第一篇：談構(gòu)建小學趣味化作文課堂的策略

談構(gòu)建小學趣味化作文課堂的策略

摘 要：美國著名心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，這句話應用到趣味化作文課堂的教學是再合適不過。寫作文對于小學生來說是比較艱難的，他們正處于活潑好動、無憂無慮的年齡，作文素材的積累較少，情感的表達比較匱乏，這就導致他們的作文寫出來就像記流水賬一樣，作文質(zhì)量較低，這既不符合新課改的要求，又激發(fā)不出學生對于作文的喜愛情緒。因此教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，引入趣味教學。

關鍵詞：小學作文 趣味化 課堂

小學作為學生寫作的啟蒙階段，對整個學生時段都起著至關重要的作用。在語文教學的課程中作文的趣味性是相對較低的，小學孩子們好奇心重，定力不足，對作文的學習興趣不足，致使課堂效果低，趣味作文課堂就是針對小孩子這一特征提出的教學方法，下面我將從實施趣味作文課堂的必要性、優(yōu)勢、策略來完成這篇文章。

一、實施趣味化作文課堂的必要性

開放式教學方式就是擺脫傳統(tǒng)教學上的以師為本，不在以老師為主導，而是以學生自己為主導。譚嗣同有這樣一句名言“為學莫重于尊師”，這句話表達了我國傳統(tǒng)的教育觀念是尊師重道”“惟師是從”，能順利完成教學任務的基本條件是樹立教師的威信。這就會造成孩子與老師之間缺乏溝通，老師與孩子們的關系是處于不平等的狀態(tài)，結(jié)果就是在課堂上形成一種奇妙的氛圍，老師“一言堂”，學生們昏昏沉沉，另外，小學生注意力本來就比較容易分散，自控力?^差，容易被新鮮的事物所吸引，這就需要我們找到正確的方法來引導學生們回歸課堂。趣味化教學就是連接學生與課堂的橋梁，興趣是一個人最好的老師，這就需要我們將學生的樂趣轉(zhuǎn)化為學生的興趣，從而將孩子們的熱情投身于課堂，這樣不僅會提高教學效率，而且會幫助孩子們自主學習。趣味化作文課堂就是要發(fā)揮趣味教學的優(yōu)勢，讓學生們愛上作文。[1]

二、構(gòu)建小學趣味化作文課堂的優(yōu)勢

1.構(gòu)建小學趣味化作文課堂對學生的優(yōu)勢

趣味化作文課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，不再是老師將課本上的知識“填鴨式”的傳授給學生，不遵循學生的自主意識，不注重學生們的課堂效果，反之趣味化作文教學要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生自主的、有規(guī)律的、創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)新的知識。感興趣是學生自主學習最好的動力。在趣味化作文教學可以達到以學習為樂趣的教學目的，更可以鍛煉孩子自主學習的能力，同時激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)新能力，促進學生們的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建小學趣味化作文課堂對老師的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用教學的發(fā)展，同時隨著新課改的不斷深入，老師們同樣需要不斷地進步。“學如逆水行舟，不進則退”，趣味化作文課堂教學意味著老師們需要掌握更多的知識應用到趣味化教學中。不要小瞧孩子，他們會給你帶來意想不到的效果。在趣味化作文課堂的學習中老師與學生的地位是平等的，在雙向的交流中孩子們掌握的知識也會傳達給老師，更重要的是孩子們漫無邊際的想象力同樣可以激發(fā)老師的靈感，也許某個孩子不經(jīng)意的一句話，就會使老師產(chǎn)生一種新的教學方式。

