第一篇：讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略

讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來的一些策略

老翁鎮(zhèn)中心校 黃世彬

教育行政部門的《教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)評(píng)分體系》的中心思想還是以分?jǐn)?shù)論英雄，其作為強(qiáng)有力的教學(xué)行政導(dǎo)向手段，各校均根據(jù)其中的學(xué)科評(píng)價(jià)分值將學(xué)科教師對(duì)應(yīng)排名，確定教師的績(jī)效工資多少，于是排擠差生和掐尖成了各校與各教師的流行病，同時(shí)無形地致使教師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)行為中所體現(xiàn)出的“內(nèi)隱理論”與他認(rèn)同的教育理論不一致。這里筆者沒有指責(zé)上述“評(píng)價(jià)評(píng)分體系”的意圖，以分?jǐn)?shù)論英雄原本就是個(gè)社會(huì)問題，不是教育部門單方面能解決的。

作為教師，如何才能適應(yīng)既要改革又要分?jǐn)?shù)的社會(huì)潮流？筆者認(rèn)為應(yīng)先深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題，然后尋求一些策略，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生活起來。這樣，既有改革的味道，又能提高教學(xué)質(zhì)量，至少讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展有所提高。

策略一：用活電子白板，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育方式產(chǎn)生了很大的影響，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過圖、文、聲、色、光、動(dòng)畫、視頻等多種形式的感官刺激，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

交互式電子白板近些年才普及到農(nóng)村學(xué)校，教師們還不適應(yīng)，教師們除了要學(xué)習(xí)一些基本的操作方法外，重要的是要把白板用活。

用活電子白板的重要因素是學(xué)會(huì)做課件，做課件的軟件常用的有flash和PPT。flash需要有一定的編寫腳本的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，PPT容易上手。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“四基”，增強(qiáng)“四能”，發(fā) 展學(xué)生的“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。這是教學(xué)的落腳點(diǎn)，也是做好課件的落腳點(diǎn)。

在做PPT課件時(shí)，可以參考優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，設(shè)計(jì)出自己的課件。在這個(gè)過程中，既可以學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己做課件的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以縮短自己做課件的時(shí)間。優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，先拖放到電子書上，然后打開，再另存為Microsoft PowerPoint，這樣就可以脫離優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)而使用。

策略二：創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

教師按教材把知識(shí)講透徹了，怎么教學(xué)效果還是不如人意？主要的原因就是教師所講的知識(shí)，學(xué)生沒有內(nèi)化，沒有變成學(xué)生自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是所謂的聽的經(jīng)驗(yàn)不如看的經(jīng)驗(yàn)，看的經(jīng)驗(yàn)不如實(shí)際做的經(jīng)驗(yàn)?；趯?shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)即做的經(jīng)驗(yàn)才容易被內(nèi)化。學(xué)生也只有在做的過程中才能積極思考，戰(zhàn)勝困難，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，就得把學(xué)生當(dāng)成人，從骨子里把他們當(dāng)成鮮活的生命，而不是把他們當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器。

案例一：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，要教湊十法和破十法。教學(xué)中要用到小棒，但是學(xué)生常常沒帶小棒或小棒根數(shù)不夠，學(xué)起來有困難，怎么辦？于是筆者創(chuàng)立了一種手腦并用的手形計(jì)算法，感覺還有效果，同時(shí)，這種方法將數(shù)與形結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解算理。具體方法如下：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法，湊十法。

例：8+5＝1

3將8記在心里，5用5個(gè)手指表示，再?gòu)?個(gè)手指里彎2個(gè)手指（拆2補(bǔ)8，湊滿10），再加上余下的3個(gè)手指，等于13。

20以內(nèi)的退位減法，破十法。

例：15-7＝8

10用十個(gè)手指表示，5記在心里，先從10個(gè)手指中去掉7個(gè)手指（彎7個(gè)手指），還有3個(gè)手指，再把記在心里的5拿出來放在手上（伸直5個(gè)手指），等于8。

以上方法，筆者命名為手形計(jì)算法，有老師笑說：“你班的學(xué)生做數(shù)學(xué)像跳舞?！庇幸惶炜荚?，學(xué)生正好在用手形計(jì)算法，看上去果真像手形舞蹈。

