第一篇：《望江南》教學(xué)設(shè)計(jì)蓮花中學(xué)趙國(guó)榮

“四維立體四段式”教學(xué)模式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《望江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

蓮花中學(xué) 趙國(guó)榮

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解著名詞作家的生平，詞的風(fēng)格及代表作品。（2）掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。

（3）領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。過(guò)程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語(yǔ)氣。

（2）賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同古人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞古典詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。學(xué)情分析：

1.農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但多有長(zhǎng)時(shí)間的離別體驗(yàn)（多為留守兒童）。

2.七八年級(jí)時(shí)對(duì)詞問(wèn)題及相思類題材有較多接觸。

3.多為十六七歲年齡，思想較成熟，適于引導(dǎo)對(duì)思婦詞的了解。教學(xué)方法：四維立體四段式 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：（約2分鐘）

今天，有一位美麗動(dòng)人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來(lái)。大家想去看看嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）

1.讀詞。有感情的朗讀，注意節(jié)奏和語(yǔ)速，了解作者。2.品詞。仔細(xì)品味每句詞的含義。

3.思詞。寫了哪些內(nèi)容（時(shí)間、景物、情感）？ 4.悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題？

5.拓詞。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛(ài)人說(shuō)些什么？

三、自學(xué)互助指導(dǎo)（約15分鐘）

對(duì)于第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏和語(yǔ)速。然后在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音和節(jié)奏，最后在班上朗讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。關(guān)于作者，學(xué)生可以結(jié)合課下注釋了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。第二個(gè)任務(wù)，品詞。學(xué)生借助課下注釋疏通詞義，結(jié)合場(chǎng)景，發(fā)揮想象，做到“詞中有畫”。對(duì)于自己獨(dú)立不能解決的問(wèn)題，可以在同桌或四人小組內(nèi)討論解決，討論仍然解決不了的問(wèn)題，最后老師補(bǔ)充點(diǎn)撥指導(dǎo)。第三個(gè)任務(wù)，思詞，寫了哪些內(nèi)容？問(wèn)題設(shè)置比較籠統(tǒng)，不同層次的學(xué)生很難去解決，于是我們出示了該問(wèn)題的自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生從“時(shí)間、景物、情感”等方面去思考，這樣就細(xì)化了目標(biāo)，降低“四維立體四段式”教學(xué)模式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

了難度，學(xué)生很容易完成。第四個(gè)任務(wù)，悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題？這一任務(wù)的設(shè)置是建立在前三個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上的，如果前面的幾個(gè)解決好了，這一個(gè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)討論就可以解決。第五個(gè)任務(wù)，拓詞。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛(ài)人說(shuō)些什么？該任務(wù)的設(shè)置是為了讓學(xué)生拓寬視野，加深情感交流，激發(fā)興趣。

問(wèn)題設(shè)置有梯度，逐層深入，最后得到了解決。教師深入學(xué)生討論，及時(shí)了解自學(xué)情況，為有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)做好“二次備課”。

四、展示點(diǎn)撥破難（約16分鐘）

以小組形式，優(yōu)先讓學(xué)困生展示，中等生補(bǔ)充，優(yōu)秀生點(diǎn)撥，教師及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。明確：

1、讀詞。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。

（1）學(xué)生先自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音（展示節(jié)奏劃分等課件)。然后在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音和節(jié)奏，教師讓一名學(xué)生在班上朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后集體朗讀，讀出感情。

（2）學(xué)生可以結(jié)合課下注釋了解作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充。溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名，時(shí)稱溫李?；ㄩg派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

2.品詞。仔細(xì)品味每句詞的含義。（1）“梳洗罷” 問(wèn)題：“梳洗罷”揭示了女子怎樣的心理狀態(tài)？（多媒體畫面展示，下同）（“女為悅己者容”。寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅、激動(dòng)心情。精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。）（2）“獨(dú)倚望江樓”

問(wèn)題：句中那一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況？“倚”字如何理解？（一個(gè)“獨(dú)”字，寫盡女子的孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了她的孤獨(dú)落寞之情?！耙小睂懭说膵墒莺吞魍駪B(tài)，生動(dòng)刻畫了盼望夫歸的形象。）（3）“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”

問(wèn)題：前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過(guò)程？后一句如何理解？

（前一句是全詞情感上的大轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見(jiàn)之景，落日流水本無(wú)情,但在思婦眼里,成了多愁善感的有情者；斜陽(yáng)與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情?！靶睍煛痹跁r(shí)間上是“梳洗罷”的延續(xù)，一天的默默等候，可見(jiàn)女子的癡心、執(zhí)著與煎熬。）（此二句寫出了女主人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng)，可見(jiàn)她的癡情、癡心。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)藉的意境。）（4）“腸斷白蘋洲”

問(wèn)題：根據(jù)文意，設(shè)想“白蘋洲”是什么地方？請(qǐng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（“白蘋洲”理解為第一次相遇之地或最后一次分手之地均可。千帆過(guò)盡皆不是,淚流滾滾漫江洲。此句觸景生情，睹物思人，令讀者愁思滿懷。）

3.思詞。寫了哪些內(nèi)容（時(shí)間、景物、情感）？

內(nèi)容：時(shí)間從清晨寫到 黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，“四維立體四段式”教學(xué)模式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

又寫到白蘋洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后“腸斷”的。

4.悟詞。寫了一個(gè)什么樣的主題？

主題：本詞具體描寫了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景，人物、景色、情感躍然紙上。全詞突出了一個(gè)“獨(dú)”字，生動(dòng)刻畫了一個(gè)盼望夫歸的婦女形象，表現(xiàn)了她盼歸不得的失望和痛苦心情。

5.拓詞。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛(ài)人說(shuō)些什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師展示幻燈片：你走后，我的思念化作綿延的芳草/ 追你到天涯海角/習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月/把酒寄相思/品嘗淚的苦澀/習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓/看千帆飄過(guò)/讓視線慢慢模糊/遠(yuǎn)方的愛(ài)人啊, 你可曾留意日升月落？那是我等你歸來(lái)的身影啊。反饋練習(xí)：教師出示畫面，學(xué)生練習(xí)背誦該詞。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（約5分鐘）

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、教師小結(jié)：離別是無(wú)奈的，由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人、朋友在一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽(yáng)光撒遍生活的每一個(gè)角落——讓世界充滿愛(ài)！

