第一篇：2017人教版三上《分?jǐn)?shù)的簡單計算》WORD版教案

分?jǐn)?shù)的簡單計算

（第99～103頁）

1．例1（見下頁圖）。

編寫意圖：

教材從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份，一個男孩吃了2塊，一個女孩吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8＋1/8是多少，教材通過小精靈提示思路和答案。

教學(xué)建議：

（1）展示此情境，讓學(xué)生觀察并尋找其中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)他們提出數(shù)學(xué)問題，由此引出分?jǐn)?shù)的簡單計算。

（2）受整數(shù)加法的影響，學(xué)生很可能將2/8＋1/8寫成3/16。這是由于學(xué)生對幾分之幾的含義不理解所致。教學(xué)時應(yīng)允許學(xué)生試錯，在交流探討中理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

（3）為了突破算理理解上的難點，教學(xué)前，教師可以設(shè)計一些填空練習(xí)，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習(xí)。如4/9里有（）個1/9等。

2．例2（見下頁圖）。

編寫意圖：

教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過一個女孩從5/6中拿出2/6，來展示計算過程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填（），來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合兒童的認(rèn)知特點，有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。

教學(xué)建議：

教學(xué)時，可以將減的過程，動態(tài)地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生說出算理，再填（），這樣有助于加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，并使學(xué)生初步體會到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加減。

3．例3。

編寫意圖：

（1）教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面例6的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫分子分母相同的分?jǐn)?shù)，再減就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點仍然安排了直觀圖。

（2）“做一做”的第1題，加減法各安排一題，并配有圖示，以便學(xué)生借助圖來思考。第2題，是分?jǐn)?shù)加減法式題，不再出圖，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計算。

教學(xué)建議：

教學(xué)例3時，可先出示一圓片，提問學(xué)生：整個圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？如果制成課件，可隨機生成若干份。隨后出示1－1/4，由學(xué)生說，這里的1應(yīng)看成幾分之幾？為什么？也可組織學(xué)生議一議。然后用課件展示減的過程。為了讓學(xué)生獲得正確的印象，整個計算過程可讓學(xué)生寫出，學(xué)生熟練后就不再作統(tǒng)一要求。教學(xué)中還要注意多讓學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

4．關(guān)于練習(xí)二十三中一些習(xí)題的教學(xué)說明和建議。

（1）第1～4題，是配合例1～例3的習(xí)題。習(xí)題的編排體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，逐步提高要求。如第1題是單項訓(xùn)練，第2題是混合練習(xí)。編寫做到了要求、題量、題型的整體協(xié)調(diào)，同時又做到了練習(xí)形式的多樣性。習(xí)題中的素材貼近學(xué)生的生活實際，具有現(xiàn)實性。教學(xué)時應(yīng)做到根據(jù)要求有序進(jìn)行，不要任意拔高要求，選擇有代表性的習(xí)題讓學(xué)生講一講算理。

（2）第5～10題，是本節(jié)的綜合練習(xí)。素材選取體現(xiàn)了多樣性。如第5題，用分?jǐn)?shù)表示鐘面上的陰影部分，第7題選用種植蔬菜情況的素材等。思考題的安排具有開放性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)綜合題時，確?；绢}的落實，同時也應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。

第二篇：三上認(rèn)識分?jǐn)?shù)教案

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

龍川小學(xué) 孫桂蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

3、使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在實際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形紙、長方形紙、正方形紙、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、（1）同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天小紅、小明一起去野餐，先來看他

們都帶了哪些食品？

（2）他能幫他們分一分嗎？看，分得的結(jié)果怎樣？

數(shù)學(xué)上，我們把每人分得同樣多這種分法叫做？（板書：平均分）（3）把一塊蛋糕平均分成2份，每份是多少呢？（板書：一半）

（4）半個可以用1/2來表示，像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題）

二、探究新知

1、（1）我們剛才把蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2，小紅分得了它的1/2，那小明呢？ “它”指的是誰？

