第一篇：讓自已的文稿美麗起來(lái)《圖文混排》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

讓自已的文稿美麗起來(lái)

——《圖文混排》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐聞縣徐聞中學(xué)

鄧郁 郵編：524100

電話：***

摘要：本文主要介紹了《圖文混排》這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)

圖文混排

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的軟硬件新的產(chǎn)品不斷地出現(xiàn)，且信息技術(shù)又是一門(mén)新學(xué)科，是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，所以信息技術(shù)課在介紹一些需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及學(xué)生能夠做到自已學(xué)習(xí)并能應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獲取新知識(shí)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以《圖文混排》為例，談一談我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、教材分析

信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的覆蓋面是非常廣闊的，在教學(xué)過(guò)程中我們一般做到“立足基本操作，滲透基本知識(shí)”，“注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心”因此，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的精神。完全照本宣科是背離“信息技術(shù)”這一學(xué)科特征的?！秷D文混排》是人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)第一冊(cè)第5章第五節(jié)的內(nèi)容。此課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了文字的編輯與修飾之后，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在WPS2000中完成插入圖像和圖文框的效果。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而教，會(huì)造成學(xué)生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握如何插入圖像及其屬性的設(shè)置

2、掌握制作圖形框、文字框的方法

3、通過(guò)提供相關(guān)材料，讓學(xué)生利用材料來(lái)組合，進(jìn)一步提高操作能力。

4、利用以上三個(gè)目標(biāo)操作的的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、在練習(xí)操作時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、合作，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。綜合歸納以上目標(biāo)，即設(shè)置一個(gè)個(gè)性化圖文混排的文稿，也就設(shè)計(jì)出了這堂課的“總?cè)蝿?wù)”。然后學(xué)生根據(jù)給出的“任務(wù)”，組織材料完成任安，那么就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)情分析

在上本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WPS2000的一些基本操作，對(duì)WPS2000已經(jīng)有了一定的了解，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，可作進(jìn)一步的提高，注重學(xué)生的探索性操作，充分發(fā)揮即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)在技能訓(xùn)練中的積極作用。在本節(jié)課教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出 發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)會(huì)很專(zhuān)心，樂(lè)此不疲。

四、教學(xué)方法

如何才能在本節(jié)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出體現(xiàn)自己創(chuàng)新精神的文稿呢？本個(gè)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、學(xué)生的合作精神，那么本課的教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

第一階段：先學(xué)習(xí)基本操作方法，講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及操作的方法，并演示一遍，然后讓學(xué)生練習(xí)，在鞏固老師演示內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己探索求異。

第二階段：教師提出任務(wù)，給出材料；學(xué)生上機(jī)操作，完成“任務(wù)”。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取更多的信息，為學(xué)生打開(kāi)一扇獲取相關(guān)信息的門(mén)，為這堂課的內(nèi)容作一個(gè)深入和提高。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)需要，我在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上這節(jié)課。我校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房能上網(wǎng)，為教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)保證。簡(jiǎn)單的操作可讓學(xué)生依據(jù)屏幕提示自行完成，復(fù)雜的有代表性的操作可以教師演示，然后讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自己探索求異。

五、教學(xué)過(guò)程：

引入：出示一個(gè)制做好的圖文混排的文稿（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介），用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課：

第一階段：先學(xué)習(xí)基本操作方法：

通過(guò)完成出示的例子來(lái)講解在文稿中插入圖像、插入文字框、插入圖形框的方法。并演示一遍，然后由學(xué)生操作一遍。

1、插入圖像

事先準(zhǔn)備好的圖像文件，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種圖片，然后打開(kāi)文稿“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介.WPS” 講解如何在文稿的相應(yīng)位置插入相應(yīng)的圖片，操作步驟：

（1）打開(kāi)文稿“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介.WPS”，把插入點(diǎn)移到要插圖的位置上，然后單擊常用工具條中的“插入圖像”按鈕，出現(xiàn)插入圖像的對(duì)話框。

（2）在對(duì)話框中選擇所要插入的圖像文件，雙擊它，這時(shí)所選中的圖像就會(huì)出現(xiàn)在文稿中。

（3）適當(dāng)調(diào)整圖像的大小，移動(dòng)適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（4）打開(kāi)菜單欄中“對(duì)象”選項(xiàng)的菜單，單擊“繞排方式”命令，打開(kāi)它的下一級(jí)子菜單，再單擊其中的“兩邊繞排”命令。就可以使文字繞排在插圖兩邊。（5）在圖像外部單擊，插圖就固定在文稿里了。（6）保存修改后的文件。

2、插入文字框

在進(jìn)行圖文排版時(shí)，為了使版面更加美觀，可以利用文本框來(lái)調(diào)整標(biāo)題的位置及字體字號(hào)等。

操作步驟：

（1）單擊常用工具條里的插入文字框按鈕。

（2）把指針移到插入文字框的位置上，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)，出現(xiàn)一個(gè)矩形虛線框。（3）選定適當(dāng)?shù)淖煮w，字號(hào)及段落的對(duì)齊方式等參數(shù)。

