第一篇：教科版五下2.6《熱是怎樣傳遞的》教案1

6、熱是怎樣傳遞的

【教學目標】

科學概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

過程與方法：

1、設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學重點】 設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 【教學準備】為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。

【教學過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？

學生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實驗方案。

6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）

8、小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計實驗方案。

4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學生盡可能親身體驗，以發(fā)展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調(diào)注意安全）板書設(shè)計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高 溫度較低 熱 教學后記：

第二篇：教案熱是怎樣傳遞的（推薦）

2.6 熱是怎樣傳遞的 【教學目標】 科學概念

1．熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

過程與方法

1．設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

2．用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀

1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2．體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！攫B(yǎng)成教育訓練點】

1.培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的習慣。2.培養(yǎng)學生積極探究熱傳遞的興趣。3.培養(yǎng)學生記錄的習慣。【教學重點】

設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向?！窘虒W難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的?！窘虒W準備】

教師：燒杯一個、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。學生：金屬棒、涂好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實驗記錄表。

一、導入課題

1．同學們，老師這里有一根金屬棒，我請一位同學上來摸摸，看看它是冷的還是熱的？如果我把它的一端放入熱水中（教師示范），猜猜過一會兒金屬棒的另一端會有什么變化？

2．你們猜的是不是和事實一致呢？請剛才上來摸過的同學再來摸摸。請你告訴大家，現(xiàn)在有什么感覺？哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學們猜的結(jié)果一樣。老師現(xiàn)在有個疑問了：金屬棒的這一端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了呢？你為什么這樣猜測？（結(jié)合學生回答教師畫圖示）

3．金屬棒上的熱真的是像你們所說的那樣傳遞的嗎？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書課題：熱是怎樣傳遞的）

二、熱在金屬棒中的傳遞

1．剛才同學們說的都是一些猜測，是否正確呢？該怎么檢驗？對，我們需要用實驗來證明。

2．老師給同學們準備了一些實驗材料：一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。（教師出示凡士林）并介紹：這個小盒里裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會熔化，不能再粘住細小物體了。你們能不能利用老師提供的這些材料來設(shè)計一個實驗，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過程呢？

3．小組討論并設(shè)計方案。（教師巡視）4．小組上臺匯報設(shè)計成果。

學生交流，并完善方案。（應(yīng)用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應(yīng)差不多，給牙簽編號……教師結(jié)合學生匯報在黑板上畫出兩種圖示）

5．聽了剛才兩組同學的匯報，你們肯定又有新的啟發(fā)吧？下面老師給你們一分鐘的時間把自己組的設(shè)計方案再完善下。

6．同學們真了不起，設(shè)計出這么新穎的方案來。那等會實驗時應(yīng)注意些什么呢？為了使實驗更成功、更安全，老師這兒也有幾個小提示，請你們默讀一遍。（課件出示，學生默讀）

7．材料員領(lǐng)取實驗材料，學生分組進行實驗。

8．小組代表上臺匯報實驗結(jié)果，交流實驗現(xiàn)象。（教師結(jié)合學生匯報在圖示上標出）

9．小結(jié)：聽了剛才同學們的匯報，老師發(fā)現(xiàn)無論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規(guī)律的。誰來總結(jié)下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的？

三、熱在金屬片中的傳遞

1．過渡語：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會怎樣傳遞呢？你為什么這樣猜呢？（教師同時在黑板上畫出兩種圖示。）2．猜測需要實驗來驗證，老師已經(jīng)為每個小組準備了一塊涂好蠟油的金屬圓片，（師述：蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會熔化）等會請同學們選擇其中的一個方案進行研究：在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時重點觀察什么呢？

3．材料員領(lǐng)金屬圓片，學生實驗。4．學生交流實驗現(xiàn)象。

5．小結(jié)：根據(jù)這兩種現(xiàn)象，誰來總結(jié)一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什么規(guī)律呢？（也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。）

四、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課，我們研究了熱在金屬棒和金屬片上的傳遞。那么誰再來說一說熱是怎樣傳遞的？（結(jié)合學生回答出示：熱是從物體較熱的一端傳向較冷的一端。）（并出示熱傳導的概念）

