第一篇：5.4 探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市八一中學(xué) 楊清源

設(shè)計(jì)思想

三維 教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)：本節(jié)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，在此基礎(chǔ)上研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。由于有很多的實(shí)驗(yàn)方案可以選擇，這為學(xué)生探究提供條件。同時(shí)本節(jié)涉及很多的物理思想和物理方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)在平拋運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，可以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容在章或單元中的地位：本節(jié)是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既是用牛頓定律解決問題的方法第一次在曲線運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，也是上一節(jié)中運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的延續(xù)和應(yīng)用，由于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)素養(yǎng)提供很好的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分重視此節(jié)課。

教學(xué)的總體目標(biāo)、學(xué)生的情況：本節(jié)課主要采用的啟發(fā)式教學(xué)方式和問題探究的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

在描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的過程中，求初速度是利用物理理論知識(shí)，但如何準(zhǔn)確描繪出軌跡則是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的、簡易可行的實(shí)驗(yàn)方法，可以是成品儀器，也可以用常見的日常用品組成實(shí)驗(yàn)器材，從實(shí)驗(yàn)方法上可能既有簡單、原始的實(shí)驗(yàn)方法，也可能有應(yīng)用現(xiàn)代科技手段數(shù)碼相機(jī)的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行比較，分析不同實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們通過分析比較，選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法。再在此基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并利用得到的平拋軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

本節(jié)課主要分為三大部分：

一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，通過交流，分析比較各實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并據(jù)此和實(shí)驗(yàn)資源選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案；

二是根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡；

三是利用得到的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。知識(shí)與技能：

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法；

（2）知道用實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；

（3）知道判斷運(yùn)動(dòng)軌跡是否是拋物線的方法；

教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)資源

教法設(shè)計(jì) 課時(shí)安排 教學(xué)流程圖（4）知道測(cè)量初速度時(shí)需要測(cè)量的物理量；

（5）會(huì)推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。

過程與方法：

（1）通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理問題的探究思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法；

（2）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；

（3）進(jìn)一步掌握可以根據(jù)物體初速度和受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

（4）體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法；

（5）學(xué)會(huì)化曲線為直線的物理思想和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品德的培養(yǎng)；

（2）在探討實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不同學(xué)生可能有不同的想法，學(xué)生的特長和愛好可以充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)到提出問題和分析問題的愉悅；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣；

（3）在上一節(jié)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這一節(jié)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)和理性思維相結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；

（4）體會(huì)物理之美，儀器之美。

描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡

課文圖5．4－2所示器材，或課文圖5．4－3所示的器材，或平拋實(shí)驗(yàn)儀；斜槽、木板、白紙（可先畫上坐標(biāo)格或用坐標(biāo)紙）支架等；刻度尺，數(shù)碼相機(jī)，開口玻璃瓶，兩個(gè)直玻璃管，吸管帽，紅墨水等

啟發(fā)式教學(xué)，探究模式 1課時(shí)

生活實(shí)例中的留跡法?物理留跡法?實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、分析與選擇?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?得到軌跡點(diǎn) 或照片?描繪軌跡?判斷軌跡?應(yīng)用軌跡求初速度?課堂總結(jié)與回顧

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景

讓學(xué)生體會(huì)“留跡法”在日常生活中的價(jià)值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用──重視方法 生發(fā)散思維，創(chuàng)新精神 提問：你們旅游過嗎？請(qǐng)一位同學(xué)描述某回憶，思考并回答問題 次旅游經(jīng)過的主要地點(diǎn)。

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生交流方案，課題引入：簡單

法”在日常生起來，得到旅游路線圖。活中的價(jià)值和

節(jié)課中的應(yīng)用

第一部分

介紹“留跡板書學(xué)生所述地點(diǎn)圖，用粉筆將這些點(diǎn)連

應(yīng)用，及其在本小結(jié)：兩種軌跡圖對(duì)應(yīng)兩種繪軌跡方法1．指出各方案的優(yōu)點(diǎn)，──粉筆的完整軌跡和旅游同學(xué)的由一系

列點(diǎn)得到的旅游路線（軌跡）圖。日常生2．指出各方案的不足，活中還有成長日記，生活日記，森林迷路

時(shí)做標(biāo)記??