3、布置作業(yè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫成一首散文詩(shī)。（2）背誦、默寫這首詞

附板書設(shè)計(jì)：

望江南

溫庭筠

倚樓

淡淡愁思

希望

斜暉

沉沉愁念

失望

悠悠

幽幽愁緒

白蘋洲

斷腸愁恨

腸斷

第二篇：趙國(guó)榮標(biāo)兵材料

追求的心

—記30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮

人活著總是需要追求的，有的人追求安逸、享受；有的人追求事業(yè)、奉獻(xiàn)，不同的追求鑄就不同的人生，趙國(guó)榮追求的是在平凡的崗位上做出驕人的業(yè)績(jī)，為長(zhǎng)慶鉆井事業(yè)盡自己的微薄之力，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。趙國(guó)榮中等個(gè)頭，皮膚黝黑，現(xiàn)為30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。1989年馬家灘石油技校畢業(yè)后被分配到鉆井隊(duì)，他的青春便與長(zhǎng)慶鉆井的發(fā)展深深相融，如今他已經(jīng)為熱愛(ài)的鉆井事業(yè)整整奉獻(xiàn)了18個(gè)春秋，足跡踏遍了鄂爾多斯盆地。他自己也通過(guò)不懈的努力從一名普通的鉆工到司鉆，大班、副隊(duì)長(zhǎng)、指導(dǎo)員逐漸成長(zhǎng)為一名過(guò)硬的鉆井隊(duì)帶頭人。歲月滄桑，長(zhǎng)期的野外作業(yè)磨練了他堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞、勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)，他憑著在鉆井一線積累的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和出色的管理能力，2005年4月?lián)瘟?0520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，當(dāng)年就創(chuàng)造了該隊(duì)的輝煌，2006年他帶領(lǐng)該隊(duì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的管理理念、明銳的市場(chǎng)反應(yīng)能力再次刷新成績(jī)，鉆井進(jìn)尺52100米，創(chuàng)30520隊(duì)建隊(duì)歷史之最。2007年，他帶領(lǐng)隊(duì)伍克服設(shè)備陳舊、人員更新、經(jīng)營(yíng)壓力大等困難，以鉆井人特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、鐵別能奉獻(xiàn)的精神，鉆井進(jìn)尺在總公司率先上萬(wàn)米，并創(chuàng)造了11427米的最高月進(jìn)尺記錄，全年完成進(jìn)尺突破七萬(wàn)米，各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)在總公司名列前茅。他本人也先后被授予局先進(jìn)生產(chǎn)者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、總公司先進(jìn)個(gè)人等光榮稱號(hào)。

一

2005年4月趙國(guó)榮被組織聘為30520鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。初到該隊(duì)首先映入他眼簾的是隊(duì)部那些印證著以往輝煌業(yè)績(jī)的榮譽(yù)牌。當(dāng)看到這一切時(shí)他的心里深深地猶豫著，他覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子是如此的沉重，一致于幾天幾夜都無(wú)法入睡?？墒撬溃骸伴_(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，他從不會(huì)在困難面前退縮，組織上信任自己，那就必須干好，對(duì)得起單位，對(duì)得起職工，百尺竿頭更進(jìn)一步，創(chuàng)造新的輝煌。

作為一名基層管理者，只有依靠科學(xué)的管理方法，高度的管理水平，才能帶好一支隊(duì)伍。趙國(guó)榮上任伊始就注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理知識(shí)，拓寬了視野，提升了管理水平。他帶領(lǐng)職工立足實(shí)際，從完善制度、細(xì)化管理入手，以建立規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)現(xiàn)精細(xì)化經(jīng)營(yíng)為目的，在隊(duì)伍管理，安全管理，成本管理，技術(shù)管理等方面大做文章。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)黨、政、工、團(tuán)的作用，集思廣益，制定完善了隊(duì)上各項(xiàng)規(guī)章制度。這些制度內(nèi)容詳盡，突出操作性，使制度緊密服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。同時(shí)，他清楚企業(yè)有時(shí)缺少的并不是各種制度，而是對(duì)制度不折不扣的執(zhí)行者，多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)計(jì)劃，再好的管理制度和措施，最終要通過(guò)許多環(huán)節(jié)落到實(shí)處。作為隊(duì)長(zhǎng)，他首先帶頭執(zhí)行制度，隊(duì)上有嚴(yán)格的請(qǐng)假制度，05年7月份，正值鉆井生產(chǎn)黃金季節(jié)他小孩要上學(xué)，妻子又忙，家中很需要他，可井上生產(chǎn)正忙，他只給家里打了個(gè)電話，便全身心地投入工作。他常說(shuō)：“制度面前沒(méi)有特權(quán)”。一次副隊(duì)長(zhǎng)由于巡回檢查不到位，趙國(guó)榮立即做出處罰500元的決定，在職工中引起了強(qiáng)烈震動(dòng)，大家感到了這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的嚴(yán)格。在管理中，他將重點(diǎn)放在崗位員工上，建立起了優(yōu)化組合，競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式。他要求全隊(duì)職工，不管身處何種崗位，都要嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，有條不紊，規(guī)范有序，從加強(qiáng)崗位責(zé)任制入手，苦練基本功，把心思放在工作中應(yīng)該作好的每件事上。打破用工形式的限制，只要職工自己認(rèn)為技能達(dá)到高崗位的需求提出申請(qǐng)，由隊(duì)上考核通過(guò)即可勝任，調(diào)動(dòng)了全體職工的積極性。在隊(duì)伍管理中，他十分注重發(fā)揮干部大班的作用。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為隊(duì)上的骨干，干部大班一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，必須提高業(yè)務(wù)水平，全力保障隊(duì)上的鉆井生產(chǎn)。對(duì)干部大班制定了詳細(xì)的考核細(xì)則。每口井對(duì)干部大班的工作進(jìn)行考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。使干部大班有了壓力，在工作中加強(qiáng)了責(zé)任心，切實(shí)肩負(fù)起了責(zé)任，起到了模范帶頭作用。他以身作則，每逢大型作業(yè)，總是組織干部大班組成臨時(shí)班組，同工人一起干。每次搬家，總是忙碌在現(xiàn)場(chǎng)，直到所有職工，所有設(shè)備離開(kāi)后，才放心的離開(kāi)。榜樣的力量是無(wú)窮的，有他的帶動(dòng)下，全隊(duì)上下擰成了一股繩，隊(duì)伍凝聚力得到了加強(qiáng)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任，他在隊(duì)上實(shí)行了干部大班承包制，將隊(duì)上包括自己在內(nèi)的5名干部大班分解到三個(gè)班組，要求承包人對(duì)所承包的班組從“安全、生產(chǎn)、質(zhì)量、班組建設(shè)”等方面全面負(fù)責(zé)，并與干部大班的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，形成了責(zé)，權(quán)，利統(tǒng)一的體制。趙國(guó)榮結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)管理工作的實(shí)際，本著循序漸進(jìn)、逐步提高、不斷改進(jìn)的原則，使管理更加細(xì)化。一是在工程值班房?jī)?nèi)設(shè)立了工況預(yù)告牌，將當(dāng)班的鉆井參數(shù)、泥漿性能、值班人員、安全鉆井天數(shù)等全部明示其上，由技術(shù)人員、大班根據(jù)當(dāng)班的工作需要下發(fā)。具體內(nèi)容包括工作任務(wù)、工作風(fēng)險(xiǎn)、削減措施、任務(wù)下達(dá)人考核五個(gè)方面，工作任務(wù)書的運(yùn)行不但使每位上崗人員清楚自己應(yīng)該干什么、怎么去干、干時(shí)應(yīng)注意什么。二是在獎(jiǎng)金分配上采取量化考核。由干部大班等管理人員對(duì)崗位人員任務(wù)完成情況、落實(shí)安全生產(chǎn)情況、時(shí)效情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，同時(shí)崗位人員對(duì)干部大班從工作安排的合理性、生產(chǎn)組織能力、技術(shù)水平進(jìn)行考核。每天由副隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，考核分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)金發(fā)放的主要依據(jù)，改變了過(guò)去單一的根據(jù)出勤發(fā)放獎(jiǎng)金的片面現(xiàn)象，最大程度的調(diào)動(dòng)了職工的積極性。

