第一篇：閩教版第5冊(cè) unit 5 lesson 10 教學(xué)設(shè)計(jì)

閩教版第5冊(cè)

unit 5 lesson 10 教學(xué)設(shè)計(jì)

福州市花園小學(xué)：盧瑜雯 教學(xué)目標(biāo)：

詞匯： library, bank, get to 句型： How can I get to the…?

Go straight.It’s on the right.功能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)問(wèn)路與指路的英文表達(dá)法。教學(xué)準(zhǔn)備

1.單詞卡片 library , bank , zoo , park , supermarket , school 2.PPT課件和library和bank 的圖片 3.VCD 教學(xué)步驟：

Step1: Warm up

A: Greeting

B: Sing a song

Step 2: Presentation

A: Review the words:Turn left ,Turn right , Go straight, school , supermarket , park , zoo

B :Teach the new words: bank , library

C: Teach the new sentence: How can I get to the bank/library? Go straight.It’s on the right and practice.D: Make a dialaugue by techer and students

E: Play a game

Step 3: Teach lesson

A: Listen to the radio

B: Listen to the radio again

C: Listen to the radio and read after him

D: Read the text

E: Fill the bank

Step 4: Summary

Step 5:Homework 教學(xué)反思：本次授課的內(nèi)容是閩教版第五冊(cè)Unit 5 Lesson 10，對(duì)于本課教學(xué)我采用的逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，第一步是復(fù)習(xí)第九課的單詞，這樣可以為下面的教學(xué)做好鋪墊，緊接著我單詞的教學(xué)，由圖片導(dǎo)入到本環(huán)節(jié)，操練采用從易到難的方式進(jìn)行。第二步為句型教學(xué)，整個(gè)環(huán)節(jié)由易道難分為三個(gè)層次進(jìn)行，第三步為課文教學(xué)和課堂小結(jié)。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先是亮點(diǎn)方面；1.將桌椅擺成一副簡(jiǎn)單的十字路口的樣子，這樣有助于學(xué)生的操練2.評(píng)價(jià)方式采用了爬山的方式，將涉及本課的單詞擺成一座小山，在組與組之間進(jìn)行，這樣能激發(fā)孩子們的積極性，同時(shí)對(duì)于單詞又是一次復(fù)習(xí)的過(guò)程。3.整節(jié)課孩子們能夠跟上老師的思路，課堂氣氛積極活躍。不足之處：1.老師說(shuō)的太多，我們教學(xué)的目的是：“教是為了不教”，應(yīng)該還課堂與學(xué)生，這樣才能做到讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。2.課件上人物的朝向不是十分清晰，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在指認(rèn)上出現(xiàn)混淆。3.個(gè)別單詞沒(méi)有及時(shí)正音而且單詞操練力度不夠。

第二篇：2012第5冊(cè)教學(xué)反思

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

第五冊(cè)語(yǔ)文科第一單元《

》教學(xué)反思

三（2）班

周鍇中

“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

第五冊(cè)語(yǔ)文科第一單元《

》教學(xué)反思

三（2）班

周鍇中

《爬天都峰》一課教學(xué)，有兩點(diǎn)我覺(jué)得很成功。

一、針對(duì)課題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)生很樂(lè)意提問(wèn)，并且一般問(wèn)題都能在當(dāng)時(shí)解決，這不僅鼓勵(lì)了愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)，更激勵(lì)其他同學(xué)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。重點(diǎn)問(wèn)題是“他們是怎么爬上天都峰的”，梳理出這個(gè)問(wèn)題，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。以學(xué)生問(wèn)題定教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二是運(yùn)用多讀多想，讀通課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如第二自然段教學(xué)，通過(guò)多種讀書(shū)方式，教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，從中體會(huì)到什么，有什么感受，再用畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)，讀一讀的方法，一步一步引導(dǎo)感悟。對(duì)“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對(duì)他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我采用靜心讀書(shū)、獨(dú)立想象、自由練說(shuō)、表演讀等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語(yǔ)來(lái)合理想象，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問(wèn)題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語(yǔ)言。

但是由于我在課堂上過(guò)分投入，沒(méi)仔細(xì)看時(shí)間，因此有拖堂現(xiàn)象。

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

第五冊(cè)語(yǔ)文科第一單元《

》教學(xué)反思

三（2）班

周鍇中

《花鐘》是一篇很美的文章。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確理解“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。按照 以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫(xiě)花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花，進(jìn)入第一自然段的講解，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫(xiě)的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考。