案例二：我們?cè)诮虒W(xué)中常用基于定義的方法來解釋自然數(shù)的加法，如2+1=3。我們的教學(xué)過程是這樣的：

先畫出兩個(gè)小三角形，再增加一個(gè)（如上圖），就得到2+1=3。

為什么這樣得到的2+1就是3呢？

因?yàn)?=2+1（自然數(shù)的“后繼”定義：3是2增加1得到的。），所以2+1=3（等號(hào)“=”的對(duì)稱性）。

這種解釋方法脫離了現(xiàn)實(shí)背景，也沒有涉及“等于”的本質(zhì)，學(xué)生只能記住計(jì)算規(guī)則，感悟不到數(shù)學(xué)的思想。那么有沒有符合學(xué)生年齡特征的能感悟符號(hào)“=”的意義的創(chuàng)新方法呢？有，這就是基于對(duì)應(yīng)的方法:

先在左邊畫兩個(gè)小三角形，右邊畫三個(gè)小三角形，如圖：

比較哪邊多？（右邊多）

左邊再增加一個(gè)小三角形，如圖：

比較現(xiàn)在哪邊多？（一樣多。）

左邊是2+1，右邊是3，一樣多就是2+1=3。

這樣解釋，突出了兩個(gè)量之間的相等關(guān)系：左邊=右邊。這樣就提示了符號(hào)“=”的本質(zhì)含義：“=”兩邊的量相等。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以感悟到“量相等”的本質(zhì)，又可以感悟加法運(yùn)算的本質(zhì)：加上一個(gè)自然數(shù)比原來的數(shù)大。

策略三：重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

在各種考試中，學(xué)生表現(xiàn)出來的計(jì)算能力常常不如人意，原因是多方面的，主要表現(xiàn)有：完全沒有理解算理和法則，不知道該怎么算；粗心，寫錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字；運(yùn)算順序不對(duì)；進(jìn)退位加減法口算不熟練；乘法口訣不熟；對(duì)算理和法則理解不透徹，豎式中對(duì)錯(cuò)數(shù)位等等。

有效培養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算能力是非常重要的，計(jì)算教學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，沒有人懷疑它的重要性和基礎(chǔ)性。

要提高學(xué)生計(jì)算能力，教學(xué)中既要重視法則的教學(xué)，還要讓學(xué)生理解法則背

后的算理，使學(xué)生不僅知道怎樣算，而且還知道為什么要這樣算。計(jì)算法則的教學(xué)過程充滿了探索，因?yàn)樗憷頌榉▌t提供了理論基礎(chǔ)，法則使算理可操作。計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己是怎樣思考的，課堂就會(huì)活起來。

要形成一定的運(yùn)算技能，練習(xí)是必不可少的。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，練習(xí)形式應(yīng)豐富多彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

策略四：學(xué)生作業(yè)面批面改，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性并不強(qiáng)。面批，可以督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)；面改，可以及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。作業(yè)的面批面改，與課堂之“活”有著微妙的聯(lián)系。因作業(yè)的面批面改，學(xué)生上課會(huì)更加專心，發(fā)言會(huì)更加踴躍，課堂會(huì)更加鮮活。

策略五：不冷落學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

小學(xué)生是一個(gè)好表現(xiàn)的群體，表現(xiàn)欲得以滿足，精神百倍，神清氣爽，否則像烈日下曬蔫了的枯草一樣，不來神。

案例：筆者任一年級(jí)二班班主任，因班主任效應(yīng)，學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。可是有一天，一學(xué)生很生氣地對(duì)筆者說，她原來是第一喜歡數(shù)學(xué)，第二喜歡英語(yǔ)，第三喜歡語(yǔ)文的，可是現(xiàn)在最不喜歡數(shù)學(xué)了。筆者立刻意識(shí)到是因?yàn)橐欢螘r(shí)間冷落了她。她數(shù)學(xué)成績(jī)很好，上課積極舉手發(fā)言，可是筆者想照顧成績(jī)落后的學(xué)生，于是很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有抽她發(fā)言或到白板上做題了。在接下來的課堂上，筆者有意識(shí)地讓她發(fā)言并表?yè)P(yáng)她，她說自己又喜歡數(shù)學(xué)了。

能讓數(shù)學(xué)課堂活起來的策略很多，只要我們用心，就一定能發(fā)現(xiàn)?？傊?，只要我們真心把學(xué)生當(dāng)成生命，讓每一個(gè)生命都沐浴在陽(yáng)光里，讓每一個(gè)生命都得到雨露的潤(rùn)澤，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂，就一定是鮮活的。

完成于2014年7月12日星期六

修改于2014年8月15日星期五

第二篇：讓課堂教學(xué)“活”起來

讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如:我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來

讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《落花生》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣

教學(xué)一旦喚醒了學(xué)生的主體生命意識(shí)，課堂上便會(huì)充滿生命的活力，師生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣的課堂才會(huì)使師生感到教育的幸福。那么如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將活力注入語(yǔ)文課堂，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為要讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓課堂“活”起來，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面

