第一篇：《燈籠果》教學(xué)設(shè)計

《燈籠果》教學(xué)設(shè)計

◆ 教材分析 《燈籠果》這篇文章文筆優(yōu)美，按照從外到內(nèi)的順序介紹了燈籠果的外形特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。本文描寫了燈籠果的外形特點，以及剝開紗衣后的樣子及燈籠果的味道，表達(dá)了作者對燈籠果的喜愛之情。

◆ 教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，了解燈籠果的樣子。體會作者用句的優(yōu)美，學(xué)會文中的生字新詞。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物。在讀中能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。

3.激發(fā)學(xué)生對燈籠果的喜愛，對大自然的喜愛。

◆ 教學(xué)重難點

1.識字、寫字、練習(xí)有感情的朗讀課文。2.通過朗讀感悟使學(xué)生感受大自然秋天的美好。

◆ 課前準(zhǔn)備 老師：多媒體課件。學(xué)生：田字格本、鉛筆。

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1、出示圖片猜謎：“一個南瓜兩頭空，肚里開花放光明。有瓜沒葉高高掛，照的面前一片紅?！保ù蛞簧钗铮┥簾艋\。

師：你們知道嗎，有一種長得像燈籠的水果，我們把它叫做——燈籠果

2、指名讀《燈籠果》，今天我們就來學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請同學(xué)們自己大聲讀。出示自讀要求：

（1）標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？（3）交流：

課文寫了燈籠果的什么？ 課文寫了燈籠果的樣子。課文寫了燈籠果的顏色。課文寫了燈籠果的味道。

自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。（1）出示生字，用自己喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。a.指個別生讀。b.男女生比賽讀。c.齊讀。（2）出示詞語。a.指名讀。b.開火車讀。

（3）生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，看是不是比剛才讀的更熟練。邊讀邊想：成熟燈籠果的紗衣是誰給的？

三、朗讀感悟，精讀課文

1、學(xué)生邊聽邊思考：成熟燈籠果的紗衣是誰給的？

2、指導(dǎo)朗讀第一句話。

（1）誰來讀第一自然段？說一說成熟燈籠果的紗衣是誰給的？夏姑姑是什么季節(jié)？（夏天）

想一想：金黃色的燈籠果穿著夏姑姑給的紗衣來到了哪一個季節(jié)？ 生：秋天。

所以我們也說，秋天是一個——收獲的季節(jié)、豐收的季節(jié)（師引導(dǎo)學(xué)生思考）（2）同學(xué)們想一想燈籠果是怎樣來到“我”的手心里的？作者用了一個什么字（跳）

這是什么句？（擬人句）這樣寫好不好？

（3）多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（指名讀、男女生比賽讀）

3、感悟第二自然段。

（1）同學(xué)們想不想看看燈籠果的紗衣是什么樣的？（想）讓我們一起去看一看！

課件演示（女子身上的紗衣和燈籠果的紗衣作對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說答案）燈籠果的紗衣是——（軟的），真像是燈籠的——（外殼）什么是外殼？（外層包覆蓋物）

紗衣還有幾個——（棱角）指導(dǎo)學(xué)生讀léng jiǎo 棱角的意思？（①棱與角②比喻器物的尖利部分，外露出來的才干③物體上兩個平面相交而形成的尖角。）（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇）燈籠果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。

（2）同學(xué)們此時此刻你對燈籠果的感受是怎樣的呢？（小組自由討論交流）

把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家，誰來讀？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。指名讀、小組比賽、齊讀）

1、全班分男女生比賽讀全文。

2、師生齊讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示“件”

（1）觀察“件”字的筆順。

（2）看字在田字格中占得位置，怎樣寫才好看？（3）師范寫，讓生伸出手指一起寫。

2、指導(dǎo)書寫“姑、菊、晶、實、味、舌”，方法同上。

3、讓學(xué)生齊讀，指名讀。

4、讓學(xué)生描紅，描完在練習(xí)本上書寫。（老師巡視指導(dǎo)）

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈籠果》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上

2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。

上節(jié)課我們認(rèn)識《燈籠果》，這節(jié)課我們繼續(xù)走近、熟悉燈籠果，去嘗一嘗它的味道好不好？

二、精讀深悟

1、多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

2、紗衣是什么樣的呢？（一片又一片，它們斜斜地分開，像一朵野菊展開可愛的花瓣）問：這是一個什么句？把什么比作什么？ 一片一片的花瓣美不美?。浚溃?/p>

3、燈籠果的紗衣是不是真的像作者寫的那樣像花瓣呢？讓我們一起來看一看。（師拿出燈籠果剝開）

4、同學(xué)們你們看看這層紗衣還像什么呢？（同位交流討論，各抒己見）

5、燈籠果的果實是什么樣的？

（它是那么圓，那么亮。薄得透明的皮，包著細(xì)碎的籽兒）細(xì)碎的意思？（細(xì)小而零碎）⑴師 ： 不光紗衣美，果實依然是那么美，又——圓，又——亮。（板書）⑵作者說像什么？（像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）這是什么句？把什么比作什么？

⑶作者為什么說像珍珠像瑪瑙呢？（同位交流討論）燈籠果美不美?。浚溃?/p>

看到這里作者的心情是怎樣的？（高興的、快樂的）從哪里看出來？（我笑了）6.讓我們帶著高興的心情，來美美的讀一讀這一自然段吧!