2．今天我們主要研究的是金屬材料，它能較快地進行熱傳遞，那么其他材料是不是也都能較快地進行熱傳遞呢？這個問題下一節(jié)課我們繼續(xù)研究好嗎？

熱在金屬棒上的傳遞實驗記錄表 我們小組的實驗設(shè)計（畫簡圖表示）我們的猜測： 觀察到的現(xiàn)象： 我們的結(jié)論： 【板書設(shè)計】 6.熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱

第三篇：《熱是怎樣傳遞的》教案

《熱是怎樣傳遞的》教案

執(zhí)教者：李志軍

教學目標

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

3、設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向，并用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

4、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣，體驗通過積極思考和探究獲得成功喜悅。

教學重點 設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

教學難點 通過分析熱傳導過程的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 教學準備

演示材料：三個一元的硬幣、PPT課件等。

分組材料：金屬條、鐵架臺、火柴、蠟環(huán)、金屬片、酒精燈、紙巾 教學過程

復習：觀看小視頻回憶前面學習的知識。課前小魔術(shù)：《靈敏的鼻子》

同學們，我從劉謙那兒學了個小魔術(shù)，想看嗎？我這兒有三個相同的硬幣，等會兒呢，你從這三個硬幣中任意拿一個，捏在手中，要捏緊了哦，然后舉起那只握著硬幣的手，背誦一首古詩，背完了再把硬

幣放回原處，我不用看，只要聞一聞，就能找到被你捏過的那個硬幣。（表演）誰知道了秘密？（猜測）

這個魔術(shù)跟我們今天要探究的內(nèi)容有關(guān)，想學嗎？好！上課。

（一）情景導入

1、課件出示：每到冬天，老師的手總是很冷，你能幫我想想，可以利用哪些東西，使我的手馬上熱起來？（板書方法）

2、提問：黑板上這些物體都有什么相同的地方？（……都是熱的物體。）能說得更具體點嗎？是比誰熱的物體？（……都是比手熱的物體。）所以手上的熱量是從哪里來的？（補充板書：……→手）

3、手和……之間溫度不同，有溫度差。（溫度差）我們把熱的物體叫做高溫物體，把溫度較低的物體叫做低溫物體。熱是從哪兒傳到哪兒的呢？（板書：高溫物體→低溫物體）

（二）熱在金屬條中的傳遞

1、出示金屬條：我這里有一根金屬條，用酒精燈給金屬條的一端加熱。金屬條的中間會熱嗎？另一端呢？哪里先熱？你覺得熱是怎樣傳遞的？

2、你能設(shè)計一個實驗，使自己能看到熱在金屬條中的傳遞過程嗎？（課件）

設(shè)計實驗：熱在金屬條中的傳遞 實驗目的：能看到熱在金屬條中的傳遞

需要材料：（金屬條、酒精燈、鐵架臺、火柴、蠟環(huán)）——蠟遇熱會熔化，掉下來。

實驗方法：

利用這些材料，我們有沒有辦法，使自己能看到熱在金屬條中的傳遞過程？

3、小組設(shè)計，匯報、交流實驗方案：說說你們小組的實驗方法？ 方法：

（1）先把金屬條固定到鐵架臺上。(已經(jīng)固定好了)（2）然后把蠟環(huán)套到金屬條上。

②用到了套蠟環(huán)的方法。追問：為什么要套蠟環(huán)呢？（蠟環(huán)受熱后，會融化，掉落下來，根據(jù)蠟環(huán)掉落的先后順序，我們就能清楚地看到熱傳遞的方向。）

③套幾個蠟環(huán)比較好呢？1個合適嗎？為什么？（對，3個、4個、5個都可以，可以更好的說明問題。我給每個小組都準備了4個）④怎么套？距離有沒有要求？（要分布均勻，我在金屬條上已經(jīng)做好刻度了）