我隊(duì)成立于1993年，是目前鉆井總公司最古老的一部20鉆機(jī)，十幾年來(lái)這套設(shè)備完成鉆井進(jìn)尺40多萬(wàn)米。今年面對(duì)設(shè)備陳舊，生產(chǎn)節(jié)奏快，保養(yǎng)周期短的實(shí)際。隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮組織干部大班為減少設(shè)備檢修時(shí)間不斷鉆研與學(xué)習(xí)，制定出了日常維護(hù)與預(yù)防維修結(jié)合的設(shè)備保養(yǎng)辦法，并將設(shè)備承包到每個(gè)職工，負(fù)責(zé)性能檢查、特殊維護(hù)、保養(yǎng)等工作。每月評(píng)比一次，比誰(shuí)負(fù)責(zé)的設(shè)備事故少，性能好，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。先后用于設(shè)備管理獎(jiǎng)勵(lì)的資金達(dá)到5000元。通過(guò)這種嚴(yán)格的管理和有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行，職工們一有時(shí)間就對(duì)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查與細(xì)心的維護(hù)，全年的設(shè)備修理時(shí)間僅占到生產(chǎn)時(shí)間的0.5%。

近年來(lái)我隊(duì)人員流動(dòng)比較頻繁，職工技術(shù)、素質(zhì)參差不平的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了盡快提高職工崗位技術(shù)素質(zhì)，趙國(guó)榮始終將職工培訓(xùn)作為隊(duì)上的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。除按常規(guī)的培訓(xùn)方法進(jìn)行培訓(xùn)外，他還摸索出了幾種新的培訓(xùn)方法：

1、自我加壓培訓(xùn)法、2、互動(dòng)探討培訓(xùn)法、3、床頭卡培訓(xùn)法、4、口袋書培訓(xùn)法、5、態(tài)度培訓(xùn)法。一年運(yùn)行下來(lái)，職工技能提升教快，為鉆井提速奠定了人力基礎(chǔ)。

作為隊(duì)長(zhǎng)，他深知技術(shù)的關(guān)鍵。在抓管理的過(guò)程中始終堅(jiān)持科學(xué)鉆井理念。隊(duì)上成立了專門的技術(shù)小組，每口井施工前都要召開(kāi)技術(shù)會(huì)，根據(jù)鄰井資料，掌握的地層特性要求技術(shù)人員確定最佳施工方案。每天工程房是他去的最多的地方，他隨時(shí)詢問(wèn)技術(shù)員井眼軌跡情況，鉆頭使用情況，了解技術(shù)員的需求，心一直為技術(shù)提速操勞著。