7、同學(xué)們想不想嘗一嘗這又圓又亮的燈籠果？看一看作者口中品嘗的燈籠果都是什么味兒的？

（一種蘋果味兒，一種鴨梨味兒，還有一種葡萄味兒。）燈籠果好不好吃？（好吃極了）舌尖都是——美滋滋的。

8、男女生比賽讀第四自然段。（老師指導(dǎo)朗讀）

三、課文小結(jié)

文章語言優(yōu)美，運用了許多修辭手法，讓我們了解了燈籠果穿著一件“紗衣”，果實滾圓滾圓、晶瑩透亮，十分惹人喜愛。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文后，拿起筆來，寫一寫你愛吃的水果。1

第二篇：燈籠果教學(xué)設(shè)計與反思[推薦]

《17.燈籠果》教學(xué)設(shè)計

知識與技能：

1.認(rèn)識本課“紗、軟、剝”等9個生字，學(xué)會“件、姑、菊”的7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道課文分別是從哪幾個方面描寫燈籠果的學(xué)習(xí)課文按照一定順序進(jìn)行介紹的方法。

4.讀懂課文內(nèi)容，從中體會對燈籠果以及秋天大自然的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)探究自然、認(rèn)識自然的興趣。突破重難點：

重點：了解燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

難點：理解最后一段話“燈籠果，一盞小小的屬于秋天的燈籠，一盞亮亮的屬于田野的燈籠”的深刻含義。師生齊準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件；搜集關(guān)于燈籠果的資料；生字卡片。學(xué)生：認(rèn)真觀察燈籠的樣子，了解它們的作用。教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1.1.認(rèn)識本課“紗、軟、剝”等9個生字，學(xué)會“件、姑、菊”的7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感知課文的主要內(nèi)容，了解課文是從哪幾個方面介紹燈籠果的，初步理清課文順序。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)

1.談話交流：孩子們，你們一定都見到燈籠吧，說一說燈籠是什么樣子的，又有什么作用呢（學(xué)生自由交流）？教師適時出示各種燈籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知燈籠的結(jié)構(gòu)，同時明確燈籠可以起到照明、驅(qū)走黑暗的作用。2.引入課題：老師今天還給你們帶來了一種超級“迷你型”小燈籠（課件出示燈籠果圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對圖上事物的感知）。其實它并不是真的小燈籠，而是種名叫“燈籠果”的植物（簡介“燈籠果”：又叫紅菇娘、掛金燈、燈籠草、洛神珠、泡泡草等，果實可食用）。看，這些小燈籠可愛嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《燈籠果》。（板書課題：燈籠果，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，注意“燈籠”兩個字都讀后鼻音，“籠”在這里讀輕聲。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意圈畫出自己容易讀錯的字詞。

2.學(xué)生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯，教師適時提醒他們借助拼音準(zhǔn)確朗讀生字詞。

3.學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，容易讀錯的地方多讀幾遍，難讀的句子做上記號，同時給課文標(biāo)注上自然段的序號。教師巡視了解學(xué)生自讀情況，及時予以個別朗讀指導(dǎo)。4.檢查學(xué)生自主讀文情況。

（1）檢查學(xué)生朗讀生字情況，抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字。教師再次重點提醒讀準(zhǔn)“瑩、晶”兩個字的后鼻音。（2）課件出示詞語“紗衣、一件、姑姑、剝開”等，指名朗讀詞語，教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀及時進(jìn)行糾正與強調(diào)。學(xué)生齊讀詞語，師生隨機指讀、搶讀詞語。

（3）指名分自然段輪讀課文，教師及時針對學(xué)生的朗讀予以部分句段朗讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)他們準(zhǔn)確朗讀課文第三和第五兩個自然段，注意長句子的短暫停頓。

三、感知課文，理清內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文分別都寫了燈籠果哪些方面的內(nèi)容。2.學(xué)生交流：

生：寫了燈籠果外面是什么樣子的。師：老師給你換個詞語（板書：外殼），那你能說說課文哪些自然段是在寫燈籠果的“外面”呢？

學(xué)生找到描寫燈籠果外皮的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文第一、二自然段是在描寫“外皮”。

生：課文除了寫燈籠果的外皮，還寫了它的果實。教師板書“果實”，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“果實”部分的自然段（第三、四自然段），同時明確作者是按照從外到內(nèi)的順序介紹燈籠果的。（板書：外——內(nèi)）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示課文中的生字，指名同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字，教師及時對教讀情況予以肯定表揚，并對讀得不夠準(zhǔn)確的字音再次進(jìn)行朗讀糾正與指導(dǎo)。同時引導(dǎo)他們利用自己的方法進(jìn)行生字的識記。