(3)再用酒精燈給金屬條加熱，看哪邊的蠟環(huán)先掉下來。⑤使用酒精燈加熱的方法：（復習一下）

⑥在哪里加熱？（鼓勵學生想出在金屬條不同部位加熱的方法，如一端加熱、中間加熱等）

4、這個實驗中，我們著重觀察什么呢？（觀察蠟環(huán)掉落的順序，從而推測熱傳遞的方向）實驗之前，請你們先猜測一下，蠟環(huán)掉落的順序應(yīng)該是怎樣的？

5、為了更好地完成實驗，請同學們注意：千萬不能觸摸加熱后的

金屬條，小心燙傷。

6、材料員領(lǐng)取實驗材料，學生進行分組實驗，填寫實驗記錄，教師巡視指導。（加熱時關(guān)好門窗、用書擋一下）

7、小組上臺匯報交流：哪個小組上來說一說，你們組的發(fā)現(xiàn)。①小組匯報：我們小組采用的是一端加熱的方法，蠟環(huán)掉落的順序依次是: A B C D（用教鞭去點字母的順序）你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 我們發(fā)現(xiàn)：

1、距離加熱點越遠，熱傳遞所需時間越

長；距離加熱點越近，熱傳遞所需時間越

短。

2、熱在金屬條上傳遞的方向是（）：A.向一邊

B.向兩邊。（板書：加熱點→兩邊）哪個小組也做這個實驗的？你們的意見呢？

那如果換一邊加熱呢？（出示課件，學生回答蠟環(huán)掉落順序）②小組匯報：我們小組采用的是 中間 加熱的方法，蠟環(huán)掉落的順序依次是: A C B D（用教鞭去點字母的順序）如果只看加熱點左邊A和B，誰先掉？右邊呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 我們發(fā)現(xiàn)：

1、距離加熱點越遠，熱傳遞所需時間越 長；距離加熱點越近，熱傳遞所需時間越

短。

2、熱在金屬條上傳遞的方向是（）：A.向一邊

B.向兩邊。（板書：加熱點→兩邊）

哪個小組也做這個實驗的？你們的意見呢？

③得出結(jié)論：熱在金屬條上是怎樣傳遞的？（熱在金屬條上是從溫度 高 的部分向溫度 低 的部分傳遞的）（板書：溫度高的部分→溫度低的部分）

（三）熱在金屬片中的傳遞

1、除了金屬條外，我還給大家準備了一塊金屬片。如果在金屬片的中間加熱或者在金屬片的邊緣加熱（課件出示），熱在金屬片上又會怎樣傳遞呢？我們先來猜測一下。

2、猜測需要實驗來驗證，這個實驗又怎么做呢？怎樣讓金屬片上的熱傳遞能夠“看到”？引導學生想到用蠟涂抹。——蠟怎么涂？（要涂滿而且涂的要均勻）

金屬片老師已經(jīng)給大家準備好了。金屬片上有塑料柄，直接拿著加熱就可以了。

3、這個實驗要觀察什么？（觀察蠟融化的情況）在實驗過程中要注意些什么？（出示實驗要求）（1）把涂有蠟的一面朝上。

（2）加熱時，鐵片保持水平。結(jié)束后，鐵片平放在白紙上冷卻。（3）認真操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，填寫好記錄表。★注意：不能用手觸摸加熱后的金屬片，小心燙手。

4、領(lǐng)取實驗材料，學生進行分組實驗，填寫實驗記錄表，教師巡視指導。

5、匯報交流：

①從中間加熱，觀察到了什么現(xiàn)象？從邊緣加熱呢？（學生上臺匯報、課件演示）

②小結(jié)：熱在金屬片上是怎樣傳遞的？（加熱點→四周）金屬片上的加熱點的溫度高，四周溫度低，所以熱在金屬片也是從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞。（指板書：溫度高的部分→溫度低的部分）

（四）整理提升，揭示概念

1、揭示概念：今天，我們研究了熱在金屬條和金屬片上是怎樣傳遞的。（板書課題）像這樣，通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式，我們稱它為熱傳導。（讀概念，板書：熱傳導）

