第一篇：2b牛津英語Unit 8 Time教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

牛津英語2b Unit 8 Time 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：Let’s talk.Let’s learn.教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽說并拼讀單詞：breakfast, lunch, dinner.2、能夠聽說句型：What time is it? Look!/ Listen!It’s …o’clock.3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力及初步運(yùn)用語言的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

5、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：、1、能夠聽說并拼讀單詞：breakfast, lunch, dinner.2、能夠聽說句型：What time is it? Look!/ Listen!It’s …o’clock.教學(xué)難點(diǎn)：

1、breakfast的發(fā)音。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生操練并掌握句型。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，電子白板，句型卡片 教學(xué)過程：

1、Greeting

2、Say a chant “Number One, touch your tongue.”

Number One, touch your tongue.Number Two, touch your shoe Number Three, touch your knee.NumberFour, touch your floor.Number Five,learn to jive.Number Six,pick up sticks.Number Seven,go to your heaven.Number Eight, over a gate.Number Nine, touch your spine.Number Ten, do it again.3、Show the title and review the words: watch, clock, day and night.（1）、show the VCD and review the words.（2）、say a chant：watch, watch是手表，clock, clock是個(gè)鐘，day，day是白天，night，night是夜晚.4、Learn the word: o’clock” and “1---12 o’clock”.5、Learn the new words: breakfast, lunch and dinner.（1）、show the VCD and learn the words: breakfast, lunch, dinner.（2）、TPR and say a chant.6、Learn the sentences: What time is it? Look!It’s three o’clock..What time is it? Listen!It’s five o’clock..（1）、Clap your hands and say the sentences.（2）、Choose one sentences and answer the questions.（3）、Do like a clock and Ss guess the time.（4）、S1.ask “What time is it?” and S2 answer “Look!It’s three o’clock..Listen!It’s five o’clock..”.7、Learn the sayings.8、Homework:

9、Summary.板書：

Unit 8 Time

What time is it? 幾點(diǎn)了？ Look!It’s three o’clock.看！三

What time is it?幾點(diǎn)了？

Listen!It’s five o’clock.聽！五點(diǎn)鐘。

牛津英語2b Unit 8 Time 教學(xué)反思

我所教授的是一節(jié)低年級(jí)的英語認(rèn)讀單詞以及初步使用英語句子進(jìn)行交際的一節(jié)課。課前備課前，充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容方面我選取了三個(gè)單詞，通過三個(gè)單詞訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力及初步拼讀單詞的能力。

在教學(xué)過程中我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展;自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性的發(fā)展;自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自覺性的發(fā)展;自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展;自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生聽音、模仿，形成地道的語音語調(diào)。

在學(xué)習(xí)和操練句型的時(shí)候，我充分利用游戲、活動(dòng)、韻律等不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)和使用英語。如：打拍子說句子，讓學(xué)生的手和嘴同時(shí)動(dòng)起來，避免學(xué)生注意力分散。在用人體指示各個(gè)時(shí)間，極大程度地吸引了學(xué)生地注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。再有就是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)人做的游戲，一個(gè)同學(xué)問：幾點(diǎn)了？另一個(gè)學(xué)生回答：幾點(diǎn)鐘。學(xué)生回答幾點(diǎn)，那么前一個(gè)學(xué)生就向前邁幾步，直到學(xué)生追到前一個(gè)學(xué)生。不僅游戲的兩個(gè)學(xué)生非常有興趣，其他學(xué)生也非常有興趣。都盼望老師能叫到自己。

在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩句關(guān)于時(shí)間的諺語，這兩句話教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，熱愛生命。總之，我覺得本節(jié)課效果較好，還有不足之處，我將認(rèn)真思考盡量做到盡善盡美。

新起點(diǎn)英語六年級(jí)下 Lesson 教學(xué)評(píng)課

一、本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率

興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)積極參與到教學(xué)之中，使自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

二、教學(xué)內(nèi)容適宜、結(jié)構(gòu)合理、過渡自然。

本節(jié)課的內(nèi)容選擇的難易適中，整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，有教師的指導(dǎo)，有學(xué)生的示范，同時(shí)擴(kuò)展到全班同學(xué)小組合作編對(duì)話，體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)的方式方法，極大的促進(jìn)了學(xué)生這種能力的發(fā)展。而且本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接很自然。

三、教師語言具有親和力、教態(tài)自然優(yōu)美表現(xiàn)力極強(qiáng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力。

該教師的具有極強(qiáng)的親和力和表現(xiàn)力、教態(tài)自然，這是優(yōu)秀教師具備的基本素質(zhì)。正因?yàn)榻處熅邆淞诉@些基本素質(zhì)使我們的學(xué)生能夠在整節(jié)課當(dāng)中始終把注意力集中在課堂上，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

四、整個(gè)教學(xué)過程中能夠注重全體學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，也能夠注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

《課標(biāo)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段應(yīng)注重面向全體同學(xué)。在本節(jié)課中體現(xiàn)無疑。無論在單詞教學(xué)中該名教師能夠注重讓全體同學(xué)都能夠練習(xí)到，注重每一名同學(xué)的發(fā)音，這一點(diǎn)做得非常好。在學(xué)習(xí)句型和對(duì)話的過程中也能夠讓所有學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。

第二篇：牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思1

本節(jié)課所選的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3A M3U1My school，學(xué)生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學(xué)生在

一、二年級(jí)已學(xué)過相關(guān)單詞：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內(nèi)容就是單詞：library，hall的學(xué)習(xí)，所以我拓展了have leons,have meetings等詞組的學(xué)習(xí)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)學(xué)校幾個(gè)場(chǎng)所的英文名稱和功能，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹學(xué)校。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課的初始，以一首帶動(dòng)課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學(xué)習(xí)主題，為新課做鋪墊。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終以“學(xué)校的場(chǎng)所”這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)。