三

“職工的心，企業(yè)的根，一名基層干部，共產(chǎn)黨員，要帶好一支隊(duì)伍，為全隊(duì)職工創(chuàng)造好的效益，首先就要以身作則，要甘于奉獻(xiàn)、敢于吃苦，這樣才能取信于職工，才能把隊(duì)伍凝聚在一起，也才能真正稱得起共產(chǎn)黨員這樣的光榮稱號(hào)”。這是趙國(guó)榮在一次職工大會(huì)上說(shuō)的話。他也是這樣做的，在工作中他始終走在前面，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。他常年駐井跟班作業(yè)，每次搬家安裝，隊(duì)干部都是新老井場(chǎng)各把一頭，白天晚上連軸轉(zhuǎn)。在P63-16井完井作業(yè)當(dāng)中，趙國(guó)榮連續(xù)工作24個(gè)小時(shí)，由于正下著大雨，工作難度大，為了確保施工的安全，趙國(guó)榮堅(jiān)持盯在現(xiàn)場(chǎng)，順利完成了搬家前的準(zhǔn)備工作。2007年9月27日，正是該隊(duì)上六萬(wàn)米的關(guān)鍵時(shí)刻，天公不做美，天降大雨，固井車、油罐車無(wú)法到井，生產(chǎn)眼看著就要停了，這個(gè)時(shí)候隊(duì)長(zhǎng)趙國(guó)榮一聲令下，“共產(chǎn)黨員跟我上，必須把車保進(jìn)來(lái)”，所有的干部黨員都拿著鐵鍬冒雨步行五公里去保車，經(jīng)過(guò)他們的努力，終于將車順利保到井場(chǎng)。一年來(lái)隊(duì)上的職工大部分都輪休過(guò)三次了，可是他僅僅回了一次家，還只呆了5天時(shí)間就匆匆回隊(duì)了。家里裝修房子、丈母娘生病住院、孩子上學(xué)等等的一系列事情，妻子打來(lái)電話讓他回去，可他每次就說(shuō)一個(gè)字“忙”，讓妻子看著處理，后來(lái)妻子習(xí)慣了，也就不再打電話叫他了，自己一人處理了這些事情。七月份，半年沒(méi)有見(jiàn)到丈夫的妻子決定請(qǐng)假去看看他，當(dāng)妻子冷不丁地站在自己的面前時(shí)，趙國(guó)榮楞住了，妻子看著眼前這個(gè)又黑又瘦的人時(shí)，不盡潸然淚下，心中的一切怨意也在那一刻消失了。臨走時(shí)她對(duì)丈夫說(shuō)到：“家里有我呢，你就安心的工作吧”。聽(tīng)到這些他的心里感慨萬(wàn)千，其中包含著一位丈夫一個(gè)父親的些許內(nèi)疚與無(wú)奈、也包含著一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任。為了不耽誤生產(chǎn)，多少次他帶著人踏著泥濘的道路步行幾公里保電測(cè)車、固井車；多少次夜里起來(lái)盯在現(xiàn)場(chǎng)處理復(fù)雜；多少次冒雨帶著大家抗洪搶險(xiǎn)?? 他注重發(fā)揮包括自己在內(nèi)的干部大班的模范帶頭作用，要求大家要在關(guān)鍵時(shí)刻能站出來(lái)，在困難面前能沖上去，在利益面前能讓出來(lái)。在30520隊(duì)，有這樣一條關(guān)于獎(jiǎng)金分配制度的規(guī)定：即從井隊(duì)長(zhǎng)和指導(dǎo)員直到大班干部的工分是小班的平均分，這樣一算，一年下來(lái)，趙國(guó)榮的收入在隊(duì)上40余名職工中僅僅處于中游水平，為此，許多職工私下甚至在大會(huì)上對(duì)趙國(guó)榮建議，說(shuō)作為井隊(duì)長(zhǎng)，你是井隊(duì)的一把手，沒(méi)有理由不拿最高分，可是一次次都被趙國(guó)榮婉言拒絕了。他說(shuō)“我們每年的進(jìn)尺在提高，這些進(jìn)尺都是職工晴天一身汗、雨天一身泥打出來(lái)的，我雖然是井隊(duì)長(zhǎng)，可也只是為大家服務(wù)的，我的貢獻(xiàn)比你們小多了，能夠拿上和司鉆一樣的系數(shù)就已經(jīng)很滿足了?！睅拙錁闼氐脑捳Z(yǔ)，使大家深受感動(dòng)，職工們不再說(shuō)什么了。

職工們卻要說(shuō)趙隊(duì)多少次深入他們中間，與他們交談，了解他們的困難，幫助他們解決工作、生活中遇到的問(wèn)題。曾經(jīng)的520雖然井打地好，可職工素質(zhì)并部高，是他來(lái)了以后抱著一顆真誠(chéng)為職工服務(wù)的心關(guān)心職工、深入職工，制定了《30520鉆井隊(duì)職工行為守則》，從平時(shí)的接人待物、一言一行等細(xì)節(jié)，明確規(guī)定了職工的具體行為，要求大家做文明人，辦文明事。針對(duì)鉆井一線地域偏僻，生活枯燥的現(xiàn)狀，趙國(guó)榮積極引導(dǎo)前線職工樹(shù)立良好的價(jià)值、人生觀，并在隊(duì)上大力倡導(dǎo)“勵(lì)志敬業(yè)、提升自我”的讀書活動(dòng)，在他的要求下，三年來(lái)該隊(duì)購(gòu)買各類圖書500余冊(cè)，極大豐富了職工的精神生活，陶冶了情操。同時(shí)在營(yíng)地實(shí)行軍事化管理，投資建設(shè)花園式營(yíng)地，美化了環(huán)境，增加了隊(duì)伍的凝集力。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，職工隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。今年雨季期間，到該隊(duì)的固井車、電測(cè)車多次遇到路阻，職工們自發(fā)扛起鐵鍬，頂風(fēng)冒雨，一鍬一鍬的鏟路保車。由于生產(chǎn)節(jié)奏快，經(jīng)常需要加班，大家都沒(méi)有任何怨言，他們用自身的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)著自身的優(yōu)秀素質(zhì)與人生價(jià)值，受到了項(xiàng)目部及專業(yè)公司干部職工的高度好評(píng)。

對(duì)隊(duì)上有困難的職工，趙國(guó)榮總是及時(shí)救助。鉆工王小明，家里勞力少，每年都需要一定時(shí)間回家照顧老人、收割糧食，趙國(guó)榮無(wú)論生產(chǎn)任務(wù)多重，都堅(jiān)持批準(zhǔn)王小明回家，今年7月初，恰逢該隊(duì)搬家，班組人員不足，可該職工要回家收割麥子，多次受到隊(duì)長(zhǎng)照顧的王小明這次實(shí)在不好意思向隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)口，就沒(méi)有吭聲，可是沒(méi)想到隊(duì)長(zhǎng)卻親自把他叫去，囑咐他盡早回去。2007年王小明母親去世，當(dāng)趙國(guó)榮得知這一消息后，本人在西安開(kāi)會(huì)無(wú)法離開(kāi)便委托指導(dǎo)員前往看望，并送去2000元的慰問(wèn)金。王小明感動(dòng)了，在幾乎不相信事實(shí)的同時(shí)，他掉下了激動(dòng)的淚水，是啊，作為一隊(duì)之長(zhǎng)，能這樣惦記一名普通的鉆工家庭，怎么能不令人感動(dòng)呢？件件小事如春雨般滋潤(rùn)著職工的心，感動(dòng)著每一位職工。后來(lái)我們才知道，原來(lái)在趙國(guó)榮的抽屜里，有一個(gè)特殊的筆記本，里面記載著隊(duì)上一些困難員工的詳細(xì)情況和職工的生日每當(dāng)這些員工在最需要幫助的時(shí)候，他總是會(huì)及時(shí)的出現(xiàn)在職工身邊。這就是職工心目中的好隊(duì)長(zhǎng)，一名普通的共產(chǎn)黨員，一名熱愛(ài)鉆井事業(yè)，并為此默默奉獻(xiàn)的人。他一路走來(lái)，有過(guò)汗水苦累，有過(guò)困難挫折，有過(guò)鮮花、有過(guò)掌聲，但他追求的心不會(huì)停止，他的生命早已與鉆塔結(jié)緣，他的心里牽掛的永遠(yuǎn)是井隊(duì)。

