第一篇：重視學(xué)生學(xué)情分析 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

重視學(xué)生學(xué)情分析 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究學(xué)情是我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須關(guān)注的重要方面。只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定出教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、策略、反饋評(píng)價(jià)方法等，才能設(shè)計(jì)出教學(xué)時(shí)適合學(xué)生接受新識(shí)，提高課堂教學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也應(yīng)重視學(xué)情分析，那么怎樣從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、分析學(xué)生“知識(shí)點(diǎn)”，確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 1．根據(jù)學(xué)生“已掌握的知識(shí)點(diǎn)”，確定教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)靈活變通。即分析學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。如《第八課調(diào)整表格》的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握調(diào)整行、列、單元格的寬度；調(diào)整文字的字體、字號(hào)、對(duì)齊方式；調(diào)整表格邊框、底紋顏色；學(xué)會(huì)自動(dòng)套用格式等這幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，這么多的知識(shí)點(diǎn)，如果為完成教學(xué)任務(wù)一次性地教給學(xué)生，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)只能適得其反?？梢幌抡n什么都忘記了。所以在上這個(gè)課之前，我就認(rèn)真分析了學(xué)生的知識(shí)掌握情況和第八課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：在前面Word的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)過(guò)對(duì)文字設(shè)置字體、字號(hào)等操作（而且學(xué)生掌握的好、平時(shí)教學(xué)應(yīng)用也多），學(xué)生沒(méi)有多大的問(wèn)題，本節(jié)課教師只需安排完成任務(wù)即可；后面的調(diào)整表格邊框和底紋設(shè)置與表格自動(dòng)套用格式有一點(diǎn)雷同，同時(shí)教給學(xué)生容易讓學(xué)生不知所措，這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)分開(kāi)教學(xué)。因此對(duì)于第八課《調(diào)整表格》我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分解：第一課時(shí)教學(xué)調(diào)整行、列、單元格的寬度，表格自動(dòng)套用格式，并讓學(xué)生修飾一下文字；第二課時(shí)為調(diào)整表格邊框和設(shè)置底紋顏色（后面沒(méi)有對(duì)表格進(jìn)行整體美化的教學(xué)內(nèi)容，因此再讓學(xué)生美化表格）。

2．根據(jù)本節(jié)課學(xué)生“要掌握的知識(shí)點(diǎn)”，確定教學(xué)目標(biāo)

“要掌握的知識(shí)點(diǎn)”就是通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。例如就第八課《調(diào)整表格》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，我剛開(kāi)始確定的目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生掌握設(shè)置表格邊框和底紋的方法，并會(huì)用這些方法使表格更加美觀；（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題；（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的教育。在分析了七年級(jí)學(xué)生后，我發(fā)現(xiàn)（1）、（2）點(diǎn)目標(biāo)有些偏高了，如果強(qiáng)作要求，會(huì)影響第（3）點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。因些在分析后我改為：（1）讓學(xué)生初步掌握設(shè)置表格邊框和底紋的方法，并引導(dǎo)學(xué)生知道用這些方法使表格更加美觀；（2）樹(shù)立讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的教育。

二、找準(zhǔn)學(xué)生“三點(diǎn)”，合理選擇教學(xué)策略

學(xué)生的“怎么知”反映出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程，掌握新知的過(guò)程等。相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣?學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何?在設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)多考慮學(xué)生的注意點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)及“長(zhǎng)點(diǎn)”（長(zhǎng)處）“短點(diǎn)”（短處），采用對(duì)比、觀察、討論、演示、實(shí)踐、拓展、評(píng)價(jià)等各種靈活多樣的策略展開(kāi)教學(xué)。

找準(zhǔn)學(xué)生“注意點(diǎn)”，抓住學(xué)生的“心”