引出school的主題后，利用各種學(xué)校圖片，讓學(xué)生身臨其境并依次展開教學(xué)內(nèi)容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖片認(rèn)識(shí)學(xué)校的各類場(chǎng)所，學(xué)習(xí)名稱表達(dá)。在What can you do in the…？這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考學(xué)校各類場(chǎng)所的功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)My school。邊直觀感受，邊認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校，邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，層層遞進(jìn)。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后通過情景對(duì)話，聽讀編，一步步讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課知識(shí)。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)英語課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結(jié)合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學(xué)生喜聞熱見到手段來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。并使學(xué)生在師生、生生之間的交流中進(jìn)行有意義的操練，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節(jié)課也暴露出了一些問題，比如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學(xué)中必須努力克服的問題。

牛津英語3A教學(xué)反思2

小學(xué)英語教學(xué)反思,本課是圍繞服裝來展開教學(xué)的。

我充分結(jié)合之前所學(xué)句型：Thisis…通過以舊帶新,在my和your的基礎(chǔ)上新授另外兩個(gè)物主代詞his和her。

學(xué)生在第一課時(shí)已初學(xué)了8個(gè)相關(guān)服裝的詞匯，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二課時(shí)開始，我就安排了簡(jiǎn)短的詞匯復(fù)習(xí)。

學(xué)生通過介紹自己的物品，以及他人的物品，來操練句型：Look，thisis…that’s…在教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)好衣服，通過用“Lookat…”來展示并介紹自己的設(shè)計(jì)，得到他人的評(píng)價(jià)It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生記憶。同時(shí)結(jié)合做游戲，唱歌謠，聽聽做做等多種形式鞏固了本課所學(xué)，并讓學(xué)生自然習(xí)得本單元A部分的課文。

由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，如何使各教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效，如何讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，這意味著要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在上課的時(shí)候，我盡量的關(guān)注著每一個(gè)角落的學(xué)生，采取單個(gè)練習(xí)，小組練習(xí)，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總結(jié)本課教學(xué)情況，我覺得有以下幾點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中注意：

1.look/lookat…這個(gè)單詞常常在課堂用語中用到，所以學(xué)起來應(yīng)該比較順利，但學(xué)生在運(yùn)用的過程中肯定會(huì)混淆。

2.this/that這兩個(gè)單詞看來容易，但在發(fā)音上首先就遇到難題，th的發(fā)音對(duì)中國(guó)人來說是個(gè)難點(diǎn)，更何況是孩子，在第一課時(shí)中，已專門區(qū)分過，所以第二課時(shí)相對(duì)比較好。其次這、那的`關(guān)系學(xué)生常常分不清，再次thatis=that’s又是一個(gè)難點(diǎn)，太多學(xué)生會(huì)把它說成that’sis。

3.his/her這兩個(gè)單詞的意思學(xué)生能明白，但用起來就不會(huì)那么順手，his的讀音又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)起來有困難，再把myyour這兩個(gè)單詞放一起搞，學(xué)生簡(jiǎn)直分不清到底是誰的了。

4.nice/smart/pretty這三個(gè)單詞意思差不多，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，其中pretty的發(fā)音稍微難了點(diǎn)。

5.本課時(shí)容量較大，學(xué)生在新授的過程中有點(diǎn)累，所以對(duì)巨型的操練還不夠到位，這個(gè)方面值得注意。

“努力創(chuàng)設(shè)開放、生動(dòng)而有朝氣的英語課堂”，這是《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)基本實(shí)施建議，這一理念召喚和指引我們的英語課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同參與活動(dòng)。我相信自己在今后的課堂教學(xué)中一定會(huì)基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性而不斷努力。

第三篇：牛津英語一年級(jí)教學(xué)反思

牛津英語一年級(jí)教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的牛津英語一年級(jí)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮狀態(tài)，這也是本單元的主要特色。

通過復(fù)習(xí)單詞，運(yùn)用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生Say something about this girl.使他們?cè)谇榫爸袑W(xué)會(huì)活用單詞。教學(xué)在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮。

Guessing game環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛的卡通人物，因此特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生猜中人物所有的東西時(shí)，圖中會(huì)出現(xiàn)實(shí)物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯(cuò)了則會(huì)出現(xiàn)鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式。由此引起學(xué)生的興趣，使活動(dòng)繼續(xù)猜下去。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了聽句子做游戲，同時(shí)也將這四個(gè)單詞再次進(jìn)行鞏固操練，達(dá)到本單元的教學(xué)目的。

在本單元的教學(xué)過程中，我借助于實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是這4個(gè)單詞，更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了用這四個(gè)單詞造句、說話以及學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)反思《牛津英語一年級(jí)第一學(xué)期Unit8教學(xué)反思》

本單元圍繞smallanimal主題，通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)句型Isee...，并用英語描述自己喜愛的小動(dòng)物，培養(yǎng)他們的觀察力和思維力。

首先，我通過提問幫助孩子復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生在唱唱跳跳中進(jìn)入主題。并使用各種小動(dòng)物的玩具，引起孩子們的注意，激發(fā)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，讓他們?cè)谶吙?、邊做、邊說中熟悉和操練新的詞匯，這樣既讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感情得到了釋放，又鍛煉了他們的語言能力。我還利用編謎語、猜謎語、編兒歌及“猜猜什么動(dòng)物不見了”的小游戲進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。

第二，我把各種可愛的動(dòng)物玩具分發(fā)給各小組，通過小組競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生描述小動(dòng)物。學(xué)生在小組活動(dòng)中，運(yùn)用學(xué)過的語言說說自己喜愛的動(dòng)物。他們通過互相交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終組織成一段精彩的話語。讓孩子參與到活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和合作精神。

第三，我通過出示掛圖，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生嘗試有條理地編故事，培養(yǎng)學(xué)生說一段話的能力。

英語教學(xué)教的不僅是語言，還應(yīng)通過英語這個(gè)工具去增加知識(shí)，拓展能力。這一單元的教學(xué)活動(dòng)自始自終以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)其潛能。