2.再次出示本課七個生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們在田字格內(nèi)的占格情況，看看哪些生字在書寫時需要特別注意，教師適時將生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類。3.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師檢查指導(dǎo)，及時提醒注意將生字寫得勻稱、端正。

課時目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文按照一定順序進(jìn)行介紹的方法，體會作者對燈籠果以及秋天大自然的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)探究自然、認(rèn)識自然的興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1.出示課文生字詞，指名朗讀詞語。教師適時再次進(jìn)行朗讀規(guī)范指導(dǎo)，重點注意區(qū)分“實、舌”兩個字，并讀準(zhǔn)“晶瑩”一詞中兩個字的后鼻音。

2．指名簡要說說課文是從哪些方面來介紹燈籠果的（教師板書：外殼 果實），同時談話導(dǎo)入：課文作者高洪波又是怎樣給我們細(xì)致描寫燈籠果的外殼和果實的特點的呢？孩子們，讓 我們再次走進(jìn)課文。（學(xué)生齊讀課題）

二、品讀感悟，認(rèn)識燈籠果

1.課件出示燈籠果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并說說燈籠果的外殼是什么樣子的（黃色的、感覺很透明……）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊看看這兩段話是從哪些方面來描寫燈籠果特點的，在文中畫出相關(guān)詞語。

（1）學(xué)生交流（外殼的顏色、樣子……），教師適時出示課文第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃色”理解燈籠果的顏色（板書：顏色），并借助圖片感知其外殼呈網(wǎng)狀、透明的感覺，進(jìn)而理解“紗衣”一詞比喻之巧妙。同時抓住“輕輕地跳到”這一擬人化手法的運用，體會燈籠果小巧、輕盈的感覺。

（2）質(zhì)疑思考：再讀課文第二自然段，畫出說明燈籠果名字由來的句子，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，重點出示句子：“紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼?！蓖瑫r出示燈籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生將兩種事物進(jìn)行對比（紗衣——等籠罩，棱角——燈籠架），體會燈籠果的外殼與燈籠外殼“真像”（板書：形狀），并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“棱角”（物體的邊角或尖角）

（3）再讀課文第二自然段最后一句話，想一想從中體會到了作者怎樣的心理。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉迷藏”體會作者迫不及待想要剝開燈籠果外殼的心情。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一、二自然段，注意邊讀邊想象燈籠果外殼的有趣樣子。

2.過渡：孩子們，你們想看到燈籠果果實的樣子嗎？別急，讓我們剝開它的紗衣吧，注意動作要輕一些哦，不然很容易就把那么柔軟、透

明的紗衣給弄壞了（課件出示被剝開的燈籠果外殼）?？矗⒆觽?，被剝開的外殼像什么？（花瓣）課件適時出示第三自然段第一句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻詞“像”以及“像菊花展開可愛的花瓣”想象燈籠果外殼的有趣樣子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第三、四兩個自然段，看看兩段話分別介紹了燈籠果哪些方面的內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確第三自然段主要介紹了燈籠果果實的樣子、顏色，第四自然段則介紹了它的味道（板書：樣子、色澤、味道）。同時引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫燈籠果樣子、色澤、味道特點的句子，在最感興趣的句子旁做上記號，并想一想自己感興趣的原因。（3）學(xué)生交流自己最感興趣的句子。

生：我最喜歡燈籠果的樣子特點了，因為它又圓又亮，就像是小球球一樣。

師（出示燈籠果果實圖片）：你能用課文中的詞語來形容它的外形特點嗎？

生：滾圓（引導(dǎo)理解“滾圓”：特別圓）。生：晶瑩（引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“晶瑩”：光亮而透明）。師：把你們說的連起來，就是—— 生：滾圓、晶瑩。

師：透過薄得透明的皮，你們還看到了什么？

生：看到了里面細(xì)碎的籽兒（結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察）。師：看到這樣透亮、滾圓的燈籠果，你覺得它像什么？ 生：像黃珍珠。生：像大瑪瑙。

教師適時出示句子“像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙”，同時補充出示珍珠、瑪瑙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比感知，體會作者比喻手法的形象生動。指導(dǎo)齊讀句子。

生：我還喜歡燈籠果的味道，因為有很多種感覺。

（4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，看看燈籠果味道如何。引導(dǎo)學(xué)生抓住“蘋果味兒、鴨梨味兒、葡萄味兒”等想象燈籠果的奇妙。課件出示詞語“美滋滋”，引導(dǎo)學(xué)生借助“好吃極了”感知詞義并試著照樣子說詞語（ABB式）。教師小結(jié)：你們喜歡這樣的燈籠果，作者也很喜歡它（課件出示“于是我笑了”）。引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”體會“我”的開心和喜歡，并渴望品嘗它的味道的心理。

