第一篇：《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的教育。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在教學(xué)中我讓他們通過(guò)不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)能力。

2、要讓學(xué)生很好地體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，加深體會(huì)，讓學(xué)生受到良好的教育。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2——8自然段。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)親情的偉大，關(guān)心他人的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)課文中的哪些情景讓你感動(dòng)。教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

2、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（指名回答）

3、板書(shū)課題：滿山的燈籠火把。

二、教學(xué)2---8自然段

（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內(nèi)容。

1、指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生齊讀課文。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？再指名回答。

2、找出自己有疑問(wèn)的地方，提出在小組內(nèi)交流、討論。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)疑難問(wèn)題加以點(diǎn)撥。

（三）重點(diǎn)分析

1、我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會(huì)有這種變化？ 學(xué)生分成八小組討論反饋：

（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，我應(yīng)該保存體力。

（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。

（3）我相信親人們一定會(huì)來(lái)救我。

2、我堅(jiān)持的結(jié)果怎樣？我的眼淚為什么會(huì)不停地流著，是熱的？學(xué)生討論反饋：（1）我聽(tīng)到了焦急、親切而又悠長(zhǎng)的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。

（2）我被親情所感動(dòng)。

3、適時(shí)板書(shū)： 照亮 燈籠火把 我 尋找

（四）有感情地朗讀課文。（師生互動(dòng)，以多種方式來(lái)讀

（五）情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、你懂得了一個(gè)什么道理？（學(xué)生交流后教師小結(jié)）

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)

照亮

燈籠 火把 我 關(guān)愛(ài) 全村人民

尋找

第二篇：《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)生能有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長(zhǎng)的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，學(xué)生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅(jiān)強(qiáng)，知道在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)他人的關(guān)心幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜，感受全村人對(duì)“我”的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中第七自然段的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《滿山的燈籠火把》這篇課文的生字詞，大概了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》，教師板書(shū)課題。這篇課文主講：這篇精讀課文寫(xiě)的是作者小時(shí)候生活在農(nóng)村外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來(lái)救助他，令他十分感動(dòng)。板書(shū)：墜井 堅(jiān)持 得救

二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟“遇險(xiǎn)”場(chǎng)景

1、指名讀2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出直接描寫(xiě)作者墜井的句子。

出示課件1：“又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái)，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和瘦弱的身子恰恰能卡住井口?！?①?gòu)哪睦锟闯鲞@是一個(gè)意外？

理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。）你做過(guò)什么事，也是不由自主的？從這個(gè)詞體會(huì)到什么？

②我為什么會(huì)有發(fā)生墜入土井的意外？（感悟當(dāng)時(shí)的天氣和環(huán)境）A、從哪些詞、句子感受到天氣惡劣？生交流。課件出示2：狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕

過(guò)渡：在這樣惡劣的天氣里，我們多么希望小男孩能平安回家，可是他卻意外墜井了。墜井后他是怎樣做的呢？

課件出示3：“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能怕上來(lái)。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒?！?/p>

4、指名讀

5、你體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（驚慌、恐懼、害怕、無(wú)助）怎么體會(huì)出來(lái)的？你能用一個(gè)四字成語(yǔ)來(lái)形容作者此時(shí)的心情嗎？

6、指導(dǎo)朗讀：

課件出示4：風(fēng)雨交加的景象。老師描述：

風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，不停地打在小男孩的頭上、臉上、身上，身下又浸著冰涼的井水。抬頭望望四周，黑幕遮蓋了整個(gè)田野，空無(wú)一人，此時(shí)的他多么著急多么害怕呀！

生讀。

過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，讓我們感受到當(dāng)時(shí)的情況是多么的危急啊！危急之中，作者突然明白了：

課件出示5：危急之中，作者突然明白了：不能再這樣盲目地胡亂掙扎了亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持不再往下掉，等人來(lái)援救。我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。

師：這段話是作者的心理所想，叫心理描寫(xiě)。你從作者的這段心理描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？

生：聰明、善于動(dòng)腦、冷靜

導(dǎo)讀：多么聰明的孩子呀，意外墜井，陷入了困境，在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)救援。

板書(shū)：堅(jiān)持

過(guò)渡：接下來(lái)，他又是怎樣堅(jiān)持的呢？指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

課件出示6：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來(lái)。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見(jiàn)。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。

情鏡朗讀：

A.雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來(lái)。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見(jiàn)，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

B.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

C.在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍著我，可是我始終——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師：此時(shí)此刻，我們不得不由衷地佩服作者的——生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

（二）、感悟6——8自然段： 1.同學(xué)們，當(dāng)小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來(lái)援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？我們來(lái)想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親會(huì)怎么 說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？

2.鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聽(tīng)說(shuō)后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發(fā)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數(shù)不盡的青年男女。

課件出示7：放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】

3.孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心，你聽(tīng)——

他們打著燈籠來(lái)了，你看—— 課件出示8：

生讀——突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。

4.比較句子：

把文中的句子改寫(xiě)成這個(gè)句子行嗎？為什么？ 課件出示9：

A：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。（原句）

B：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時(shí)，我淚如泉涌。

A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報(bào)交流成果

5．總結(jié)：一個(gè)是“急切渴望聽(tīng)到”，一個(gè)是“焦急”、“親切而悠長(zhǎng)”的呼喚，把親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛(ài)描寫(xiě)地淋漓盡致；“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”展現(xiàn)了亮光，燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀場(chǎng)面。