牛津小學(xué)英語1A第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材，包括了dad, mum, teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯，學(xué)會(huì)用This is...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動(dòng)、愛玩，好奇心和好勝心都很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調(diào)起，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

在第一課時(shí)中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的`氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂的旋律調(diào)動(dòng)了起來。但在這一課時(shí)開始時(shí)，我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)Hello /Hi /Good morning.等這些問候語，我鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，去與小朋友進(jìn)行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面，但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的紀(jì)律無法掌控是常有的事情。由此看來，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)是上好課的關(guān)鍵。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)有多種方式，如：言語表揚(yáng)和體態(tài)表揚(yáng)。言語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語言進(jìn)行肯定。如：Good!Excellent!/ Youre clever等。體態(tài)語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表揚(yáng)和集體表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表揚(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

我是第一次教低年級(jí)的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會(huì)做得更好。

第四篇：牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語 5B 教學(xué)反思匯編

Unit1 教后反思

第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是B部分單詞（星期類）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s ?。單詞中有兩個(gè)為5A中已學(xué)單詞，所以由這個(gè)單詞引出本課時(shí)要教授的單詞，并且出示月份掛圖，在掛圖的幫助下降星期類單詞引出并板書單詞，拼寫單詞。并且教授過程中我一直將句型與單詞同時(shí)操練，整堂課下來，總體效果還不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握并運(yùn)用該句型。課后及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，效果還可以，學(xué)困生課后得加強(qiáng)操練。

Unit1 第二課時(shí)教后反思

在第一課時(shí)中我主要進(jìn)行星期類單詞的教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)科類單詞和運(yùn)用，相比較星期類單詞而言，學(xué)科類單詞在認(rèn)讀上有點(diǎn)難度，所以在課上我花了比較多的時(shí)間去進(jìn)行單詞的教學(xué)，這樣也避免一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，不至于在一開始就落后，所以在后面的句型的操練上就顯得有點(diǎn)倉促，但是總的來說，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，練習(xí)的面也很廣，隨著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不愿意舉手發(fā)言，在這方面要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，有時(shí)一句不經(jīng)意鼓勵(lì)的話，可能讓學(xué)生就有了開口說英語的勇氣。在本學(xué)期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是我的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們班有些學(xué)生說話的語速比較慢，有點(diǎn)拖沓，這么壞的習(xí)慣在本學(xué)期我一定要進(jìn)行整改，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能有一口比較好的英語。

Unit1 第三課時(shí)教學(xué)反思：

在第三課時(shí)中，我們就進(jìn)行課文的教學(xué)，有了前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)和鋪墊，本節(jié)課就是比較輕松的。課文內(nèi)容的理解我是以幾個(gè)問題作為主線，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方法比較老套，但是學(xué)習(xí)的效果還是很好的，學(xué)生也很樂意用這樣的方法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說，已經(jīng)沒有什么大地挑戰(zhàn)性，問題的思考價(jià)值也不是很大，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課文的理解能力不是很大，我也像嘗試這樣的教學(xué)方法，以前都是我提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，在無意間還是我牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自主性，如果改成學(xué)生通過朗讀課文，自己提一兩個(gè)問題，然后讓小組學(xué)生進(jìn)行回答，這樣對(duì)于學(xué)生來說，能力肯定是提高的，但是這樣的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，有很大的作用，但是一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生他們就會(huì)感到比較茫然，根本無法跟上這個(gè)節(jié)奏，所以有時(shí)想要用比較好的方法去訓(xùn)練學(xué)生的能力，但是考慮到一部分后進(jìn)的學(xué)生，就又感到不行，真是矛盾，不過這樣的方法有嘗試的價(jià)值，下一次試一下，看看有什么效果。

Unit1 第四課時(shí)教學(xué)反思：

在第四課時(shí)中，主要進(jìn)行的是本單元單詞，詞組，課文，知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成一種知識(shí)的整體性。由于本單元中的知識(shí)點(diǎn)不多，更多是單詞詞組的掌握，所以三課時(shí)下來，大部分學(xué)生的掌握是比較好的，很多內(nèi)容在前面幾節(jié)課中也已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的訓(xùn)練。

但是現(xiàn)在也看出，班級(jí)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同發(fā)展也導(dǎo)致在課堂教學(xué)中很難照顧到所有的學(xué)生，比如在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，按照班級(jí)中大部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)水平而言，沒有任何的難度，如果教師考慮到這部分學(xué)生，我完全可以拓展練習(xí)的范圍，增加練習(xí)的難度，但是如果考慮到小部分學(xué)生，他們甚至還不能掌握最基本的單詞詞組和課文的背誦，那么我就必須放慢教學(xué)的節(jié)奏，幫他們?cè)龠M(jìn)行這方面的復(fù)習(xí)，而這樣，對(duì)于他們肯定有著意義，但是對(duì)于其他的學(xué)生無疑就是浪費(fèi)時(shí)間，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六課時(shí)教后反思

第五課時(shí)針對(duì)第一單元進(jìn)行了一次小練習(xí)，在做練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)每一道題目都進(jìn)行了仔細(xì)的分析和劃關(guān)鍵詞，部分基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)生能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞找對(duì)解題思路，但是后面一部分學(xué)生很困難。在《一》上學(xué)生的練習(xí)中多數(shù)錯(cuò)誤都集中體現(xiàn)在了作文上，學(xué)生在寫作文上很多學(xué)生都有困難，首先要自己梳理文字，在這還得考慮句子中間有沒有語法錯(cuò)誤，在這節(jié)課的作文上主要是對(duì)學(xué)校情況的對(duì)話，比如說笑話什么科目，一周有幾節(jié)xx課，在平時(shí)的課上對(duì)這些句型都能正確述說，但是在考試的時(shí)候?qū)W生就多多少少都要犯些錯(cuò)誤，問多少的時(shí)候How many 后面總是忘記加復(fù)數(shù)形式，以及問一周有多少節(jié)xx課時(shí)，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上運(yùn)用老辦法，抄寫的形式讓學(xué)生將這片作文抄寫下來，再進(jìn)行背誦，到后面如果碰到這類題目時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，不知道有沒有效果。