課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己隨著動(dòng)畫(huà)上的花鐘充分地去理解文本，體會(huì)花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)秋天的動(dòng)植物。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好。在課堂教學(xué)中以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課整個(gè)構(gòu)思清晰，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好，詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì)，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn)。但不足之處也有很多，在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有再展示和引導(dǎo)，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，可以盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。問(wèn)題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽(tīng)其它老師的課，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑。

第三篇：蘇教版第5冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版第5冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 小稻秧脫險(xiǎn)記

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

4、能仿照課文的寫(xiě)法，自編一個(gè)童話故事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過(guò)程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)媒體：

教師準(zhǔn)備：投影、小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：雜草、小稻秧和噴霧器的頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀生字詞：

激烈 爭(zhēng)吵 收拾 欺負(fù) 雜草 脫險(xiǎn) 選用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

完成《綜合性學(xué)案》中第二課時(shí)的“困惑掃描——我來(lái)質(zhì)疑”。[設(shè)計(jì)意圖]：復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀詞語(yǔ)（文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞）即文章的中心，為復(fù)述課文作鋪墊。通過(guò)談初讀感受，可直人本課閱讀話題。

二、精讀點(diǎn)撥，凸現(xiàn)重點(diǎn)

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。

（投影出示）合作探究

（一）大聲朗讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

友情提示：

（1）我覺(jué)得這真是一群

的雜草，我是從 這幾個(gè)詞讀出來(lái)的。

（2）面對(duì)這些雜草，小稻秧。

小組內(nèi)匯報(bào)交流。全班交流。（1）你理解了那些詞語(yǔ)。

氣勢(shì)洶洶：雜草多不多？?jī)床粌?？這就是氣勢(shì)洶洶 蠻不講理：雜草講道理嗎？野蠻嗎？這就是蠻不講理 不由分說(shuō)：雜草給小稻秧說(shuō)話的機(jī)會(huì)了嗎？這就是不由分說(shuō) 一擁而上：雜草是怎樣做的？這就是一擁而上（2）演一演：小稻秧“遇險(xiǎn)”時(shí)的情景。

學(xué)生帶頭飾到講臺(tái)前表演。提醒注意動(dòng)作、神態(tài)。運(yùn)用好“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等詞語(yǔ)。

完成《綜合性學(xué)案》中第二課時(shí)中“我來(lái)探究”的第2小題。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不能只停留在詞語(yǔ)的解釋上，讓學(xué)生在表演中來(lái)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展現(xiàn)這些詞語(yǔ)的意思，從而達(dá)到學(xué)以致用。

（3）說(shuō)說(shuō)小稻秧、雜草該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

師生表演，體會(huì)“爭(zhēng)吵”的激烈。

（4）理解詞語(yǔ)“激烈”

投影出示：

激烈的（）（）很激烈

練習(xí)用“激烈”說(shuō)話。

2、面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

3、自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)采用多種形式的讀，可以讓學(xué)生真正成為讀 的主人，在反復(fù)的朗讀中可以強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

4、有感情地朗讀第1——2自然段。

過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

（投影出示）合作探究

（二）小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？ 友情提示：

1．用心朗讀課文的3、4自然段，劃出你感受最深的詞語(yǔ)或句子，并在旁邊寫(xiě)出你的理解和想法。

2．畫(huà)出答案后，分小組交流。請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組成員有條理地談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕ā?/p>

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。

小組交流、匯報(bào)。

（2）討論：“毛毛雨”是指什么？當(dāng)毛毛雨從天上飄落下來(lái)時(shí)，有沒(méi)有引起雜草的注意？你從那些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？理解“警覺(jué)地抬起頭”。讓學(xué)生演一演。

（3）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過(guò)查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生讀自己查到的資料）（4）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的？ 想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？ 引讀：一個(gè)洪大的聲音——（5）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同的詞語(yǔ)在不同的句子里有時(shí)表達(dá)的意思是不一樣的。

（6）聽(tīng)了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（7）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫(huà)面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）

練習(xí)用“紛紛”說(shuō)話。

紛紛

（8）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái)？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）[設(shè)計(jì)意圖]：采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中互相啟發(fā)，共同探究，更深刻地理解課文內(nèi)容。