三、構(gòu)建小學趣味化作文課堂的策略

1.聲情并茂，誘發(fā)想象力

小學生由于社會實踐經(jīng)歷少，很難理解小學作文中經(jīng)常出現(xiàn)的看圖寫作題目，往往在理解的時候就會出現(xiàn)偏差，導致作文內(nèi)容脫題，這樣會很打擊學生的積極性，但由于這種形式經(jīng)常出現(xiàn)，學生們就會對其產(chǎn)生厭倦心理，長久以往對作文這門課程就會失去興趣，為了解決這一課程老師們就可以采用現(xiàn)代科技―多媒體，運用多媒體技術時一定要尋找孩子們感興趣的事物，例如色彩鮮艷的圖片，生動形象的動畫。然后通過聲情并茂的方式來激發(fā)學生們的想象力，使得學生們愛上作文寫作這門課程。例如在看圖寫作完成障礙賽跑這篇文章時，許多同學們都會局限于圖畫，描寫小動物是如何賽跑，最后誰拿了第一名的。為了引導學生們大膽發(fā)揮想象力，老師可以將圖片內(nèi)容細致化，做成一個對比短片的形式。例如如果小鹿不馱著小兔飛躍小河，小兔子在過河的過程中會掉下小河，而小鹿馱著小兔子過河又是不一樣的結(jié)果，要鼓勵學生們寫出在這個童話故事里告訴我們做人不能夠自私，要有團隊意識，或是其他方面的看法。

2.動手動腦，激發(fā)興趣

作為一名小學生，他們?nèi)狈ι鐣嵺`，對于許多事物不了解，針對這一特點，我們在教學的過程中就可以鼓勵同學們多動手，多動腦。小學生處于好動的年紀，如果在教學的過程中老師將要寫的內(nèi)容、題目都給出來，這樣就會限制學生們的思維，俗話說一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，同樣在作文的寫作中同學們也會有不同的見解，老師給定內(nèi)容與題目就會出現(xiàn)千偏一律的效果，扼制同學們的想象力，長久這樣同學們就會對作文寫作失去興趣。為了改善這一問題，教師們就可以領著孩子們?nèi)ミM行實踐，傾聽鄰居們關于老照片的故事，然后回來寫作。同時還可以利用童話故事，孩子們對于童話故事的吸引力是巨大的，鼓勵大家將所看的童話故事用自己的語言與同學們分享。

3.開展趣味性寫作活動

（1）游戲?qū)τ诤⒆觼碚f是最沒有抵抗力的一件事情，老師們就可以利用學生這一特點，開展有利于學生寫作的游戲。因此老師們可以組織同學們進行角色扮演，接力賽跑等游戲來引出作文主題，讓孩子們在游戲過程中體驗作文的奧妙。（2）進行朗讀比賽，故事會等形式來引起學生興趣。愛聽故事是小孩子們的又一特征，所以可以進行故事朗讀比賽，對大家所知道的故事給予分類，比如分為童話故事、民間故事等。然后用大家知道的故事進行演講比賽，看誰的故事講述最完整，最有感染力，選出好的給予獎勵。這是一種很好的作文素材積累方式，同時還可以鼓勵學生們說出自己的想法。（3）進行表演。小學教材都是以故事為主，老師可以充分利用這一特點，引導學生們將故事表演出來。例如在學習《小松鼠找花生》這篇課文時，老師讓同學們扮演自己喜歡的角色，然后依照課文增加自己的想法，這樣既可以激發(fā)同學們的想象力，又可以累積作文素材。

結(jié)語

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開腳步也無法到達。小學語文作文的學習就是路的開端，如果我們從小學就對其沒有興趣，那在以后學習的生涯中就無法邁開腳步，有了興趣也許就會到達創(chuàng)作的高峰。因此面對小學語文這門相對枯燥的課程時，老師們以興趣為目標，讓學生們自主寫作，相信會產(chǎn)生出乎意料的效果。

參考文獻

[1]趙紅.談構(gòu)建小學趣味化作文課堂的策略[J].新課程?中旬，2016，（3）：410.

第二篇：如何構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂

如何構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂

[摘要]小學數(shù)學對學生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學學習可以幫助學生開發(fā)思維能力。構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂的背景，從教學內(nèi)容、教學對象和教學主體三個方面出發(fā)，討論如何構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂。趣味性是教師引領小學生學好數(shù)學的重要工具，教師在教學過程中加入趣味元素，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，可以幫助教師獲得職業(yè)認同感。

[關鍵詞]趣味化；數(shù)學教學；教學效果

小學數(shù)學作為重要的基礎學科，對學生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學學習可以幫助學生開發(fā)思維能力，甚至可能影響學生的一生，其重要性不言而喻。部分學校的小學數(shù)學在趣味性教學方面表現(xiàn)較弱，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂無論從教學內(nèi)容、教學對象和教學主體方面來講，都有其必要性。

