第一篇：八年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

雖然有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機(jī)會(huì)。

（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，仍有部分學(xué)生學(xué)語文只盲目地學(xué)“課本”,課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，不能見多識(shí)廣，使課內(nèi)外知識(shí)不能很好結(jié)合.再次，少數(shù)學(xué)生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動(dòng)，有的甚至可以整天坐著不說不動(dòng)，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學(xué)生語文能力自然就極不如人意。

三、學(xué)困原因：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不會(huì)聽講，注意力不集中。

2、年齡小接受知識(shí)慢。

3、反應(yīng)遲鈍。

4、家庭因素，缺乏必要的輔導(dǎo)。

四、措施方法:

1、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生進(jìn)步的欣賞者。

法國教育家第惠多斯說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”，而這種充滿情感的激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是值得的，都將會(huì)產(chǎn)生令人欣喜的力量。心理學(xué)研究表明，在鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長的孩子學(xué)會(huì)自愛，在挑剔中成長的孩子學(xué)會(huì)譴責(zé)，在敵意中成長的孩子學(xué)會(huì)爭斗。對(duì)于班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生來說，他們都是處于發(fā)展中的個(gè)體，是逐步走向成熟的個(gè)體，而且這種發(fā)展具有差異性。差異來自遺傳與環(huán)境的共同作用，存在于個(gè)體之間，存在于個(gè)體自身。就德智體美勞各育而言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不一樣的，因此教師要承認(rèn)這種差異，尊重這種差異。每個(gè)班主任都應(yīng)該“蹲下身子，走下講臺(tái)，到孩子中間”，用兒童的視野看兒童，用學(xué)生的視野看學(xué)生，而不要用成人眼光。我們的教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說“太好了，你真棒”之類的贊揚(yáng)的語言。我們的教師更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是小小的進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，呵護(hù)他們的那一份來之不易的成功。

2，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，更新教育觀念：

教師有其獨(dú)特的教育魅力。擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)重任。維系著全班學(xué)生的成才，他付出的是自己的良心，關(guān)注的是學(xué)生的成長，因此只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我教育，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，才能不斷開拓進(jìn)取，不斷完善自己?！拔┯袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。所以，“教師們，一方面要獻(xiàn)出自己的所學(xué)，另一方面又要向海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生?！钡谒苟嗷菡f過：“教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激，把自我教育作為他終身的任務(wù)”，因此，每位教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身形象的設(shè)計(jì)。在教育工作中具有開拓進(jìn)取、實(shí)事求是的精神，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作；專業(yè)知識(shí)精深，一般文化科學(xué)知識(shí)面廣，并不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，使自己永遠(yuǎn)立在時(shí)代的前頭，教育的過程中，要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的角色，不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”；努力鉆研班主任的工作業(yè)務(wù)，提高自身的素養(yǎng)，做好一個(gè)受孩子、家長和學(xué)校都喜歡、崇拜、放心的好老師。

3、培優(yōu)扶差，組成“一幫一”小組。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生：我總是給予特殊的照顧，（1）、首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)的興趣。

（2）、最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會(huì)，提出“老師”必須履行的職責(zé)，主要就是檢查“學(xué)生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。要求“老師”們確實(shí)要非常盡責(zé)，對(duì)“學(xué)生”時(shí)刻有個(gè)“老師”在身旁指點(diǎn)，學(xué)起要起勁。兩個(gè)班所定的15對(duì)“一幫一”小組，使“學(xué)生”有進(jìn)步。

4、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開家長會(huì)，主要內(nèi)容是根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長提出必要的要求，并介紹一些輔導(dǎo)學(xué)習(xí)孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使更多家長重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長的責(zé)任感，通過家訪，加強(qiáng)與家長溝通，以爭取家長的支持配合。

長期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競爭意識(shí)。

八年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

第二篇：學(xué)生學(xué)情分析

八年級(jí)

（一）（二）班學(xué)生學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校

繆品奇 一、八年級(jí)(一)(二)班學(xué)情現(xiàn)狀：

尖子生的數(shù)量百分之十五左右。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機(jī)會(huì)。

（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

2014年9月

八年級(jí)3班英語學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心校

鐘麗

2016屆學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩年的英語學(xué)習(xí)，因此，英語的分化比較明顯，對(duì)學(xué)生的把控要對(duì)幾個(gè)方面來把我。

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，過去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。

另外，學(xué)生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí)注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)不能正確運(yùn)用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。

針對(duì)此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1.在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。

2.在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。

3.每個(gè)單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問題，通過學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運(yùn)用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對(duì)關(guān)鍵句子的理解。針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問題，讓學(xué)生每周閱讀英語短文并做筆記。

4.不會(huì)用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個(gè)正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時(shí)態(tài)構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

2014年9月

七年級(jí)英語學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁榮成

七年級(jí)英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對(duì)照等。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。

2014年9月

七年級(jí)英語學(xué)情分析之分層教學(xué)

新店鎮(zhèn)中心 李勇

中小學(xué)英語的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認(rèn)，小學(xué)英語課程的普遍開設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量沒有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)開設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴(yán)重的差異，給七年級(jí)的銜接教學(xué)帶來很大的困難。如果七年級(jí)的英語教學(xué)采取統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度并有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個(gè)嚴(yán)重的問題：