3．如何改進(jìn)方案

平拋運(yùn)動(dòng)在空中一瞬即逝，優(yōu)美的曲線隨簡單，方便，但在確定軌跡

即成為歷史，沒有留下什么具體的可供操點(diǎn)時(shí)誤差大，可以加豎直線交流中培養(yǎng)學(xué)作的東西，無法研究平拋運(yùn)動(dòng)。要詳盡研減小誤差 究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，必須先得到其運(yùn)動(dòng)軌

跡。

生語言表達(dá)能力，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生

如果能保證初速度水平，用合作與交流的和堅(jiān)持原則，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)識(shí)和創(chuàng)新品德培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

體會(huì)物理方法聯(lián)系

體會(huì)此儀器的實(shí)驗(yàn)方案探討： 提問：我們?nèi)绾蔚玫狡綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)軌數(shù)碼照相機(jī)拍照，效果可能精神，質(zhì)疑精神跡？可以從上述兩種留跡法得到啟發(fā)嗎？很好（提供器材）

一需要計(jì)算機(jī)技術(shù)

長度有限，處理不方便

直通過小孔可以減小誤差

考慮比較全面

學(xué)生設(shè)想各種請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)

互交流討論不生分析各個(gè)方案： 同方法的優(yōu)點(diǎn)

和不足，例1（下圖）的留跡法，并相學(xué)生提出的方案可能有以下幾種，引導(dǎo)學(xué)圖象準(zhǔn)確，但將不同圖片合

（1）小球碰鉛筆尖法：教材P12—參考案

同學(xué)們通過分

析比較，選出本

次實(shí)驗(yàn)描繪平（2）細(xì)水柱法，P12—參考案例2 拋運(yùn)動(dòng)物體軌

跡的方法。

第二部分

（3）連拍照片法，教材P12—參考案例的照片

（5）過紙板小孔法，方法簡單，軌跡準(zhǔn)確，但 生進(jìn)行創(chuàng)新意

簡單，方便，讓小球速度垂

（4）用相機(jī)增長曝光時(shí)間，得到一段軌跡

儀器設(shè)計(jì)巧妙，誤差較小，與生活的緊密學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（6）碰撞實(shí)驗(yàn)器，教師介紹儀器

著重理解鉛垂線，水平儀，優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)物理在選出本次實(shí)

驗(yàn)描繪平拋運(yùn)（8）磁粉板留跡法（完整軌跡）動(dòng)物體軌跡的方法的基礎(chǔ)上?? 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)總結(jié)： 的軌跡

第三部分：

1．好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧哪些問題？

擋板的作用

學(xué)生思考，體會(huì)

之美

注重物理問題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法

眾中選優(yōu)原則和聯(lián)系實(shí)際的原則

知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法

通過分一系列思考題，加深對(duì)解，為后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)

完整的軌跡，但軌跡不清楚 的探究思想和歸納總結(jié)：安全（人身和儀器）、成功率高、討論并回答： 儀器簡單，操作容易、誤差小、效率高，可重復(fù)性強(qiáng)等等；

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

2．根據(jù)不同方案的分析，結(jié)合本校實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨俯ぉの覀冇门鲎矊?shí)驗(yàn)器，用碰撞實(shí)驗(yàn)器，和細(xì)水柱法。

借助PPT文件，顯示下列問題

細(xì)水柱法

數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

的軌跡

為在實(shí)驗(yàn)中得到較準(zhǔn)確的軌跡，請(qǐng)思考下學(xué)生處理軌跡圖象和處理

研究平拋運(yùn)動(dòng)列問題： 特點(diǎn)：利用得到的平拋軌跡：

件？ 1．我們的研究對(duì)象是什么？如何控制其條

1．判斷平拋運(yùn)

動(dòng)的軌跡是不2．如何保證每次實(shí)驗(yàn)v0相同？ 是拋物線；

體的初速度

課堂練習(xí)

3．小球平拋的拋出點(diǎn)在哪？如何確定？

么？

方法1：用碰撞實(shí)驗(yàn)器得到實(shí)驗(yàn)原理的理

在畫出的x軸上由o點(diǎn)起取備 等距離的點(diǎn)，A1，A2，A3，點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降的高度，看

這些高度的比值是否近似培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果誤差的大小。

片：

會(huì)處理實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，進(jìn)一步

4．實(shí)驗(yàn)中與斜面軌道不光滑有關(guān)嗎？為什A4，再由軌跡曲線測(cè)量出各

5．根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)軌跡點(diǎn)，如何描繪平拋等于1：4：9??從而檢查動(dòng)腦能力