一、構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂的背景

隨著教育科學的不斷發(fā)展，教育的各個環(huán)節(jié)都經(jīng)受了反復的檢視。在心理學、腦科學和習得機制等學科的共同作用下，教育理念也得以不斷更新，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法被更為科學、合理的模式和方法取代。在這樣的背景下，各級教師及學者紛紛對各門課程的教學工作和過程進行大量的思考，提出許多建設性的新理論和新方法，促進教學效果的提升。20世紀80年代后，有學者提出，通過構(gòu)建“課堂環(huán)境”來提升學生學習的興趣。近年來我國教育行業(yè)也提倡“建構(gòu)的學習”，即鼓勵學生參與課堂，讓學生利用已有知識親身參與發(fā)現(xiàn)答案的過程，從而提升對數(shù)學學習的樂趣。與傳統(tǒng)課堂不同，新教育理念下的課堂教學不再以教師為主，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生共同參與完成教學任務。在對各門學科的反思中，小學數(shù)學教學也引起學者和專家的極大關注，因為“小學數(shù)學學習作為學生學習的下位概念，它一方面必然具有人類學習和學生學習的共同屬性，另一方面又具有反映自身特殊性的特點”。無論從營造課堂環(huán)境的角度或者建構(gòu)學習的角度來說，興趣都始終是重要的關鍵詞。

二、構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂應采取的措施

興趣會在潛移默化之中讓學生主動學習，教師應努力構(gòu)建趣味化的數(shù)學課堂，以增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂無論從教學對象、教學內(nèi)容還是從教學主體方面來說都是必要的。

1.透徹了解教學對象

小學生具有不同于成人的認知特點，趣味性可以使他們更加專注于學習內(nèi)容。小學生年齡小，自我控制能力不強，學習自主性也較弱，“有意識記和抽象邏輯識記初步發(fā)展，無意識記和具體形象識記仍占有主要地位”。好奇和興趣是他們學習知識的源動力，他們對學習的積極性更依賴于對課程的興趣。相對與其他階段的學生，小學生幾乎完全憑主觀興趣決定學習哪些課程。對喜歡的科目，他們會在無意識的情況下投入更多精力；對不喜歡的科目，他們甚至直接忽略。小學生中，特別是低年級的小學生中出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象往往比較突兀，測試結(jié)果令人驚訝，會出現(xiàn)有些科目滿分，而有些科目卻分數(shù)偏低的情況。分析發(fā)現(xiàn)，學生對滿分的科目比較感興趣，而分數(shù)偏低的科目往往是他們?nèi)狈εd趣的科目。學生的興趣深淺，影響學生對所學科目投入的注意力。如班級有一些學生在數(shù)學課堂上，由于孩子們的年紀偏小，注意力集中的時間較短，所以常常出現(xiàn)課堂上學生注意力分散，上課不好好聽講，對老師提出的問題答非所問的情況。當老師講述“路程的求法”這一節(jié)課時，對于“速度乘以時間等于路程”這種公式性枯燥的教學內(nèi)容，學生不愿意去記，甚至不理解各個名詞的概念，導致學生的知識掌握情況不透徹。而隨后在講到“三角形”等圖形類趣味教學內(nèi)容并通過故事引導時，學生的興趣就大得多，你爭我搶地踴躍回答問題參與討論。基本可以認定，課程是否迎合教學對象的興趣對學習效果具有決定性的影響。然而，僅僅從課型的角度來看，數(shù)學課的趣味性要弱于其他學科?；谛W生學習特點來說，數(shù)學既然無趣，他們就不會投入精力。因此，教師應該透徹了解學生的學習規(guī)律和特點，把趣味性融入數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。

