,熟悉意象特點(diǎn),以便能夠身臨其境,更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的'情境,進(jìn)而感悟作者的思想感情,這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對(duì)意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度,所以,把難點(diǎn)確定為“觀意象,品意境,悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
自學(xué),知曉并能夠概括說出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識(shí)。
讀詞,據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義,發(fā)揮聯(lián)想和想象,會(huì)說出詞中的情境和形象,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情并背誦本詞。(重點(diǎn))
學(xué)會(huì)“觀意象,品意境,悟感情”的詩歌鑒賞方法。(難點(diǎn))【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)這首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解詞的意思,陶冶愛美的情趣,對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象,并能用自己的語言描述出來。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程
1、情景導(dǎo)入:
師:春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊,一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?可以用一兩個(gè)詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師:春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》(板書)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想,它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(出示課件)
教師簡(jiǎn)介詞
師:今天,老師就請(qǐng)這位詩人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走,看一看,他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分?,去?xì)細(xì)地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、賞讀詩句:
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞,并試著用自己的話,說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
師:同學(xué)們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們?cè)賮碜x,就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳?,?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句
談對(duì)江南的'美,并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。
過度:同學(xué)們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽
板書:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
(1)、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火,江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
(2)、出示課件,觀江南美景
再次感受江南的美,并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。
(3)、江南的美景真是無法用語言能描繪的,我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來,讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“?”
師:在古代,所有的詞都沒有標(biāo)點(diǎn),這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問,如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn),除了加問號(hào),還可以加什么?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解,并讀出來。)
4、深入探究,體味深情。
師:同學(xué)們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題,其實(shí),在我們看來,這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺的如此的美麗?
出示課件:了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。
五:閱讀拓展,延伸情感。
小結(jié):白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感,那么帶著這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思:
閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中,引導(dǎo)還不夠到位,使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富,品位語言的魅力還不夠,因此,今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多積累,多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎(chǔ)。
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這首詞的內(nèi)容,把握作者的感情。
2.品味詩歌語言。
3.培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。
教學(xué)設(shè)想:
在理解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語言,感知詞作的意境。
教學(xué)方法:
品讀法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首,溫庭筠的《望江南》。這首詞27個(gè)字,意思直白,很容易理解。但是要讀出它的精妙之處,還是需要仔細(xì)琢磨一番的,下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)
二、朗讀感知
1、學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)
【字音:筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】
【停頓:梳/洗/罷,獨(dú)倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲?!?/p>
【重音:“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?!?/p>
2、對(duì)照下面注釋用自己的語言說說詞的內(nèi)容。(多媒體顯示)
【梳洗:梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內(nèi)容。獨(dú):獨(dú)自,單一。望江樓:樓名,因臨江而得名。千帆:上千只帆船;帆:船上使用風(fēng)力的布蓬,又作船的代名詞。這里是借代。皆:副詞,都。不是:不是(自家夫君歸來之船)。斜暉:日落前的日光;暉:陽光。脈脈:默默含情達(dá)意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷:形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草,蕨類植物。洲:水邊陸地?!?/p>
3、探討本詩的感情基調(diào)。
4、指名讀,展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
5、聽配樂朗誦(或老師范讀),體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再次自由朗讀,
7、全班齊讀。
三、賞析全詞
1解題:《望江南》,詞牌名,又名《憶江南》,其它名稱還有:《江南好》、《望江樓》、《夢(mèng)江南》等。單調(diào)二十七字,三平韻。中間七言兩句,以對(duì)偶為宜。
2作者簡(jiǎn)介:溫庭筠:(約812—870)本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人,他生而貌丑,但才思敏捷,詩詞俱佳,與李商隱齊名,并稱“溫李”。溫庭筠是中國(guó)第一位大量寫詞的文人,他的詞多寫婦女生活,形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng),成為“花間派”的創(chuàng)始者,婉約派的先驅(qū)。
3、師生探究:
(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)寫了什么內(nèi)容?(一個(gè)女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨(dú)寂寞、憂愁)
(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨(dú)寂寞”? (獨(dú)倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)
(3)從“梳洗罷”字中,應(yīng)該可以讀出幾層意思,如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?
