第一篇：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法(參考教案一)教案

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法

整體感知

本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)數(shù)字，寫數(shù)字，10以內(nèi)各數(shù)的組成，10以內(nèi)的加法和減法，連加，連減，加減混合計(jì)算以及用圖畫表示的應(yīng)用題等。這部分內(nèi)容是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中起著很重要的作用。

教材中采取了認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合的編排方法。這樣編排可以分散寫數(shù)字的難點(diǎn)，有利于加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，也有利于熟練掌握10以內(nèi)的加、減法計(jì)算。

對(duì)于數(shù)認(rèn)識(shí)，教材著意加強(qiáng)了數(shù)的概念和數(shù)的順序的教學(xué)。從開(kāi)始1的認(rèn)識(shí)，只有數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的產(chǎn)生、寫數(shù)四個(gè)層次。到2的認(rèn)識(shí)，便增加了數(shù)的順序，同前一個(gè)數(shù)的比較大小，數(shù)的組成三個(gè)層次。而到4的認(rèn)識(shí)，又增加了序數(shù)的含義。至此，認(rèn)識(shí)數(shù)的八個(gè)層次就全部體現(xiàn)出來(lái)了。

10以內(nèi)的加、減法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。把加、減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，即加、減法對(duì)著講，有利于學(xué)生掌握加、減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)加、減法意義的理解和熟練地掌握加、減法的計(jì)算方法。教材中開(kāi)始用一幅圖表示一個(gè)算式逐步過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式(兩個(gè)加法或兩個(gè)減法)，再過(guò)渡到一幅圖表示四個(gè)算式(兩個(gè)加法或兩個(gè)減法)。這樣安排使兒童在頭腦中逐漸建立起加、減法的內(nèi)在聯(lián)系，便于促進(jìn)知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用圖畫來(lái)表示應(yīng)用題是應(yīng)用題教學(xué)的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。1．圖中有括號(hào)，并用“？”標(biāo)出要求的是哪一部分，要學(xué)生看圖填□，形成完整的算式，求出“？”是多少。

2．圖中表示一個(gè)已知數(shù)或所求的數(shù)的部分看不清楚，必須根據(jù)圖意填□，判斷運(yùn)算方法，計(jì)算出結(jié)果。

3．圖中不僅表示的一個(gè)已知數(shù)或所求的數(shù)的部分看不清楚，而且要求學(xué)生根據(jù)圖意自己填出算式中所求的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生初步知道了一道應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

本單元最后還增加了一些連加、連減、加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生借助于實(shí)物、圖畫、初步掌握連加、連減和加減法的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算和加減混合運(yùn)算。

在本單元教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1．為幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念，理解10以內(nèi)加、減法的計(jì)算，教學(xué)應(yīng)充分利用直觀教具和實(shí)物圖，進(jìn)行直觀形象地教學(xué)，演示要到位，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確，講解要明白。

2．注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生操作、思維、語(yǔ)言等綜合能力。

3．激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移。4．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)格中書寫數(shù)字，強(qiáng)調(diào)起筆、拐彎、落筆。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

第二篇：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第29～30頁(yè)。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法。

2．通過(guò)觀察、比較，使學(xué)生初步知道交換加數(shù)的位置得數(shù)不變。3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加、減法算式的寫法。

教具準(zhǔn)備：插好6根小棒的木架，雞圖。學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)方木塊（或圓形），6個(gè)三角形，數(shù)字卡片1～6。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．看算式在本上寫得數(shù)。（5以內(nèi)加減法）2．口答。（6的組成）

二、新課

1．教學(xué)5＋1和1＋5。

（1）出示插好小棒的木架。教師將教具放在學(xué)生中間，使左右兩邊同學(xué)從不同的角度觀察。請(qǐng)左邊同學(xué)看小棒說(shuō)圖意。同時(shí)把小棒的圖給全班看一下?！坝檬裁捶椒ㄓ?jì)算？”“怎樣列算式？”板書：5＋1＝6 “不看小棒，怎樣想5加1等于幾？”（因?yàn)?和1組成6，所以5＋1＝6。）請(qǐng)右邊同學(xué)看小棒說(shuō)圖意。同時(shí)也把小棒的圖給全班看一下?！霸鯓恿兴闶?？”板書：1＋5＝6。