（5）指導(dǎo)學(xué)生思考，將第二、三兩自然段連起來有感情地朗讀，注意讀出對燈籠果的喜愛之情。

3.學(xué)生自主朗讀課文最后一自然段，想一想自己從這段話中都讀懂了 什么。

（1）學(xué)生交流（知道了燈籠果是秋天成熟的……）教師適時出示文段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

（2）探究思考：作者為什么說燈籠果是“屬于秋天的燈籠”“屬于田野的燈籠”？教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住燈籠果成熟的季節(jié)以及它們生活的地點去思考。同時抓住燈籠可以帶給人們光明的特點來體會燈籠果喻示秋天豐收的希望。

（3）教師歸納：這段話是課文的總階段，既表達(dá)了作者對燈籠果的喜愛之情，又贊美了小小的燈籠果是秋天的田野賜予我們的豐收的希望。（板書：喜愛、贊美）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文最后一個自然段，注意讀出作者喜愛、贊美大自然的感情。

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲，教師適時引導(dǎo)他們再次概述燈籠果外殼、果實的特點。2.教師小結(jié)：大自然是神奇而美麗的，更是無私的，她慷慨地奉獻(xiàn)了自己的所有以養(yǎng)育我們?nèi)祟?。孩子們，讓我們一起來努力保護(hù)我們所生存的大自然吧！

板書設(shè)計：

外殼（顏色、形狀）外

17．燈籠果（喜愛、贊美）

果實（樣子、色澤、味道）內(nèi)

《17燈籠果》教學(xué)反思

對于燈籠果，包括我以及很多學(xué)生根本就不了解。所以在教學(xué)本篇課文之前，我搜集了大量關(guān)于燈籠果的資料，豐富了學(xué)生的知識面。課文主要從顏色、形狀、味道等方面講述了燈籠果，表達(dá)了作者對童年生活的懷念，對燈籠果的喜愛之情。

《燈籠果》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，本課用清新、活潑、極富想象力的兒童化語言，介紹了燈籠果成熟的時間、描繪了其成熟后的樣子。

本課教學(xué)，生詞認(rèn)知環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。教學(xué)時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點。

進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“燈籠果的形狀、顏色、味道”引導(dǎo)學(xué)生抓住水果的描寫順序，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)著描寫一種水果。

但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時，燈籠的謎語學(xué)生不是很能領(lǐng)會。學(xué)生對燈籠的認(rèn)知還不到位。課前沒有很好的考慮到這一點。

２、整節(jié)課之中，讓學(xué)生讀的多，但是指導(dǎo)朗讀上還有欠缺，學(xué)生會不能很好的領(lǐng)會正確的有感情的讀書方法。要在讀書的形式方面多變化，在讀書指導(dǎo)上具體化。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“美滋滋”“好吃極了”“小小的”“亮亮的”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩感情的好的機會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

3、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

4、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊含的道理。如指導(dǎo)：作者對燈籠果的喜愛和贊美的感情時，沒有對學(xué)生進(jìn)行文本的理解，只是告訴學(xué)生作者的喜歡和贊美。應(yīng)該讓學(xué)生抓住“小小的”“亮亮的”這些疊詞來理解體會作者的喜愛之情。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動，也更加樂于學(xué)習(xí)。

第三篇：燈籠果教案

17燈籠果

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字和新詞。

2.正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。3.認(rèn)識燈籠果植物，了解生長特征。4.熟讀課文，有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：

1.掌握本課的生字和新詞。

2.正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語 教學(xué)過程： 課前談話

1.陳老師給咱們二1班的小朋友上課大家高興嗎？（生：高興）我也特別高興，所以陳老師從我的家鄉(xiāng)帶來了禮物，裝在這個錦囊袋子里，想要嗎？（老師伸進(jìn)袋子里拿禮物）哎呀，袋子破了，看來禮物都丟光了，遺憾嗎？（生：真遺憾）

2.但我這個袋子是有魔法的，只要所有的同學(xué)眼睛都仔細(xì)地盯著我，看著我，我這個錦囊袋里的禮物就會變出來。

3.我知道為什么會丟的，是拉鏈沒有拉好，現(xiàn)在我拉拉好。我需要大家一起來幫我使勁，要干什么，眼睛看著我，念咒語，深吸一口氣。老師從袋子里拿出一塊巧克力，獎給坐得端正的小朋友，問想不想要。（生：想）到底想不想要？大聲點（生大聲地說：想要）

4.方法會了嗎？怎么有魔法？（生：深吸一口氣，盯著老師）對了，要有魔法就要大家都盯著我，一個人不看都不行的。

5.你已經(jīng)知道魔法了，你來試一試，這可是我不告訴別人的秘密?？纯从袥]有，大家覺得有沒有？（有）噔，變出來了，這個我就獎給會魔法的小朋友，藏在口袋里。

5、其他小朋友想不想變？（生：想）待會兒我們上課的時候再變，但你們一定要牢記一點，上課的時候一定要認(rèn)真聽講，這樣我們的魔力才會越來越厲害。我相信今天會變出好多好多東西來，好不好？下面我們就上課。