單元教學(xué)反思：

在教學(xué)完5B第一單元后，回頭來分析一下我的教學(xué)過程與反思，在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持有單詞引入句型，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，我用了兩節(jié)課時(shí)間完成了兩個(gè)句型的教學(xué)，最后是篇章的教學(xué)。從學(xué)生的練習(xí)情況看，學(xué)生都已經(jīng)很好的掌握了知識(shí)，但是在后面的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于LESSON與SUBJECT這兩個(gè)單詞不能很好的區(qū)別開來，可能是受了中文的影響，另外，在學(xué)生的練習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)于句中的某部分進(jìn)行提問，這要求學(xué)生對(duì)于這個(gè)句型能全面的理解，在練習(xí)中，學(xué)生基本能做對(duì)，但是他們也是基于對(duì)課文內(nèi)容的背誦，而不是從真正意義上了解句子的結(jié)構(gòu)。

在本次練習(xí)中，也可以看出對(duì)于一些小的知識(shí)點(diǎn)，必然詞組的簡(jiǎn)單變化，就導(dǎo)致很多學(xué)生在詞組上失分，錯(cuò)誤比較多，平時(shí)我可能太注重書上的詞組，而沒有對(duì)詞組的變式多加練習(xí)，也是導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生的原因，以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在本課中，主要是一些日常交際用語的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是能夠很好的加以運(yùn)用，總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的不錯(cuò)。

Unit2 教后反思

第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本課的B、D部分，B部分單詞在課前布置了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，并且找出單詞的規(guī)律。在課上教授的時(shí)候我先出示了人體部位單詞，回憶復(fù)習(xí)這些單詞，并板書在黑板上，然后說我們來變過魔術(shù)，讓學(xué)生自己出示自己預(yù)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生雖然跟著錄音機(jī)預(yù)習(xí)了單詞但是發(fā)音上還是稍有問題，經(jīng)過了教授之后學(xué)生能夠正確朗讀單詞并且找出它們的變化貴規(guī)律和記憶單詞的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an? 這個(gè)句型說難一點(diǎn)都不難，但是學(xué)生總是忘記答句中的冠詞a/an，這個(gè)句型與四年級(jí)時(shí)所學(xué)的句型是What's the matter? 同義。在課上告知這兩個(gè)句型是相同的，在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有部分后面的學(xué)生不能正確轉(zhuǎn)換，經(jīng)過了多次練習(xí)后情況稍微有點(diǎn)緩解。

unit2 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教授內(nèi)容是C/F部分，在課前面的10分鐘主要是針對(duì)上一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生開火車進(jìn)行問答，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，在復(fù)習(xí)的時(shí)候我插入了本課的新授句型How do you feel now ? I feel ? 同時(shí)在黑板上出示該句型，告知學(xué)生該句型的意思，并且讓學(xué)生小組間討論這個(gè)句型，在討論中復(fù)習(xí)已學(xué)單詞hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官詞，在單獨(dú)使用這個(gè)句型的時(shí)候?qū)W生都能夠正確掌握該句型，但是將前面兩課時(shí)的內(nèi)容結(jié)合在一起練習(xí)時(shí)，毛病就來了，I’ve got 后面的冠詞沒有，在I feel 后面缺加了冠詞a/an 并且在這個(gè)答句后面連接了病的名稱，在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題前就提醒了學(xué)生，但是在練習(xí)的時(shí)候還是不可避免了這個(gè)問題，在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后馬上再次提醒學(xué)生，學(xué)生在過后的練習(xí)中情況稍有好轉(zhuǎn)。這課時(shí)還教授了F部分，部分是電話用語和數(shù)字，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，所以學(xué)生這這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中沒有多大的難度。

unit2 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)的教授內(nèi)容是A/H部分。在教授課文前，先對(duì)前面的兩個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的同時(shí)將早已準(zhǔn)備好的貼在黑板上，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感知，并能再次鞏固該句型。句型全部復(fù)習(xí)好之后逐步引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)錄音來學(xué)習(xí)課文，在聽錄音的同時(shí)看著書本，考慮老師針對(duì)課文提出的問題。課文中有生詞absent still medicine 這幾個(gè)需要學(xué)生在課上好好做功課的單詞，整堂課下來感覺效果還可以。H部分的一首詩歌，在課文教授好之后再引出，有個(gè)小朋友生病了看看她究竟怎么了？從中學(xué)到詞組 go to see a doctor 去看醫(yī)生、just want 只想要。學(xué)生能夠在課上熟練的朗讀。

unit2 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教授內(nèi)容是AEG，這節(jié)課重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)鞏固了，E部分小課文也沒有什么難度了。在這節(jié)復(fù)習(xí)課上，前面的時(shí)間大都是在針對(duì)本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話，從與學(xué)生的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，整堂課上下來，大部分學(xué)生還是能夠正確掌握知識(shí)點(diǎn)和熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。G部分音標(biāo)教學(xué)，字母O在單詞中的發(fā)音，學(xué)生在自主朗讀單詞找發(fā)音時(shí)，初步理解字母O在這幾個(gè)單詞內(nèi)的發(fā)音，隨后在舉一反三時(shí)也能找出一些單詞，但是也鬧了不少笑話，找到了很多字母O其他的發(fā)音，但是同時(shí)就正好幫學(xué)生也及時(shí)整理了一下字母O的不同發(fā)音。

unit2 第五課時(shí)教后反思 第五、六課時(shí)教后反思

第五課時(shí)針對(duì)第二單元進(jìn)行了一下練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，正好說明了學(xué)生對(duì)許多知識(shí)的模糊點(diǎn)，在進(jìn)行講解的時(shí)候主要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤集中點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)，希望是有所進(jìn)步和幫助的，但是事實(shí)證明，班上后進(jìn)生還是很困難，只能一板一眼的套用，不會(huì)靈活運(yùn)用。