6．實(shí)驗(yàn)需要哪些器材或儀器？

教師個(gè)別指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題

如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線？

2．計(jì)算平拋物運(yùn)動(dòng)的軌跡？

方法2：用細(xì)水柱得到的 照理解實(shí)驗(yàn)原理

用事先做好的方格圖套在

圖片上，可以快速檢驗(yàn)如圖 知道判斷運(yùn)動(dòng)

軌跡是否是拋

y一x圖，判斷是否 是過原物線的方法 點(diǎn)直線

課堂小結(jié)

xy，結(jié)合下式可求v0，理思想和方法──-化曲線為直線

會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)

理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缹?shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)科學(xué)素

根據(jù)坐標(biāo)中軌跡上某點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

是拋物線？

2．計(jì)算平拋物體的初速度：

些？

（2）如何推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式？

（3）計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度

這節(jié)課你學(xué)到了什么？能否設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)方案？此節(jié)課我們用到了哪些物理方法和思想？

（1）實(shí)驗(yàn)得到的軌跡是否養(yǎng)

（2）平拋物體的初速度多大。

并且課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

思考，回答 提問：還有什么方法知道得到的軌跡是否是拋物線；

（1）測(cè)量初速度時(shí)需要測(cè)量的物理量有哪思考，計(jì)算，得出結(jié)論

課堂評(píng)價(jià)：課堂引入新穎，把物理和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不枯燥，源于生活，用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣。此課是實(shí)驗(yàn)課，所以在在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了很詳細(xì)的設(shè)計(jì)與安排，既有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，又有實(shí)際動(dòng)手操作，還有對(duì)操作結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，同行強(qiáng)化物理儀器設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，既可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)知其所以然，還能讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)的價(jià)值，要關(guān)注細(xì)節(jié)。在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)校的平拋演示儀器比較陳舊，誤差很大，所以用數(shù)碼相機(jī)照下細(xì)水柱的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，再對(duì)照片進(jìn)行處理，取得了非常好的效果，同時(shí)可以以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生活，充分利用資源的興趣。

第二篇：5.3探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教案

5.3探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件；

（3）理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g；（4）會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。

2、過程與方法

（1）在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法；

（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制；木板要豎直放置的控制；操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制；在測(cè)量小球位置時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的控制等。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。

（2）在理解平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀 教學(xué)過程：

第三節(jié)

探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（一）新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。）

在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。）運(yùn)動(dòng)的合成與分解包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）在合成與分解的過程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)之間以及各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間存在什么關(guān)系呢？（合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間一定是相同的，這是等時(shí)性原理；各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是相互獨(dú)立、互不影響的，這是獨(dú)立性原理。）

說了這么多，我們也僅僅是從理論上了解了通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解能夠研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實(shí)際的曲線運(yùn)動(dòng)中來檢驗(yàn)一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項(xiàng)任務(wù)，通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

1、拋體運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭。請(qǐng)同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷它的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)？（粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的空氣阻力的作用。）

實(shí)際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認(rèn)為粉筆頭只受到重力的作用(如圖6．3—l所示)．現(xiàn)在請(qǐng)大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)與我們剛才實(shí)驗(yàn)中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動(dòng)員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等。

可以看出，生活中有許多這種運(yùn)動(dòng)的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)。

在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。根據(jù)拋體運(yùn)動(dòng)初速度的方向我們還可以對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行如下分類：（1）初速度豎直向上，豎直上拋運(yùn)動(dòng)（2）初速度豎直向下：豎直下拋運(yùn)動(dòng)（3）初速度與水平面成正角：斜上拋運(yùn)動(dòng)（4）初速度與水平面成負(fù)角；斜下拋運(yùn)動(dòng)

我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

演示實(shí)驗(yàn)：用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng)。

請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論；平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的我們還是不清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況？（在豎直方向上只受到重力的作用）想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的？（做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用）既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢？（平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)）既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：

如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)月球被松開，自由下落，A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？

（A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。）

現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地？

這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽。兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響，如果我們只聽到一聲響，說明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題??？（這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎？有沒有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢？那我們應(yīng)該如何來解決呢？（多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。）

現(xiàn)在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來聽落地的聲音。（兩個(gè)小球仍然同時(shí)落地）這說明了什么問題？（平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。）結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

3、平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮砜此椒较蛏系姆诌\(yùn)動(dòng)。先來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況。（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）

根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論??？（根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）