一、導(dǎo)入

1.看我又要變了，沒有變出來？是不是有一個人沒有仔細(xì)看。老師又變了，看變出什么來了？出示燈籠果的圖片（出示：燈籠果）

2.指名讀燈籠果，“籠”在這里讀輕聲，誰再來喊喊來它的名字，一起喊，今天我們就來學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，下面伸出小手跟老師一起寫課題。

二、初讀課文：

1.這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請同學(xué)們自己大聲讀。出示自讀要求：

（1）標(biāo)出小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？

都讀完了，二1班的小朋友的習(xí)慣真好，讀得快的同學(xué)在耐心地等，讀得慢的也能堅持到最后。2.交流：

課文寫了燈籠果的什么？ 生1：課文寫了燈籠果的樣子。

生2：課文寫了燈籠果的顏色。生3：課文寫了燈籠果的味道。

三、掃除文字障礙

小朋友你們讀了一遍就知道了這么多的信息，多么了不起，這些詞語也難不倒你。1.出示第一行詞語： 紗衣 外殼 棱角

（1）指2名讀。

（2）教師評價

1、：你讀得字正腔圓，不錯。

（3）教師評價2：特別是“紗衣”“紗”注意了翹舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。2.出示第二行詞語： 晶瑩 透明 瑪瑙

請三個同學(xué)讀。注意：第一個詞語都是后鼻音。大家見過瑪瑙嗎？沒有見過，那我們就要一起去看一看：出示“瑪瑙”圖，這就是瑪瑙，因為他晶瑩透亮，所以人們經(jīng)常把他制作成首飾品，多美呀！一起讀讀這個詞語：瑪瑙

美美地讀讀第二行。3.出示第三行詞語：

這一行誰來讀：蘋果味兒 鴨梨味兒 葡萄味兒 第三行的詞語都是（兒化音），讀的時候舌頭更卷些，誰來試試。

加上節(jié)奏更好聽了。教師示范，學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)課文的一、二自然段

1.你們讀的聲音真好聽，把燈籠果都引來了，看長什么樣？ 生1：金黃色 這是燈籠果的什么？生：顏色 生2：它還穿著一件紗衣。

教師板書：紗衣 會學(xué)習(xí)的小朋友跟著老師一起寫的。見過紗衣嗎（生;沒有）展示圖片：看姐姐穿著紗衣，那燈籠果的紗衣是什么樣的？誰來讀這句話？（聲音真響亮。）

2.聽了2位同學(xué)的朗讀我們知道紗衣是（軟的），而且還有幾個（棱角），你們能從圖上找到它的棱角？請2位同學(xué)上來指。

看來同學(xué)們對棱角真的不太了解，請大家睜大眼看圖，這就是燈籠果的棱角，燈籠果就藏在棱角后面和我們捉迷藏呢。齊讀一、二自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文的余下自然段

1.燈籠果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？誰來讀，請一個同學(xué)讀。

2.其他他讀得都很好，就一個“剝開”讀”bao ”要注意了，請這位同學(xué)讀。教師評價：你看你自己會糾正了錯誤，了不起。

3.再請一個同學(xué)讀。我是怎樣去找燈籠果的？指名說。

4.怎么剝？做做動作。手舉高，最后剝開成了這個樣，誰能加上動作來讀？有點難度，誰能挑戰(zhàn)。

大家學(xué)著他的樣子加上動作來讀一讀。真棒。

5.原來我是這樣找到燈籠果的，我剝開紗衣，什么露出來？一起告訴我。生：果實

6.“實”是一個生字，上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，小手準(zhǔn)備好了嗎？教師一邊范寫一邊說：實是上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，大頭大頭有禮貌，總把腳兒往回收。記住了嗎？我們一起來書空。有沒有把腳收回去了？齊讀：果實。剝開紗衣就能看到果實。

看看果實是什么樣？自己讀。誰發(fā)現(xiàn)果實里有什么？ 交流： 生說：有“籽兒”，兒化音，指名讀，速度快一點。什么樣的籽兒？ “兒”讀得輕快就更好聽了，我們一起讀。

7.問題來了，我們怎么會看到了這細(xì)碎的籽兒？ 生：因為皮是透明的。為什么皮是透明的？再到這句話里去找找

生：因為它特別薄，所以我們看見細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，所以看上去是那么圓，那么亮。請兩位同學(xué)讀。

燈籠果的果實像珍珠，像瑪瑙，又那么圓，那么亮，文中的一個詞就是“晶瑩透亮”。一起讀這個詞

8.學(xué)習(xí)生字“晶”

（1）“晶”是這課的生字，看圖：原來“晶”表示閃閃發(fā)光的星星，現(xiàn)在變呀變呀，變成現(xiàn)在這個“晶”，放大看看，這個“晶”有三個“日”，那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。