（9）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結(jié)明理

1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？你愿意怎樣地幫助它們？

四、鞏固案 我會(huì)寫(xiě)。友情提示：

小稻秧脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)噴霧器大夫說(shuō)些什么呢？噴霧器大夫又會(huì)對(duì)小稻秧提些什么建議呢? [設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、讀寫(xiě)能力，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。此項(xiàng)訓(xùn)練，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住低年級(jí)學(xué)生敢想敢說(shuō)的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)寫(xiě)話。板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

噴

灑

除草劑

脫險(xiǎn)

第四篇：閩教版三年級(jí)《family》教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit5 Lesson 9 Family教學(xué)設(shè)計(jì)

磨石小學(xué)

陳碧珍

2013.11.12 【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)單詞he,she,及家庭人物；

初步運(yùn)用who,學(xué)習(xí)句子Who’s he? He’s my? Who’s she? She’s my?； 學(xué)習(xí)字母Qq和Rr；

教育學(xué)生熱愛(ài)自己的父母家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．句型：Who’s he? He’s my?

Who’s she? She’s my?

2．詞匯：brother,sister,father(dad),mother(mom), grandpa, grandma 【教學(xué)難點(diǎn)】

家庭成員單詞的認(rèn)讀。he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。

【教具準(zhǔn)備】

1．有關(guān)家庭成員的圖片 2．單詞卡3．教材相配套的教學(xué)CD 【教學(xué)過(guò)程】

一 熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing a song.Hello, hello, what's your name? 二 呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．課件中出現(xiàn)一家卡通家庭照，教師問(wèn)，“What’s this?”學(xué)生用中文答出“全家?！??！癥es,this is a family.Everyone has his family.I love my family.Do you love your family?”課件呈現(xiàn)愛(ài)心圖片，教師揭示本課課題，“Family”。2.教師單獨(dú)向某些同學(xué)問(wèn)好，并詢(xún)問(wèn)What's your name? 學(xué)生1回答I'm ?或My name is ?.教師引導(dǎo)其他同學(xué)指著學(xué)生1說(shuō)：He's?或She's?.a.Point to a boy: He’s ?.‘he’ Point to a girl: She’s ?.‘she’ b.Point and say: He’s / She’s ?.3.Who’s he? He’s ?.Who’s she? She’s?.教師呈現(xiàn)課件中的卡通人物的照片，在面具揭下來(lái)前，讓學(xué)生猜測(cè)他們是誰(shuí)。第一位是男性的照片，讓學(xué)生大聲的跟讀句子'Who's he?'。提示孩子如果猜出人物，就舉手。引導(dǎo)該學(xué)生回答'He's?'，全班跟讀。同樣方法操練Who's she? She’s...依此用不同人物圖片反復(fù)練習(xí)。

4.課件呈現(xiàn)一張卡通寶寶照，教師說(shuō)：This is me.后呈現(xiàn)一張卡通家庭照片：This is my family.Do you know who they are?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照片中的人物提問(wèn)，教師用She’s my brother.He’s my sister.來(lái)回答，并重復(fù)單詞brother, sister。在教學(xué)father,mother時(shí)，教師再次用mom, dad代替mother, father進(jìn)行回答，向?qū)W生指出mom和dad更多地用于日?？谡Z(yǔ)中。

5．出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀brother, sister，father, mother, grandpa, grandma, 讓學(xué)生把這些單詞卡貼到黑板上相應(yīng)的圖片下。并用開(kāi)火車(chē)，大小聲進(jìn)行操練。

6.教授字母Qq和Rr

出示圖片queen 和rabbit，跟讀單詞； 教學(xué)兩個(gè)單詞的首字母，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字母。三 趣味操練（Practice）1．Guess guess!請(qǐng)一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓全班學(xué)生問(wèn)：Who’s he/she?猜的人說(shuō)：He’s? /She’s?猜對(duì)了，就蒙住說(shuō)話學(xué)生的眼睛，繼續(xù)游戲。（在游戲過(guò)程中播放英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍。）2．Listen and choose 教師請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前，背對(duì)全班。教師用口型說(shuō)出一個(gè)家庭成員，如，媽媽?zhuān)嘤糜⑽暮?，mother！反復(fù)喊，直到臺(tái)上學(xué)生拍出對(duì)應(yīng)圖片，比比誰(shuí)拍得快。3.Draw your best friend.發(fā)給學(xué)生每人一張圖畫(huà)紙，讓學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的家人。然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行介紹，全班對(duì)其圖畫(huà)提問(wèn)，根據(jù)畫(huà)的畫(huà)做句型練習(xí)：Who’s he/she? He’s? She’s?