熱傳導一般發(fā)生在固體中，是熱的傳遞方式之一。

2、其實熱傳導現(xiàn)象在我們生活中很常見，誰來舉個例子？（師：只要你善于發(fā)現(xiàn)，科學就在我們的身邊。）

3、熱的傳遞除了這節(jié)課學習的熱傳導之外，還有其他的方式，想知道嗎？打開書本第47頁，閱讀一下。

1.熱傳遞的方式主要有三種形式：熱傳導、對流和熱輻射。2.熱傳導：通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的過程。

對流：通過中介物（如水或空氣）的流動而傳熱的過程。輻射：物體以電磁波的形式向外發(fā)射熱能的過程。

4、我們今天的內(nèi)容探究完了，來做幾道練習題吧。課堂練習：

1、熱在固體中的傳遞方向是（）A.從物體較冷的一端傳向較熱的一端 B.從物體較熱的一端傳向較冷的一端 C.沒有固定的規(guī)律

2、冰遇到火會很快的融化，說明有_______ 傳遞過去。

我來分析：

1、在銅條的H點處用酒精燈加熱。

（1）A、B、C、D、E各點上的蠟燭會先后熔化。請寫出各點處蠟燭油熔化的先后順序：

①（）②（）③（）④（）⑤（）（2）針對這種現(xiàn)象，請作出你的解釋。

（五）拓展

回到課前的小魔術(shù)，哪個愛動腦筋的孩子，發(fā)現(xiàn)這個小魔術(shù)的秘密了嗎？

小魔術(shù)訣竅：將三個硬幣不是一一拿到鼻子邊聞一聞，而是假裝聞一聞的同時，分別將硬幣拿到鼻尖上碰一碰。被小伙伴捏過的硬幣溫度升高，所以到鼻尖上一碰馬上就能感覺出來。注意拿硬幣到鼻尖上碰一碰的方法別讓小伙伴發(fā)覺了。

這個小魔術(shù)學會了嗎？回家給你的父母表演一下嗎？

附板書：

熱是怎樣傳遞的（熱水……

→

手）

高溫物體

→

低溫物體 8

第四篇：熱是怎樣傳遞的教案

熱是怎樣傳遞的

【教學目標】

科學概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

過程與方法：

1、設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W重點】 設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 【教學準備】為每組準備：抹布、鋼條、水、滴管；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油等。

【教學過程】

設(shè)定情境引入：請一名學生上臺用酒精燈給金屬條加熱消毒，不給他布條包金屬條，讓他直接用手拿著金屬條加熱。（通過這個情境引起學生們的討論：一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？

學生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、學生交流自己的想法。說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。并用圖的方式表達。

2、師：我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

3、師出示材料和器材：水和酒精燈、滴管。根據(jù)材料，設(shè)計實驗讓大家能“看”到熱在固體中的傳遞過程？

4、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

5、小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、提問：用酒精燈給金屬圓片的中心加熱，熱在金屬圓片中又是怎樣傳遞的呢？

2、學生交流自己的想法。說說熱在金屬圓片中是怎樣傳遞的。并用圖的方式表達。

3、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計實驗方案。

4、師出示材料：蠟。根據(jù)材料，設(shè)計實驗讓大家能“看”到熱在金屬圓片中的傳遞過程？

5、小組開展實驗觀察活動。

6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學生盡可能親身體驗，以發(fā)展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調(diào)注意安全）

三：小結(jié)

師：今天的兩個實驗有哪些相似的地方？說說熱在固體中是如何傳遞的？ 師：生活中有哪些熱傳導的例子？ 板書設(shè)計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高 溫度較低 熱

第五篇：五年級下冊科學《熱是怎樣傳遞的》教案教科版

五年級下冊科學《熱是怎樣傳遞的》教

案教科版

【教材分析】

本是小學科學（教科版）五年級下冊第二單元（“熱”）中的第6。本內(nèi)容與前后幾有著很強的聯(lián)系。其探究內(nèi)容是是對前一活動內(nèi)容的繼續(xù)深入，即在學生研究了“一般物體都具有熱脹冷縮”的性質(zhì)后，從“用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條會變得很熱、很燙”這個現(xiàn)象出發(fā)，提出“熱是怎樣傳遞的？”這一研究話題，從另一個角度對熱現(xiàn)象進行研究。本也是后面《傳熱比賽》、《設(shè)計制作保溫杯》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。