一、巧設(shè)民主情境，輕松愉快學(xué)習(xí)

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生們一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑a(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)課的教學(xué)情境，營(yíng)造出藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情、以趣生情。及時(shí)捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈寫作的情感，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以是聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)的情境，把教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，從而加深對(duì)文章的理解；也可以是實(shí)物演示的情境，實(shí)物可以是模型、圖片、照片等，學(xué)生看得清楚，感受得真實(shí)，更容易入境；還可以是角色扮演的情境，教師分配給學(xué)生或是讓學(xué)生自己選擇角色，進(jìn)行文章情境真實(shí)再現(xiàn)，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上感受、理解文章，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，觸動(dòng)學(xué)生的思維情境。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，我認(rèn)為學(xué)生理解得還比較抽象，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新課程所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們有興趣，樂意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為語(yǔ)文課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來完成。

五、尊重個(gè)體差異，體驗(yàn)成功喜悅

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們之間的個(gè)體差異。在日常生活中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)心，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，建立自信心。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的渴望，所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。只有課堂上的弱勢(shì)群體也被帶動(dòng)起來，語(yǔ)文的教學(xué)課堂才能真正地活起來。

總而言之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，尊重個(gè)體差異，帶動(dòng)弱勢(shì)群體，讓課堂充滿時(shí)代氣息，賦予生命活力，這樣才能真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來。

第四篇：讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來[范文]

讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要從小抓起，從課堂抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)主人，進(jìn)而充分發(fā)揮其自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)互助，只有灌施。這種狀況對(duì)小學(xué)教育，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為不利，因而我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？下面就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談點(diǎn)粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)方法和教學(xué)手段“活”起來。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，最易讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲、枯燥貧乏的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)機(jī)，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、編歌謠、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既專心又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，就能 1

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果當(dāng)然更加明顯。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，激“活”教材，使課堂活起來。

教材只是單純的教材，既不能說話也不能動(dòng)。而學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，兩者難以交流。我們應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，想方設(shè)法，利用電教器材如電視、VCＤ、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生覺得生動(dòng)形象，趣味盎然，從而能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，我在教學(xué)人教版的小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 4 It’s warm today.這一單元時(shí)，就將“小動(dòng)物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把枯燥的文本內(nèi)容活化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事，有聲有色，使學(xué)生看得有味，聽得清楚，理解得透徹，從而充滿激情地完成了從聽、讀到說，乃至模仿、自編自演對(duì)話的過程。條件允許，還可將教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果將會(huì)更好。

三、確立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)參與意識(shí)，讓學(xué)生“活”起來。

1、以往的“填鴨式”教學(xué)，以“教師中心，知識(shí)中心，課堂中嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，我們必須徹底地改變以往的教學(xué)模式，正確擺正教師的指導(dǎo)地位，從而從真正意義上確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從以往的禁錮中開放出來，讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，成 2

為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主人翁精神，促進(jìn)其主動(dòng)參與。只有確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了其參與意識(shí)，才能使課堂活起來。否則，一切便成為空話。

2、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語(yǔ)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言的交際功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此，我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生，做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。每一課，我都注意創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如每單元的Let’s learn, Let’s talk的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖、聽錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對(duì)話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不懈的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生終于由膽怯別扭到自然大方，而且不時(shí)有精彩的表演。

3、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。老師不是絕對(duì)權(quán)威，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等的關(guān)系，這樣既有助于教學(xué)，亦有助于師生雙向交流。在教學(xué)中，教師要放下架子，力求做到“三帶”、“三允許”（1），與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的關(guān)系，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在課堂上沒有心靈負(fù)擔(dān)，從而真正動(dòng)起來。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課堂“活”起來。

高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由濃厚的學(xué)習(xí)興趣引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要巧妙地安排、設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的最佳心理狀態(tài)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入到學(xué)生中去。

例如課前布置相關(guān)的活動(dòng)情景，認(rèn)真組織課前活動(dòng)，利用課前幾分鐘，開展輕松的聽說訓(xùn)練活動(dòng)，聽錄音表演說唱等，讓學(xué)生以寬松、愉快的心情迎來即將開始的英語(yǔ)課。

此外，愛動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，做到全身心投入，以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時(shí)，我一邊教學(xué)單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。教學(xué)實(shí)踐證明，通過使教學(xué)“活”起來，能使學(xué)生從以往的條條框框中解放出來，能使全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，學(xué)生能全身心參與，活躍了學(xué)生的思維；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4

創(chuàng)新能力，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

注釋：

（1）“三帶”指把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂?！叭试S”指允許學(xué)生想、允許學(xué)生說、允許學(xué)生做。

第五篇：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！毙碌恼n程教學(xué)理念對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用原有教材, 給學(xué)生提供一個(gè)開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材, 讓學(xué)生思維動(dòng)起來, 數(shù)學(xué)課堂活起來。這就要求我們要建立起新型的朋友式的師生關(guān)系,使課堂充滿活力。如何讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢?