那我們應(yīng)該怎樣來驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)來考慮這個(gè)問題。（勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）

要進(jìn)行這樣的驗(yàn)證，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象，我們可以采用以下方案來獲得：

（1）按照以下步驟準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置

第一，將平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器置于桌面，裝好乎拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置，調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板，裝置如圖6．3—3所示。

第二，將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。

第三，把接球擋板拉到最上方一格的位置。

（2）將定位板定在某一位置固定好，鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

（3）下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。

（4）再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。

（5）變更定位板的位置，即可改變鋼球乎拋的初速度，按上述實(shí)驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。（6）取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如圖6．3—4所示：

注意：

（1）為了保證實(shí)驗(yàn)精度，必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

（2）安放記錄紙時(shí)，要使坐標(biāo)原點(diǎn)與拋體的拋出點(diǎn)重合，這樣才能正確地確定拋體運(yùn)動(dòng)軌跡的起始點(diǎn)，從而確定軌跡上任意點(diǎn)的x、y坐標(biāo)。

獲得了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象我們就可以從中知道平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移?，F(xiàn)在我們從得到的幾條軌跡中選出一條來進(jìn)行研究。我們現(xiàn)在所面臨的問題是如何知道水平分運(yùn)動(dòng)所發(fā)生的時(shí)間。這個(gè)問題我們可以通過運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性來考慮。（前面我們已經(jīng)得出了平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)等時(shí)性原理我們知道水平分運(yùn)動(dòng)和豎直分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，所以可以通過豎直分速度來找相等的時(shí)間間隔。）

具體如何來實(shí)現(xiàn)呢？

根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的位移公式x= gt2/2我們可以得出，在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)物體所發(fā)生的位移之比為1：3：5：?：(2n+1)，那么我們就可以從坐標(biāo)系中的縱軸上選取長度分別為h、3h、5h的相鄰的線段，即選取縱坐標(biāo)分別為h、4h、9h的三個(gè)點(diǎn)。例如選擇5、20、45這幾個(gè)點(diǎn)。如圖6．3—5所示，在平拋的軌跡上找出縱坐標(biāo)與之相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，這些點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)即為平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)在相鄰相等的時(shí)間間隔里所達(dá)到的位置。

這樣我們就找出了水平分運(yùn)動(dòng)在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律？（這些水平分位移都近似相等。）由此我們可以得出什么結(jié)論？（平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)）

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

這樣我們就通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，下面我們來看一個(gè)例題。

例題1：一架老式飛機(jī)在高出地面0.81 km的高度，以2.5Xl02km幾的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計(jì)空氣阻力）分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？（做的是平拋運(yùn)動(dòng)，炸彈在沒有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)）

第二，炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)）

第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？ 小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：

（1）什么是平拋運(yùn)動(dòng)？（初速度方向?yàn)樗椒较虻膾侒w運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)）

（2）平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)分別是什么運(yùn)動(dòng)？（水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)；豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)）

（3）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？（１）x=v0t，y=1/2at

2板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)

探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1、拋體運(yùn)動(dòng)

（1）條件：具有一定的初速度；忽略空氣阻力；只受重力的作用（2）初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（1）受力情況：只受重力作用

（2）初速度情況：無

（3）結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

3、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（1）受力情況：不受力

（2）初速度情況：有

（3）結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

第三篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；

（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件；

（3）理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為；

（4）會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。

2．過程與方法

（1）在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中非常突出。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。

（2）在理解平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

老師解說：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。

1．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。）

2．在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。）

3．運(yùn)動(dòng)的合成與分解包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）

4、在合成與分解的過程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）

5．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)之間以及各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間存在什么關(guān)系呢？（合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間一定是相同的，這是等時(shí)性原理；各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是相互獨(dú)立、互不影響的，這是獨(dú)立性原理。）

老師解說：說了這么多，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們僅僅是從理論上了解了通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解能夠研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實(shí)際的曲線運(yùn)動(dòng)中來檢驗(yàn)一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項(xiàng)任務(wù)，通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

1．平拋運(yùn)動(dòng)的定義（1）拋體運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭。請(qǐng)同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷它的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)？（粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的空氣阻力的作用。）

老師解說：實(shí)際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認(rèn)為粉筆頭只受到重力的作用如下圖所示?，F(xiàn)在請(qǐng)大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)與我們剛才實(shí)驗(yàn)中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動(dòng)員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等?？梢钥闯?，生活中有許多這種運(yùn)動(dòng)的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)