2.深入研究教學內(nèi)容

教師需要深入研究教學內(nèi)容，并設法化無趣為有趣。對很多小學生來說，數(shù)學課比較枯燥，他們認為數(shù)學課就是老師在擺弄一串數(shù)字和圖形，學生只是模仿老師的做法，硬性記住方法，在數(shù)學課堂不容易感受到學習的樂趣。以低年級的數(shù)字加減為例，如果僅僅把算式列出并通過演算得出結(jié)果，然后讓學生反復演練并記起，這種方式可以讓學生通過反復記憶學習知識，但小學生并不樂意這樣學習，因為它非常無趣，他們想玩，而不想考慮太多。如果教師把算式列出：3+4=？教師不直接公布答案，而是拿出小孩子們喜歡的玩偶、水果或糖果模型，請孩子們參與。教師可先拿出3個玩具，然后讓孩子們再數(shù)出4個別的玩具，最后，把這些玩具放在一起，讓孩子們得出答案。相比之下，第二種方案的趣味性要明顯高于第一種方案。以“雞兔同籠”問題為例：“雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有多少只？”如果單一從題目來講，學生對這種繁瑣的問題不會感興趣，也不愿去主動思考。他們的腦海里可能一直出現(xiàn)雞兔打架的場景，或者亂作一團鬧哄哄的圖景。這個問題如果用形象化的語言表述，并適當添加趣味性的內(nèi)容，則能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。這樣，學生的注意力不會隨著自己漫無邊際的遐想散開，而會聚焦在題目本身。教師可以這樣表述：“同學們，今天我來講一個動物運動會的故事。”即使拋開后面描述，僅“故事”一詞就足以讓學生們更加專注，況且還有“動物”“運動會”等對小學生來說極具吸引力的詞語。

3.全面提升業(yè)務素養(yǎng)

趣味課堂的構(gòu)建離不開勤于學習并具有扎實業(yè)務技能的教師。教師的工作平凡而偉大，簡單又復雜。當一名老師容易，當一名稱職的老師很難。如果教師僅僅想完成任務，就不能被認為是稱職的教師，稱職的教師必定會想方設法圓滿完成教學任務。教師不僅要了解教學內(nèi)容，還應該不斷學習，提升業(yè)務技能。由于小學生的認知水平和認知機制與成人有較大差別，并且數(shù)學課本身的趣味性較弱，教師在上課過程中會面臨很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分利用小學生的學習特點，從興趣入手應對并化解挑戰(zhàn)。具體來說，教師必須具備充足的知識儲備。首先，教師需要學習心理學和少兒習得機制、腦科學等學科知識，對小學生的學習特點、思維特點等有全面了解，從而能夠在上課過程中找到合適的切入點，實現(xiàn)教與學的無縫對接。除此之外，小學教師也可以適當擴充數(shù)學史、數(shù)學思想等方面的知識，并鼓勵教師學習心理學等領域的有關知識。如果教師能夠用少兒容易接收的語言說明觀點，遇學生便會容易明白教師甩表達的內(nèi)容。這類做法既可以拉近師生關系，又可以促進課堂問題的解決。其次，教師應該設法在少兒的學習特點與數(shù)學課的特性之間架起橋梁。教師應該充分考慮學生的接受程度和所用教材的內(nèi)容（宏觀和微觀兩個方面的內(nèi)容），并為學生吸收知識做好準備。在完成上述工作后，教師需要把自己對數(shù)學的認識和所教知識進行分解并組裝，并把所教內(nèi)容進行深加工，把趣味元素貫穿其中，從而達到激發(fā)學生興趣的目的。

把握小學生學習知識的特點，從興趣出發(fā)，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為充滿趣味的玩耍游戲，教師就能引導學生在數(shù)學知識的海洋中遨游。可以說，趣味性是建立在學生與數(shù)學王國之間的重要橋梁。小學數(shù)學教師需要在教學中利用學生以趣味性為導向的學習特點，提升教學效果。

參考文獻：

[1]譚勁，李光樹.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].課程?教材?教法，2014（08）.[2]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設計與應用研究[J].課程與教學，2014（08）.[3]鄭惠，林文璇，胡華蕓.數(shù)學學習障礙兒童認知缺陷的初步分析[J].中國兒童保健雜志，2008（06）.[4]徐妍.小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學，2013.[5]丁銳，馬云鵬.小學數(shù)學專家教師與普通教師的專業(yè)知識水平與表現(xiàn)的比較研究[J].教師教育研究，2014（11）.（責任編輯史玉英）