過(guò)渡：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)這一線、一片、一個(gè)大片、滿山遍野的火把。6．課件出示：畫(huà)面的變化過(guò)程10：

同學(xué)們，一支火把代表一個(gè)人，一大片的亮光是怎樣的一大片人啊，此時(shí)時(shí)刻，我不禁淚如泉涌，作者流下的是感動(dòng)的眼淚，是感激的淚。

過(guò)渡：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊地?fù)г趹牙锏臅r(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停的流著，而且是熱的，請(qǐng)讀第七自然段。

7．追問(wèn)：作者被救出來(lái)時(shí)是什么樣子？眼淚本來(lái)就是熱的，為什么還要強(qiáng)調(diào)是熱的？（強(qiáng)調(diào)他對(duì)親人朋友的感激之情，強(qiáng)調(diào)這是感動(dòng)是的淚，是感激的淚。）

8、被緊緊摟在懷里，我的眼淚不停地流著，如果說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么呢？

過(guò)渡：靜靜地躺在親人的懷里，淚眼模糊的我不知說(shuō)什么，千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)我內(nèi)心的感激之情，只有一首歌最能唱出我此時(shí)的心聲。

9．課件出示11：歌曲《父老鄉(xiāng)親》

10．讓我們來(lái)飽含激情地讀一讀這壯觀而又令人感動(dòng)的場(chǎng)面吧！練讀——指名讀——齊讀

11．引讀：在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？（學(xué)生一齊回答）

12．講：課文的結(jié)尾用了一個(gè)自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句和一個(gè)“！”，對(duì)這種濃濃的親情重重地描上一筆，這是在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情，這句話充分流露出“我”深深的感激之情。

三、表達(dá)感受，感情升華： 1．課文學(xué)完了，有什么收獲？ A：每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，都有可能遇到挫折、意外，當(dāng)遇到挫折、意外時(shí)要冷靜，動(dòng)腦思索想辦法，并能勇敢地去面對(duì)，懂得自救。

板書(shū)：自救

B：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)長(zhǎng)輩們，親人們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長(zhǎng)輩，去尊敬老師，去關(guān)愛(ài)周?chē)娜?，要記?。河枞嗣倒澹钟杏嘞?。板?shū)：予人玫瑰，手有余香

四、拓展延伸

1、在汶川地震中有許許多多像小男孩一樣的英雄，查找一下讀一讀，給同學(xué)們講一講。

2．每個(gè)人在成長(zhǎng)中，都會(huì)有讓自己感動(dòng)的事、讓自己難忘的事。

在生活中或?qū)W習(xí)中有沒(méi)有讓你感動(dòng)的事呢？

3、溫馨推薦：《魯賓遜漂流記》

第三篇：滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書(shū)課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解內(nèi)容，得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱：

（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來(lái)又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。

（3）哪些句子可以看出親人們?cè)任业募鼻行那椋?/p>

（4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長(zhǎng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來(lái)。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

第四篇：滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用課件播放：寂靜無(wú)人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來(lái)，四周一片蒼茫。

2.設(shè)問(wèn)：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來(lái)，你會(huì)怎么樣？

3.師：同學(xué)們的回答都很真實(shí)，也很感人，動(dòng)畫(huà)中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場(chǎng)災(zāi)難，那么當(dāng)時(shí)幼小的他又是怎么脫離險(xiǎn)境的呢？今天這節(jié)課，我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

4、板書(shū)課題，并齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學(xué)）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)愿意把你的理解告訴大家？

3、小組討論，反饋。

（這個(gè)故事分兩部分寫(xiě)，首先寫(xiě)“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會(huì)前來(lái)援救；再寫(xiě)全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書(shū)：墜井

得救（多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

三、細(xì)讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、小組傳遞感動(dòng)之處。

師：狂風(fēng)暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個(gè)被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動(dòng)呢，找出來(lái)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，把你的感動(dòng)傳遞給其它同學(xué)。

2、指名讀出感動(dòng)之外，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（如找不準(zhǔn)提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫(xiě)我的處境的那句 話）

3、播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境。

4、指導(dǎo)朗讀。

黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險(xiǎn)境，舉目無(wú)親，這是何等的可怕與絕望啊！應(yīng)讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。

5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來(lái)，可能這樣做能夠解決問(wèn)題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著 字串8

7、齊讀第三自然段。板書(shū)——堅(jiān)持

8．這個(gè)孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影都沒(méi)有，我害怕了嗎？——沒(méi)有，說(shuō)明我還是一個(gè)勇敢的孩子。

9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

10．小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無(wú)法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)信念，使他對(duì)于險(xiǎn)惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識(shí)和野外生存能力。這種自救意識(shí)和野外生存能力是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。字

11、當(dāng)我們遇到困難時(shí)，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當(dāng)別人遇到困難，請(qǐng)你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。12．聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。