由于拋體運(yùn)動(dòng)中涉及下的內(nèi)容比較多，所經(jīng)我們可以簡化一下，找一種比較簡單的拋體運(yùn)動(dòng)，就是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)中的一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動(dòng)。

2．平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

演示實(shí)驗(yàn)：下面我們可以通過實(shí)驗(yàn)來觀察平拋運(yùn)動(dòng)所形成的軌跡，老師解說：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)對(duì)它一步一步的進(jìn)行研究，3．平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）平拋運(yùn)動(dòng)堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

通過實(shí)驗(yàn)來觀察平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

老師解說：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)月球被松開，自由下落，A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？

參考解答：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

提出問題：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地？ 特別說明：這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧，那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽。兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響，如果我們只聽到一聲響，說明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)

老師解說：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊？

參考解答：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的，B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的情況是相同的。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

老師解說：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮砜此椒较蛏系姆诌\(yùn)動(dòng)。先來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）。

提出問題：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論?。?/p>

參考解答：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師解說：那我們應(yīng)該怎樣來驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)來考慮這個(gè)問題。（勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）

通過實(shí)驗(yàn)來觀察平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：水平方向的運(yùn)動(dòng)--------勻速直線運(yùn)動(dòng)

說明：平拋運(yùn)動(dòng)可以分分解為水平方向 的勻速直線運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)直方向的自 由落體運(yùn)動(dòng) 4．研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法

研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法：拋出點(diǎn)為原點(diǎn)，水平方向x軸，初速方向?yàn)檎较颉ＸQ直向下方向?yàn)閥軸，建坐標(biāo)系，如圖。1.平拋運(yùn)動(dòng)的速度平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過時(shí)間t兩個(gè)分速度公式：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V?Vx2?Vy2?V02?(gt)2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)合速度：方向tana??gtV0 2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移v0a平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過時(shí)間t兩個(gè)分位移公式：0Xx?V0t12y?gt2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)的合位移yA(x,y)大小S?x2?y2yx方向tana?3.平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡:x?V0t12y?gt20v0Xy平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡為拋物線 5．解決物體的平拋運(yùn)動(dòng)

這樣我們就通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，下面我們來看一個(gè)例題。

例題1：一架老式飛機(jī)在高出地面0.81 km的高度，以2.5l02km的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計(jì)空氣阻力）

分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？（做的是平拋運(yùn)動(dòng)，炸彈在沒有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)）

第二，炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)）第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）

討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？

拓展：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。學(xué)生活動(dòng)：

①討論與交流——飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時(shí)投彈

小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動(dòng)都是在一條直線上的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動(dòng)，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？ 學(xué)生：運(yùn)動(dòng)的合成與分解

師：我們可以把物體的曲線運(yùn)動(dòng)向兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)搞清楚了，那么整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就掌握了！

板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)

1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

2、平拋運(yùn)動(dòng)的條件：

3、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡：

4、平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律：

水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)；

豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。（1）、平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置

任意一點(diǎn)的位置坐標(biāo): 水平方向x = v0 t

豎直方向: 任意時(shí)間t內(nèi)的位移大小:

y?1gt22

122s?x?y?(v0t)?(gt)2 ygttan???x2v0 位移方向: 222（2）、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

y?g2x22 v0平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線（3）、平拋運(yùn)動(dòng)的速度

平拋運(yùn)動(dòng)水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng) Vx=V0平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向做豎直落體運(yùn)動(dòng) Vy=gt平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度

速度的大?。?v?v02?vy2?v02?(gt)2?v02?2gh速度方向:

gttan???v0v0vy

第四篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理中第一個(gè)具體形式的曲線運(yùn)動(dòng)。它是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)與方法之后，第一次運(yùn)用該方法研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。其中蘊(yùn)含了豐富的物理學(xué)研究思想和方法，包括“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”；等等。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何研究曲線運(yùn)動(dòng)乃至更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決具體問題具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的概念；

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；

（3）會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)某一時(shí)刻的速度、位置或一段時(shí)間內(nèi)的位移；

（4）知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線；

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決新問題的探究過程；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法解決曲線運(yùn)動(dòng)問題；

（3）體驗(yàn)物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在經(jīng)歷平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論探究過程中，體驗(yàn)邏輯推理的力量與價(jià)值；

（2）通過“做一做”實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論假設(shè)正確性的標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)證精神；