本共安排了兩個活動：熱在金屬條中的傳遞、熱在金屬片中的傳遞。在第一個活動中，教師要引導學生設(shè)計直觀的實驗，加熱金屬條的一端和中間，觀察并推測熱在金屬條中的傳遞過程和方向，這里有一個傳遞過程的深化：即從一端到另一端到從一點到兩端，引導學生推出熱是從物體較熱的部分傳向較冷的部分。在第二個教學活動中，教師仍要引導學生設(shè)計直觀的實驗，觀察熱在金屬片中的傳遞，在這個環(huán)節(jié)中，學生們經(jīng)過更深入的觀察和思考，將會更清楚的認識到熱傳遞的是從物體較熱的部分傳向較冷的部分，這樣，學生就對熱傳遞的過程和方向有了更全面的認識。

【教學設(shè)計】

◆教學目標

科學概念：引導學生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。

2過程與方法：設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。

◆教學重點

認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。

◆教學難點

設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。

◆教學準備

熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等

◆教學過程

一、導入：

出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？

導入題:熱是怎樣傳遞的

二、探究

（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端

引導學生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。

老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。

注意實驗步驟及注意事項

學生分組實驗并填寫實驗記錄單1：

（教師巡視、指導）

匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學生補充。

小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

（二）熱在金屬條中的傳遞：從中間到兩端

提出問題：加熱銅條的中間，熱是怎樣傳遞的？

引導學生猜想

教師講述實驗方法：是否可以用剛剛的方法來驗證一下？

組織分組實驗。

匯報。

小結(jié)：熱是怎樣傳遞的：熱是從較熱的部分（中間）傳遞到較冷的部分（兩端）的。

出示熱傳導概念：我們把通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導。

（三）熱在金屬圓片中的傳遞

出示金屬圓片，提出問題,學生畫猜想

指導使用方法：在金屬圓片涂抹石粉劑，利用觀看石粉劑變干的順序來區(qū)分是否受熱，注意不要長時間燒，全部變干就停止。分組活動（或演示實驗），每組做加熱中間和邊緣一點的兩個實驗。

學生匯報：在金屬圓片中，熱會從較熱的部分傳遞到較冷的部分。

三、總結(jié)、拓展

引導學生對本的研究發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)。

拓展練習

【試教體會】

從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)提出研究的問題。由于本內(nèi)容是五下第二單元第6時，沒辦法銜接上一教學內(nèi)容，所以就從學生已有的生活經(jīng)驗——杯子倒進熱水會變熱、炒菜時鍋和鍋里的菜會變熱等這些現(xiàn)象出發(fā)，進入本節(jié)要重點研究的問題。

2優(yōu)化實驗材料降低操作難度。在第一個活動中，原設(shè)計是：在鐵絲上用蠟粘火柴，這是很難操作的。因為鐵絲太細，蠟燭油難滴、火柴的出現(xiàn)很突然（學生會誤以為火柴受熱后會一枚枚地自燃）。因此，把鐵絲改成了銅條，把火柴改成火柴棒，用蠟粘小棒改成用凡士林粘小棒或放蠟燭片，這些改進都降低了實驗操作的難度，提高了實驗的效率,使實驗現(xiàn)象更可視化。

3利用新型材料使實驗現(xiàn)象更明顯。在第二個活動中，原設(shè)計是：把蠟涂在金屬圓片上加熱觀察“熱在金屬片上是怎樣傳遞的”，但是，熱傳遞的現(xiàn)象還是不夠明顯，而且蠟燭油融化后學生繼續(xù)加熱，一會兒就會燃燒起來，存在著安全隱患，而且學生難以操作，效率不高。在本中試教過程中，沒有拿到變色材料前，曾經(jīng)用蠟——凡士林——到石粉劑都試過，效果一個比一個好，不過效果最明顯的石粉劑，在使用時，刷的均勻不均會影響到實驗現(xiàn)象，學生不容易刷均勻，而且比較費時間。