單元教學(xué)反思

第二單元的教學(xué)主要是進(jìn)行一些日常交際用語的練習(xí)與訓(xùn)練，在本單元的教學(xué)中，我仍然采用我一貫的教學(xué)慣例，先進(jìn)行單詞的教學(xué)，接著進(jìn)行句型的教學(xué)，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，在篇章的教學(xué)上，我和六年級(jí)的教學(xué)一樣，采用了讓學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)槲乙呀?jīng)進(jìn)行了句型的教學(xué)，所以，我相信我的學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，我讓學(xué)生自己進(jìn)行篇章的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生圍繞我的問題進(jìn)行篇章的理解，學(xué)生很好的在我的問題的指引下，理解了篇章的意思，在問題的講解中，進(jìn)行一些語法的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)告訴我，他們喜歡這樣的教學(xué)方式，也許，我平時(shí)沒有進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生有新奇感，讓一部分學(xué)生也有了發(fā)揮的余地，但是，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：比如，這樣的教學(xué)就讓一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法融入課堂進(jìn)行交流，他們似乎能了課堂上被老師學(xué)生遺忘的角落，他們的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。可能這樣的教學(xué)方式適合一部分學(xué)生，但是也會(huì)犧牲一部分學(xué)生的利益，有時(shí)，在短期效益與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上是有著矛盾的，如何權(quán)衡這兩者之間的關(guān)系，是值得探討的。

Unit3 第一課時(shí)教后反思

在備課時(shí)對(duì)本單元進(jìn)行了通讀和細(xì)讀，突然就感覺到害怕，不懂得應(yīng)該從何處下手來進(jìn)行教學(xué)，和同軌的老師進(jìn)行了討論，又正好到育才聽課，正好也是這節(jié)課，這才小心翼翼的開始本單元的教學(xué)。第一課時(shí)的內(nèi)容是BC部分，說實(shí)話，就看這兩個(gè)部分的話一點(diǎn)都不難，學(xué)生應(yīng)該是能夠掌握的，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，在第一課時(shí)中學(xué)生都能夠正確掌握B部分詞組，也能夠在小組間進(jìn)行C部分的對(duì)話，一課時(shí)下來心理也挺安慰的，就不知道下課時(shí)教學(xué)下來之后效果會(huì)怎么樣。同時(shí)為了課堂上學(xué)生能有話說，在課前我與同軌的老師幫學(xué)生整理了許多關(guān)于動(dòng)作的單詞與詞組，等于幫學(xué)生預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)了一遍，在課上的時(shí)候?qū)W生也變的有自信多了。希望下一節(jié)課學(xué)生也能夠掌握并運(yùn)用。

unit3 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是A部分，課文教學(xué)，在這課教授前我已經(jīng)利用了中午的時(shí)間和下午放學(xué)前的一段時(shí)間，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，主要是能夠朗讀，能夠熟練的朗讀課文，并不要求學(xué)生理解課文的意思，只要能夠熟讀，然后再結(jié)合課上的教學(xué)與理解，學(xué)生在課上學(xué)的時(shí)候只要記憶課問中的一些語法知識(shí)以及熟記如何操練句型，這樣課上老師的教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單而且輕松了學(xué)生學(xué)的也自信和輕松了。在這課時(shí)中，A部分中有很多的詞組以及句型。A部分中有個(gè)學(xué)生在練習(xí)中容易混淆的詞組，在課上個(gè)別拎出來講解和操練show sb sthshow sth to sb。學(xué)生在課上能夠理清這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是課后的一道練習(xí)中就發(fā)現(xiàn)了有大部分的學(xué)生不能正確運(yùn)用，還得加強(qiáng)練習(xí)。

unit3 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是D部分以及繼續(xù)加強(qiáng)理解A部分，所以在這節(jié)課上，大部分的時(shí)間還是進(jìn)行了前面兩課時(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)句型的操練和鞏固，在課前準(zhǔn)備了很多句型條，在復(fù)習(xí)的過程中一一展示在黑板上，讓學(xué)生能夠清晰的看清本課的語法點(diǎn)，以及在進(jìn)行小組間對(duì)話訓(xùn)練時(shí)也有依可據(jù)，這樣的效果還是有點(diǎn)的，學(xué)生至少在課上根據(jù)教師所給的資料進(jìn)行正確的對(duì)話創(chuàng)編。D部分的重點(diǎn)是詢問有沒有興趣愛好，在這個(gè)問題上有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，有使用dodoes的不同，學(xué)生首先在課上就得先搞清楚這個(gè)問句是怎么進(jìn)行提問的，再記住這個(gè)句子中助動(dòng)詞dodoes的使用，本節(jié)課上下來之后只能說學(xué)生知識(shí)很淺顯的理解了并不能爭(zhēng)取利用。

unit3 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是EH部分，H部分是一首歌，為了不讓課堂太沉悶，所以書本上的每一首歌曲都讓學(xué)生欣賞或者是學(xué)習(xí)，這課上的這首歌相對(duì)非常簡(jiǎn)單，所以在這課的開始就先然學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have any hobbies?在歌曲中也沖充分的得到了操練，希望學(xué)生在唱歌的過后能夠在練習(xí)中想起歌曲中的一些句子。E部分小課文，涉及到了兩種時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，總感覺跟這幫孩子講時(shí)態(tài)就像很難，但是沒辦法，總得讓他們掌握。在課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出文中能代表兩種時(shí)態(tài)的句子，班上前面一部分較好的學(xué)生能夠爭(zhēng)取為找到，這也說明了他們已經(jīng)理解了這兩種時(shí)態(tài)，但是后面一部學(xué)生還是很有難度的。