30520鉆井隊(duì)

第三篇：望江南教學(xué)設(shè)計(jì)

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》

單位：鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名：高翔飛

日期：2013年9月

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》

【設(shè)計(jì)者】鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高翔飛

【教材】九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁(yè)）【課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運(yùn)用。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！緝?nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語(yǔ)質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點(diǎn)，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時(shí)空界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合，對(duì)作品中感人的情境和形象，有自己獨(dú)特而美的感受，體會(huì)我國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來(lái)的思想感情，并且結(jié)合自己獨(dú)特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的。【學(xué)情分析】

學(xué)生在本冊(cè)第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識(shí)，另外，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩(shī)詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩(shī)詞要跨越時(shí)空，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩(shī)詞意象，熟悉意象特點(diǎn)，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩(shī)詞創(chuàng)造出來(lái)的情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對(duì)意象、意境這些比較抽象的詩(shī)歌專有名詞理解有難度，所以，把難點(diǎn)確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

自學(xué)，知曉并能夠概括說(shuō)出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識(shí)。

讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會(huì)說(shuō)出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情并背誦本詞。（重點(diǎn)）

學(xué)會(huì)“觀意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法。（難點(diǎn)）【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)獨(dú)學(xué)1、2檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1

2、通過(guò)獨(dú)學(xué)2與合作探究1、2、3、4檢測(cè)目標(biāo)2

3、通過(guò)學(xué)生朗讀和教師評(píng)價(jià)朗讀檢測(cè)目標(biāo)2

4、通過(guò)拓展延伸和作業(yè)檢測(cè)目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】 環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

提示

情景導(dǎo)入（3分鐘）

一、情景導(dǎo)入（伴奏音樂(lè)二泉映月）

柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”，發(fā)出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時(shí)，滿腔愁怨“恨相見(jiàn)的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長(zhǎng)玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請(qǐng)）疏林掛住斜暉（夕陽(yáng)）；舍不得與自己的愛(ài)人離別，只想讓時(shí)間停留在相見(jiàn)的那一刻，恨不能請(qǐng)柳條樹(shù)枝牽住駿馬，絆住夕陽(yáng)；屈原也在《九歌》當(dāng)中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時(shí)如此難舍難分，也許今天我們?cè)跍赝ン薜倪@首《望江南》中可以找到答案。

配樂(lè)導(dǎo)入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當(dāng)中，有利于對(duì)詩(shī)詞情感的品悟。

獨(dú)學(xué)（5分鐘）展示檢測(cè)（2分鐘）

二、請(qǐng)根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航初步感知詞的魅力。（可適當(dāng)延長(zhǎng)音樂(lè)）

1、了解作者和花間詞文體知識(shí)，復(fù)習(xí)詞牌。

2、默讀詞，請(qǐng)字字對(duì)照，疏通詞義，并概括大意。預(yù)設(shè)（PPT）；該詞描寫的是一位盼夫歸來(lái)的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產(chǎn)生于（）時(shí)期，這種詞描寫景物富麗，構(gòu)圖華美，風(fēng)格婉約，晚唐著名的詩(shī)人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖?！巴稀庇纸校ǎ┖停ǎ?，是詞牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。且自學(xué)時(shí)默讀，不至于沖淡導(dǎo)入時(shí)營(yíng)造的情境?；脽暨m時(shí)顯示關(guān)于文體知識(shí)和作者的測(cè)驗(yàn)，不割裂整體，不分塊進(jìn)行，既能完成目標(biāo)1，又利于整體氛圍的營(yíng)造。

合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請(qǐng)選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點(diǎn)，同桌討論交流，派代表展示）

1、展示意象及其特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)）生：容顏煥發(fā)的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無(wú)奈）白蘋洲（離別）

2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結(jié)出了意象的特點(diǎn)，這些意象浮現(xiàn)在我們腦海當(dāng)中，就是這首詞營(yíng)造出來(lái)的意境，這是一種值得品味的感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀本詞，先自己品味，再小組內(nèi)交流讀過(guò)的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說(shuō)或唱。在你們交流的基礎(chǔ)上，四人小組推薦一人展示。（此環(huán)節(jié)非常開(kāi)放，在小組展示過(guò)后，自然過(guò)渡到情感的把握）

3、大家的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，這樣以來(lái)，在我們品味意境有如此豐富感覺(jué)的基礎(chǔ)之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊(yùn)含的思想感情了。同學(xué)們，你能體會(huì)到女主人公在盼歸過(guò)程中的心理變化嗎？請(qǐng)默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）

4、這首詞形式短小，但內(nèi)容豐富，寥寥數(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學(xué)們，我們?cè)谧x中悟出感情，能不能在悟情的基礎(chǔ)上再把感情讀出來(lái)呢？請(qǐng)開(kāi)發(fā)你們創(chuàng)造的潛能，或獨(dú)自讀，或合作讀，形式不限。師（總結(jié)）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位盼夫歸來(lái)的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學(xué)們，現(xiàn)在你是否明白古人為何在離別時(shí)為何執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽了嗎？原來(lái)是別時(shí)難相見(jiàn)更難，別時(shí)苦相思更苦啊。請(qǐng)齊背本詞，再來(lái)感受這份等待之苦，相思之難吧。

此環(huán)節(jié)，通過(guò)匯報(bào)交流，針對(duì)學(xué)生的理解情況展開(kāi)下一步教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境，通過(guò)品讀、悟讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀，強(qiáng)化對(duì)情感的深度理解和把握，也能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。及時(shí)總結(jié)，首尾呼應(yīng)，并完成背誦的目標(biāo)。

拓展延伸（10分鐘）

四、1、同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來(lái)鑒別其他詩(shī)詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請(qǐng)大家默讀此詩(shī)，回答學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的問(wèn)題。

大家回答的不錯(cuò)，其實(shí)在古代詩(shī)詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見(jiàn)得多，背的多，理解古詩(shī)詞就更容易了。請(qǐng)看幻燈片。

