第一篇：《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)生能有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長(zhǎng)的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，學(xué)生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅(jiān)強(qiáng)，知道在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)他人的關(guān)心幫助。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜，感受全村人對(duì)“我”的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中第七自然段的理解。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《滿(mǎn)山的燈籠火把》這篇課文的生字詞，大概了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿(mǎn)山的燈籠火把》，教師板書(shū)課題。這篇課文主講：這篇精讀課文寫(xiě)的是作者小時(shí)候生活在農(nóng)村外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來(lái)救助他，令他十分感動(dòng)。板書(shū)：墜井 堅(jiān)持 得救
二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟“遇險(xiǎn)”場(chǎng)景
1、指名讀2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出直接描寫(xiě)作者墜井的句子。
出示課件1：“又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái)，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和瘦弱的身子恰恰能卡住井口?！?①?gòu)哪睦锟闯鲞@是一個(gè)意外？
理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。）你做過(guò)什么事，也是不由自主的？從這個(gè)詞體會(huì)到什么？
②我為什么會(huì)有發(fā)生墜入土井的意外？（感悟當(dāng)時(shí)的天氣和環(huán)境）A、從哪些詞、句子感受到天氣惡劣？生交流。課件出示2：狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕
過(guò)渡：在這樣惡劣的天氣里，我們多么希望小男孩能平安回家，可是他卻意外墜井了。墜井后他是怎樣做的呢？
課件出示3：“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能怕上來(lái)。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒?！?/p>
4、指名讀
5、你體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（驚慌、恐懼、害怕、無(wú)助）怎么體會(huì)出來(lái)的？你能用一個(gè)四字成語(yǔ)來(lái)形容作者此時(shí)的心情嗎？
6、指導(dǎo)朗讀：
課件出示4：風(fēng)雨交加的景象。老師描述：
風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，不停地打在小男孩的頭上、臉上、身上，身下又浸著冰涼的井水。抬頭望望四周，黑幕遮蓋了整個(gè)田野，空無(wú)一人，此時(shí)的他多么著急多么害怕呀！
生讀。
過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，讓我們感受到當(dāng)時(shí)的情況是多么的危急啊！危急之中，作者突然明白了：
課件出示5：危急之中，作者突然明白了：不能再這樣盲目地胡亂掙扎了亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持不再往下掉，等人來(lái)援救。我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。
師：這段話(huà)是作者的心理所想，叫心理描寫(xiě)。你從作者的這段心理描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？
生：聰明、善于動(dòng)腦、冷靜
導(dǎo)讀：多么聰明的孩子呀，意外墜井，陷入了困境，在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)救援。
板書(shū)：堅(jiān)持
過(guò)渡：接下來(lái)，他又是怎樣堅(jiān)持的呢？指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
課件出示6：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來(lái)。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見(jiàn)。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。
情鏡朗讀：
A.雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來(lái)。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見(jiàn)，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著
B.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著
C.在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍著我，可是我始終——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著
師：此時(shí)此刻，我們不得不由衷地佩服作者的——生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
（二）、感悟6——8自然段： 1.同學(xué)們，當(dāng)小男孩在滿(mǎn)懷信心，苦苦等待親人來(lái)援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？我們來(lái)想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親會(huì)怎么 說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？
2.鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聽(tīng)說(shuō)后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發(fā)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數(shù)不盡的青年男女。
課件出示7：放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】
3.孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心，你聽(tīng)——
他們打著燈籠來(lái)了，你看—— 課件出示8：
生讀——突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。
4.比較句子：
把文中的句子改寫(xiě)成這個(gè)句子行嗎？為什么？ 課件出示9：
A：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。（原句）
B：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時(shí)，我淚如泉涌。
A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報(bào)交流成果
5．總結(jié)：一個(gè)是“急切渴望聽(tīng)到”，一個(gè)是“焦急”、“親切而悠長(zhǎng)”的呼喚，把親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛(ài)描寫(xiě)地淋漓盡致；“一線(xiàn)”、“一片”、“一大片”、“滿(mǎn)山遍野”展現(xiàn)了亮光，燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀(guān)場(chǎng)面。
過(guò)渡：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)這一線(xiàn)、一片、一個(gè)大片、滿(mǎn)山遍野的火把。6．課件出示：畫(huà)面的變化過(guò)程10：
同學(xué)們，一支火把代表一個(gè)人，一大片的亮光是怎樣的一大片人啊，此時(shí)時(shí)刻，我不禁淚如泉涌，作者流下的是感動(dòng)的眼淚，是感激的淚。
過(guò)渡：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊地?fù)г趹牙锏臅r(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停的流著，而且是熱的，請(qǐng)讀第七自然段。
7．追問(wèn)：作者被救出來(lái)時(shí)是什么樣子？眼淚本來(lái)就是熱的，為什么還要強(qiáng)調(diào)是熱的？（強(qiáng)調(diào)他對(duì)親人朋友的感激之情，強(qiáng)調(diào)這是感動(dòng)是的淚，是感激的淚。）