“不看小棒，怎樣想1＋5等于幾？”（因?yàn)?和5組成6，所以1＋5＝6。）說(shuō)明兩邊同學(xué)看到的小棒排列順序不一樣，寫出了不同的加法算式。齊讀兩個(gè)算式。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩個(gè)算式。

“這兩個(gè)算式哪兒相同？哪兒不同？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同點(diǎn)：兩題都是加法，相加的兩個(gè)數(shù)都是5和1，得數(shù)都是6。不同點(diǎn)：5和1兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置。教師小結(jié)：5和1相加，把它們調(diào)換了位置，得數(shù)不變。

2．教學(xué)4＋2和2＋4。請(qǐng)同學(xué)左邊擺4個(gè)木塊，右邊擺2個(gè)木塊。“一共有多少個(gè)木塊，怎樣列算式？”板書：4＋2＝6。

“看著所擺的木塊，還能想出一個(gè)算式嗎？”板書：2＋4＝6。

“你是怎樣想出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把4和2調(diào)換位置再加，得數(shù)不變。齊讀兩個(gè)算式。

3．教學(xué)3＋3。讓學(xué)生擺三角形，然后說(shuō)出算式。把5個(gè)加法算式齊讀一遍。4．教學(xué)6－1和6－5。出示雞的集合圖。提問(wèn)：“這幅圖上母雞和公雞一共有幾只？”這時(shí)教師在圖上畫虛線，邊畫邊說(shuō)：“前邊我們用虛線圈表示去掉，今天老師在公雞和母雞中間畫一條豎線，把公雞和母雞分成了兩部分?！苯處熢趫D上蓋住1只公雞，問(wèn)：“從6只雞里去掉1只公雞還剩下幾只母雞？” “怎樣列式？”板書：6－1＝5。

“不看圖，怎樣能想出來(lái)得5？”引導(dǎo)學(xué)生想。（因?yàn)?和5組成6，所以6－1＝5，或因?yàn)?可以分成1和5，所以6－1＝5。）教師在圖上蓋住5只雞，問(wèn)：“從6只雞里去掉5只母雞，還剩下幾只公雞？” “怎樣列式？”板書：6－5＝1。

“不看圖，怎樣能想出來(lái)得1？”引導(dǎo)學(xué)生想。齊讀兩個(gè)減法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩個(gè)算式?！疤釂?wèn)：這兩個(gè)算式哪兒相同？哪兒不同？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同點(diǎn)：兩題都是減法，都是從6里減去一個(gè)數(shù)，不同點(diǎn)：第一題從6里去掉1得5，第二題從6里去掉5得1。

5.教學(xué)6－2和6－4。請(qǐng)同學(xué)擺6個(gè)木塊。蓋住右邊2個(gè)，表示拿走2個(gè)，問(wèn)：“還剩幾個(gè)木塊？”“怎樣列式？”板書：6－2＝4?！安豢茨緣K，你怎樣想出得數(shù)來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生想。（因?yàn)?和4組成6，所以6－2＝4，或6可以分成2和4，6－2＝4。）用這些木塊再請(qǐng)同學(xué)們蓋住左邊4個(gè)表示拿走4個(gè)，“還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”板書：6－4＝2?！安豢茨緣K，你是怎樣想出得數(shù)來(lái)的？”齊讀兩個(gè)算式。

6．教學(xué)6－3。請(qǐng)同學(xué)擺6個(gè)三角形。蓋住左邊3個(gè)。問(wèn)：“右邊還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”板書：6－3＝3。

“6－3等于幾，你是怎樣想的？”