第三篇：小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）

小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究

摘 要：本文分析了小學語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學習，創(chuàng)新教學方式，加強教學反思四個方面給出了意見，對于促進小學的語文教學的發(fā)展，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-174-01

構(gòu)建高效課堂，是每個語文教師追求的目標。新課改精神的落實，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學語文教師要立足新課改精神，立足學生需要，進行課堂教學創(chuàng)新改革，在提升語文教學效果的過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，促進語文教學的深化發(fā)展。

一、深研教材，設置最優(yōu)的教學方案

作為小學語文教師，很多人都有這樣的認識，小學語文知識簡單，不需要研究教材，不需要備課就可以組織課堂教學，解決學生的問題。其實，這種想法是錯誤的。對于教師而言，小學語文課本知識確實簡單地，但簡單的教學內(nèi)容要通過怎樣的方式展現(xiàn)，通過怎樣的方式才能保障教學的效果，才能夠保障優(yōu)秀的學生能夠不斷經(jīng)歷學習的挑戰(zhàn)，走向更高更強，而普通學生的通過學習可以感受到成功的喜悅，學有所獲，培養(yǎng)起語文學習的自信。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實現(xiàn)。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。

作為語文駕駛一定要認真研究教材，認真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設置合適的疑問，為學生布置有效的學習探究任務，通過深研教材，找到最適合學生的教學方案，從而激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的教學效果。

二、加強合作學習，解決教學難點問題

在新課改的過程中，合作學習受到很多教師的關注，合作學習方法應用于小學語文課堂上，也可以有效打破傳統(tǒng)語文教學模式，提高學生參與語文學習的積極性，促進教學問題的有效解決。因此，合作學習方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。

推行合作學習，需要對學生進行分組，教師要綜合考慮學生的能力高低，成績好壞，興趣特點等因素，對學生進行合理的分組。在課堂上，教師要針對小組的實際情況為學生合理設置合作學習的任務，以提升小組合作學習的效果。比如，在作文教學中，教師要求學生圍繞“感恩”這個話題自擬題目，寫一篇文章。如果讓學生個體進行文章創(chuàng)造，就會出現(xiàn)問題，一些學生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫出的作文會文不對題。而如果教師能夠采用合作學習的方式，就“感恩”進行討論，讓后再讓學生行文，寫作的效果就能大大提升。教師可以先學生就“感恩”進行討論和交流，使學生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導學生思考父母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學生對生活中的事物進行思考，多方面的體會人間的真愛。在此基礎上，讓學生進行作文創(chuàng)造，學生行文就會順利的多，很多學生都可以寫出佳作。

其實，只要合作學習這種方式用的好，不僅可以解決很多教學難點問問題，同時也可以使學生掌握一種新的學習方式，合作學習方式。學生學會合作，在以后的學習生涯中，就可以有效地解決學習中的問題，學會合作，體驗到合作的快樂，學生的合作意識和能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、靈活教學形式，提高學生的綜合能力

每一個學生都有不同的特點，每一個年齡段的學生的基礎知識和領悟能力各不相同，學生的情感發(fā)展也有一定的差距，因此，在生本理念下語文教學一定要結(jié)合不同層次的學生不同年齡段采取多種樣的教學形式，引導學生以不同的方式參與到學習中來，讓學生更好地感知自己的學習能力、學習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成較好的語文學習習慣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

比如，要對學生進行作文教學，對于低年級的學生就可以采取口頭作文的方式，讓學生通過小組間的相互交流培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生的語言組織能力，并且能夠在相互溝通過程中體驗表達的快樂，從而讓學生養(yǎng)成更好的習慣，注重情感的抒發(fā)，引導學生相互理解。結(jié)合同樣的話題，讓不同的學生進行自由表達，可以豐富學生的思維形式，讓學生獲得語言能力的綜合發(fā)展。小學高年級的學生就可以采取書信體的方式讓學生進行作文表達，學生可以組織學生聯(lián)系兄弟院校和聯(lián)誼學校的小朋友，開展各種各樣的暑期活動，讓學生真正地從生活實際出發(fā)進行，通過寫信溝通交流，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生更好地增進友誼，讓學生在書信往來中增進學生的相互理解，提供較好的表達機會，并且能夠?qū)W生的學習活動促進學生的綜合能力發(fā)展。