在汶川大地震中，二年級(jí)學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來(lái)，做到了自救。而且還把原來(lái)壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國(guó)隊(duì)的國(guó)旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識(shí)，他們是了不起的人。

13、師談話：每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會(huì)因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。字串3

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。聽(tīng)！“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)呢，用筆畫(huà)出來(lái)并用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆?dòng)。

5、學(xué)生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動(dòng)的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕?。∧恰皾M山遍野”是什么情景呢？

（指導(dǎo)看圖）

這說(shuō)明了什么呢？（來(lái)的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時(shí)，我淚如涌泉。

7、板書(shū)并釋義：淚如泉涌

8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛(ài)的見(jiàn)證，那么，愛(ài)是什么？（板書(shū)：愛(ài)，并畫(huà)心形）愛(ài)是你我用心交織的生活，因?yàn)橛袗?ài)擁抱著我，才讓我看到了陽(yáng)光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛(ài)的含義，請(qǐng)欣賞歌曲《愛(ài)是你我》。師：聽(tīng)了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動(dòng)，那么請(qǐng)同學(xué)們就用感激的心情來(lái)朗讀這一段，除了感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）

9、我怎么能夠不感動(dòng)呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周?chē)藗儗?duì)我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛(ài)，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛(ài)之情溫暖了我，這是感動(dòng)的眼淚，這是感動(dòng)的熱淚！

10、最后一段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是作者對(duì)這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長(zhǎng)的過(guò)程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

師：多么感人的畫(huà)面啊，整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)長(zhǎng)輩們、親人們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導(dǎo)，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們?cè)谏穆贸讨胁辉俟陋?dú)。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來(lái)回報(bào)這個(gè)世界。在此，我想對(duì)

說(shuō)：。

四、課堂練習(xí)：（1）、聽(tīng)寫(xiě)生字，同桌檢查，糾正錯(cuò)誤。（2）、選詞填空。

希望 期望 愿望

1.我們要勤奮學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)長(zhǎng)輩對(duì)我們的（）。

2.我兩手摳著井沿上的泥土和雜草，（）能爬上來(lái)。

3.他的（）是長(zhǎng)大了當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

堅(jiān)持 保持 維持

1.兩位交警叔叔在交通路口（）交通秩序。

2.我們要講衛(wèi)生，（）教室整潔。

3.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然（）著。（3）、讀一讀，從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中選兩個(gè)，各寫(xiě)一句話。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)援救。從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那漫山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……（4）、小練筆：寫(xiě)給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了親人對(duì)我們的愛(ài)，也懂得了感恩，也許我們要說(shuō)的太多，但面對(duì)他們難以說(shuō)出口，那么，抽這次機(jī)會(huì)我們就把自己積蓄多年的感激之言用書(shū)信的形式表達(dá)出來(lái)吧?。?/p>

五、課堂小結(jié)

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛(ài)，面對(duì)這無(wú)邊的愛(ài)，我應(yīng)該做得就是學(xué)會(huì)感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹?。是??！落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍(lán)的天空飄蕩，繪畫(huà)著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩?！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花瓣把美麗獻(xiàn)給泥土，饋贈(zèng)泥土對(duì)它的養(yǎng)育之恩。因?yàn)楦卸鳎艜?huì)有這個(gè)多彩的世界；因?yàn)楦卸?，才讓我們懂得的生命的真諦！

第五篇：教學(xué)滿山的燈籠火把案例

教學(xué)《滿山的燈籠火把》案例

王紅香

學(xué)習(xí)的過(guò)程是孩子們眼看、耳聽(tīng)、用心體悟、內(nèi)化于心升華為思想的過(guò)程,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,除了滲透文化知識(shí)教育外,更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)?！稘M山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我做到了以下幾點(diǎn)：

1.談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。出示課題后我讓學(xué)生們提出他們想說(shuō)的問(wèn)題,想知道的問(wèn)題,或不懂的問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.初讀課文,整體感知

學(xué)生有了讀文的強(qiáng)烈愿望,我便讓他們輕聲讀全文,了解梗概,把文章的內(nèi)容理出個(gè)脈絡(luò),邊讀邊思考:故事發(fā)生的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣呢?讓學(xué)生初步知道事情發(fā)生的原因經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，整體感知課文之后,我再讓學(xué)生細(xì)品課文,體會(huì)作者之濃情,這樣安排順應(yīng)了孩子們的認(rèn)知規(guī)律。

3.再讀課文,細(xì)致品讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 1 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

對(duì)于“我不小心掉入井里,剛開(kāi)始胡亂掙扎,最后又保持清醒的頭腦,不再叫了,也不再喊了,為什么?體現(xiàn)了作者的一種什么品質(zhì)?”這感人場(chǎng)面,我先是讓學(xué)生自己自由讀課文,自己找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,最感動(dòng)的情景,并說(shuō)說(shuō)從這句中你體會(huì)到了什么,在書(shū)中勾勾畫(huà)畫(huà),然后再全班交流,學(xué)生找到哪一句,我就引導(dǎo)有感情的讀哪一部分,最后由老師小結(jié),引讀。

4.課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀空間。

從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。