unit3 第五課時(shí)教后反思

這課時(shí)的重點(diǎn)是進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)梳理和G部分音標(biāo)教學(xué)，課上先施進(jìn)行了儀表教學(xué)，一如既往的教學(xué)，學(xué)生在課上能夠正確理解和掌握，但是在練習(xí)的時(shí)候總是有那么幾個(gè)辯不清楚的。在進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理的時(shí)候是針對(duì)學(xué)生子啊《一課一練》上的錯(cuò)誤集中處進(jìn)行講解的，學(xué)生在《一課一練》上學(xué)生的錯(cuò)誤很集中，都集中在了“用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”學(xué)生對(duì)這類題目還是很陌生和不好下手的。另一個(gè)錯(cuò)誤的集中點(diǎn)是寫作，這個(gè)一直是學(xué)生的扣分點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作的過程中延續(xù)了語文的啰嗦，以及寫作時(shí)通常是前面兩句是注意語法和時(shí)態(tài)的，但是后面幾句就全部忘記的。在講解好之后又讓學(xué)生重新寫了一遍，稍好一點(diǎn)。

單元教學(xué)反思

在第三單元中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)like 句型，這個(gè)句型學(xué)生在上半學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)于此句型的掌握也是非常好的，所以，在學(xué)習(xí)本單元之前，我讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)，所以在教學(xué)中還是很順利的完成了本課的基本句型，但是，本課中還對(duì)原來這個(gè)句型作了完善，出現(xiàn)主語是第三人稱單數(shù)的情況，這個(gè)概念不是一個(gè)新的概念，在以前的教學(xué)中我多次加以強(qiáng)調(diào)過。在教學(xué)中，我是用have has 句型作為句型教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己熟悉的句型來學(xué)習(xí)新的句型，由于學(xué)生對(duì)于前一個(gè)句型掌握的比較扎實(shí)，他們對(duì)于第三人稱單數(shù)形式有了很充足的理解，進(jìn)而過度到新的句型上，學(xué)生很容易的接受了，而且，在后面的課堂作業(yè)中，學(xué)生也沒有出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤。有時(shí)，如果能在教學(xué)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的寄托點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很輕松的。

Unit4 第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)的教授內(nèi)容是BC部分，在教授B部分的時(shí)候并沒有插入C部分句型，而是利用原來的can句型，讓學(xué)生先熟練掌握B部分的詞組，在學(xué)生熟練掌握了B部分詞組之后逐漸引入到C部分句型中去，Does??學(xué)生就在小組間進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生在說的過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，本節(jié)課學(xué)生對(duì)BC部分掌握的還好，只是B部分的詞組中個(gè)別單詞發(fā)音不是很準(zhǔn)確，如quietly。課后在朗讀的時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀準(zhǔn)。

unit4 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是D部分，句型What does?usually do??及其回答He/She usually ?。引出這個(gè)句型前先對(duì)BC部分進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生能夠熟練掌握后引出D部分句型，引出前先呈現(xiàn)前面學(xué)過的一些動(dòng)詞詞組，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出現(xiàn)句子，句子的出現(xiàn)也是像積木一樣的意義呈現(xiàn)，讓學(xué)生在回答的時(shí)候像堆積木一樣連成完整的一句話，并且在課堂上盡量然每一個(gè)學(xué)生都說到，都有操練到，這樣學(xué)生也有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確的進(jìn)行對(duì)話。在課上進(jìn)行小組討論時(shí)，部分后進(jìn)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下也能夠說完整這個(gè)句型，但是不知道課后學(xué)生能不能獨(dú)立正確的說出句型，這將在課后的練習(xí)中多加強(qiáng)練習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握。

unit4 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)教授內(nèi)容是A部分課文，在前面兩課時(shí)的教學(xué)下來，以及課后的一些時(shí)間的練習(xí)下來后，A部分中只有幾個(gè)新單詞了句型已經(jīng)沒有什么不能搞懂的，所以在課前的輔助預(yù)習(xí)后，學(xué)生在課上都能夠熟練的將課文朗讀下來，部分基礎(chǔ)好并且自己也比較要好的學(xué)生都已經(jīng)能夠?qū)⒄n文背誦出來了，在課上課文的教學(xué)中將文中的重點(diǎn)詞組重點(diǎn)拎了出來，如write to寫給某人 play with 和某人玩。這些詞組看起來是比較簡(jiǎn)單的，但是也是錯(cuò)誤的高發(fā)點(diǎn)。A部分課文中還有一個(gè)詞well告知學(xué)生這個(gè)單詞是good的副詞形式，提醒學(xué)生副詞修飾動(dòng)詞，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解什么是動(dòng)詞什么是副詞什么是名詞什么是形容詞，有點(diǎn)像是對(duì)牛彈琴，但是也沒辦法，這個(gè)是本課的重點(diǎn)，需要每個(gè)學(xué)生都搞懂，希望學(xué)生在練習(xí)中能夠正確掌握和運(yùn)用。

unit4 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容FH，是比較簡(jiǎn)單的兩個(gè)部分，所以這節(jié)課的重點(diǎn)就還是擺再對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)的鞏固操練。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的動(dòng)詞詞組和句型，并且學(xué)會(huì)用這個(gè)句型來進(jìn)行詢問，詢問他人的日常生活規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固之后進(jìn)行FH部分的叫學(xué)，F(xiàn)部分幾乎是沒有難度的，在前面復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組的時(shí)候已經(jīng)玩過這個(gè)游戲了。H部分是一首小詩，Aletter for me 這首詩歌的標(biāo)題也造成了后面學(xué)生在翻譯時(shí)的混淆，這個(gè)中給我的一封信是用for 的而在文中信給某人是用to的，所以在練習(xí)中很多學(xué)生就有點(diǎn)搞不清楚了，在這首小詩中學(xué)生要掌握的單詞有l(wèi)etter信字母beach海灘，沙灘say?說?讓學(xué)生能夠熟練朗讀小詩就行，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是可以的。

unit4 第五課時(shí)教后反思

本課時(shí)是最后一課時(shí)，要求學(xué)生能熟練的再情景中運(yùn)用本課所學(xué)的句型和日常交際用語，前面半節(jié)課都是在復(fù)習(xí)，并且注重學(xué)生發(fā)興趣培養(yǎng)。后面半節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生能了解字母U在單詞內(nèi)的發(fā)音，這個(gè)是要和上一個(gè)單元區(qū)分開來的，同樣的字母U 在單詞中的發(fā)音也是不通的，這就要求學(xué)生正確了解發(fā)音。還能讓學(xué)生正確進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，E部分就是講述了句子主語變化后句子結(jié)構(gòu)中單詞的不同點(diǎn)。