1.部分學(xué)校對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課的認(rèn)識(shí)不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。幾乎定勢(shì)的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。

3.大部分學(xué)校開設(shè)英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語課成了擺設(shè)課。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

這些問題最終反映在七年級(jí)新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對(duì)分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個(gè)不同水平層次的群體都得到發(fā)展。

英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語知識(shí)、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個(gè)人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準(zhǔn)語言知識(shí)和語言功能的最佳銜接點(diǎn)。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。

2014年9月

第三篇：學(xué)生學(xué)情分析

水平二學(xué)生情況分析：

小學(xué)水平二的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

水平三學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)水平三的學(xué)生，他們?cè)谛睦硖卣鞣矫娲蠖嗪闷嫘膹?qiáng)、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。這個(gè)水平段的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。但他們科學(xué)、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)能力有限，而且自控能力差、集體意識(shí)淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時(shí)、他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等。因此、在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使他們愛上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：三年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

宿州心+心教育 三年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：

從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

(二)學(xué)習(xí)方面

從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評(píng)價(jià)孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

——心+心教育2014/9/16

第五篇：英語學(xué)生學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

王永霞 一、八年級(jí)三班學(xué)情現(xiàn)狀：

沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機(jī)會(huì)。

（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

八年級(jí)英語期中學(xué)情分析

王永霞

本次期中試卷結(jié)構(gòu)合理，直接采用中考試卷結(jié)構(gòu)模式，與中考接軌，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又注重對(duì)綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)的能力和閱讀寫作能力的測(cè)查。同時(shí)，試題能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。本次考試，我所教班級(jí)的均分分別為56.9和57.8，優(yōu)秀率為21.3﹪和27﹪，最高分為94，最低分只有9分。

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個(gè)別的語法知識(shí)的掌握還不夠牢固，尤其是個(gè)別題目反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達(dá)能力比較弱。具體來說：

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，過去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。

另外，學(xué)生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí)注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)不能正確運(yùn)用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。

針對(duì)此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1.在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。

2.在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。

3.每個(gè)單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問題，通過學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運(yùn)用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對(duì)關(guān)鍵句子的理解。針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問題，讓學(xué)生每周閱讀英語短文并做筆記。

4.不會(huì)用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個(gè)正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時(shí)態(tài)構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

八年級(jí)英語學(xué)情分析

王永霞

八年級(jí)英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對(duì)照等。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。

七年級(jí)英語學(xué)情分析之分層教學(xué)

王永霞

中小學(xué)英語的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認(rèn)，小學(xué)英語課程的普遍開設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量沒有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)開設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴(yán)重的差異，給七年級(jí)的銜接教學(xué)帶來很大的困難。如果七年級(jí)的英語教學(xué)采取統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進(jìn)度并有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個(gè)嚴(yán)重的問題：

1.部分學(xué)校對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課的認(rèn)識(shí)不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。幾乎定勢(shì)的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。

3.大部分學(xué)校開設(shè)英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語課成了擺設(shè)課。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

這些問題最終反映在七年級(jí)新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對(duì)分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個(gè)不同水平層次的群體都得到發(fā)展。

英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語知識(shí)、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個(gè)人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準(zhǔn)語言知識(shí)和語言功能的最佳銜接點(diǎn)。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。

七年級(jí)學(xué)情分析

王永霞

剛剛步入初中的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，而且不正規(guī)的書寫習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，在開學(xué)初學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生正確書寫字母，改正錯(cuò)誤的書寫形式。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生掌握英語的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

針對(duì)這種情況，在入門教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。如通過學(xué)生們喜愛的游戲、競賽等方式反復(fù)練習(xí)一些基本單詞、基本句型。

七年級(jí)英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對(duì)照等。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。

七年級(jí)學(xué)情分析

王永霞

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)英語教學(xué)工作,就學(xué)生幾次測(cè)試的成績來看，學(xué)生的總體水平有了很大的提高，雖然教學(xué)效果與剛開始相比有了很大進(jìn)步，但也從中發(fā)現(xiàn)了不少問題?，F(xiàn)將本月學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況分析如下:

七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競賽、畫畫特別感興趣。由于七年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型，有的學(xué)生可能說的不好，有的還不敢說，老師針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，營造英語氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的喜悅。

七年級(jí)學(xué)生由于剛接觸英語句型，還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)不足等問題，但他們卻有著極強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我們一改以往教高年級(jí)學(xué)生時(shí)的教學(xué)模式，課上多以表揚(yáng)為主，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱！讓學(xué)生們?cè)谕嫱?、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。但這個(gè)年級(jí)的學(xué)生畢竟接觸英語句型的時(shí)間不是很長，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學(xué)期在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，我和上學(xué)期一樣在教授學(xué)生新知的同時(shí)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的培養(yǎng)。我一心爭取在本學(xué)期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力在原有的基礎(chǔ)上能大幅度提高。

除以上所說的幾種情況之外，七年級(jí)個(gè)別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對(duì)這種情況我采取趣味教學(xué)的模式課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力以便更有交地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且課后老師經(jīng)常找機(jī)會(huì)和他們聊天、交朋友，幫助他們轉(zhuǎn)變厭學(xué)思想。另外還鼓勵(lì)各班中英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)主動(dòng)幫這些學(xué)困生提高成績。