第一篇：《鯨》第一課時(shí) 詳案

《鯨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣：

1、出示圖片“鯨”。

師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！

師：再仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。生：鯨！

2、板書“鯨”。

師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個(gè)形聲字，左邊是個(gè)魚字旁，注意當(dāng)它作為偏旁時(shí)最后一筆是提，右邊是個(gè)京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！

師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！

生2：鯨很大！……

師：只是看看圖片同學(xué)們感觸就如此深刻，相信學(xué)了課文你們的感觸會(huì)更深?，F(xiàn)在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！

二、初讀感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第40頁，大聲朗讀課文，注意

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯(cuò)的生字

2、找一找，課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰找得又快又好！

1、檢查生字詞

? 檢查生字詞（出示ppt）

A、指名讀六個(gè)詞語，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學(xué)生：“月”字在做偏旁時(shí)，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。

? 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哺”的讀音。? 指導(dǎo)書寫“肺”。? 反饋書寫(哺、肺)。

2、反饋交流

師：剛才老師讓同學(xué)們仔細(xì)思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學(xué)們吧！

老師發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多，可能同學(xué)們還沒想好，那讓我們?cè)俅文x課文，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去找找答案吧~

師：課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面？ 生：體形、演變、種類、進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長 師，“進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長”這些寫的都是鯨在生活上的習(xí)性（板書）師：現(xiàn)在，誰來根據(jù)板書來說一說這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說文章主要內(nèi)容）

師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個(gè)方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺！生3：體形！生4：種類！……

師：恩，同學(xué)們想了解的真多！好奇心真強(qiáng)！那讓我們逐一來了解好嗎？我們說，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！

師：那我們就先去見見鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！

四、研讀“鯨”的體形大。

1、朗讀第一自然段，用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。交流，板書：大。

2、探究專題：如果讓我們?nèi)ソ榻B鯨的話，你會(huì)怎么寫? 《鯨》是一篇說明文，我們先來回憶一下你學(xué)過了哪些說明方法。作者會(huì)和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

3、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥、板書、感情朗讀。

A、不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)生集體品讀，教師相機(jī)補(bǔ)充。（為什么拿象和鯨作對(duì)比，熟悉事物作例子，更能明顯體會(huì)鯨的大。）出示象和鯨的對(duì)比圖，進(jìn)一步體會(huì)鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

回憶作比較的說明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進(jìn)一步說明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了（用米、人的體重去具體說明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子：

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。抓“我國”體會(huì)舉例說明的真實(shí)性和指向性。

C、它要是張開嘴，它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學(xué)生作具體體會(huì)，感受作假設(shè)的說明方法的形象性。

4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

5、小結(jié)寫作方法：

作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、小結(jié)遷移。

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”、“多”等。

第二篇：盤古開天地第一課時(shí)(詳案)

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：王麗華

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“猛”“緩”“丈”等10個(gè)生字，會(huì)寫 “創(chuàng)”“肌”等9個(gè)生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，體會(huì)盤古的勇猛、偉大、奉獻(xiàn)的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯(cuò)！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補(bǔ)天 盤古開天地）

誰來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

一、導(dǎo)入新課，扣題設(shè)疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰開天地？（強(qiáng)調(diào)盤古）盤古做什么（強(qiáng)調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）。【自由讀課文，注意把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?！块_始吧！生讀——

好，讀完的同學(xué)用最美的姿勢告訴老師。2.學(xué)習(xí)生字新詞

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語你會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領(lǐng)讀。

師：誰來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對(duì)了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個(gè)翹舌音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。④指名讀。出示組塊詞語

這些詞語會(huì)讀嗎？誰來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個(gè)字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個(gè)多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個(gè)音讀“xiě”血，口語叫流血了。指名讀“滋潤”。

想一想，很口渴的時(shí)候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學(xué)們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個(gè)自然段，我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來讀。同學(xué)們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學(xué)課文讀得真流利，誰先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會(huì)合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時(shí)間段的詞句把這個(gè)神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)導(dǎo)，那就是能把一篇文章讀成一句話，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個(gè)故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個(gè)句子。生讀——

師：把這個(gè)句子讀得更簡練些？可以怎么讀？比如說：誰干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導(dǎo)書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會(huì)寫的生字。請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點(diǎn)，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時(shí)候要注意左寬右窄?！霸臁笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請(qǐng)大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時(shí)候要注意坐坐姿，注意做到“三個(gè)一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰寫得又快又好。寫完后，同桌評(píng)一評(píng)那個(gè)字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進(jìn)入時(shí)光隧道來到遠(yuǎn)古時(shí)代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬八千年”（課件出示：將十萬八千年、一直加紅點(diǎn)）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬八千年。你平時(shí)睡多長時(shí)間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時(shí).而盤古卻睡了——十萬八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個(gè)詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點(diǎn)，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