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等等知識(shí)與方法；因此，知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)基本具備。但學(xué)生還不具備運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；

2、學(xué)生的思維能力：高一學(xué)生具備一定的抽象思維能力與邏輯推理能力，這為學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)速度的合成與分解、位移的合成與分解奠定能力基礎(chǔ)，但學(xué)生獨(dú)立推理能力還不完善，一些能力比較差的學(xué)生還不能較好地理解合運(yùn)動(dòng)量與分運(yùn)動(dòng)量之間的復(fù)雜關(guān)系，需要教師通過各種形象的手段、方法進(jìn)行啟發(fā)，3、學(xué)生的興趣特點(diǎn)：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)既直覺興趣，又有間接興趣，如何在教學(xué)中協(xié)調(diào)兩種興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師需要考慮的教學(xué)策略；

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、合運(yùn)動(dòng)量與分運(yùn)動(dòng)量（位移、速度、時(shí)間）關(guān)系的理解；

五、教學(xué)方法：講授法、探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法為主的綜合性啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)程序

第五篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 課題

《平拋運(yùn)動(dòng)》［必修2 司南版（山東科技出版社）第三章第三節(jié)］

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)采用的是運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這個(gè)新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動(dòng)合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這兩種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

平拋物體的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。平拋物體的運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng),它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)——再進(jìn)行合成,從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的分解和合成來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，并通過實(shí)驗(yàn)探索分析、歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律是本節(jié)的難點(diǎn)。要突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及多媒體演示，使學(xué)生容易觀察、分析。

學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以前學(xué)生接觸的都是直線運(yùn)動(dòng)，而本節(jié)內(nèi)容是比較典型的曲線運(yùn)動(dòng)，對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律學(xué)生非常熟悉，而對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法及運(yùn)動(dòng)規(guī)律是陌生的。所以本節(jié)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、頻閃照片等手段探索出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)合成與分解方法的運(yùn)用能力。

教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與技能

（1）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。且這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)互不影響。

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)處理簡單的問題。

過程 與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)、頻閃照片，完全由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。（2）滲透物理學(xué)研究方法的教育。認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是從復(fù)雜到簡單，先分解再合成，這個(gè)規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

（3）發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。

教學(xué)媒體運(yùn)用

平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器（利用平拋實(shí)驗(yàn)儀改進(jìn)）

PPT教學(xué)演示課件視頻自制教具

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué) 程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)資源

創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課

教師在講臺(tái)旁邊放上一個(gè)垃圾桶，并把一個(gè)廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結(jié)果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結(jié)果這次又沒有扔到。

粉筆，粉筆盒或垃圾筒

師：拋出的粉筆頭所做的運(yùn)動(dòng)有什么特征？

討論：開始的速度是水平的；受到重力，摩擦力；軌跡是曲線

分析：如果空氣的阻力比較小，相對(duì)于重力來講可以忽略不計(jì)

粉筆運(yùn)動(dòng)的特征：

初速度是水平的，只受到重力

點(diǎn)明主題：水平拋出的物體在只有重力作用下（不考慮空氣阻力）的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

舉例識(shí)別平拋運(yùn)動(dòng)

（圖片1）從桌面水平飛出的小球在不受阻力情況下的運(yùn)動(dòng)（演示）水平拋出的氣球 拿籃球投籃（斜向上投）

學(xué)生分析說明原因

圖片和氣球

說明：現(xiàn)實(shí)生活中，摩擦力是必然存在，只要是比重力小得多，我們就可以把它忽略，把物體的運(yùn)動(dòng)近似看成平拋運(yùn)動(dòng)

小結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)的特征 性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)

平拋運(yùn)動(dòng)只受到重力，根據(jù)牛頓第二定律，其加速度保持不變，可見是勻加速，而軌跡是曲線。

新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 學(xué)

為什么我不能把這個(gè)粉筆頭扔進(jìn)垃圾桶里去呢？

第一次用力過大，而第二次用力又過小。

力的大小決定了剛出手時(shí)的粉筆頭的什么物理量呢？

速度

只要注意剛出手的速度就可以把粉筆頭準(zhǔn)確扔進(jìn)垃圾桶了嗎？也有很多同學(xué)是這樣丟垃圾的，但卻不容易做到。

沉默，小聲討論

探究平拋運(yùn)動(dòng)的特性

你在丟垃圾時(shí)事先要“瞄準(zhǔn)”，請(qǐng)問你在瞄準(zhǔn)時(shí)心里在計(jì)算什么？你最后決定怎么樣丟的依據(jù)又是什么呢？