我就想：在機(jī)房講解，學(xué)生的注意力會(huì)放在“老師老是在講，什么時(shí)候讓我們動(dòng)手玩玩”；在教室講，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。最后我將這堂課把孩子們帶到實(shí)驗(yàn)室講，多媒體展示的一個(gè)個(gè)鮮活的例子：全世界不同時(shí)間的病毒侵入及造成的危害，“黑客”與“網(wǎng)絡(luò)警察”的較量??孩子們一下全吸引過(guò)來(lái)了。

找準(zhǔn)學(xué)生“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力

學(xué)生“興奮”了，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的課堂才有活力。如在教學(xué)第八課《調(diào)整表格

（二）》的課堂引入中，我先結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)將死板的課標(biāo)題第八課《調(diào)整表格

（二）》改為《美化我的表格》，引起學(xué)生的興趣，今天老師會(huì)用什么方法來(lái)美化呢？其次為了對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有一個(gè)大的沖擊，我首先展示自己制作的五顏六色的表格給孩子們看，“呀，這個(gè)真漂亮”（顏色多，鮮、亮），與他們的手繪表格一對(duì)比，馬上就被吸引住了。這兩處都是基于對(duì)五年級(jí)學(xué)生的了解來(lái)設(shè)計(jì)的：1是老師的內(nèi)容要馬上吸引住孩子們，不然他們就會(huì)沒(méi)有興趣：“又是學(xué)這個(gè)調(diào)整表格，沒(méi)意思，不想學(xué)了”；2是孩子們平時(shí)見(jiàn)到的表格最多的就是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表，沒(méi)有特點(diǎn)，所以老師拿出一個(gè)五顏六色的表格，馬上就會(huì)與以上的表格形成一個(gè)對(duì)比。事實(shí)上在上課過(guò)程中，取得了非常好的效果。

找準(zhǔn)學(xué)生“興趣點(diǎn)”，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。又例如在本課的評(píng)價(jià)手段上，我回憶了一下平時(shí)我教學(xué)時(shí)使用的評(píng)價(jià)反饋情況，了解這個(gè)班其它學(xué)科老師評(píng)價(jià)的方式，要想讓本節(jié)課一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握好，只有不斷地吸引學(xué)生注意，刺激學(xué)生的參與熱情，才能完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生每個(gè)知識(shí)都掌握，因些我設(shè)計(jì)了別開(kāi)生面的闖關(guān)奪星榜（下面有介紹），讓學(xué)生在困難面前不低頭，不服輸，并形成一個(gè)你追我趕的熱烈課堂氛圍。

三、分析學(xué)生“特色”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使“預(yù)設(shè)”在課堂上精彩“生成”

這里所說(shuō)的特色包括“班級(jí)特色”和“個(gè)體特色”。孩子們?cè)谝粋€(gè)集體里時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)特色”，有些班級(jí)思維活躍；有些班級(jí)的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)；有些班孩子興奮點(diǎn)不易被激起，而有些班孩子像火一樣一點(diǎn)就著。而“個(gè)體特色”也是相對(duì)到“班級(jí)特色”來(lái)說(shuō)的，孩子們都是一個(gè)個(gè)活生生的人，不同的學(xué)生個(gè)性肯定不一樣，在設(shè)計(jì)時(shí)一樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該不一樣，不是一個(gè)教案上遍全年級(jí)的課程，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的這兩大特色，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣及時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)呢？我總結(jié)了以下“四多”：

多巡視觀察

教學(xué)中，教師面對(duì)的不是流水線上沒(méi)有生命力的產(chǎn)品，而是一群群有思維、有個(gè)性的孩子。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)育按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要多巡視，多觀察發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而及時(shí)給予挖掘。如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得與老師不同、有創(chuàng)新的時(shí)候，我們?nèi)绻@樣給一句：“這個(gè)問(wèn)題我們下來(lái)討論，先看老師的這種方法”，還是照著教案流程來(lái)，這樣，不管你的教案課前備得如何好，也不會(huì)起到好的效果。

多傾聽(tīng)了解

傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，對(duì)知識(shí)掌握的程度，讓學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程，完成第二次備課。

