第一篇：牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A M3U1教學(xué)反思

本節(jié)課所選的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3A M3U1My school，學(xué)生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學(xué)生在一、二年級(jí)已學(xué)過相關(guān)單詞：school,classroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內(nèi)容就是單詞：library，hall的學(xué)習(xí)，所以我拓展了have lessons,have meetings等詞組的學(xué)習(xí)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)學(xué)校幾個(gè)場所的英文名稱和功能，并學(xué)會(huì)簡單介紹學(xué)校。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課的初始，以一首帶動(dòng)課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學(xué)習(xí)主題，為新課做鋪墊。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終以“學(xué)校的場所”這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)。

引出school的主題后，利用各種學(xué)校圖片，讓學(xué)生身臨其境并依次展開教學(xué)內(nèi)容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖片認(rèn)識(shí)學(xué)校的各類場所，學(xué)習(xí)名稱表達(dá)。在What can you do in the…？這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考學(xué)校各類場所的功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)My school。邊直觀感受，邊認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校，邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，層層遞進(jìn)。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后通過情景對話，聽讀編，一步步讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課知識(shí)。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)英語課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結(jié)合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學(xué)生喜聞熱見到手段來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。并使學(xué)生在師生、生生之間的交流中進(jìn)行有意義的操練，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節(jié)課也暴露出了一些問題，比如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，對三年級(jí)學(xué)生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學(xué)中必須努力克服的問題。

第二篇：牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思1

本節(jié)課所選的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3A M3U1My school，學(xué)生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學(xué)生在

一、二年級(jí)已學(xué)過相關(guān)單詞：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內(nèi)容就是單詞：library，hall的學(xué)習(xí)，所以我拓展了have leons,have meetings等詞組的學(xué)習(xí)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)學(xué)校幾個(gè)場所的英文名稱和功能，并學(xué)會(huì)簡單介紹學(xué)校。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課的初始，以一首帶動(dòng)課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學(xué)習(xí)主題，為新課做鋪墊。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終以“學(xué)校的場所”這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)。

引出school的主題后，利用各種學(xué)校圖片，讓學(xué)生身臨其境并依次展開教學(xué)內(nèi)容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖片認(rèn)識(shí)學(xué)校的各類場所，學(xué)習(xí)名稱表達(dá)。在What can you do in the…？這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考學(xué)校各類場所的功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)My school。邊直觀感受，邊認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校，邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，層層遞進(jìn)。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后通過情景對話，聽讀編，一步步讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課知識(shí)。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)英語課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結(jié)合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學(xué)生喜聞熱見到手段來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。并使學(xué)生在師生、生生之間的交流中進(jìn)行有意義的操練，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節(jié)課也暴露出了一些問題，比如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，對三年級(jí)學(xué)生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學(xué)中必須努力克服的問題。

牛津英語3A教學(xué)反思2

小學(xué)英語教學(xué)反思,本課是圍繞服裝來展開教學(xué)的。

我充分結(jié)合之前所學(xué)句型：Thisis…通過以舊帶新,在my和your的基礎(chǔ)上新授另外兩個(gè)物主代詞his和her。

學(xué)生在第一課時(shí)已初學(xué)了8個(gè)相關(guān)服裝的詞匯，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二課時(shí)開始，我就安排了簡短的詞匯復(fù)習(xí)。

學(xué)生通過介紹自己的物品，以及他人的物品，來操練句型：Look，thisis…that’s…在教學(xué)中，我請學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)好衣服，通過用“Lookat…”來展示并介紹自己的設(shè)計(jì)，得到他人的評(píng)價(jià)It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生記憶。同時(shí)結(jié)合做游戲，唱歌謠，聽聽做做等多種形式鞏固了本課所學(xué)，并讓學(xué)生自然習(xí)得本單元A部分的課文。

由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，如何使各教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效，如何讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，這意味著要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在上課的時(shí)候，我盡量的關(guān)注著每一個(gè)角落的學(xué)生，采取單個(gè)練習(xí)，小組練習(xí)，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總結(jié)本課教學(xué)情況，我覺得有以下幾點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中注意：

1.look/lookat…這個(gè)單詞常常在課堂用語中用到，所以學(xué)起來應(yīng)該比較順利，但學(xué)生在運(yùn)用的過程中肯定會(huì)混淆。

2.this/that這兩個(gè)單詞看來容易，但在發(fā)音上首先就遇到難題，th的發(fā)音對中國人來說是個(gè)難點(diǎn)，更何況是孩子，在第一課時(shí)中，已專門區(qū)分過，所以第二課時(shí)相對比較好。其次這、那的`關(guān)系學(xué)生常常分不清，再次thatis=that’s又是一個(gè)難點(diǎn)，太多學(xué)生會(huì)把它說成that’sis。