（2）蛋糕的1/2是怎樣得到的？請同學(xué)們回憶剛才分蛋糕的過程。（同桌互說）

（3）帶著學(xué)生邊比劃邊“把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是這個蛋糕的二分之一。（板書）

（4）認(rèn)識了1/2，想寫一寫嗎？

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（1）師講解，出示： 1 ┄┄ 分子

—— ┄┄ 分?jǐn)?shù)線 2 ┄┄ 分母

（2）講解：這根線叫做分?jǐn)?shù)線，表示這個蛋糕被平均分。2表示把這個蛋糕平均分成了？

（3）全班學(xué)生齊說1/2是怎樣得出的？

3、（1）剛才我們把一塊蛋糕平均分成了2份，每份是它的1/2，我們不僅可以表示蛋糕的1/2，還可以表示其他物體的1/2，老師這有一張長方形紙，請你折一折，涂一涂，表示它的1/2。

（2）你是怎么折出二分之一的？（展示不同形狀的1/2，說說為什么折法不 同、涂色部分的形狀不同，都能用1/2表示）

4、下面哪個圖里的涂色部分是1/2，在（）里畫“√”。

（）（）（）（）（）交流時，要求學(xué)生說出想法，第5幅圖，介紹1/3.5、下面每個圖里的涂色部分用哪個分?jǐn)?shù)表示？（“想想做做”第1題）（1）提問：“這個圖形被平均分成了幾份？涂色部分是這樣的幾份？涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？”

（2）小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，表示其中的一份，就可以用幾分之一來表示。

6、同學(xué)們，我們認(rèn)識了1/

2、1/

3、1/9，你還想認(rèn)識幾分之一呢？請同學(xué)們拿出紙折出你想認(rèn)識的幾分之一。選擇1/2和1/4，說說這兩個分?jǐn)?shù)哪個大？ 選擇1/8，它比1/2和1/4怎么樣？1/10它會比1/8大還是??？

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”2。

討論：每個圖形都分成了4份，為什么有些圖里的涂色部分可以用1/4來表

示，而有些卻不行？

2、“想想做做”3。

（1）出示一張長方形紙條，告訴學(xué)生我們用“1”來表示。

（2）出示第2張，提問：“把這張紙條平均分成了幾份，涂色部分是？”（3）出示第3張，提問：“把這張紙條平均分成了幾份，涂色部分是？”（4）提問：“平均分的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越？你還能繼續(xù)往下平均份嗎？”

3、“想想做做”6。

獨立估一估，交流估計時的想法。

四、課堂總結(jié)、延伸

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)王國中幾分之一，請同學(xué)們看，下面的畫面讓你想到了幾分之一？

第三篇：三上認(rèn)識分?jǐn)?shù)教案

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。

2．使學(xué)生能借助直觀比較兩個幾分之一或兩個同分母分?jǐn)?shù)大小，會計算簡單同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

3．使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)和解決實際問題的活動中，培養(yǎng)觀察、操作、簡單推理和表達(dá)交流的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，感受解決問題方法的多樣性。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一表示的含義； 教學(xué)難點：知道幾分之一表示的含義 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要學(xué)會認(rèn)數(shù)的本領(lǐng)，用數(shù)字來表示下面物體的個數(shù)5,2,1 把一個月餅分成大小相等的兩塊（強調(diào)：每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”），每份是半塊；把一個西瓜分成大小相等的兩份，每份是半塊；果汁喝掉的和剩下的相同，剩下半杯。那“半個”該用怎樣的數(shù)來表示呢？

二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)，操作探究

1、初步認(rèn)識幾分之一。

引導(dǎo):我們把月餅，西瓜平均分成了幾份？“半個”是其中的幾份？ 指出：“半個”是2份中的1份，可以用

1來表示。21介紹的寫法和讀法，要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。

21結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2現(xiàn)在你知道半塊月餅用哪個數(shù)表示么？

2、教學(xué)“試一試”