（2）生：上面的日寬，下面的日窄。上面的日寬嗎？有人有不同意見? 你注意了它上下的位置，看看位置怎么擺？生：上窄下寬，怎么寬了？下邊兩個日，一個日在豎中線的左邊，一個在豎中線的右邊，還有一個日在橫中線上面，經(jīng)過大家的努力我們發(fā)現(xiàn)了日的不同位置。

還有什么提醒？老師提醒下邊兩個日，看誰火眼金睛。

教師小結(jié)：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。（3）教師示范：邊寫邊說：

第一個“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一個三角形。這叫品字形結(jié)構(gòu)。（4）同學(xué)們拿出寫字紙，描一個寫一個。（有些同學(xué)的寫字姿勢真端正，這樣寫出來的字真肯定特別好看。）寫完坐端正，寫時盡量不用橡皮。

（5）展示一個同學(xué)的作品：看這個同學(xué)在寫“晶”時有沒有做到我們說得幾點?！吧弦又小庇袥]有做到？

“左上稍小”有沒有做到？“右下稍大” 有沒有做到？最后這個“晶”有沒有寫成一個三角形呢？這個同學(xué)都做到這四點了，那得四顆星。老師給這位同學(xué)的建議就是可以把下面兩個“日”移下一點。

（4）現(xiàn)在請同桌互相打打五角星。提提意見。

（5）評完還給同桌，再寫一個“晶”，相信這次你寫得更好。這次最少給自己打四顆星，自己看看有進(jìn)步了沒有。

有人已經(jīng)給自己打上了四顆星了，請同學(xué)們輕輕地把筆放下。這個“晶”我們會寫了嗎？我們以后用這個方法來寫寫，讓你的同桌和你一起提高，好不好？

（6）齊讀：一起讀這句話。

9.滾圓晶瑩的果實看得我忍不住咬一口，趕快讀一讀，看看它是什么味道？ 大家都知道的味道，一種是？一種是？還有？一個燈籠果既然有這么多的味道，10.學(xué)習(xí)生字“味”

（1）“味”也是一個生字，仔細(xì)瞧瞧，你有什么好辦法記住它？ 生：左邊一個“口”，右邊一個“未”

怎么記“未”？生：第一橫短，第二橫長，我們未來的路還很長。

我們現(xiàn)在才十歲不到，我們活到七、八十歲、九十歲、一百歲，未來的日子太長太長了，所以第二橫要長。寫的時候要注意什么？生：寫 “味”時口寫在左上格。

（2）教師范寫：“口”寫在左上，不能太大，太大了“未”沒有地方寫了。（3）請同學(xué)們描一個寫一個，注意“口”的位置，“未”的二橫的長短。

（4）這課還有好幾個左右結(jié)構(gòu)的字，請同學(xué)們自己去研究研究，好不好？輕輕地放下筆。

四、總結(jié)全文：

1.今天我們學(xué)習(xí)了燈籠果，知道了燈籠果穿著一件（紗衣），還知道它的果實（滾圓滾圓），還知道它（晶瑩透亮），知道它的味道很好。

2.可最后一個自然段這么說：

教師范讀最后一個小節(jié)：為什么這么說？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.課后在自己的練字紙上再好好地這3個學(xué)過的字。

2.想一想：為什么燈籠果屬于秋天，屬于田野？ 我們的課就上到這兒，奇跡還要見證一下嗎？我相信變出來的肯定讓你意想不到。深吸一口氣，請2位同學(xué)摸。那上完這節(jié)課怎么才使自己有魔法？生：念咒語，深吸一口氣。老師覺得上課認(rèn)真聽，這樣才使你的魔法越來越厲害。

第四篇：燈籠教學(xué)設(shè)計

《制作燈籠》教學(xué)設(shè)計

新廟小學(xué)

楊慧

制作燈籠

新廟小學(xué) 楊慧

一、活動內(nèi)容：簡單燈籠的制作。

二、活動目標(biāo)：

1、小組展示有關(guān)燈籠的知識，了解觀燈的由來，燈籠的象征意義。

2、咨詢研究，明白各種簡單燈籠的制作方法。

3、小組合作制作燈籠，并體驗做紙工的樂趣和成功的快感。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究，開拓創(chuàng)新的能力以及認(rèn)真耐心做事的習(xí)慣。