3.his/her這兩個(gè)單詞的意思學(xué)生能明白，但用起來就不會(huì)那么順手，his的讀音又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)起來有困難，再把myyour這兩個(gè)單詞放一起搞，學(xué)生簡直分不清到底是誰的了。

4.nice/smart/pretty這三個(gè)單詞意思差不多，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，其中pretty的發(fā)音稍微難了點(diǎn)。

5.本課時(shí)容量較大，學(xué)生在新授的過程中有點(diǎn)累，所以對巨型的操練還不夠到位，這個(gè)方面值得注意。

“努力創(chuàng)設(shè)開放、生動(dòng)而有朝氣的英語課堂”，這是《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)基本實(shí)施建議，這一理念召喚和指引我們的英語課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同參與活動(dòng)。我相信自己在今后的課堂教學(xué)中一定會(huì)基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性而不斷努力。

第三篇：牛津英語3A About me教學(xué)反思

牛津英語3A About me教學(xué)反思

本課時(shí)中，讓學(xué)生通過在情景中學(xué)習(xí)新單詞：tail,thick，以及操練鞏固句型My ___ is/are …中單復(fù)數(shù)以及is/are的用法。使學(xué)生能用適當(dāng)?shù)男稳菰~對器官進(jìn)行描述，并嘗試用I can… I am...I like eating …等已學(xué)句型描述不同器官的用途。

本課時(shí)為第二課時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)自我介紹，并嘗試從性別、特征、外貌、愛好、能力等介紹自己。但由于is/are的用法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在本課時(shí)中在Free talk, Chant, Introduction等環(huán)節(jié)中創(chuàng)造情景讓學(xué)生鞏固。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我對課本內(nèi)容進(jìn)行了文本再構(gòu)。通過了解動(dòng)物和人的特征區(qū)別和動(dòng)物小故事的學(xué)習(xí)，在層層推進(jìn)的教學(xué)過程中,關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，復(fù)現(xiàn)句型I’m a ___.My ___ is/are …并讓有能力的學(xué)生表達(dá)不同部位的用途，學(xué)會(huì)整合語言。并通過動(dòng)物與動(dòng)物自我介紹中，以及動(dòng)物和人自我介紹中的比較，讓學(xué)生了解每個(gè)人和動(dòng)物都是與眾不同的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心逐步得以增強(qiáng)。并在作業(yè)中關(guān)注層次性，使每位學(xué)生都有興趣并有一定的挑戰(zhàn)性。本課時(shí)中，is/are的用法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在本課時(shí)中在Free talk, Chant, Introduction等環(huán)節(jié)中創(chuàng)造情景讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，is 和are的用法。并且把be動(dòng)詞編成兒歌讓學(xué)生進(jìn)行兒歌的朗讀與表演，讓學(xué)生對于is/ are 的用法了如指掌。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我讓學(xué)生在了解動(dòng)物和人的特征的區(qū)別和動(dòng)物小故事基礎(chǔ)上，反復(fù)復(fù)現(xiàn)句型I’m a ___.My ___ is/are …并讓有能力的學(xué)生表達(dá)不同部位的用途，學(xué)會(huì)整合語言。并通過動(dòng)物與動(dòng)物自我介紹中，以及動(dòng)物和人自我介紹中的比較，讓學(xué)生了解了解每個(gè)人和動(dòng)物都是與眾不同的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心逐步得以增強(qiáng)。并在作業(yè)中關(guān)注層次性，使每位學(xué)生都有興趣并有一定的挑戰(zhàn)性。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對于My---are---的操練好像還是比較欠缺的，需要在下個(gè)教時(shí)中再做一些強(qiáng)調(diào)。從本節(jié)課中，我覺得把一些難的知識(shí)點(diǎn)，編成兒歌讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦是非常有必要的，這樣一來可以把枯燥的知識(shí)點(diǎn)，化解成比較有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生也比較樂意接受。但是班級(jí)中有部分同學(xué)，過分關(guān)注于兒歌的形式，而忘了學(xué)習(xí)兒歌是為了讓學(xué)生更加清楚的知道本課的知識(shí)點(diǎn)，對于班級(jí)中出現(xiàn)的這部分同學(xué)，教師在課后一定要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

第四篇：牛津英語3A My family教學(xué)反思

牛津英語3A My family教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是Who's he/she? She's my...的句型。My Family這是一個(gè)和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，主要運(yùn)用家庭成員 father，mother，grandfather，grandmother, me等名稱展開交流。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生融入故事性生活情境之中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。? 幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、游戲開篇，引入情境。