（1）出示一張正方形紙，提問：你能表示出這張紙的學(xué)生操作后組織交流，展示各種不同的表示方法。追問：

1、這一份是這個正方形的1，那么另一份呢？ 21么？

22、這幾種折法都不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是這張正方形紙的1？

23、進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一 試一試：下面那些圖形的涂色部分可以用

1表示？ 2進(jìn)一步明確：只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示?！捌骄帧笔墙⒎?jǐn)?shù)概念的必要條件。

三、自主探究，比較大小

1、試一試：

用一張紙折一折，并涂色表示出它的幾分之一。

找出同樣圖形分成不同份的圖形對比，學(xué)生比較后，討論：通過上面的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：把同樣大小的一個圖形平均分得份數(shù)越多，每一份自然就越小。

2、練一練

先按照分?jǐn)?shù)涂上顏色，再比較分?jǐn)?shù)的大小。

四、拓展應(yīng)用

1、先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。

先在作業(yè)紙上填一填，并交流填寫分?jǐn)?shù)時的思考過程；再要求他們結(jié)合圖形比較11與的大小。3611討論：從圖上看，幾個是1？1里面有幾個？你還能想到什么？

332、在方格圖上你能看出幾分之一？

3、涂色部分會是幾分之一呢？

五、小結(jié)

我們經(jīng)歷把月餅，西瓜，果汁、正方形平均分成兩份，其中的一份用

1果平均分成3份，其中的一份就應(yīng)該用表示，4份、5份呢？

31表示，如2小結(jié)：把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

第四篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案

課題 9 古詩兩首

一、教學(xué)內(nèi)容： 《夜書所見》

教學(xué)時間：9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三、總體設(shè)計理念

在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學(xué)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時間還給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生，以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）分項教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。

3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

五、學(xué)情分析 總體情況：

三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：

C層學(xué)生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學(xué)生帶讀。同時，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點知識。

六、教學(xué)重難點

重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。

七、教學(xué)方法

充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、練習(xí)紙

九、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。1．認(rèn)識“促”生字。會寫“促、深“生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教師簡介葉紹翁，課件出示

二、第一次嘗試讀古詩、學(xué)字詞

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?，感情朗讀

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

5．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、第三次嘗試背誦古詩

1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

2、背誦展示

五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

1、按照課文內(nèi)容填空。

蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。

《夜書所見》 ____代作者_(dá)________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：

（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()

第五篇：人教語文三上八單元教案

課題：29 掌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實??）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪??”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情??）

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

教學(xué)反思：

掌聲 默默地

把頭低了下去自卑 眼圈兒紅了

淚水流了下來感激 深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

課題：30 一次成功的實驗 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課前準(zhǔn)備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

①出示課題：一次成功的實驗。

②質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

精讀感悟

①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

a．引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

d．引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續(xù)精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

②重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a．4人小組討論。

組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

b．全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設(shè)計：

一次成功的實驗

游戲的經(jīng)過

成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

作業(yè)設(shè)計：

教學(xué)反思：

課題：31 給予樹 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。4．積累語言。

教學(xué)重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設(shè)計：

給予樹

哥哥姐姐

金吉婭

媽媽

興高采烈

沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

作業(yè)設(shè)計：

教學(xué)反思：

課題：32* 好漢查理 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：培養(yǎng)獨立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設(shè)計意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F．“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

[設(shè)計意圖]“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學(xué)們再讀讀這個小故事(以“關(guān)愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

[設(shè)計意圖]圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

教學(xué)反思：

課題：語文園地八 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

③猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

④啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

教學(xué)難點：通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備：

①教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

②學(xué)生帶字典或詞典。

③學(xué)生搜集字謎。課時安排：4課時 教學(xué)過程：

第一課時口語交際

①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。

②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c．對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

第二課時習(xí)作

①談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么？教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

③學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

④選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。

⑤學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。

第三課時講評作文

①教師概述上次習(xí)作的成績，重點是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

②優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

③建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達(dá)效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

讀讀背背

①請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b．請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

教學(xué)反思：