“如果蓋住右邊3個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”教師說(shuō)明只用6－3＝3這一個(gè)算式就可以了。把5個(gè)減法算式齊讀一遍。7．小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的是得數(shù)是6的加法和6減幾的減法。我們學(xué)會(huì)了看一幅圖列兩道加法算式或兩道減法算式。我們知道一個(gè)算式就能想到另外一個(gè)算式。例如知道5＋1＝6，就能想到1＋5＝6；知道6－1＝5，就能想到6－5＝1。課間活動(dòng)。8．鞏固練習(xí)。

（1）打開(kāi)教科書第29頁(yè)，指導(dǎo)看書，在例題的□里填上數(shù)。（2）做教科書第29頁(yè)上面“做一做”中的題

9．教學(xué)加、減法算式的寫法。教師出示寫有算式和練習(xí)方格的小黑板，說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)加減法算式的寫法?！毖菔?＋3＝5，邊演示邊提示：每一個(gè)數(shù)占一個(gè)格，加號(hào)和等號(hào)各占一個(gè)格。

加號(hào)的橫要與橫格線重合，加號(hào)的豎要寫在橫線的中間，要直；等號(hào)的兩條橫線要分別畫在橫格線的兩邊，要寫平。

讓學(xué)生在教科書第30頁(yè)描寫算式2＋3，然后讓學(xué)生試著寫另外一個(gè)算式，進(jìn)行計(jì)算并寫出得數(shù)。

第三篇：0的認(rèn)識(shí)和加減法二次備課教案

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課教案

包立平

教學(xué)內(nèi)容：

0 的認(rèn)識(shí)和加減法 “ 是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元 " 的內(nèi)容，包含第 29 ─ 31 頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫數(shù)字“0”，熟悉0.2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì) 0 的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān) 0 的計(jì)算方法。教具：小棒

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入： 開(kāi)火車完成1、填數(shù)

2、口算

3+2= 2+2=

3-1= 5-4= 4-3=

5-2=

2+1= 4+1=

3-2=

二、探究新知

（一）、揭示0的第一層含義：0表示沒(méi)有

1、看一看、想一想

師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？在干什么？（小兔，拔蘿卜。）

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？（拔了一個(gè)，還剩3個(gè)）

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？（拔了四個(gè)，一個(gè)也沒(méi)有了。）

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒(méi)有，用數(shù)字0表示。

2、聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

教師拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？（硬幣色子）

課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來(lái)了，這時(shí)揭開(kāi)謎底——硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀，學(xué)生有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的，還有說(shuō)3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，教師打開(kāi)桶蓋將硬幣倒在桌上，當(dāng)同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。師轉(zhuǎn)過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。

在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示“沒(méi)有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí)。

3、說(shuō)一說(shuō)，做一做

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中與0有關(guān)的事件。

（媽媽給我買了3個(gè)蘋果，我全吃光了，就是0個(gè)了）。

（媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等

（二）、揭示0的第二層含義：0表示起點(diǎn)、開(kāi)始

師：請(qǐng)你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點(diǎn)位置，從而引出“0”表示起點(diǎn)。

出示圖片：直尺圖． 師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（三）、教學(xué)生正確書寫“0” 指導(dǎo)書寫，演示“0的寫法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

（四）．有關(guān)0的加減法

師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．（1）出示教科書上第29頁(yè)的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒(méi)有了）。師：誰(shuí)會(huì)列式？（3-3=0）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的3、3、0分別表示什么意思？

（第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒(méi)有）。

問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問(wèn)：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”）．（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說(shuō)圖意，然后列式計(jì)算．4+0=4

小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體匯報(bào)．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．

問(wèn)：你是怎么想的？

（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還得5）．

問(wèn)：誰(shuí)還能舉出幾減0的例子？

學(xué)生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)）．（4）做一做

3＋0＝

4－0＝

0＋2＝

0＋0＝

5－4＝

1－1＝

鞏固練習(xí)

1．看圖寫數(shù)