4.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點(diǎn)——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個(gè)句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動(dòng)作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。2.找動(dòng)詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對(duì)舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個(gè)表示動(dòng)作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動(dòng)詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對(duì)比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個(gè)句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動(dòng)作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好??！5.指導(dǎo)感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁??！我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要像作者這樣細(xì)心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。①指名讀。

師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點(diǎn)力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個(gè)混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對(duì)比，悟表達(dá)

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對(duì)應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運(yùn)用這些反義詞一對(duì)比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點(diǎn)。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上一句，男同學(xué)來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動(dòng)作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強(qiáng)調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰接著把這個(gè)變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測。說理由。

3.讀、演結(jié)合，體會(huì)堅(jiān)持。引讀句子：

請(qǐng)一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰來扮演盤古？把它的動(dòng)作做出來，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年??！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時(shí)有什么感受？（累），盤古會(huì)累嗎？他會(huì)想些什么呢？（我一定要堅(jiān)持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對(duì)盤古的崇敬之情讀讀這段話吧！（出示：第三自然段內(nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說一說：學(xué)到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個(gè)自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時(shí)間的詞句及敘述性的句子。生讀重點(diǎn)語句。課件出示：

第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

第二自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)。①把這個(gè)故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第三篇：鯨第一課時(shí)

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、初讀課文，了解文章大意，理解文章脈絡(luò)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物?！?/p>

四、教學(xué)過程：

基于以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用激趣法導(dǎo)入：“播放課件，展示鯨在大海中的幾張圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，觀察得很仔細(xì)，關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（此時(shí)我板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩個(gè)主要問題：

1、鯨有什么特點(diǎn)？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。出示學(xué)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？ 把不懂的做上記號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字詞，讀順課文。

要讀懂課文首先要掌握本課生字詞，首先我讓同學(xué)們自由讀課文，我提示自讀要求，不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語查字典解決。隨后課件出示本課要認(rèn)的和要寫的生字，并找出部首相同的字，老師講解。重點(diǎn)講解本課的詞語，如哺乳動(dòng)物、胎生、退化等詞語，然后出示在課件上。

再一次自由朗讀課文，朗讀要求：標(biāo)出自然段的序號(hào)。并指名讀課文，老師指導(dǎo)朗讀。老師適時(shí)鼓勵(lì)。

三、初讀課文，整體感知。（研）

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi) 容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本環(huán)節(jié)我安排了研，并在課件上出示了默讀要求：“邊讀邊思考，課文介紹了鯨的哪些情況？這些內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分？”使學(xué)生帶著問題感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分自讀后，隨后，讓學(xué)生分組討論，了解課文大意。先在小組內(nèi)檢查讀書情況，交流討論，再請(qǐng)各組派代表來匯報(bào)。先匯報(bào)第一個(gè)問題，課文介紹了鯨的哪些情況？（形態(tài)、種類、生活習(xí)性。）學(xué)生邊回答老師邊板書。匯報(bào)第二個(gè)問題，這些內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生匯報(bào)之后，課件出示分段情況。

四、精讀課文第一自然段，品味語言。（撥）

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子進(jìn)行品評(píng)理解：（出示課件）

句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。句3：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

句4：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

在本環(huán)節(jié)我還安排了讓學(xué)生用列舉數(shù)字的方法介紹一種事物。課件出示例子。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生自學(xué)第一自然段。不僅各取所需、各展所長，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

五、用

1、判斷下面的句子屬于哪一種寫法，把序號(hào)填在括號(hào)里。①用比喻的方法說明②用比較的方法說明。③用具體數(shù)字說明。④舉例說明。

A、最大的鯨有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。（）

B、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，唿氣的時(shí)候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）C、一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（）D、我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨。（）

六、觀看圖片，呼吁愛護(hù)動(dòng)物 欣賞鯨不同形態(tài)的圖片，教師解說

你看，藍(lán)色天空，藍(lán)色大海印藍(lán)了我的身體，多像一只藍(lán)色妖姬；

兩只鯨高高躍起，要與天空試比高，是表演空中芭蕾嗎？

很快，它又鉆進(jìn)水里，留下最美麗的尾鰭，你看這尾鰭像什么呢？

請(qǐng)看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！

哦，精彩的噴水表演現(xiàn)在開始！

結(jié)束語： 在我們的印象中,鯨的生活充滿自由和歡樂,其實(shí),在實(shí)際生活中,還存在著我們最不愿看到的血腥和殺戮,同學(xué)們,就讓我們帶著對(duì)這可愛的海洋動(dòng)物的愛,來共同呼吁:愛護(hù)動(dòng)物,拒絕殺戮吧!