多實(shí)戰(zhàn)演練

信息技術(shù)教師常犯的毛病就是生怕學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不了，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，就在鎖定學(xué)生機(jī)一直在“傳道授業(yè)解惑”。殊不知，學(xué)生聽(tīng)了什么時(shí)候用呢？相信學(xué)生多讓他們動(dòng)手“實(shí)戰(zhàn)”，定會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。

第二篇：重視學(xué)生歷史學(xué)情分析

重視學(xué)生歷史學(xué)情分析，提高教學(xué)實(shí)效

義務(wù)教育階段八年級(jí)的歷史與社會(huì)課程，主要內(nèi)容是歷史知識(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解較少，感興趣的學(xué)生不多。如何提高教學(xué)的實(shí)效，首先要分析學(xué)生的學(xué)情，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。下面我就本人在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劻私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)學(xué)情的一些做法。第一，了解全體學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的需要，了解學(xué)生的差異。

在八年級(jí)歷史與社會(huì)第一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要是家長(zhǎng)的職業(yè)、收入、環(huán)境、性格（內(nèi)傾性或外傾性）、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)或被動(dòng)、穩(wěn)定或不穩(wěn)定）、學(xué)習(xí)方式（開(kāi)放或合作）、學(xué)習(xí)意志、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)等等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析了解本班學(xué)生的基本概況，如本人正在教學(xué)的八年級(jí)三個(gè)班的歷史與社會(huì)，期中八（10）兩極分化，優(yōu)生學(xué)習(xí)較為自覺(jué)、家長(zhǎng)普遍較為重視，部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高、家長(zhǎng)不夠重視或教育方法不當(dāng)。針對(duì)這種情況提出學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握必要的歷史及相關(guān)的社會(huì)學(xué)科的基本知識(shí)，掌握必要的社會(huì)學(xué)科知識(shí)的綜合能力，提高人文素養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生在掌握必要的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的分析能力、綜合探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，盡量使他們能脫穎而出。對(duì)學(xué)困生，努力使他們能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)他們的自信心，對(duì)他們學(xué)習(xí)的困難，給予及時(shí)的幫助，如采用面批的方式，對(duì)做的好的給予鼓勵(lì)，并指出錯(cuò)誤并幫助改正。

第二，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)。

了解學(xué)生以前的知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)理解的程度，如學(xué)習(xí)三國(guó)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，如你了解三國(guó)的哪些人物，他有哪些事跡？你對(duì)他的看法或評(píng)價(jià)如何?通過(guò)提問(wèn)了解到學(xué)生對(duì)三國(guó)人物有一定了解，但這些了解大多來(lái)自影視作品，評(píng)價(jià)不全面或與歷史人物本來(lái)面貌有較大差距。針對(duì)這種情況要著重讓學(xué)生了解歷史的真實(shí)面貌，學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物。

第三，了解學(xué)生的情緒。

課堂上通過(guò)觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，情緒高漲時(shí)效果較好。有時(shí)情緒低落時(shí)，就要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講有關(guān)的歷史故事、如果你是皇帝該怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論并展示自己的成果等等，來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性。

第四，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。

通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，學(xué)生哪些是掌握較好的，哪些是掌握較差的或沒(méi)有掌握的。也可以通過(guò)下一節(jié)新授課前復(fù)習(xí)提問(wèn)或用聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生上一節(jié)知識(shí)掌握的情況。完成一個(gè)單元還可以通過(guò)單元練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，如果是由于知識(shí)本身的問(wèn)題，需要強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)的理解，使多數(shù)學(xué)生能掌握。如果是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，需要進(jìn)行針對(duì)性的思想教育，必要時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)情分析

信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)情分析

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且逐漸改變著人們的生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展以提升學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育，正是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者的重要舉措。結(jié)合本校

實(shí)際情況，以學(xué)生為本，重在實(shí)踐、重在操作、重在發(fā)展的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