總結(jié)方法并拓展延伸到其他詩(shī)詞當(dāng)中，以一當(dāng)十，舉一反三。

作業(yè)

同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞方法就能穿越時(shí)空，與古人對(duì)話，達(dá)到心靈上的契合，那今天我們作業(yè)就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對(duì)話吧。

學(xué)有所用，內(nèi)化為自己的東西。

【板書設(shè)計(jì)】 望江南 晚唐溫庭筠

觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲

品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別

悟感情希望盼望失望絕望

第四篇：望江南教學(xué)設(shè)計(jì)

《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏蘇市西大溝鎮(zhèn)西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉靜

【課題】《詞五首》

【授課時(shí)間】2012.10.18——10.19 【教學(xué)目標(biāo)】 ◆知識(shí)與能力

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩(shī)歌的能力?！暨^(guò)程與方法

1．介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2．通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。3．讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。【課型】新授課 【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過(guò)相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】第一課時(shí)教學(xué)《望江南》《武陵春》；第二課時(shí)教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時(shí)教學(xué)《破陣子》 【教學(xué)準(zhǔn)備】

◆教師準(zhǔn)備 1．課前，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個(gè)人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前，收集有關(guān)作者的個(gè)人資料，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境。

【教學(xué)資源利用】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們聽(tīng)著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候，我們頓時(shí)感到，唐詩(shī)宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩(shī)苑奇葩”的獨(dú)特魅力。

二、品讀《望江南》

1、簡(jiǎn)介作者及背景

2、多媒體出示《望江南》，聽(tīng)名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

3、理解大意（學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正）

文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會(huì)意境。

（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？ “過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？ 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望?！蔼?dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀《武陵春》

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國(guó)、中年喪夫的人生坎坷之后，這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢？

1、簡(jiǎn)介作者及背景

2、多媒體出示《武陵春》，聽(tīng)名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說(shuō)說(shuō)這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（1）、你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？（文眼）

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來(lái)看，她的愁因何而來(lái)？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來(lái)的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”來(lái)寫愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，來(lái)寫愁：）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過(guò)程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒(méi)有借景來(lái)抒發(fā)自己的愁緒？ “風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對(duì)作者寫愁有什么樣的作用？

（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長(zhǎng)，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（6）、你還知道那些化虛為實(shí)，巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、布置作業(yè)：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。

第五篇：望江南教學(xué)設(shè)計(jì)

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀！小姑娘的`歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習(xí)：

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

五、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

三、教學(xué)過(guò)程

四、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問(wèn)： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春 杜牧

五、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來(lái)）， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象）

4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

5、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫畫的`可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩(shī)。

七、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？

3、把收集到的詩(shī)寫在讀書筆記本上。

八、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺(tái) 煙雨中 朦朧迷離

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見(jiàn)，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生，

二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介

作者及寫作背景

溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒(méi)落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩(shī)辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情?；ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計(jì)500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為“ 花間詞派” 。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞，叫《望江南》

（一）朗讀《望江南》

1、聽(tīng)音頻賞讀，并評(píng)讀（評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、感情）舒緩、（罷、獨(dú)倚、皆）

2、老師范讀，學(xué)生想象畫面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感

3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

畫面：

4、有感情地齊讀。（配樂(lè)：望江南）

（二）意象分析賞讀《望江南》

1、引入意象含義：.

意象：詩(shī)歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的'意象。

通過(guò)詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感

倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲

（1）、倚樓

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(zhǎng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）

④、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。

⑤、師提問(wèn)：女子獨(dú)倚樓頭，她望到了愛(ài)人了嗎？顯然沒(méi)有。因?yàn)椤斑^(guò)盡千帆皆不是”，也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結(jié)果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái)，給女子帶來(lái)殷殷的希望，每一條船過(guò)，又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬，始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢？給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？

(2)、斜暉

①、師提問(wèn)：作者為何設(shè)置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩(shī)書氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山，所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）

①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句，明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦

②師提問(wèn)：王國(guó)維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿腹憂愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來(lái)讀讀這句

（4）、白蘋洲

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？

師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋洲應(yīng)該就是開(kāi)滿白色小花的水中陸地。

②、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回

憶嗎？

③、師肯定：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，且看古人這樣說(shuō)：

送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）

惟見(jiàn)分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思?xì)w》）

詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋洲”就是送別之地?？梢?jiàn)“白蘋”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái)，你走后，我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)。可江面的太陽(yáng)升了又落，船兒來(lái)了又去，遠(yuǎn)方的你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛(ài)，永遠(yuǎn)不回來(lái)了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

三：拓展延伸，學(xué)以致用

1、古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象：(出示幾句詩(shī)句)

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（2）猿猴：哀傷、凄厲。

（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩(shī)句借以表達(dá)愛(ài)情。

（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。

（5）明月：明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。

（6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。

（7）長(zhǎng)亭 : 陸上的送別之所。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛(ài)情或相思。

2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

四、總結(jié)

同學(xué)們分析得很好，對(duì)于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對(duì)比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬(wàn)重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)4

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．誦讀、賞析曲詞，體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對(duì)權(quán)奸、關(guān)心國(guó)事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

2．鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

二．學(xué)法引導(dǎo)

首先是對(duì)照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(zhǎng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節(jié)。現(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧?！暗跖f院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個(gè)“罩”字，使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。

（二）解決辦法

1．反復(fù)誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的`聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯?shù)柳彎腰”的“?！弊?，意味深長(zhǎng)：表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。

尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

四．課時(shí)安排

1課時(shí)

五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。

2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國(guó)十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨(dú)立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)情感，分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(zhǎng)期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國(guó)歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國(guó)破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評(píng)點(diǎn)所說(shuō)：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇沖突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國(guó)古典戲曲“不很重視沖突”，?！爸苯拥厥銓懭宋锏男睦?、感情、情緒”（汪曾祺語(yǔ)）的特點(diǎn)。

?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”（展開(kāi)），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》（見(jiàn)課本習(xí)題四）。

（《烏及巷》一詩(shī)與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對(duì)象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩(shī)以小見(jiàn)大，寫得簡(jiǎn)潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對(duì)比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì)情感，賞析語(yǔ)言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。）

2．簡(jiǎn)介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名，精樂(lè)律，擅詞曲?！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽(yù)滿文壇，與《長(zhǎng)生殿》作者洪昇齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長(zhǎng)楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見(jiàn)戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國(guó)都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達(dá)強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對(duì)仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。