三、活動準(zhǔn)備

工具：刻刀，剪刀，雙面膠，玻璃膠、訂書機，墊板，鋼格尺等

材料：查閱搜集的資料、圖片、歌曲、視頻等

彩紙、廢舊物品、自制蠟燭、各種小飾品、水彩筆等

四、活動過程：

一、談話引起孩子興趣：

同學(xué)們生活中我們對燈籠并不陌生，你們搜集到了哪些有關(guān)燈籠的信息呢？與大家分享吧。

二、小組展示搜集到的與燈籠有關(guān)的小知識：

1、佛教觀佛舍利、點燈將佛的介紹。

2、燈籠的象征意義。

3、觀燈的節(jié)日，元宵節(jié)的由來，燈謎等。

4、介紹生活中運用燈籠為主題的很多造型設(shè)計。

5、有關(guān)燈籠的視頻和歌曲展示分享。

有學(xué)生說不完整的或者不清楚的地方，及時點明。教育學(xué)生傳承中華文明，節(jié)儉愛國。

三、小組合作制作燈籠：

1、先交流討論將要做什么樣的燈籠，思考需要哪些材料。

2、交流本組想做的燈籠有哪幾部分基本部件組合，分工制作每一部分。

學(xué)生操作，教師對能力較弱的孩子進(jìn)行指導(dǎo)，請能力強的孩子幫助別的孩子。提醒：

1、制作時一定要認(rèn)真、仔細(xì)。

2、合理選擇工具，按要求小心使用，避免受傷。

3、將大家的零部件組合制作雛形。

提醒：保持干凈。

4、思考如何美化自己小組的燈籠，并美化燈籠。

四、展示成果做出合理評價。

我們一起來交流，你的精彩發(fā)言，會讓大家成長。

1、每組派代表介紹展示自己組的制作成果，其他組做出合理評價，如:設(shè)計造型、制作精美、美化到位，整潔干凈或者改進(jìn)部分、改進(jìn)方法等。

2、小組改進(jìn)。

3、楊老師贈語：積極并主動地參與到實踐活動中，是你成功的基石，你會時常體驗到豐收的喜悅。

五、有始有終

1、收拾好自己的剩余材料。

2、檢查清理垃圾并處理。

六、板書設(shè)計：

制作燈籠 吉祥

喜慶

如意 仔細(xì)做

要合作

有創(chuàng)意

第五篇：小燈籠教學(xué)設(shè)計

《小燈籠》教學(xué)設(shè)計 濱城區(qū)實驗小學(xué)

李玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小燈籠》，表達(dá)對美妙景色的贊美，通過演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

2、通過欣賞管弦樂曲《雷鳴電閃波爾卡》，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)脑~語和樂器來表達(dá)對樂曲的理解與鑒賞。

教學(xué)重點：對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，一年當(dāng)中有四個季節(jié)，春夏秋冬，說到夏天，我想問問同學(xué)們喜歡夏天嗎？誰來說說為什么喜歡夏天？你們眼中的夏天是什么樣子的？

生：游泳、吃雪糕、可以穿漂亮的花裙子····

師：夏天是有趣的多彩的，也是我們最喜歡的季節(jié)。那個時候已經(jīng)放了暑假，可以去跟家人外出旅游度假，到了晚上可以去散步、在廣場上跳跳舞，健健身····）

1、下面就請同學(xué)們跟隨音樂和老師一起來來活動活動吧，注意老師腳上的動作，腳也要動起來，（生跟老師來跳舞，放伴奏音樂）同學(xué)們跳的真棒。那你們感受到這個音樂是幾拍子的了嗎？

生：三拍子

師：三拍子的強弱規(guī)律是什么？ 生：強弱弱

2、師：同學(xué)們剛才聽到的這首樂曲好不好聽？想不想用樂器為它伴奏呢？

老師出示三角鐵，這是什么樂器？（三角鐵），誰來試一下怎樣讓他發(fā)出聲音？怎樣把三角鐵加到樂曲當(dāng)中？（老師哼唱）很好，老師這有一種演奏方法，因為三角鐵一般適合演奏長音，所以我們這樣加到樂曲當(dāng)中（老師演示一遍）請同學(xué)們空手先來試試，老師再出示串鈴，這是什么樂器？（串鈴），有誰來試試怎樣用串鈴為這首樂曲伴奏呢？很好，還有不同的方法嗎？看看老師的這種打法好不好，左手拿鈴，右手敲擊左手手腕。

下面請同學(xué)們輕輕拿起座位下面的樂器，我們一起來演奏一下，三角鐵是強拍，串鈴是弱拍（老師喊著123，指揮著來兩遍）

3、我們能給剛才的這首樂曲伴奏嗎？（同學(xué)們演奏的真棒，請同學(xué)們輕輕放下手中的樂器）

二、整體感受歌曲

1、師：那這么好聽的樂曲中描繪的是什么呢？讓我們一起來聽聽，老師范唱歌曲《小燈籠》，師：歌曲中描繪的是什么？

生：螢火蟲，為夏夜點燈籠·····

2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首描寫螢火蟲的歌曲《小燈籠》，請同學(xué)們再來聽聽，聽完告訴老師你有怎樣的感受？（放視頻《小燈籠》）生：談感受

三、學(xué)唱歌曲

1、（1）師：下面，請同學(xué)們小聲的跟唱歌曲《小燈籠》，出示歌譜。

有誰發(fā)現(xiàn)你們最后又重復(fù)演唱了歌曲哪一部分？ 生：第一部分

師：這是什么原因呢？是因為歌譜中出現(xiàn)了DC.Fine這個符號，這是一個反復(fù)記號，它在歌譜中是提示我們歌曲從頭唱到D.C處，再從頭反復(fù)唱到Fine結(jié)束。