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；激發(fā)興趣；教學(xué)方法；主體地位；多媒體運(yùn)用

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅限于傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽與練，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中玩，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。我將從以下幾方面做起，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

一、教材活起來

教材作為一種重要的教學(xué)資源，在很大的程度上決定了教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，它對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。但在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些小學(xué)教師往往還不能用理性的態(tài)度來認(rèn)識(shí)教材、鉆研教材以及處理教材，動(dòng)輒訓(xùn)斥重組教材甚至拋棄教材，只靠自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，凌駕于教材之上，從而造成了教材的編寫意圖不能很好地得到貫徹。教師必須在深刻理解教材編寫意圖的前提下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，并大膽的用活例題、習(xí)題。這樣，不僅能促使學(xué)生積極的參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，而且能更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)課程（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)的加減》時(shí)，書中有一道練習(xí)題名為開火車：

60-10=()+30=()-70=()+60=()-40=()80-40=()+30=()-50=()+10=()+60=()此題是學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后的鞏固題，且有一定的趣味性。我在講此題時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，就以開火車的形式答題，同時(shí)可以加一些開火車的動(dòng)作以及聲音，使教材中原本只是圖畫的題目變得生動(dòng)有趣，也使學(xué)生更加積極回答問題。

二、課堂氣氛活起來

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須積極營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。只有營(yíng)造一個(gè)和諧自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄以前那種高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽自由的表現(xiàn)出他們的好奇心、挑戰(zhàn)心和想象力，這樣，他們才會(huì)提出一些具有創(chuàng)新思維的問題，他們的思想才可以無拘無束。學(xué)生有了自主思考的空間，激發(fā)了創(chuàng)新思維，課堂就更能成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要有以下“三聲”。

（一）要有“笑聲”

有些教師在上課時(shí)，課堂上的“火藥”味太濃。教師總是繃著臉，想用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。甚至在課堂上還出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲、哭聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無效或低效的。課堂中的笑聲能舒緩學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，形成師生和諧的教學(xué)氛圍。但有些笑聲是帶有嘲笑性的，應(yīng)當(dāng)盡量避免。比如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《折扣問題》時(shí)，上黑板板演的同學(xué)將題目中的七折寫成了7%，導(dǎo)致整道題的計(jì)算錯(cuò)誤，下面的學(xué)生就發(fā)出了嘲笑聲。我在評(píng)講時(shí)，故意強(qiáng)調(diào)他的計(jì)算思路是對(duì)的，只是對(duì)折扣化成百分比還不是很熟練，以此激勵(lì)他不要?dú)怵H。也提醒其他學(xué)生要看到他人做對(duì)的地方，不要只嘲笑他人錯(cuò)誤的地方。

（二）要有“贊美聲”

有些教師在上課時(shí)，習(xí)慣給學(xué)生做“糾錯(cuò)”工作，這很容易造成學(xué)生“無聲”的抗議。其實(shí)，課堂就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累都有著明顯的差異，所以教師要堅(jiān)持多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：你真棒！你真是太可愛了！老師真喜歡你??鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋，并給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢想敢說。在教學(xué)中，我們必須要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)的贊美聲來促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

（三）要有“爭(zhēng)議聲”

有些教師在上課時(shí)，相比而言更注重教學(xué)任務(wù)按部就班的完成，上課少有亮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)正確性的追求，引發(fā)學(xué)生的“爭(zhēng)議聲”。我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》時(shí)，在推導(dǎo)圓錐體積公式時(shí)，我用倒米的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)某一學(xué)生說出圓錐與圓柱體積關(guān)系是圓柱體積是圓錐體積的3倍時(shí)，其他同學(xué)就有了“爭(zhēng)議”，應(yīng)該加上重要條件：等底等高。這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考更加全面化，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