2．排序

：4、3、1、0、5、2 3．括號(hào)里填幾？

（）+5=5

4-（）=4

2-（）=0

4．拓展延伸

○里填>、<或= + ★ ○ 3-★ 小結(jié)、質(zhì)疑

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

3-3=0

4+0=4

5-0=5

第四篇：試講稿 0的認(rèn)識(shí)和加減法

1～5的認(rèn)識(shí)和加減法 ：0的認(rèn)識(shí)和加減法 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，課題是“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法”。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1——5名數(shù)以及掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)法打基礎(chǔ)的。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，及教學(xué)目標(biāo)的要求，我為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

有關(guān)0的加減法既是本課的重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖列式結(jié)果，再啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律正確計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，針對(duì)性的突破了重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)以新課標(biāo)為依托，突出了“四為主”原則，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)0的含義，在憶有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了“數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)卡片、直尺圖、口算片片”等直觀教具。學(xué)法可歸納為：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

你們喜歡聽(tīng)故事嗎？好，老師給你們講一個(gè)故事，希望你們?cè)诼?tīng)的同時(shí)要積極思考問(wèn)題哦？好不好？ 小猴子在山上玩耍了一會(huì)兒，回到家里，看見(jiàn)桌子上猴媽媽給它準(zhǔn)備的一盤桃子，可高興了。師：盤子里有幾個(gè)桃子？ 學(xué)生：2個(gè)桃子。

師：2個(gè)桃子用什么來(lái)表示？ 學(xué)生：2 師：小猴子趕緊去洗洗手，回到桌子前，拿起1個(gè)桃子津津有味地吃起來(lái)，一會(huì)兒，1個(gè)桃子吃下去了。師：盤子里還剩下1個(gè)桃子，1個(gè)桃子用什么來(lái)表示？ 猴子吃下1個(gè)桃子后，接著又拿起剩下的1個(gè)桃子吃起來(lái)。師：盤子里1個(gè)桃子也沒(méi)有了，就用0來(lái)表示?！?”是一個(gè)數(shù)，表示沒(méi)有。板書“0”的認(rèn)識(shí) 師：“0”這個(gè)數(shù)讀作零。學(xué)生讀2遍

師：小猴子吃完桃，高高興興到山上玩去了。

師：你們喜歡小猴子嗎？愿意和它做朋友嗎？動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

從而引出數(shù)字0，并且讓學(xué)生知道了“0”表示沒(méi)有的含義，接著讓學(xué)生自己舉例生活中什么時(shí)候可用“0”表示。

（二）探索新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義，從生活中尋找“0”，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義。（出示直尺圖）

組織自學(xué)直尺圖，認(rèn)識(shí)0的另一種含義——起點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，觀察直尺上有哪些數(shù)，最左邊的一個(gè)數(shù)是幾？ 學(xué)生：“0”

師：這些數(shù)依次是幾？想一想最左邊的數(shù)表示什么？ 讓學(xué)生匯報(bào)情況，根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行肯定，訂正。師：1的前面是幾？2的后面是幾？4的后面是幾？ 總結(jié)：直尺圖上有0、1、2、3、4、5，最左邊的一個(gè)是0，從0到1是一段，用1表示； 從0到2是兩段，用2表示……

從0開(kāi)始，右邊的數(shù)依次是1、2、3、4、5、6，0在這里也是一個(gè)數(shù)，表示開(kāi)始，即起點(diǎn)。1～5的認(rèn)識(shí)和加減法 ：0的認(rèn)識(shí)和加減法 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元：1—5的認(rèn)識(shí)和加減法的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題和做一做，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以及掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課題是“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，及教學(xué)目標(biāo)的要求，我為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

有關(guān)0的加減法既是本課的重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫列式計(jì)算，再啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律正確計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，針對(duì)性的突破了重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)以新課標(biāo)為依托，突出了主體性原則，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)0的含義，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了“數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)卡片、直尺圖、口算卡片”等直觀教具。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）回顧舊知，引入新知