四、重視課后反思，提高課堂教學水平

每一位成功的教師，都是在課堂實踐的基礎上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思解決問題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。教學反思，是教學的一部分內(nèi)容，是完善教學環(huán)節(jié)不必可少的部分。每個教師都要養(yǎng)成教學反思的習慣。在每一節(jié)課后，在每一次考試成績出來之后，在每一學年結(jié)束之后，教師都要進行教學反思，找出問題，解決問題，積累教學的經(jīng)驗和教訓。

在每一節(jié)課后，教師都要認真反思，這課的知識點課堂都涉及到了沒有，學生都掌握了沒有，學生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動的積極性如何，是否存在一些問題，教學方法是否需要改善，教學過程安排是否合理等等，教師都要做好反思。在每一次考試之后，教師都需要對考試結(jié)果進行分析，與同期學生成績相比較，找出差距，找出問題，在每一學年之后，教師要認真做好學期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，為下一學期的工作開展，提供方向。只有教師養(yǎng)成了教學反思的習慣，才能不斷積累豐富的教學經(jīng)驗，才能有效引導學生在課堂學習中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。

總之，在小學語文教學中，每個教師都要致力于高效課堂的構(gòu)建，能夠立足新課改精神，抓住機遇，不斷創(chuàng)新教學策略，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓。教師要能夠致力于學生的發(fā)展，從學生需要出發(fā)，進行認真?zhèn)湔n，認真上課，認真組織學生開展合作學習活動，要能夠不斷反思自己的教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。構(gòu)建高效課堂 是學生成功成才的重要保障，是每個優(yōu)秀的教師都需要終其一生不斷研究的課題。

參考文獻：

[1] 葉 瑩.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育.2014（31）

[2] 武銀堂.小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊.2014（23）

第四篇：小學科學教學課堂構(gòu)建策略論文

摘要：以生為本，即以學生的學習為本，以學生的發(fā)展為本，它是教育理念的核心，是教育改革與發(fā)展的要求。在課堂教學中樹立以生為本的教學觀念，可以培養(yǎng)學生的學習主體意識，保護學生的學習個性，開發(fā)學生的學習潛能。就以小學科學為例，并結(jié)合教學實踐，對以生為本教學理念在教學中的有效運用進行探究，旨在全面提升小學科學教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學科學教學課堂。

關鍵詞：以生為本；小學自然；主體意識；分層；實驗

注重以生為本，充分調(diào)動學生對自然科學的學習興趣與積極性，讓學生全身心投入，全面提升自然科學教學質(zhì)量，打造高效小學科學教學課堂，是目前廣大小學科學教師應重點研究和探究的問題。下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對此問題闡述幾點個人看法。

一、改變教學方法，幫助學生樹立學習主體意識

在傳統(tǒng)教育理念與體制下，學生視教師為高高在上的權威者，對于教師所設計教學活動和教學任務都毫無條件地全盤接受，缺乏自我主體意識，學習主體性更是不能有效發(fā)揮，《義務教育科學課程標準（2011年版）》中提出，“教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究、親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。”鑒于此，我們應該改變傳統(tǒng)教師滔滔不絕向?qū)W生講解教材內(nèi)容的“灌輸式”教學方法，轉(zhuǎn)而采取以學生為主的自主探究式教學方式，變學生被動的“要我學”為主動的“我要學”，幫助學生樹立學習主體意識，從而為高效小學科學教學課堂的構(gòu)建奠定扎實的基礎。比如，在學習《身邊的動物》這一節(jié)時，在新授環(huán)節(jié)，我就向?qū)W生提出多個問題要求學生討論回答，如：蟋蟀的叫聲是怎么發(fā)出來的？小雞為什么不會游泳？蚯蚓喜歡吃什么？壁虎是怎么捉蚊子的？等等。之后，讓學生對教材上的動物園圖進行討論，如這些動物分別叫什么？如果生活在動物園中它們應該被分到哪些場館？這些場館中還有可能生活著哪些動物？等等。另外，在學完本節(jié)內(nèi)容后，還可要求學生自主設計一個理想動物園，設計時主要圍繞以下問題來進行：現(xiàn)在動物園有哪些地方應改進？如何改進？你覺得有哪些動物還可以生活在動物園？你覺得動物園該如何設計會讓動物生活得更好？你覺得動物園該如何設計可以使我們更全面地去了解動物？這樣，學生通過自主參與問題的討論，既能深刻理解和感知本節(jié)知識，還充分體現(xiàn)學生學習的主體性，幫助學生樹立學習主體意識，是對以生為本教學理念的很好地踐行。