8、被緊緊摟在懷里，我的眼淚不停地流著，如果說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：靜靜地躺在親人的懷里，淚眼模糊的我不知說(shuō)什么，千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)我內(nèi)心的感激之情，只有一首歌最能唱出我此時(shí)的心聲。
9．課件出示11：歌曲《父老鄉(xiāng)親》
10．讓我們來(lái)飽含激情地讀一讀這壯觀(guān)而又令人感動(dòng)的場(chǎng)面吧！練讀——指名讀——齊讀
11．引讀：在漆黑的夜晚，滿(mǎn)山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？（學(xué)生一齊回答）
12．講：課文的結(jié)尾用了一個(gè)自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句和一個(gè)“！”，對(duì)這種濃濃的親情重重地描上一筆，這是在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情，這句話(huà)充分流露出“我”深深的感激之情。
三、表達(dá)感受，感情升華： 1．課文學(xué)完了，有什么收獲？ A：每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，都有可能遇到挫折、意外，當(dāng)遇到挫折、意外時(shí)要冷靜，動(dòng)腦思索想辦法，并能勇敢地去面對(duì)，懂得自救。
板書(shū)：自救
B：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)長(zhǎng)輩們，親人們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長(zhǎng)輩，去尊敬老師，去關(guān)愛(ài)周?chē)娜?，要記住：予人玫瑰，手有余香。板?shū)：予人玫瑰，手有余香
四、拓展延伸
1、在汶川地震中有許許多多像小男孩一樣的英雄，查找一下讀一讀，給同學(xué)們講一講。
2．每個(gè)人在成長(zhǎng)中，都會(huì)有讓自己感動(dòng)的事、讓自己難忘的事。
在生活中或?qū)W習(xí)中有沒(méi)有讓你感動(dòng)的事呢？
3、溫馨推薦：《魯賓遜漂流記》
第二篇：《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《滿(mǎn)山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的教育。
學(xué)情分析：
1、本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在教學(xué)中我讓他們通過(guò)不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)能力。
2、要讓學(xué)生很好地體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，加深體會(huì)，讓學(xué)生受到良好的教育。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2——8自然段。
2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)親情的偉大，關(guān)心他人的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)課文中的哪些情景讓你感動(dòng)。教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。
2、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（指名回答）
3、板書(shū)課題：滿(mǎn)山的燈籠火把。
二、教學(xué)2---8自然段
（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內(nèi)容。
1、指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生齊讀課文。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？再指名回答。
2、找出自己有疑問(wèn)的地方，提出在小組內(nèi)交流、討論。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)疑難問(wèn)題加以點(diǎn)撥。
（三）重點(diǎn)分析
1、我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會(huì)有這種變化？ 學(xué)生分成八小組討論反饋：
（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，我應(yīng)該保存體力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。
（3）我相信親人們一定會(huì)來(lái)救我。
2、我堅(jiān)持的結(jié)果怎樣？我的眼淚為什么會(huì)不停地流著，是熱的？學(xué)生討論反饋：（1）我聽(tīng)到了焦急、親切而又悠長(zhǎng)的呼喚，我還看到了那滿(mǎn)山的燈籠火把。
（2）我被親情所感動(dòng)。
3、適時(shí)板書(shū)： 照亮 燈籠火把 我 尋找
（四）有感情地朗讀課文。（師生互動(dòng)，以多種方式來(lái)讀
（五）情感升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、你懂得了一個(gè)什么道理？（學(xué)生交流后教師小結(jié)）
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)
照亮
燈籠 火把 我 關(guān)愛(ài) 全村人民
尋找
第三篇：滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)
《滿(mǎn)山的燈籠火把》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過(guò)程：
一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿(mǎn)山的燈籠火把呢？引入新課，板書(shū)課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解內(nèi)容，得到成長(zhǎng)的啟示。
2、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)
1、出示自學(xué)提綱：
（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來(lái)又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。
（3）哪些句子可以看出親人們?cè)任业募鼻行那椋?/p>
（4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？
2、教師巡回輔導(dǎo)。
三、學(xué)生輿論，互解疑難。
四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、完成提綱（1）。
2、完成提綱（2）。
（成長(zhǎng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。）
3、完成提綱（3）。
五、品詞品句，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、完成提綱（4）。
2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來(lái)。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3。
2、有感情朗讀課文。
第四篇：滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)
滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿(mǎn)山的燈籠火把呢？引入新課，板書(shū)課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、有感情朗讀課文。
滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的思想感情。
二、重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
三、教學(xué)方法：
談話(huà)法圖文結(jié)合法講練結(jié)合四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板書(shū)課題：9滿(mǎn)山的燈籠火把
1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
學(xué)生自由說(shuō)
2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的。
2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
4、幻燈出示本課生字。
5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
6、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦
焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎瑹o(wú)法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的》
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。
6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀課文。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？
7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話(huà)的？