通過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、wenmi114.com件組成與特性，管理計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源，用word制作作品、用ecle管理數(shù)據(jù)、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網(wǎng)頁(yè)是重點(diǎn)，用flash制作動(dòng)畫(huà)和vb編寫(xiě)程序是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)完后九年級(jí)的學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)完成一個(gè)作品。好范文

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和硬件的基本組成，學(xué)會(huì)安裝和卸載軟件。

2、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能，熟練掌握其中的一些主要功能。

3、使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

4、實(shí)行分組管理，每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)措施

1、主要采取教師指導(dǎo)方式、學(xué)生自主方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、把課程整合，學(xué)生便于記憶。

3、進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。

4、學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。

第四篇：學(xué)生學(xué)情分析

八年級(jí)

（一）（二）班學(xué)生學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校

繆品奇 一、八年級(jí)(一)(二)班學(xué)情現(xiàn)狀：

尖子生的數(shù)量百分之十五左右。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹(shù)立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話(huà)機(jī)會(huì)。

（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

2014年9月

八年級(jí)3班英語(yǔ)學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心校

鐘麗

2016屆學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，英語(yǔ)的分化比較明顯，對(duì)學(xué)生的把控要對(duì)幾個(gè)方面來(lái)把我。

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，過(guò)去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫(xiě)出單詞的正確形式。

3.理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。

另外，學(xué)生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí)注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)不能正確運(yùn)用。另外，教師方面也存在一定的問(wèn)題。如沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。

針對(duì)此次考試所反映出來(lái)的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。具體如下：

1.在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類(lèi)似用法的詞一記。

2.在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。

3.每個(gè)單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運(yùn)用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對(duì)關(guān)鍵句子的理解。針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，讓學(xué)生每周閱讀英語(yǔ)短文并做筆記。

4.不會(huì)用英文寫(xiě)作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個(gè)正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時(shí)態(tài)構(gòu)成。寫(xiě)好作文，沒(méi)有訣竅，只有多寫(xiě)多練。

2014年9月

七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁榮成

七年級(jí)英語(yǔ)詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長(zhǎng)期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對(duì)照等。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。

2014年9月

七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析之分層教學(xué)

新店鎮(zhèn)中心 李勇

中小學(xué)英語(yǔ)的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認(rèn)，小學(xué)英語(yǔ)課程的普遍開(kāi)設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴(yán)重的差異，給七年級(jí)的銜接教學(xué)帶來(lái)很大的困難。如果七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)采取統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問(wèn)題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度并有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)水平給初中英語(yǔ)的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在以下幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：

1.部分學(xué)校對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無(wú)明確要求，有些老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職教師，英語(yǔ)課是由稍懂點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)拙劣，口語(yǔ)能力差。幾乎定勢(shì)的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。

3.大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課比較隨意，沒(méi)有把英語(yǔ)課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語(yǔ)課成了擺設(shè)課。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

這些問(wèn)題最終反映在七年級(jí)新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語(yǔ)分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對(duì)分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個(gè)不同水平層次的群體都得到發(fā)展。

英語(yǔ)分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語(yǔ)知識(shí)、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個(gè)人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，掌握教材的編寫(xiě)體系。理清教材的詞匯、語(yǔ)法、功能等，以便找準(zhǔn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的最佳銜接點(diǎn)。了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽(tīng)課，了解小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過(guò)渡。

2014年9月

第五篇：學(xué)生學(xué)情分析

水平二學(xué)生情況分析：

小學(xué)水平二的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

水平三學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)水平三的學(xué)生，他們?cè)谛睦硖卣鞣矫娲蠖嗪闷嫘膹?qiáng)、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問(wèn)，同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭(zhēng)辯中顯示自己的能力，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。這個(gè)水平段的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。但他們科學(xué)、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)能力有限，而且自控能力差、集體意識(shí)淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時(shí)、他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等。因此、在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使他們愛(ài)上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。