二、尊重學生個性差異，實施分層式教學

以生為本，注重每一位學生的發(fā)展。作為小學科學教師，我們在授課過程中應該做到重視學生之間在智力水平、學習能力、接受水平等方面所存在的差異，并且以此為依據(jù)來提出不同的教學任務和教學目標，即，實施分層式教學，從而為班里每一位學生都提供公平的學習機會，促進學生的全面發(fā)展，為打造高效的小學科學教學課堂提供有效保障。比如，在學習“熱脹冷縮”這一節(jié)時，我就依據(jù)班里不同學生的不同水平，給學生提出不同的教學目標，如各方面水平都比較低的學生，為C層學生，要達到的教學目標是通過實驗，可以知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮；各方面水平一般的學生，為B層學生，要在達到C層目標的基礎上，還能對固體、液體、氣體的實現(xiàn)現(xiàn)象進行自主分析和歸納；各方面水平都比較高的學生，為A層學生，要在達到B層目標的基礎上，還能以嚴謹細致的科學態(tài)度，去完成物體熱脹冷縮的實驗。這樣，通過給不同層次學生制訂不同的學習任務和目標，能夠滿足不同學生的不同學習需求，“以生為本”教學理念也由此獲得了良好且充分的體現(xiàn)。

三、積極開展科學實驗活動，提高學生的課堂參與度

作為小學科學教師，在教學過程中我們應積極開展科學實驗活動，并且做到讓學生以科學實驗的主體，即讓學生成為做實驗的主要參與者。改變傳統(tǒng)教師做實驗，學生在旁邊觀察的實驗現(xiàn)象，充分提高學生的課堂參與度，如此也是對“以生為本”教學理念的充分貫徹，能夠為打造高效的小學科學教學課堂創(chuàng)造便利條件。比如，在學習“溶解與分離”中“溶解”的知識內(nèi)容時，我們可以要求學生自己設計實驗，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長的方式去表達和交流探究的過程和結(jié)果，重視學生對知識的獲取過程。如此，我們既能使學生深刻理解水有溶解物質(zhì)的特性，通過經(jīng)歷探究過程，學生也能進一步提高科學探究能力，“以生為本”教學理念得到了積極貫徹與實施。綜上所述，以生為本是教育理念的核心，作為小學科學教師，在課堂教學中我們要積極貫徹和深入實施這一教學理念，充分調(diào)動學生對自然科學的學習興趣與積極性，讓學生全身心地投入到科學學習活動中，進而打造高效的小學科學教學課堂。

參考文獻：

［1］劉立新.把握小學科學高效課堂的切入點［J］.教育實踐與研究，2012（12）.［2］李念.基于生本課堂李念下小學科學教學模式的應用研究［D］.陜西師范大學，2015（6）.

第五篇：例談如何構(gòu)建有效課堂

例談如何構(gòu)建有效課堂

隨著新課程的不斷深入，人們更關注有效課堂教學。課堂教學質(zhì)量的好壞不僅會直接對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，還將對整個教育事業(yè)產(chǎn)生不可估量的作用。因此，小學教師必須要重視有效課堂的構(gòu)建，積極尋求教學策略使課堂教學生動活潑，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合學生生活實際，做好興趣引導