所以這個歌曲可以分成幾個部分呢？ 生：三個部分，第一和第三個部分是相同的（2）師：好，請同學(xué)們再來跟唱一遍歌曲

2、歌曲重難點處理。

師：你們覺得歌曲中的哪一句比較難唱？（或老師剛才聽到同學(xué)有唱的不準(zhǔn)確的地方）

生：（1）“那是小小的螢火蟲，它在夏夜點燈籠” 先聽老師范唱一遍，同學(xué)在跟唱一遍，師：同學(xué)們，螢火蟲在夏夜里快樂的飛舞時，是忽高忽低的，想象一下你就是那只自由自在的螢火蟲···老師打著手勢演唱這一句

（2）“飛到西來又飛到東”聲音悠起來

（3）“你為夏夜添美景，就好像掛在天邊的小星星”

添美景這個地方是弱起小節(jié)，“就”字要弱唱，老師打著手勢教唱這一句。

跟鋼琴把這幾句完整演唱一遍（第二部分完整唱一遍）

3、歌曲情緒處理。

師：一起來看歌曲第一句。“快來看，夏夜里，一盞盞小燈籠····想象一下是你在夏夜里，突然發(fā)現(xiàn)了許許多多的螢火蟲，趕緊叫小伙伴們來看，你的心情是怎樣的？急切、興奮、欣喜、激動，眼睛里都要帶著那股驚奇勁。那這一句我們應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱呢？

生：用高興、跳躍、有彈性的聲音來演唱

師：那我們來唱唱試試，看看樂譜當(dāng)中黑色的倒三角符號，這是頓音記號，這個符號就是提示我們要用跳躍有彈性的聲音來演唱，它能更好的表現(xiàn)歌曲，表達(dá)我們興奮、驚喜的心情。

螢火蟲除了像小燈籠，還像滿天的星星眨著眼睛，在夏夜閃閃發(fā)光，非常的可愛。接下來再唱唱第二句，整體把第一段演唱一遍。

歌曲第二部分是贊美螢火蟲的？看看歌詞為什么要贊美螢火蟲？

生：因為它給夏夜增添了美景，給我們帶來了歡樂

師：那我們用怎樣的聲音來演唱才能表達(dá)對螢火蟲的贊美之情呢？

應(yīng)該用抒情、優(yōu)美、柔和、連貫、圓滑的聲音發(fā)自內(nèi)心的去演唱、去贊美，身體可以晃晃···跟鋼琴演唱第二段

第三段的情緒又回到剛開始那種歡快、活潑的情緒了。

4、那下面請同學(xué)們按老師剛才講的，每一段用不同的情緒，有表情的再完整演唱一遍。（跟伴奏）

5、分組表演（跟伴奏）

請出幾位同學(xué)用樂器伴奏。

四、延伸

同學(xué)們，夏天是有趣的、多彩的。天氣也是多變的，就像小孩子們的臉一樣，說變就變，并不是每天都陽光明媚，萬里無云，經(jīng)常也會伴有暴風(fēng)雨、有雷鳴閃電，有一位外國的作曲家，用一首樂曲描繪了他眼中的夏天，讓我們一起來聽聽。（同學(xué)們邊聽邊可以用你自己喜歡的方式或動作來表現(xiàn)樂曲）

1、初聽《雷鳴電閃波爾卡》，請同學(xué)們談?wù)劯惺?。（你仿佛看到了一個怎樣的夏天？你都聽到了什么聲音？）

師：這是奧地利作曲家約翰施特勞斯創(chuàng)作的管弦樂曲《雷鳴電閃波爾卡》，波爾卡是一種流行于歐洲節(jié)奏歡快活潑的鄉(xiāng)村舞蹈，這首樂曲描繪的就是人們在歡度節(jié)日的時候，突然遇到雷鳴電閃，但人們卻依然興致不減，越跳躍歡的情景。

2、那同學(xué)們知道樂曲當(dāng)中的雷聲和閃電聲分別是用什么樂器來演奏的嗎？生可以自由回答，出示課件，定音鼓，銅鈸，分別聽聽音色（請同學(xué)們來模仿演奏一段定音鼓、銅鈸）學(xué)生分別用動作模仿

請同學(xué)們再來聽聽樂曲中的雷聲和閃電聲分別是用這兩種樂器中的哪個樂器演奏的？

生：雷聲是定音鼓，閃電聲是銅鈸

師：每年在奧地利維也納金色大廳的新年音樂會上都會奏響這首著名的《雷鳴電閃波爾卡》，請同學(xué)們走進(jìn)維也納金色大廳欣賞現(xiàn)場演奏的。并提出小小的要求：請同學(xué)們?nèi)芜x一種樂隊中你最喜歡的樂器來模仿演奏！

五、總結(jié)、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《小燈籠》這首歌曲，欣賞了《雷鳴電閃波爾卡》，讓我們共同感受到了夏天的多姿多彩，就讓我們用音樂的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去感受世界的美好吧！