教學(xué)新課以游戲開始，活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力。

二、采用圖片導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

小學(xué)生學(xué)英語重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣，只有激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情，學(xué)生才會(huì)善于接受，記憶深刻。通過生動(dòng)的圖片，既自然而然地引入了教學(xué)，也為將文本準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為與之對應(yīng)的CIA情境提供了一個(gè)很好的入口，借助全家福這一背景，教師逐個(gè)展示相關(guān)的學(xué)生已熟知的家庭成員，并在此過程中復(fù)習(xí)“Who’s he/she? He’s/She’s my ?.”這一結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步明確詞義、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是對于后學(xué)的brother與sister，將它們更為牢固地結(jié)合到他們已有經(jīng)驗(yàn)之中。并且穿插其中介紹family tree ,為后續(xù)的拓展埋好了伏筆，使得整節(jié)課更為統(tǒng)一完整。

三、學(xué)生說話前，作為教師我總是給予說的示范，并給他們關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，明確要求，讓學(xué)生感覺有話可說，在說的時(shí)候少走很多彎路。在說有關(guān)他人的主題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化。

四、說話過程中的“生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)” 能讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，同時(shí)讓別人更多地了解你，讓你了解別人更多，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生間的情感?！皫熒?dòng)”還增加師生間相互了解，促進(jìn)學(xué)生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。

四、“自主學(xué)習(xí)”，將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外，促進(jìn)孩子同父母間的交流，增強(qiáng)孩子同父母的情感；同時(shí)讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，還能獲得“自主學(xué)習(xí)”過程中家長的幫助，進(jìn)一步鍛煉孩子的說話能力。? 而經(jīng)過課堂實(shí)踐也證明，這一設(shè)計(jì)有以下問題：

1、學(xué)生介紹時(shí)將“ Who’s he/she?”與“He/She's my....”這兩種句型結(jié)構(gòu)混淆不清。

2、前置的練習(xí)與今天的內(nèi)容不是很相符，使得學(xué)生在接下去的新授活動(dòng)中有些力不從心。呈現(xiàn)grandmother , grandfather , father , mother , me等家庭成員并同時(shí)操練鞏固句型，繼而引入brother , sister，并借由family tree幫助學(xué)生明確各家庭成員之間的關(guān)系，學(xué)生能夠正確地使用以上單詞。但是以及在此組織學(xué)生對以上人物進(jìn)行chant等，就有些吃力了。

總而言之，在課堂教學(xué)中我盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，盡可能的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過談?wù)摷彝コ蓡T，引起學(xué)生對家的熱愛之情。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛家庭的情感教育.家是我們每我們愛家，愛家里的每個(gè)人。

曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孟淑芬

2012.10

第五篇：牛津英語3A My friend教學(xué)反思

牛津英語3A M2U1 教學(xué)反思

這是一堂三年級(jí)的新授課，第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過的句型的綜合匯總： Look at my friend.He/She is ______(name).He/She is ______(age).He/She can ______.warming up的時(shí)候，我以一首hello hello作為熱身運(yùn)動(dòng)，為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會(huì)用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候，運(yùn)用到了詞組的互相練習(xí)your friend..my friend.通過這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式，為了操練復(fù)數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends.但是所教學(xué)的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是，除了要關(guān)注自己所教年級(jí)的教材之外，上下年級(jí)的教材也要多花時(shí)間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計(jì)，該重點(diǎn)教些什么，拓展哪些句型都會(huì)做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend.She is ….She is eight.She is a girl.在語段里，讓孩子們體會(huì)girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學(xué)生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個(gè)最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒有花很多時(shí)間，用了一首低年級(jí)的兒歌作為復(fù)習(xí)，而之后，出現(xiàn)了一些動(dòng)物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)的。

另外，一節(jié)新授課的板書是相當(dāng)重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節(jié)課聽下來重點(diǎn)是什么，主要解決什么知識(shí)點(diǎn)，顯得比較模糊。

同時(shí)，三年級(jí)開始，對學(xué)生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學(xué)生展示其英語學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、標(biāo)點(diǎn)的書寫

三年級(jí)英語句子的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比以前復(fù)雜了。二年級(jí)的時(shí)候，一般一句話的末尾有一個(gè)句號(hào)或者問號(hào)。但是三年級(jí)的課文句子里，除了句號(hào)，問號(hào)外，在句子的中間還會(huì)有逗號(hào)。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個(gè)逗號(hào)，用于區(qū)分前后兩個(gè)意群。但是，在實(shí)際的書寫訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)漏寫逗號(hào)。從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應(yīng)的過程，因此要加強(qiáng)操練。

二、縮寫的書寫

本單元中，出現(xiàn)了兩個(gè)縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫的過程中，經(jīng)常會(huì)抄錯(cuò)這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號(hào)。在今后的教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生對這些縮寫的鞏固書寫。

三、關(guān)于句子中的大寫

在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個(gè)字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個(gè)字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學(xué)生之前有過一定的接觸，錯(cuò)誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文。