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞

2、朗讀課文第一部分

七、說板書設(shè)計(jì)

鯨

作比較

說明方法

大

列數(shù)字

多種多樣

舉例子

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是靈活、簡潔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)的過程來完善。充分的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及其學(xué)習(xí)的方法。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第四篇：原創(chuàng)鯨第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 １、出示鯨的圖片：

同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。2.今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨會(huì)有什么更深的了解。

二、自由讀文 整體感知

1.先用自己喜歡的方式自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，有拼音的借助拼音讀準(zhǔn)確，沒有拼音的可以和同桌商量。試著把課文讀通順。

2.檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺“字，及時(shí)指出注意右半部分不要寫成“市”。

3、指名逐段朗讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？檢查是否正確、流利，隨機(jī)指導(dǎo)難讀的句子。

給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第4一7自然段），寫鯨的生活習(xí)性。

三、精讀課文，體會(huì)寫法

１、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。2.出示句子：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了什么？這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

3.課文是介紹鯨，為什么先介紹象？（這是在作比較。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找一找哪里還使用了作比較的說明方法，再說說這樣寫的好處。4.這段話還采用了舉例子的方法說明鯨很大，你能找出來嗎？請(qǐng)把它標(biāo)注在書上。5.小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說明方法。

四、作業(yè)布置

把文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來，并標(biāo)出相應(yīng)的說明方法。

第五篇：《濫竽充數(shù)》第一課時(shí)詳案流程

《濫竽充數(shù)》第一課時(shí)詳案流程

一、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七課，《寓言兩則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》。(請(qǐng)學(xué)生注意“濫”和“竽”字的寫法。)

1、板書課題。

2、什么叫寓言？（指名說）

3、師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(1)認(rèn)讀生字

寓言 濫竽充數(shù) 南郭先生 腮幫 講排場 捂著 裝腔作勢 混（2）文中需要注意的字音：

齊湣王 竽眼兒 脾氣

2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個(gè)什么故事？（1）指名讀文。（2）指名說故事。

（戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。）

3、帶著對(duì)故事的理解，在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看題目的表面含義。（1）指名說說。（2）歸納字的含義：

濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。

竽：古時(shí)一種簧管樂器 充數(shù)：湊數(shù)。（3）連起來說一說。

4、快速瀏覽課文，你覺得哪個(gè)字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊(duì)里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。（混）

三、理解課文。

1、看到這個(gè)“混”字，你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢？（為什么能混？怎樣混？最后結(jié)果如何？）

2、解決問題。

（1）為什么能混？讀讀第一段吧。A講排場 你能說說講排場是什么意思嗎？ B出示句子并比較：

他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。

他有時(shí)讓三百人吹竽給他聽。

（“常?！蹦芊駬Q成“時(shí)?！被颉坝袝r(shí)”？）

C小結(jié)：從“三百人”這個(gè)詞可以看出什么？對(duì)，人很多?！俺３！庇衷趺蠢斫饽?？常常是經(jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？對(duì)他是一個(gè)愛講排場的人，所以我們?cè)谧x這一段時(shí)就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣王的愛面子，喜歡講排場給了南郭先生機(jī)會(huì)。但他根本不會(huì)吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個(gè)機(jī)會(huì)就請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)，這個(gè)機(jī)會(huì)指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因?yàn)辇R宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。

南郭先生是怎么混的呢？找出相關(guān)句子勾畫下來。同學(xué)們把這句話齊讀一下?？纯催@句話里有哪些動(dòng)詞，有 “鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學(xué)們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。他為什么這樣做動(dòng)作？

C這樣的行為，在文中用一個(gè)詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子？其他同學(xué)給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會(huì)一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個(gè)字來概括，那就是—— “混”。、你能換一個(gè)詞來表示嗎？（裝模作樣）E南郭先生這樣的裝腔作勢，在當(dāng)時(shí)結(jié)果如何？

（高待遇）用換詞理解待遇。

F他混過了一次有一次，結(jié)果不僅沒被人發(fā)現(xiàn)還得到了很高的待遇，他當(dāng)時(shí)肯定很（）？你能用這樣語氣讀好這一部分嗎？

（3）可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎？讀3、4段，3、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，看結(jié)果。（1）讀這部分，你能用一個(gè)字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎？（板書：逃）

（2）對(duì)于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢？ A逃的原因：一個(gè)一個(gè)吹。（不適合混了）

B逃之前他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？會(huì)想什么？（從動(dòng)作心理去指導(dǎo)。）C其他人為何沒有逃呢？

（3）混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢？

生活中有這樣的人或事嗎？

面對(duì)這樣的人或事，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

四、小結(jié)：沒有真正才干而不會(huì)裝會(huì)、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的，他的真面目終究會(huì)暴露的。齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。

板書設(shè)計(jì)：

7、寓言兩則

濫竽充數(shù)

混--------------------------逃

沒有真才實(shí)學(xué)

1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽(yù)

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已

師說明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國家。2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？

拓展閱讀

1.在成語中還有這個(gè)成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。