單元教學(xué)反思

第四課時(shí)對(duì)于前三課時(shí)學(xué)得比較扎實(shí)的學(xué)生來說，是很輕松的一節(jié)課，因?yàn)閷?duì)于他們來說，沒有什么新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是完成一些對(duì)于他們來說比較簡(jiǎn)單的練習(xí)。但是對(duì)于前三課時(shí)沒有能夠好好掌握的學(xué)生來說，也是一節(jié)新課，因?yàn)樵诒菊n時(shí)中，我偏重于語法的教學(xué)，采用各種不同的練習(xí)來讓學(xué)生掌握鞏固第三人稱單數(shù)這個(gè)概念，練習(xí)的題型是比較多的。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，一部分學(xué)生根本無法融入課堂。隨著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題越來越多，學(xué)生之間的差異越來越大，所以要想讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲真的是越來越難做到，照顧了后部分的學(xué)生就會(huì)讓前面的學(xué)生覺得沒有什么學(xué)習(xí)，而照顧了前面的學(xué)生，就讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生白白浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，因?yàn)樗麄兏揪筒荒芎绕渌麑W(xué)生一起學(xué)習(xí)，真的不知道該怎么辦？

Unit5 第一課時(shí)教后反思

本單元是復(fù)習(xí)單元，所以在第一課時(shí)中先施對(duì)第一單元進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，第一單元的重點(diǎn)是星期類、學(xué)科類單詞，一句詢問今天星期幾的句型和詢問科目的句型，第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間花的是比較長(zhǎng)的，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的印象是最深的，但是錯(cuò)誤還是避免不了的，所以正好復(fù)習(xí)鞏固一下。并且完成C部分2這個(gè)練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成這項(xiàng)練習(xí)，教師再學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行巡查，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生能夠正確的完成這項(xiàng)練習(xí)，一節(jié)課復(fù)習(xí)家練習(xí)下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)第一課的印象，后面一部分學(xué)生課后還得繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉和加強(qiáng)訓(xùn)練。

unit5 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)是對(duì)第二單元的復(fù)習(xí)鞏固，第二單元的重點(diǎn)是生病累單詞以及詢問關(guān)心他人的句型，學(xué)生在這個(gè)單元中的兩個(gè)句型上有部分學(xué)生總是要講兩個(gè)句型的答句向混淆，疼痛類名詞和感覺累的感官詞相互通用了，在開始接觸時(shí)就幫他們明確區(qū)分了這兩種單詞的不同點(diǎn)，可是學(xué)生就是學(xué)生，永遠(yuǎn)都記不住。復(fù)習(xí)好第二單元之后，再相應(yīng)的完成了練習(xí)，B部分，C部分1，學(xué)生在這兩個(gè)練習(xí)中正確率還行，但是有幾個(gè)后進(jìn)生仍然搞不明白。特別是C部分1，這個(gè)練習(xí)，學(xué)生在橫線上填了好幾個(gè)單詞，都沒有認(rèn)真聽講。在巡查的過程中，經(jīng)過老師的提醒才改正過來。總體下來這節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)不錯(cuò)的。

單元教學(xué)反思

本單元是一個(gè)復(fù)習(xí)的單元，主要是針對(duì)前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時(shí)中，安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容是第一單元。對(duì)于本單元學(xué)生的掌握是比較好的，因?yàn)槊勘窘滩牡牡谝粏卧际菍W(xué)生掌握的最好的單元。所以在復(fù)習(xí)第一單元時(shí)，教師和學(xué)生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學(xué)生都能很好的加以再現(xiàn)，錯(cuò)誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學(xué)生重新又體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，他們?cè)谟螒蛑凶儸F(xiàn)的是那么的自信和開心，學(xué)生之間的小組合作意識(shí)得到了很大的增強(qiáng)。但是本節(jié)課中，唯一一個(gè)令我感到不滿意的地方就是學(xué)生表達(dá)的欲望不是很強(qiáng)，特別是用英語進(jìn)行交流表演，班級(jí)中學(xué)生參與的面不是很廣，只是小部分學(xué)生在進(jìn)行，這樣也使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學(xué)中，教師我要更注重學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢的喜歡上表達(dá)，有表達(dá)的欲望。

這幾天一直在復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型，今天，我通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句型復(fù)習(xí)，可能平時(shí)的課上并不能完全呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，在今天的單獨(dú)練習(xí)中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學(xué)生不能很好的理解學(xué)過的句型，對(duì)于一些句型的要點(diǎn)他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時(shí)的句型，看看學(xué)生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習(xí)中，錯(cuò)誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個(gè)概念，有的是單數(shù)形式寫錯(cuò)，有的是在前面有DOES 后面要恢復(fù)成原形等等，總之學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習(xí)情況看，學(xué)生主要在以下方面存在很大的問題：1學(xué)生對(duì)于單詞的辯音錯(cuò)誤很多，在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能進(jìn)行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學(xué)生的語感，作為老師傳授的方法也是要學(xué)生自己去領(lǐng)悟以及運(yùn)用的，不是有什么捷徑的，這部分學(xué)生該怎么辦呢？2 句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習(xí)是對(duì)學(xué)生句型的系統(tǒng)的練習(xí)與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此學(xué)生的錯(cuò)誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會(huì)。并且會(huì)應(yīng)用。