4．讓學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，跟讀課文對(duì)話。

5．讓學(xué)生分角色表演課文。

四 作業(yè)（Homework）1.Read the text.2.Activity Book Lesson 9.3.Call your family members in English.附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit5 Lesson 9 Who’s he? He’s my? brother,sister Who’s she? She’s my? father,mother Family

grandpa, grandma

第五篇：閩教版 魚(yú)兒悠悠教學(xué)設(shè)計(jì)

魚(yú)兒悠悠教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是閩教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第11課《魚(yú)兒悠悠》，以畫(huà)“魚(yú)兒”為探究活動(dòng)主題，通過(guò)繪制一條五彩斑斕的魚(yú)兒，讓學(xué)生逐步掌握使用曲線工具繪制單弧曲線和雙弧曲線的方法。知識(shí)點(diǎn)和前面所學(xué)畫(huà)圖工具、命令的操作在教材中是并列的地位，曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線是畫(huà)圖創(chuàng)作中使用比較廣泛的操作，也是學(xué)生較難掌握的操作。教學(xué)目標(biāo)

1、了解單弧曲線與雙弧曲線的廣泛應(yīng)用

2、會(huì)使用曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條

3、學(xué)會(huì)用各種曲線線條進(jìn)行構(gòu)圖，繪制美麗的曲線圖形

4、能夠有創(chuàng)意地運(yùn)用曲線線條 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條 難點(diǎn)：曲線工具繪制單弧曲線線條 教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、動(dòng)畫(huà)展示：動(dòng)態(tài)顯示海底水草漂動(dòng)，各種各樣魚(yú)兒游來(lái)游去的美麗畫(huà)面，最后定格教材上圖11-1的畫(huà)面。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)面中的魚(yú)兒由哪幾部分構(gòu)成？分別有什么線條與圖形？(出示圖11-4，圖11-5)

3、揭題：今天學(xué)習(xí)使用曲線工2具繪制魚(yú)兒。

二、認(rèn)識(shí)曲線工具，繪制單、雙弧線

1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)曲線工具：有一條曲線狀的工具就是曲線工具，它與直線工具一樣有線寬選擇。因此在繪畫(huà)中選擇線型大小時(shí)，可以選擇曲線工具進(jìn)行設(shè)置，也可以選擇曲線工具進(jìn)行設(shè)置。

2、繪制單雙弧曲線的秘訣。

3、演示繪制一條單雙弧曲線線條，邊演示邊講解操作要領(lǐng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自行繪制單雙弧曲線：

5、出示“魚(yú)兒”中的魚(yú)紋，引導(dǎo)學(xué)生繪制不同的魚(yú)兒。

三、自主探究繪制魚(yú)兒

1.過(guò)渡：學(xué)會(huì)了繪制單、雙弧曲線，下面就開(kāi)始動(dòng)手繪制魚(yú)兒吧！

聯(lián)系繪制多種雙弧曲線：大弧度、小弧度的、橫的、豎的?? 2.演示操作圖像菜單下的清除圖像命令，引導(dǎo)學(xué)生清除前面的練習(xí)。清除圖線。

3.出示魚(yú)兒圖形與任務(wù)內(nèi)容：結(jié)合教材P65，繪制一條魚(yú)兒。完成繪制魚(yú)兒圖

提示：畫(huà)得不滿意時(shí)，及時(shí)使用撤銷(xiāo)命令。

四、分層任務(wù)操練，鞏固所學(xué)

出示分層任務(wù)內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)任務(wù)：繼續(xù)繪制魚(yú)兒圖形，填充色彩。（2）鞏固任務(wù)：設(shè)計(jì)其他不同的魚(yú)兒的圖形。（3）提高任務(wù)：除了魚(yú)兒的圖形，還可以再畫(huà)些圖形裝飾畫(huà)面。

五、拓展延伸、總結(jié)升華

1.引導(dǎo)填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)價(jià)表。

2.總結(jié)延伸：本課學(xué)習(xí)了用單、雙弧曲線畫(huà)魚(yú)兒的作品。感興趣的同學(xué)，課后想一想用單、雙弧曲線還可以畫(huà)哪些有趣的圖形，在家里電腦上試一試。