可能：時(shí)間位移，速度等

師追問、引導(dǎo)

能不能用我們學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的合成與分解來分析 討論嘗試 豎直方向： 水平方向：

演示2：平拋豎落儀（自己改裝）（可以播放動(dòng)畫模擬和視頻）提醒同學(xué)們注意：①夾著的小球被松開后做什么運(yùn)動(dòng)？②兩球是否同時(shí)落地？怎樣判斷它們是否同時(shí)落地？③平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上做的是什么運(yùn)動(dòng)？）

觀察：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體和自由落體的物體是同時(shí)著地

平拋豎落儀和視頻

說明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上和自由落體的運(yùn)動(dòng)是相同的。趁熱打鐵

既然是自由落體運(yùn)動(dòng)，你們能寫出平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻下落的高度嗎？

學(xué)生上臺(tái)書寫： y=

那么水平方向呢？ 演示自制改裝教具

觀察：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)情況是一樣

同樣叫學(xué)生寫出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

x=v0t

播放視頻（頻閃照片）

其實(shí)我們也可以從受力情況分析：

平拋運(yùn)動(dòng)分解后兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，水平上不受力； 豎直方向上只受重力，初速度為零。

更進(jìn)一步理解

這樣我們把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向和豎直方向的位移分別求出來了，這樣物體在任意時(shí)刻的位置就確定出來了。

提出問題：那么做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣子的呢？怎樣得到他的軌跡？

用描點(diǎn)法

請(qǐng)你們用這種方法作出初速度是5m/s的物體的軌跡！(g=10m/s2)t 0 1 2 3 4

Y(m)0 5 20 45 80

X(m)0 5 10 15 20

展示學(xué)生成果

平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線！

進(jìn)一步探究平拋運(yùn)動(dòng)的速度規(guī)律：

學(xué)生自己總結(jié)：

vx=v0

vy=gt

出示“請(qǐng)你來當(dāng)飛行員”的課件

把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到地面發(fā)出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！展示解題過程

可能要多次才能炸到目標(biāo) 可多個(gè)同學(xué)嘗試 似乎找到規(guī)律

課件：你來當(dāng)飛行員

更進(jìn)一步

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家想一想，我們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時(shí)落地還是先后落地？ 圖片展示

各抒己見

圖片

你們思考的問題其實(shí)就是平拋運(yùn)動(dòng)的物體的下落時(shí)間由什么決定的問題。

由豎直方向的高度決定

小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動(dòng)都是在一條直線上的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動(dòng)，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？

運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

我們可以把物體的曲線運(yùn)動(dòng)向兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)搞清楚了，那么整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就掌握了！

作業(yè)：P56 2、3、4、5

教學(xué)反思：

本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

在辨別平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用與學(xué)生活動(dòng)密切相關(guān)的圖片（高一籃球賽投籃圖片---自拍），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

在突破難點(diǎn)時(shí)，用自制儀器，并用數(shù)碼相機(jī)自己拍攝，用視頻解霸播放器當(dāng)場(chǎng)慢放，讓畫面全屏，利用快捷鍵控制，（ctrl+alt+8 八分之一速度慢放，ctrl+0 正常速度播放，/ 連續(xù)播放；回車鍵—暫停/播放）保持整個(gè)畫面連續(xù)性，效果非常理想。

課堂中設(shè)置了一道描繪初速度為5m/s的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，鞏固了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生描點(diǎn)作圖的能力，使整個(gè)課堂更充實(shí)。并利用投影儀當(dāng)場(chǎng)投影解答糾正不足的地方。讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。

知識(shí)點(diǎn)結(jié)束時(shí)設(shè)置了一個(gè)小游戲（請(qǐng)你當(dāng)飛行員），不但調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

小結(jié)部分總結(jié)了本堂課的處理平拋運(yùn)動(dòng)的思路。也展示了學(xué)習(xí)物理的一種思想方法。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。自以為不足的地方：

引入部分不夠精彩，我是以仍粉筆頭作為引入，可以用課件（請(qǐng)你當(dāng)飛行員）引入，效果會(huì)更好。

在把平拋運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有把為什么要分解這個(gè)道理講清楚。這里應(yīng)該多花些時(shí)間，學(xué)生會(huì)更好理解。語言不夠精練，有待提高。