構(gòu)建高效課堂，作為教師要結(jié)合學生生活實際，做好興趣引導。對于學習音樂沒有興趣的學生，我根據(jù)學生的實際情況，安排一些符合學生個性的兒童歌曲，或者在音樂中與學生做游戲，提高學生的學習興趣，讓小學生喜歡上音樂。比如在教授學生兒童歌曲的時候，學生很少會喜歡一些書本上的歌曲，類似于《雪絨花》《數(shù)鴨子》和《種太陽》之類的，而更多的是喜歡一些動畫片中或者是電視劇中的歌曲。由此，在教課過程中，我就有針對性地進行改善，通過不同的歌曲來講解兩首歌曲中相同的樂理知識，“換湯不換藥”地將音樂知識進行觸類旁通地講解，對音樂樂理知識進行講解。如對八分音符和四分音符的講解，我就沒有選擇《種太陽》這首歌來分析八分音符和四分音符的時長，而是選擇了學生生活中喜歡的歌曲中有八分音符部分和四分音符部分的歌曲，對相關知識進行講解。所以，構(gòu)建高效課堂，教師應該多多關注小學生的日常生活，尋找其中他們感興趣的音樂元素，激發(fā)他們的學習興趣，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識技能引導做好鋪墊。如果音樂知識的講解參照語文、數(shù)學的講學方式，其效果肯定不會令人滿意。所以，換一種方式，換一下內(nèi)容，吸引學生們的注意力，調(diào)動他們的好奇心，就能夠更好地提高學生的學習興趣，從而也能夠更好地構(gòu)建高效有趣的小學音樂課堂。

二、實施情境教學，提高學生學習的積極性

任何科目如果教師照本宣科，學生難免會覺得沒有意思，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。面對這種情況，教師可以在課堂中根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，穿插一些幽默的語言，或者講一些有趣的小故事，在讓學生融入情境的同時，掌握該學的知識。亦可以有意識地營造一種競爭的氛圍，使學生激起對于學習的興趣。學生在競爭的過程中有意展現(xiàn)自己，這可以激發(fā)其學習的積極性。如在教學《石榴》一課的最后一個自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”“晶瑩透亮”“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有吃過石榴的人，就是吃過石榴但沒有仔細觀察石榴子兒的人是很難深刻體會的。于是課前，我就到市場上購買了幾個石榴帶到了課堂上，然后課堂上分組讓學生剝一剝，看一看，嘗一嘗，仔細觀察，這樣就強化了學生的感受，學生也就容易理解書中的遣詞用句了。實施情境教學加深了學生對課堂教學的理解，拓展了學生的知識面，學生的綜合素質(zhì)得到了有效發(fā)展。

三、精心設計提問，激發(fā)學生的探究精神

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教師進行教學活動的必要手段之一。提問是思維的向?qū)?，只有科學地進行提出問題，并且找出疑問，才有激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。所以，在小學教學中，創(chuàng)設必要的、適量的問題，可以為學生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性，提高分析問題解決問題的能力，提高課堂教學效益。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境。如朱自清的散文《匆匆》，是一篇刻畫時間流逝的文章，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學生年齡小，大多數(shù)對時光匆匆流失是無法體會的，作者表達的彷徨更是成人的思想，小學生理解起來更是困難。于是，在教學中，我就抓住文章開頭和結(jié)尾的設問句，引導學生認真領會從課文的內(nèi)容想，先讓學生自讀，然后朗讀全文，思考一下，課文主要說明一個什么問題？作者在文章中回答了嗎？你自己讀完課文有什么感受？然后，讓學生在自讀自悟的基礎上與別人交流，談一談自己的爸爸和媽媽的日子是怎樣過的？自己每一天都是怎么過的？每一天都做了些什么有意的事？……可以說以學生的生活實例來領會感受作者的思想感情，不但激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了課堂的教學效果。

四、運用多媒體，提高學生的學習效率

在當前信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂教學中引入先進的多媒體教學技術，可以豐富課堂教學手段，可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，可以增加課堂教學的趣味性。使學生們更容易理解、接受新的知識，從而提高課堂教學效率。如三年級語文課文《荷花》相對來講，作為北方學生見到荷花的機會比較少，有的學生甚至沒有見過荷花，由此讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解荷花的美麗、荷花的清香，談自己對荷花的感受，去自主學習、理解作者對荷花誘人的描寫就有一定的難度。因此，在學習課文的過程中，對課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄坝械幕ò耆归_了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！薄坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！薄鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”我都用多媒體課件給學生展示出來，讓學生感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想像。由此加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。再如在學習《海上日出》一文時，我也是利用多媒體輔助教學技術，上課前提前設計精美的教學課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應的圖片、視頻等，使學生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。