第六單元教學(xué)反思（1）：

今天開始教學(xué)第六單元，單詞我事先布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，我是采用邊運(yùn)用邊檢查學(xué)生自學(xué)單詞的這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學(xué)生都能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一個(gè)問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進(jìn)行活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于他的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的過程中頻頻出錯(cuò)，沒有能很好的起到練習(xí)的效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學(xué)生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。

第六單元教學(xué)反思（2）：

在第二課時(shí)中，主要進(jìn)行課文的教學(xué)，實(shí)際上在本篇課文中，真正教學(xué)的就是幾個(gè)體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。本課中，我采用的訓(xùn)練方法就是游戲。游戲是英語教學(xué)輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過游戲的運(yùn)用達(dá)到一些練習(xí)的效果，比如：在本單元的教學(xué)中，都是一些祈使句的教學(xué)，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會(huì)很沉蒙，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運(yùn)用。讓學(xué)生聽命令，做響應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生活動(dòng)起來，這樣學(xué)生的腦子也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)起來，我想，這樣也就達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的

第六單元教學(xué)反思（3）：

在英語課上，進(jìn)行游戲的運(yùn)用是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的游戲運(yùn)用上，也是有利有弊的，用的好，會(huì)起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會(huì)顯得一團(tuán)糟，在本節(jié)課游戲的運(yùn)用上，我就感覺學(xué)生有些慌亂，沒有起到我所設(shè)想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學(xué)生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學(xué)別人的樣子做，我想這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級(jí)上課的時(shí)候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學(xué)生自己去讀去說去做，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們好好的去思考該做什么動(dòng)作，然后，我抽一部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與展示，其他的學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，雖然沒有能夠起到鍛煉學(xué)生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學(xué)生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓(xùn)練方法？？？？？

第六單元教學(xué)反思（4）：

第四課時(shí)安排的內(nèi)容就相當(dāng)于是第六單元的復(fù)習(xí)課。本課的語法內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，只是祈使句的學(xué)習(xí)，這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中就學(xué)習(xí)過，所以這不是本單元的難點(diǎn)。我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這樣兩個(gè)句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個(gè)句型最大的難點(diǎn)就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個(gè)是相反的。按照前幾年的教學(xué)情況看，學(xué)生的問題就出在這個(gè)方面。所以這個(gè)內(nèi)容就被我列入為本單元的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過將兩個(gè)句型放在一起進(jìn)行比較，通過練習(xí)，可以看得出學(xué)生還是能比較好的理解，但是至于學(xué)生的情況掌握的怎么樣，還有待練習(xí)中的表現(xiàn)。

第六單元教學(xué)反思（5）：

各位同仁，第六單元教的怎么樣?。课矣X得教的好失敗哦，學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)好差哦，不管是學(xué)生的默寫還是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，都是一團(tuán)糟，學(xué)生對(duì)于單詞的意思也不是能很好的理解，出現(xiàn)單詞意思的混淆，在比如，學(xué)生對(duì)游戲應(yīng)該是非常的感興趣的，但是有時(shí)在課上我想給學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生跟著我的口令做動(dòng)作，但是每次給學(xué)生練習(xí)游戲時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看著別人做，所以每次的游戲都是在的罵聲中無奈結(jié)束，真的不知該怎么辦？？想想辦法啊。。

第五篇：牛津小學(xué)英語5AUnit1教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5AUnit1教學(xué)反思

本學(xué)期開始對(duì)英語教材的使用有了變化：傳統(tǒng)的做法先由part B（B/C）開始教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)part A；現(xiàn)今的做法則是先從part A入手，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)步驟還是有科學(xué)性的。通過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)要求，課前增設(shè)檢查環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠較快地適應(yīng)課文，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

新學(xué)期的第一單元選用貼近學(xué)生生活的開學(xué)生活，從新的教學(xué)樓談起，了解大樓里各個(gè)功能室，這些都是學(xué)生感興趣的話題。故在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維．讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際。本課的難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生能主動(dòng)自覺地動(dòng)用所學(xué)英語去進(jìn)行交際，并能熟練掌握所學(xué)的日常用語。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，是通過實(shí)際的、抽象的操練逐步養(yǎng)成新的語言習(xí)慣的過程。對(duì)此，引發(fā)了我深入的思考：在英語教學(xué)中運(yùn)用情景交際法有助于學(xué)生對(duì)語意的理解，有助于學(xué)生語言能力的提高，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。因此，教師要善于從生活中尋找學(xué)生常見的感興趣的情景，還可以巧妙的安排學(xué)生很感興趣的環(huán)節(jié)，可以拍攝學(xué)校教學(xué)樓、音樂室、電腦房、閱覽室等一些照片，并將這些照片做在課件上，學(xué)生會(huì)非常感興趣。進(jìn)而通過提問What’s in our classroom/school？喚起學(xué)生對(duì)There is/are?句型的記憶，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)There be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎(chǔ)。在相互問候、詢問及應(yīng)答中學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行“交際”，使學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行交際的愿望，在學(xué)生獲得語感后，再進(jìn)行句型的操練和練習(xí)。同時(shí)我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)習(xí)英語的熱情被最大程度的激發(fā)了起來，同時(shí)還有效地鞏固了英語表達(dá)。所以說在英語教學(xué)過程中只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過程中學(xué)會(huì)并學(xué)以致用，才能取得良好的教學(xué)效果，才能達(dá)到我們英語教學(xué)的最終目的。

通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，新授對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在語境中理解詞、句，并通過唱英語歌謠的形式，學(xué)習(xí)部分新單詞，訓(xùn)練學(xué)生的語感和朗讀水平。通過本課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生基本掌握了本課詞匯的音和義，并能正確地朗讀對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)能夠表演對(duì)話。