①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上,對(duì)下文的傍晚(斜暉)來說也是個(gè)伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中說這是午睡后的梳洗,時(shí)間短去了半天,則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落,似不可取。
②“梳洗罷”,隱含著女主人公盼歸的期望,如果不是有這份心情在,她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲”了?!芭疄閻偧赫呷荨?,這容是為了心上人才有意義的,正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來,希望他看到自己的美好容貌,所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。
③一個(gè)“罷”字之后,緊接“獨(dú)倚”,反映了女主人公急切的心情――她黎明即起,剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。
“罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。
(4)、“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?
“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字,不僅說出了她的孤獨(dú),隱含著她與心上人的分離,而且也與下面象征分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應(yīng)?!耙小币袠堑却?,是詩歌中的常見意象,或思念,或期待。又說明女子站立時(shí)間極長(zhǎng)。
(5) “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子在“盼望”,這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化? “帆”就是指船,直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指,但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上,越向遠(yuǎn)處,越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”寫的是去船,把它倒過來,不就是這位思婦盼望來船的過程么?所以,一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處,使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望,企盼人歸。)
(6)“斜暉脈脈水悠悠”,一句是千古流傳的名句,請(qǐng)你對(duì)這句詩作簡(jiǎn)要賞析。
從感情上分析:此句借景抒情,已是夕陽西下,早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情,無限同情女主人公不幸境遇,為什么她盼望的人卻如此薄情寡義,棄她于不顧呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不盡的柔情,是她一日日逝去的青春年華,不也是她綿綿不絕的無限愁情么?
從修辭上分析:用擬人
從景物描寫上分析:抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽,夕陽”意象在詩歌中,關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的'《秋思》里有“夕陽西下,斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。(師點(diǎn)頭)生回答:李商隱有詩“夕陽無限好,只是近黃昏”,我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外”,也是表達(dá)思念之情的。悠悠,長(zhǎng)久,遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子,“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》)
(7)思念的人終究沒有回來。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.
A:你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?
(師補(bǔ)充:白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方,)
B:理解“腸斷”:
《世說新語》:“桓公入蜀,至三峽中,部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào),行百余里不去,遂跳上船,至便即絕。破其腹中,腸皆寸寸斷。公聞之,怒,命黜其人?!焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。
現(xiàn)在白蘋花又開了,丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?
四、總結(jié):溫庭筠的《望江南》,是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞,短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情,傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊,讓我們配著這首《望江南》的曲子,再次齊讀一遍,背誦一遍。
作業(yè)布置:
1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義:
一個(gè)“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨(dú)倚望江樓時(shí)間之長(zhǎng),盼夫歸來癡心之深的心情表現(xiàn)出來。
2、你還能說出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩句嗎?
夕陽西下,斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長(zhǎng)恨歌》
未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話描述校園的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。
二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題:江南:指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學(xué)習(xí)生字詞
(1)自己讀
(2)注意字的寫法:(鶯、旗)
(3)需要理解的詞語
酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思,試著講講詩的大意。
(1)請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩句描述的景色,讓頭腦中產(chǎn)生畫面。
(2)根據(jù)詩句,說說看到的景物。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的`這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會(huì)詩句描寫的意境
(1)那些景物寫江南的春天?
黃鶯啼叫,百花爭(zhēng)艷,青山綠水,依山靠水的小鎮(zhèn),迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。
(2)寫出了什么特點(diǎn)?
江南景色的秀麗。
6、指導(dǎo)朗讀(標(biāo)出句逗的停頓)見書本
7、鞏固練習(xí)
(1)同桌互相朗讀試背,并說說詩意。
(2)請(qǐng)一兩位同學(xué)說說詩意后,讓大家補(bǔ)充。
(3)抄寫兩遍古詩。
[《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]
望江南教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3、理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制cai光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的`。
3、檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?,“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞:采花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴……
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1、學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯邸?/p>
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非??蓯鄣臉幼?。
2、學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?!?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2、抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。