（4）輸入文字“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介”，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文字框的大小。（5）右擊文字框，單擊“對(duì)象屬性”命名，出現(xiàn)文字框的設(shè)置窗口，可能調(diào)整其中的參數(shù)，確定文字框的過(guò)線風(fēng)格、顏色、位置、版式等屬性。

3、插入圖形框

在文稿中插入圖形框，其好處是可以用繪圖工具條里的工具繪制插圖，形成個(gè)性化的圖片，并且可以作為一具獨(dú)立的整體隨意放大、縮小或改變位置等。操作步驟：

（1）單擊常用工具條中的插入圖形框按鈕，然后反十字形的指針適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，按住鼠?biāo)左鍵拖動(dòng)，形成一個(gè)矩形框，再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。

（2）打開(kāi)“對(duì)象”選項(xiàng)菜單，單擊其中的“對(duì)象屬性”命令，顯示出圖形框設(shè)置窗口。根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。

（3）打開(kāi)菜單欄中“查看”選項(xiàng)菜單，單擊“工具條”命令，打開(kāi)工具條菜單，再單擊“圖形工具”選項(xiàng)，打開(kāi)圖形工具條。

（4）利用圖形工具條中的繪圖工具，繪制出所需的圖形。

（5）單擊圖形工具條形碼里標(biāo)有“文”字的按鈕、選擇“單行文字”工具，用輸入相應(yīng)的文字。

（6）按住SHIFT鍵來(lái)選定各部分，然后執(zhí)行“對(duì)象”選項(xiàng)菜單中的“組合”命令合成一個(gè)整體。

（7）拖動(dòng)操作點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整圖形框和插圖的大小，然后單擊圖形框外某處。

（8）用指針指向圖形框。拖動(dòng)鼠標(biāo)，移動(dòng)圖形框及圖形中的圖形到適當(dāng)?shù)奈恢?。?）把操作結(jié)果存入磁盤(pán)。

第二階段：教師提出任務(wù)，給出材料，如班級(jí)或?qū)W校的版報(bào)，學(xué)生上機(jī)操作，完成“任務(wù)”。或?qū)W生自已自已組織材料或上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，制做出圖文混排的文稿。在練習(xí)操作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、合作。制作后學(xué)生相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

小結(jié)：對(duì)學(xué)生制作出來(lái)的作品給于小評(píng)，并說(shuō)明要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)自己滿意的文稿時(shí)，除了掌握本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外還得具有強(qiáng)烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神，以及獲取信息、處理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新。

第二篇：讓文稿美起來(lái)圖文混排教學(xué)設(shè)計(jì)

課題4：讓文稿美起來(lái)—《圖文混排》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①初步掌握在word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。②培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。2.過(guò)程與方法

通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①在獲得用WORD制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

②使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：圖片、藝術(shù)字的插入和編輯方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖片、藝術(shù)字的格式設(shè)置方法 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

利用課件展示兩篇文章，通過(guò)分析引出本節(jié)課的課題《圖文混排》。

二、新課講解

指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題的解決方法。

（一）插入圖片的方法

1.從剪輯庫(kù)中獲取圖片的方法

①將插入點(diǎn)位置定在 ③降低對(duì)比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜單來(lái)設(shè)置圖片格式 ① 選中需要設(shè)置格式的圖片； ② 擊“格式”——“圖片”——彈出設(shè)置圖片格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項(xiàng)卡——確定

（也可以選中圖片——右擊鼠標(biāo)——彈出設(shè)置圖片格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項(xiàng)卡——確定）

任務(wù)一：學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)圖片的插入以及格式的設(shè)置方法。

（三）插入藝術(shù)字并設(shè)置大小、位置、版式（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生牢固的掌握藝術(shù)字的插入和格式的設(shè)置方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力）1.插入藝術(shù)字的方法 ①確定插入點(diǎn)位置。

②單擊“插入”——選擇“圖片”——藝術(shù)字——彈出“藝術(shù)字”庫(kù)對(duì)話框，選擇藝術(shù)字式樣——彈出編輯“藝術(shù)字”庫(kù)對(duì)話框——輸入藝術(shù)字內(nèi)容——確定。

2.設(shè)置藝術(shù)字的大小、位置、版式 ① 選中需要設(shè)置格式的藝術(shù)字；

②單擊“格式”——“藝術(shù)字”——彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項(xiàng)卡——確定

（選中藝術(shù)字——右擊鼠標(biāo)——彈出設(shè)置藝術(shù)字格式對(duì)話框——設(shè)置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項(xiàng)卡——確定）

任務(wù)二：學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)藝術(shù)字的插入以及格式的設(shè)置方法。

三、拓展練習(xí)

接下來(lái)讓學(xué)生分組來(lái)完成以下作品： ① [回答]插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式等。插入藝術(shù)字，修飾藝術(shù)字。

總結(jié)規(guī)律：插入什么就找插入菜單，如果要加以修飾，先選定目標(biāo)，然后選擇“格式”菜單中相應(yīng)的命令。

[小結(jié)]同學(xué)們今天掌握的這些操作能使我們制作的作品圖文并茂，課下同學(xué)們將自己親手制作的作品送給同學(xué)、老師、親人、朋友。實(shí)際上，不僅平時(shí)編寫(xiě)的海報(bào)、電子板報(bào)、賀卡需要圖文并茂，寫(xiě)給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會(huì)更具有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖

第三篇：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第四篇：讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)[范文]

讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要從小抓起，從課堂抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)主人，進(jìn)而充分發(fā)揮其自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)互助，只有灌施。這種狀況對(duì)小學(xué)教育，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為不利，因而我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？下面就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談點(diǎn)粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)方法和教學(xué)手段“活”起來(lái)。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，最易讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲、枯燥貧乏的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)機(jī)，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、編歌謠、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既專(zhuān)心又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，就能 1

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果當(dāng)然更加明顯。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，激“活”教材，使課堂活起來(lái)。

教材只是單純的教材，既不能說(shuō)話也不能動(dòng)。而學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，兩者難以交流。我們應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，想方設(shè)法，利用電教器材如電視、VCＤ、電腦、錄像等，讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)形象，趣味盎然，從而能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，我在教學(xué)人教版的小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 4 It’s warm today.這一單元時(shí)，就將“小動(dòng)物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把枯燥的文本內(nèi)容活化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事，有聲有色，使學(xué)生看得有味，聽(tīng)得清楚，理解得透徹，從而充滿激情地完成了從聽(tīng)、讀到說(shuō)，乃至模仿、自編自演對(duì)話的過(guò)程。條件允許，還可將教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果將會(huì)更好。

三、確立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生“活”起來(lái)。

1、以往的“填鴨式”教學(xué)，以“教師中心，知識(shí)中心，課堂中嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，我們必須徹底地改變以往的教學(xué)模式，正確擺正教師的指導(dǎo)地位，從而從真正意義上確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從以往的禁錮中開(kāi)放出來(lái)，讓學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)，成 2

為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主人翁精神，促進(jìn)其主動(dòng)參與。只有確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了其參與意識(shí)，才能使課堂活起來(lái)。否則，一切便成為空話。

2、樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語(yǔ)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言的交際功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此，我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生，做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。每一課，我都注意創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。如每單元的Let’s learn, Let’s talk的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不懈的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生終于由膽怯別扭到自然大方，而且不時(shí)有精彩的表演。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。老師不是絕對(duì)權(quán)威，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等的關(guān)系，這樣既有助于教學(xué)，亦有助于師生雙向交流。在教學(xué)中，教師要放下架子，力求做到“三帶”、“三允許”（1），與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的關(guān)系，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有心靈負(fù)擔(dān)，從而真正動(dòng)起來(lái)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課堂“活”起來(lái)。

高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由濃厚的學(xué)習(xí)興趣引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要巧妙地安排、設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的最佳心理狀態(tài)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入到學(xué)生中去。

例如課前布置相關(guān)的活動(dòng)情景，認(rèn)真組織課前活動(dòng)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展輕松的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，聽(tīng)錄音表演說(shuō)唱等，讓學(xué)生以寬松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。

此外，愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，做到全身心投入，以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時(shí)，我一邊教學(xué)單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)使教學(xué)“活”起來(lái)，能使學(xué)生從以往的條條框框中解放出來(lái)，能使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，學(xué)生能全身心參與，活躍了學(xué)生的思維；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4

創(chuàng)新能力，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

注釋?zhuān)?/p>

（1）“三帶”指把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂?！叭试S”指允許學(xué)生想、允許學(xué)生說(shuō)、允許學(xué)生做。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《落花生》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣

教學(xué)一旦喚醒了學(xué)生的主體生命意識(shí)，課堂上便會(huì)充滿生命的活力，師生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣的課堂才會(huì)使師生感到教育的幸福。那么如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將活力注入語(yǔ)文課堂，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為要讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓課堂“活”起來(lái)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面

一、巧設(shè)民主情境，輕松愉快學(xué)習(xí)

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生們一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑a(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)課的教學(xué)情境，營(yíng)造出藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情、以趣生情。及時(shí)捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈寫(xiě)作的情感，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以是聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)的情境，把教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，從而加深對(duì)文章的理解；也可以是實(shí)物演示的情境，實(shí)物可以是模型、圖片、照片等，學(xué)生看得清楚，感受得真實(shí)，更容易入境；還可以是角色扮演的情境，教師分配給學(xué)生或是讓學(xué)生自己選擇角色，進(jìn)行文章情境真實(shí)再現(xiàn)，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上感受、理解文章，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，觸動(dòng)學(xué)生的思維情境。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，我認(rèn)為學(xué)生理解得還比較抽象，我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新課程所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有興趣，樂(lè)意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為語(yǔ)文課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來(lái)完成。

五、尊重個(gè)體差異，體驗(yàn)成功喜悅

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們之間的個(gè)體差異。在日常生活中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)心，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，建立自信心。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的渴望，所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。只有課堂上的弱勢(shì)群體也被帶動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)課堂才能真正地活起來(lái)。

總而言之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，尊重個(gè)體差異，帶動(dòng)弱勢(shì)群體，讓課堂充滿時(shí)代氣息，賦予生命活力，這樣才能真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。