在學(xué)習(xí)新課之前，我先設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生快速口答，讓學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，回顧前面所學(xué)的1-5的加減法的舊知識(shí)，從而將學(xué)生愉快的引入即將要學(xué)習(xí)的0的認(rèn)識(shí)和加減法的新知識(shí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

1、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義 課件出示小猴子吃桃子的畫面。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察屏幕上的這幅圖畫，看誰(shuí)最會(huì)觀察，說(shuō)說(shuō)看懂了什么?學(xué)生通過(guò)觀察，不僅能看懂圖意，還能根據(jù)圖意理解：當(dāng)盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了就可以用0來(lái)表示。從而知道了0表示沒(méi)有的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生舉出生活中用0來(lái)表示沒(méi)有的例子，進(jìn)一步理解0的含義。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，避免了過(guò)去教師一問(wèn)學(xué)生一答的機(jī)械牽引式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)0在直尺的左端說(shuō)明在直尺上是從0開(kāi)始的，從而說(shuō)明在直尺上0用來(lái)表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、探索，認(rèn)識(shí)了0的第二個(gè)含義：表示起點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)按正確的筆順寫0 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己悄悄的再桌面上書空，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)在田字格里書寫，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的筆順對(duì)不對(duì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。然后，我再讓學(xué)生指導(dǎo)我在黑板的田字格里正確書寫0，將學(xué)生放在了主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。最后再讓學(xué)生在書上描紅寫0，同桌互相評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，在情景中親身體驗(yàn)關(guān)于0的加減法計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。用3只小鳥飛走了的情景圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖，教學(xué)有關(guān)0的加法。出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相交流說(shuō)說(shuō)看懂了什么，并根據(jù)圖意列出算式，理解算式所表示的意思，集體交流不同想法然后舉出生活中這樣的例子。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用教材資源，將原來(lái)教材中靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后，創(chuàng)設(shè)情境，用所學(xué)來(lái)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)伙伴解決難題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究，解疑的欲望。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中所列出的算式，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出有關(guān)0的加減法算式的規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（三）嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的活動(dòng)。例如：做一做，讓學(xué)生先伸出手指來(lái)比劃，在指名回答，使每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；排序題，發(fā)給學(xué)生卡片，通過(guò)擺一擺，在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)。最后還讓同桌互相出題考一考，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后尋找“0”，從生活中你見(jiàn)到的0入手，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，把知識(shí)和能力融為一體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：有關(guān)0的認(rèn)識(shí)和加減法教案設(shè)計(jì)1

《有關(guān)0的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第29－30頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對(duì)0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：0的含義及有關(guān)0的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：0的意義和書寫。教具準(zhǔn)備：課件、口算卡 學(xué)具準(zhǔn)備：小圓形、小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

1、播放《小紅帽》歌曲，師：小朋友們會(huì)唱這首歌曲，你可知道歌曲中的小紅帽在去外婆家的路上遇見(jiàn)了可怕的大灰狼，大灰狼百般刁難小紅帽。這節(jié)課，小紅帽就想請(qǐng)小朋友幫助她安全到達(dá)外婆家去。

2、（揭示課題）（課件出示：桃子、猴子、氣球、鮮花等圖片）小紅帽在去外婆家的路上都遇見(jiàn)了這些物體，請(qǐng)你數(shù)一數(shù) 抽生數(shù)一數(shù)。

師：你們觀察的真仔細(xì)，一路上小紅帽看見(jiàn)這么多的鮮花和氣球心里真快樂(lè)，看調(diào)皮的小猴子看見(jiàn)那么紅的 桃子忍不住要吃了。（過(guò)渡 進(jìn)入新知）

二、探究學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)0及其含義

師：（出示畫面，小猴子吃桃子的圖片）觀察：從左邊第1個(gè)盤里到第2個(gè)、三個(gè)盤里桃子發(fā)生了什么變化？

第1個(gè)盤里有幾個(gè)？用幾表示？（2個(gè)）第2個(gè)盤里有幾個(gè)?用幾表示？（1個(gè)）

第3個(gè)盤里有多少個(gè)？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）

師講：小朋友們說(shuō)的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒(méi)有了，這時(shí)就用0表示；盤子里一個(gè)桃子都沒(méi)有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎？（學(xué)生回答，對(duì)回答好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