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光?。?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿(mǎn)山遍野的'燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿(mǎn)山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。
二、細(xì)讀2—5自然段，體會(huì)“我”的聰明、勇敢。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。
（1）這件事怎么發(fā)生的？聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語(yǔ)下面畫(huà)上圓點(diǎn)。
（2）生交流找到的詞語(yǔ)，課件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的天氣情況嗎？
（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無(wú)助。
（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫(huà)上直線(xiàn)，讀一讀，在寫(xiě)我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并用心體會(huì)我是怎樣一種心情。
（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。
（3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？
（4）能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的。冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
（1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我是怎樣面對(duì)的？默讀課文3—5自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么想的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書(shū)上。
（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？
（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過(guò)的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋）
三、自學(xué)6————8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動(dòng)與感激。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“焦急悠長(zhǎng)的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì)我的感動(dòng)。
（2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：重點(diǎn)的詞語(yǔ)—“一線(xiàn)、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫(xiě)，特別是這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無(wú)不使人感動(dòng)。
（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙?，拍著我的背，?huì)說(shuō)些什么？
（4）體會(huì)淚“是熱的”。
（5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？
（6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿(mǎn)山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無(wú)法忘記全村老少的關(guān)愛(ài)。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說(shuō)自己的閱讀收獲。
3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
五、課外作業(yè)
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經(jīng)歷過(guò)令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
第五篇：《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的沉著冷靜、善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿(mǎn)山的燈籠火把》，、那份感激。
二、研讀 2—5自然段，了解“我”墜入井里、被卡在井口時(shí)的危險(xiǎn)處境 1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，作者按什么順序講述的？（“我”小時(shí)候有一次從田里回家被卡在井口，后來(lái)全村一百多人打著燈籠火把把“我”救出來(lái)的故事。作者是按事情發(fā)展順序來(lái)講述的。）
2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。
（1）我為什么會(huì)墜入井里？(惡劣的天氣、環(huán)境)找出描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)并加上點(diǎn).(生交流找到的詞語(yǔ)，課件出示句子，理解“雨幕”。)
3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無(wú)助。
（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫(huà)上直線(xiàn)，讀一讀，在寫(xiě)我動(dòng)作的詞下畫(huà)上三角形符號(hào)，并用心體會(huì)我是怎樣一種心情。
（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。
（3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？
(4)能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
（1）然而，我在慌亂中的艱苦努力換來(lái)的卻是怎樣的結(jié)果?（生回答:又往下陷了一點(diǎn)兒,情況顯得更危急了）在那個(gè)危急關(guān)頭如果我繼續(xù)胡亂掙扎將會(huì)是怎樣的結(jié)果?(掉到井里去)那我有沒(méi)有繼續(xù)胡亂掙扎?那我又是怎樣想的,怎樣做的？(默讀課文3—5自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么想的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊.)
（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過(guò)的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨哪些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你得到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋）
三、研讀6----8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動(dòng)與感激。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“焦 急悠長(zhǎng)的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì)我的感動(dòng)。
（2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：重點(diǎn)的詞語(yǔ)—“一線(xiàn)、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫(xiě)，特別是這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，反映了什么情景？(一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無(wú)不使人感動(dòng)。)
（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙?，拍著我的背，?huì)說(shuō)些什么？
（4）體會(huì)淚“是熱的”。
（5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？
（6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿(mǎn)山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無(wú)法忘記全村老少的關(guān)愛(ài)。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說(shuō)自己的閱讀收獲。
五、課外作業(yè)
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經(jīng)歷過(guò)令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9、滿(mǎn)山 的 燈 籠 火 把
哭喊 我 流淚
堅(jiān)持
全村老少的關(guān)愛(ài)
滿(mǎn)山的燈籠火把
點(diǎn)擊咨詢(xún) 