（四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過(guò)去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字，就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽(tīng)】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長(zhǎng)橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對(duì)比，更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢(shì)，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō)，末尾一曲多用對(duì)偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯，便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見(jiàn)亡國(guó)之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會(huì)其抒情與語(yǔ)言特色。

（五）課后作業(yè)

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識(shí)，記住最生要的內(nèi)容。

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容

望江南

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

積累相關(guān)名句

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法

朗讀 感悟

課時(shí)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的'學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)介溫庭筠

三、讀順全詞

1、讀出節(jié)奏 。

2、讀出重音。

3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。

讀懂大意

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詞的大義。

2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

四、讀出層次

建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說(shuō)一句話，表示你讀懂了課文。

1、從時(shí)間來(lái)看，全詞 描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

2、從景物來(lái)看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。

4、從手法看，全詞 沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

5、從表達(dá)方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)

五、讀出情味

“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì)回來(lái)。

小結(jié)：

1、“獨(dú)”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有?

2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦(改變語(yǔ)序“千 帆過(guò)盡皆不是”)

3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。

4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛(ài)人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)

六、讀背全詞

屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

指導(dǎo)朗讀

再讀全詩(shī)

深入理解

建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談 談自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

教學(xué)回顧

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

積累相關(guān)名句

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法朗讀感悟

課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)介溫庭筠

三、讀順全詞

1、讀出節(jié)奏。

2、讀出重音。

3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。

三、讀懂大意

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詞的大義。

2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

四、讀出層次

建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說(shuō)一句話，表示你讀懂了課文。

1、從時(shí)間來(lái)看，全詞描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

2、從景物來(lái)看，全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

3、從情感看，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。

4、從手法看，全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

5、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）

五、讀出情味

“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì)回來(lái)。

小結(jié)：

1、“獨(dú)”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有？

2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦（改變語(yǔ)序“千帆過(guò)盡皆不是”）

3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的.人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。

4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛(ài)人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）

六、讀背全詞

屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

指導(dǎo)朗讀

再讀全詩(shī)

深入理解

建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫?dú)特的見(jiàn)解。

教學(xué)回顧

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩(shī)人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。

2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

學(xué)情分析

1、對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生雖然在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對(duì)這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無(wú)大礙）歸來(lái)的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。

2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。品讀，是很必要的。

3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。從而理解。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)技能目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀這首詞。

2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。

3、背誦并默寫《望江南》。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)

1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。

2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。

3、合作、探究，拓展延伸。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、感受忠貞不渝的愛(ài)情觀。

2、提高自己的欣賞品味和審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解這首詞的內(nèi)容

把握主人公的思想感情變化

教學(xué)難點(diǎn)

想象本詞的畫面美和意境美

把握主人公的思想感情

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。

老師今天做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請(qǐng)舉手 ，(現(xiàn)場(chǎng)采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來(lái)了，你的心情怎樣？

可是，因?yàn)槠渌驔](méi)回來(lái)，你此時(shí)的心情又怎樣？（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，緩解課堂緊張情緒。）

今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗(yàn)的詞。

二、多媒體出示課題——《望江南》。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （多媒體顯示）

學(xué)生默讀目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的要求。

四、朗讀過(guò)關(guān) （出示課題、作者、詞作。）

1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？

學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的做法。

2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。

學(xué)生糾正“筠”（yún）

指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。

（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。

（2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂(lè)《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠(yuǎn)、美好的朗讀環(huán)境。）

4、教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語(yǔ)氣是歡快到悲傷。）

5、學(xué)生齊讀。

五、理解大意。

學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補(bǔ)充指正。

文章大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

六、體會(huì)詞作的思想感情

1、思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）

“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)”字最能說(shuō)明女子怎樣的生活狀態(tài)？

“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

想象當(dāng)時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？什么地方可以反映出來(lái)？

你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

2、學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

4、答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

白頻洲有可能是她和愛(ài)人分手的地方。

5、全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，臨組交換答題。

七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。

八、體會(huì)這首詞的特點(diǎn)

這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時(shí)間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的.內(nèi)心世界?？梢?jiàn)，詞和詩(shī)歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒(méi)有直接表達(dá)情感變化，是蘊(yùn)涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見(jiàn)還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫細(xì)致入微,意境深幽,寓意深刻。

九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評(píng)比。

采用比賽的方式，看誰(shuí)背得最快，記得最準(zhǔn)。

十、擴(kuò)展延伸

古代有關(guān)思婦的詩(shī)詞很多，這些詩(shī)詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛(ài)情婚姻觀。

學(xué)生通過(guò)多媒體了解一些這方面的詩(shī)詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛(ài)情和為愛(ài)情腸斷心碎的感人故事。

我住長(zhǎng)江頭， 君住長(zhǎng)江尾。 日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心， 定不負(fù)相思意。 ——李之儀《卜算子》

“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》

君子于役，不知其期，曷至哉？

雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。

君子于役，如之何勿思！

君子于役，不日不月，曷其有佸？

雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。

君子于役，茍無(wú)饑渴！ —— 《詩(shī)經(jīng)·君子于役》

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》

十一、課外作業(yè)

仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

【板書設(shè)計(jì)】

《望江南》

溫庭筠（jūn）

詞牌名，有名憶江南，江南好。

溫庭筠：花間詞派的開(kāi)創(chuàng)者。

內(nèi)容 思想 風(fēng)格

洗漱完畢后 思獨(dú) 不寓

獨(dú)靠望江樓 親自 事情

千帆不見(jiàn)親 不情 雕深

斜暉水悠悠 見(jiàn)傷 飾摯

傷心白蘋州

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

教學(xué)策略：

1.字詞教學(xué)。

猜謎語(yǔ)識(shí)字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過(guò)程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。

4.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過(guò)文字想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

5.積累運(yùn)用。

通過(guò)欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課：

1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的'江南來(lái)一次短暫的旅游吧?。ń處熀?jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）

2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”

二．前置檢測(cè)

指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

三．個(gè)人自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。

師巡視指導(dǎo)

四．檢查生字學(xué)習(xí)情況

1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：謎語(yǔ)識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。

提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

4. 寫字指導(dǎo)。

（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。

（2）.指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

可：上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。

（4）．師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

五．合作學(xué)習(xí)