師：你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0？生舉例（溫度計(jì)、電話、手機(jī)號(hào)、郵政編碼、米尺、車牌號(hào)等。）

師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示一個(gè)也沒(méi)有以外，電話、車牌號(hào)上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請(qǐng)大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0。

2、學(xué)習(xí)0的大小和寫法

孩子們，我們剛才看小猴子吃桃子認(rèn)識(shí)了0，知道了0的意義，也會(huì)寫0了。你知道嗎？這時(shí)的小紅帽遇見(jiàn)了大灰狼了，大灰狼現(xiàn)在要求 小紅帽進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，如果順利過(guò)關(guān)，它將讓小紅帽去外婆家。于是小紅帽就懇請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫幫她，讓你們做一個(gè)愛(ài)心小勇士。第一關(guān)

師：大灰狼說(shuō)現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)表現(xiàn)的好，大家就表?yè)P(yáng)他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請(qǐng)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)小鳥飛上來(lái)按順序排隊(duì)，很好。再請(qǐng)5號(hào)飛上來(lái)，0號(hào)也飛上來(lái)（大家來(lái)評(píng)一評(píng)）你認(rèn)為誰(shuí)排得好？大家表?yè)P(yáng)他（她）。

師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請(qǐng)最大的小鳥號(hào)飛下去，請(qǐng)0號(hào)鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個(gè)0。（寫好后小組互相評(píng)比，然后全班評(píng)比，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫的好的同學(xué)）練習(xí)：在書上P29中間仿寫。

師：孩子們，在你們的認(rèn)真和努力下，你們總算幫助小紅帽順利闖過(guò)了第一關(guān)，可壞心的大灰狼說(shuō)不行，還得繼續(xù)闖關(guān)。第二關(guān)

3、有關(guān)0的加減法

（1）師：故事引入加法，請(qǐng)看（出示巢里沒(méi)鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？（3只）太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥也要出去找食物了（放飛 出去3只）飛出去幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在鳥巢里還有幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（指名答）板書：3-3=0 師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？引導(dǎo)小結(jié)：幾減幾等于0 師：3-0=（）得幾，怎么想的？（出示青蛙跳水畫面）引導(dǎo)小結(jié)：幾減0等于幾 生：舉例

（2）師：當(dāng)青蛙在荷葉上休息時(shí)，（出示畫面）荷葉上左邊有幾只青蛙，右邊有幾只青蛙？一共有幾只？ 板書：4+0=4 師生共同小結(jié)：幾加0等于幾 師：師舉例，生說(shuō)算式，師依次報(bào)書

（3）出示小猴子吃桃子圖片，引導(dǎo)得出算式：0-0=0 0+0=0 小結(jié)：0加或減0都等于0

師：孩子們，你們不愧是一些愛(ài)心小勇士，幫助小紅帽闖了一關(guān)又一關(guān)，眼看小紅帽就要到外婆家了。外婆家的屋后有一棵高大的蘋果樹掛滿了紅紅的大蘋果，于是大灰狼眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，又對(duì)小紅帽說(shuō)，現(xiàn)在你得把樹上所有的蘋果摘下來(lái)就算你通過(guò)第三關(guān)。小紅帽又只好求助我們班的小朋友了。

三、鞏固新知 第三關(guān)

1、摘蘋果（指名答）大灰狼要考考大家喲！

2、看圖寫數(shù)

3、p30頁(yè)第2題

4、搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）

師：孩子們，你們真棒，在你們的幫助下小紅帽終于到了外婆家。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，在幫助小紅帽的同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)和加減法 0表示一個(gè)也沒(méi)有或表示起點(diǎn)

3-3=0 3-0=3 4+0=4 4-0=4 0+0=0 0-0=0