三、學(xué)生思維活起來 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！?“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物感興趣時(shí)，注意力就會(huì)十分集中,求知欲就會(huì)空前旺盛, 思維就會(huì)非常敏捷、靈活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從中體會(huì)出學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用“讀一讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)以致用。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用比賽的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。如為了提高學(xué)生的口算能力，使他們熟練的掌握10以內(nèi)的加減法,教師可以設(shè)計(jì)一些小紅花, 每一朵小紅花的上面都有一道口算題，如2+3。教師依次出示小紅花，讓學(xué)生搶答，誰(shuí)答得對(duì)，那朵小紅花就歸誰(shuí)。這樣一來，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。教師還可以經(jīng)常采用“找朋友”、“開火車”、“奪紅旗”、“接力競(jìng)賽”等的比賽形式來開展教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)方法活起來

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法能激活課堂氣氛并提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法既是多樣的，又是靈活的。教學(xué)方法既要適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要適合小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它不僅影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）讓生活融入課堂 陶行知先生曾經(jīng)指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓教學(xué)事例從生活中來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸

于生活，這既能讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活、增強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這無疑是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

1.生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)

結(jié)合身邊的實(shí)例，融入到數(shù)學(xué)課中，讓教與學(xué)跳出教本，走到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。超市的價(jià)格標(biāo)簽、家裝材料的購(gòu)買面積估計(jì)、銀行的利率以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，教師可以自己做一個(gè)從1點(diǎn)到24點(diǎn)的時(shí)鐘的模型，讓學(xué)生更生動(dòng)的了解到24個(gè)小時(shí)相當(dāng)于兩個(gè)12小時(shí)，在時(shí)鐘上時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈。然后教師可以將13至24小時(shí)的紙片拿掉，并說一些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生能夠熟練的在12時(shí)的時(shí)鐘模型中正確的擺出13至24時(shí)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生掌握了24時(shí)計(jì)時(shí)法，而且經(jīng)歷了探究過程，培養(yǎng)了他們的觀察和動(dòng)手能力。找出學(xué)習(xí)的方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題更加的具體化、形象化。

2.數(shù)學(xué)問題回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我們要盡力的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固和理解。比如，在《元、角、分》的教學(xué)中，教師可在班級(jí)中開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，和學(xué)生共同討論：給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)出一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等。只有真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

（二）在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆嘗試、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂上要重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。我在聽老師講蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《帶中括號(hào)的混合運(yùn)算》的內(nèi)容時(shí)，老師是這樣介紹中括號(hào)的：“現(xiàn)在我們請(qǐng)出了數(shù)學(xué)王國(guó)的另一個(gè)朋友——中括號(hào)?！边@個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)很奇妙，還有很多沒有遇見的朋友，需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去探索。

2.誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)過程中，經(jīng)常設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問題，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，可以提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，作為深化教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。

3.提供討論和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人都參與，個(gè)個(gè)可發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,練習(xí)和復(fù)習(xí)要占有很大的份量,它是課堂教學(xué)中重要的

組成部分,是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)和復(fù)習(xí)要依綱扣本,圍繞必要的教學(xué)目標(biāo),要有針對(duì)性和思考性的服務(wù)于教學(xué),只有這樣才能收到較好的效果。比如說，我在蘇教版《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)定義，所以教師可在授課前給學(xué)生提供幾個(gè)他們熟悉的圖形，如

飛機(jī)，月亮，五角星和風(fēng)車。然后將月亮對(duì)折，讓學(xué)生觀察對(duì)折后的月亮有怎樣的規(guī)律并強(qiáng)調(diào)：對(duì)折后的兩半完全重合。再對(duì)折另外三個(gè)圖形，看是否有同樣的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)五角星有五條對(duì)稱軸，說明對(duì)稱軸可以不止一條；還要強(qiáng)調(diào)風(fēng)車不是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷?duì)折后能完全重合的圖形才是軸對(duì)稱圖形。

五、多媒體運(yùn)用活起來

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。教師要想解決這一矛盾,可利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣能夠成功地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由具體形象思維向抽象思維的過渡。因?yàn)槎嗝襟w形象比較具體,動(dòng)靜結(jié)合且聲色兼?zhèn)?所以可以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,使抽象變?yōu)榫唧w,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)的展示了圓柱體積的推導(dǎo)過程，使學(xué)生形象的理解本課知識(shí)。利用多媒體教學(xué)，可將復(fù)雜的幾何問題分解成具體的抽象圖像，化難為簡(jiǎn)，教學(xué)效果比以前有很大的提高。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的，教學(xué)的方法應(yīng)該是多變的。教學(xué)策略的活，將激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的新，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)。所以，創(chuàng)新是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。只有讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿鮮活的知識(shí)，快活的氣氛，靈活的教法，把每節(jié)課都作為讓學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正的使課堂教學(xué)活起來。

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