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？

師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。

六．匯報(bào)交流

指名小組匯報(bào)交流：

1.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的？

看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁?？（采蓮?課文中是怎么說(shuō)的？（江南/可采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽(tīng)教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛(ài)的魚兒也受到了感染，紛紛跑來(lái)，就成了――（引說(shuō)“魚戲蓮葉間”）

魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛(ài)自由了，它們會(huì)怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。

七．總結(jié)提升

1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）

2.對(duì)照板書總結(jié)，試著背一背。

八．當(dāng)堂檢測(cè)

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。

二、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的'知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

5、體驗(yàn)意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題。

簡(jiǎn)要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽(tīng)錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

5、體驗(yàn)意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：

1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設(shè)計(jì)

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗(yàn)意境

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)10

單位：鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：高翔飛

日期：20xx年9月

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》

【設(shè)計(jì)者】鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高翔飛

【教材】九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁(yè)）【課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運(yùn)用。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 【內(nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語(yǔ)質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點(diǎn)，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時(shí)空界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合，對(duì)作品中感人的情境和形象，有自己獨(dú)特而美的感受，體會(huì)我國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來(lái)的思想感情，并且結(jié)合自己獨(dú)特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】

學(xué)生在本冊(cè)第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識(shí)，另外，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩(shī)詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩(shī)詞要跨越時(shí)空，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩(shī)詞意象，熟悉意象特點(diǎn)，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩(shī)詞創(chuàng)造出來(lái)的'情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對(duì)意象、意境這些比較抽象的詩(shī)歌專有名詞理解有難度，所以，把難點(diǎn)確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

自學(xué)，知曉并能夠概括說(shuō)出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識(shí)。

讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會(huì)說(shuō)出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情并背誦本詞。（重點(diǎn)）

學(xué)會(huì)“觀意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法。（難點(diǎn)）【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入：

師：春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

師：春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？（出示課件）

教師簡(jiǎn)介詞

師：今天，老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分?，去?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、賞讀詩(shī)句：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳?，?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

談對(duì)江南的'美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

板書：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

（1）、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

（2）、出示課件，觀江南美景

再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

（3）、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”

師：在古代，所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？

（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并讀出來(lái)。）

4、深入探究，體味深情。

師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗？

出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。

他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

五：閱讀拓展，延伸情感。

小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思：

閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。

教學(xué)方法：

品讀法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個(gè)字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細(xì)琢磨一番的，下面我們就一起來(lái)琢磨琢磨。(教師板書課題)

二、朗讀感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)

【字音：筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】

【停頓：梳/洗/罷,獨(dú)倚/望江樓。過(guò)盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲?！?/p>

【重音：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！?/p>

2、對(duì)照下面注釋用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞的內(nèi)容。(多媒體顯示)

【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內(nèi)容。獨(dú)：獨(dú)自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來(lái)之船)。斜暉：日落前的日光;暉：陽(yáng)光。脈脈：默默含情達(dá)意的樣子。這里形容陽(yáng)光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開(kāi)白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地?！?/p>

3、探討本詩(shī)的感情基調(diào)。

4、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。

5、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或老師范讀)，體會(huì)朗讀古代詩(shī)歌的方法。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢(mèng)江南》等。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對(duì)偶為宜。

2作者簡(jiǎn)介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩(shī)人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩(shī)詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國(guó)第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。

3、師生探究：

(1)這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人?(一個(gè)女子)寫了什么內(nèi)容?(一個(gè)女子盼望丈夫歸來(lái))這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨(dú)寂寞、憂愁)

(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過(guò)盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨(dú)寂寞”? (獨(dú)倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)

(3)從“梳洗罷”字中，應(yīng)該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?

①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上，對(duì)下文的傍晚(斜暉)來(lái)說(shuō)也是個(gè)伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中說(shuō)這是午睡后的梳洗，時(shí)間短去了半天，則下文的“過(guò)盡千帆”極言等待之久便無(wú)著落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說(shuō)的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了。“女為悅己者容”，這容是為了心上人才有意義的，正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來(lái)，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。

③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨(dú)倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。

“罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來(lái)的心情。

(4)、“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?作者為何賦予一個(gè)女子“倚(望江)樓”的動(dòng)作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?

“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字，不僅說(shuō)出了她的孤獨(dú)，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”(詳解見(jiàn)下)遙相呼應(yīng)?！耙小币袠堑却窃?shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。又說(shuō)明女子站立時(shí)間極長(zhǎng)。

(5) “過(guò)盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子在“盼望”，這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化? “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎?(沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”寫的是去船，把它倒過(guò)來(lái)，不就是這位思婦盼望來(lái)船的過(guò)程么?所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。)

(6)“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請(qǐng)你對(duì)這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽(yáng)西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無(wú)限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無(wú)限愁情么?

從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽(yáng)，夕陽(yáng)”意象在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的'《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。(師點(diǎn)頭)生回答：李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長(zhǎng)久，遙遠(yuǎn);閑靜或憂傷的樣子，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》)

(7)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

A：你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是個(gè)什么地方?

(師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，)

B：理解“腸斷”：

《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。

現(xiàn)在白蘋花又開(kāi)了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?

四、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

作業(yè)布置：

1、分析“過(guò)盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個(gè)“盡”字不僅把天色已晚,江面空無(wú)一船,空曠凄涼的意境描繪出來(lái),而且把思婦獨(dú)倚望江樓時(shí)間之長(zhǎng),盼夫歸來(lái)癡心之深的心情表現(xiàn)出來(lái)。

2、你還能說(shuō)出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩(shī)句嗎?

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯-------馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》

行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長(zhǎng)恨歌》

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩(shī)所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話描述校園的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春天景色的古詩(shī)?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》

1、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語(yǔ)

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩(shī)句

根據(jù)注釋說(shuō)上面講的詞語(yǔ)的意思，試著講講詩(shī)的大意。

（1）請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩(shī)句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

（2）根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的`這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭(zhēng)艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

（2）寫出了什么特點(diǎn)？

江南景色的秀麗。

6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見(jiàn)書本

7、鞏固練習(xí)

（1）同桌互相朗讀試背，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（2）請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意后，讓大家補(bǔ)充。

（3）抄寫兩遍古詩(shī)。

[《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]

望江南教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的`。

3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂(lè)和自在?

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)

2、抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景

4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。