第一篇：初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

所謂生態(tài)課堂，是指以實(shí)踐生命價(jià)值追求，以民主管理為基礎(chǔ)的課堂生態(tài)環(huán)境，師生多元、多向、多層次互動(dòng)，啟迪智慧、創(chuàng)造自我、發(fā)展生命的課堂教學(xué)。講究和諧健康是生態(tài)課的基本主張，教師要深度發(fā)掘人文價(jià)值，為構(gòu)建生態(tài)課堂奠基。在具體操作中，要追求教學(xué)的生活回歸，體現(xiàn)生態(tài)課的基本屬性，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境，提升生態(tài)課運(yùn)行品質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

一、發(fā)掘人文價(jià)值，構(gòu)建生態(tài)課基礎(chǔ)

教育需要關(guān)注生命，這也是教育本質(zhì)屬性基本訴求。而人文教育應(yīng)該是所有課堂教學(xué)的第一要旨，語文課堂教學(xué)更是人文教學(xué)的重要陣地，如果說知識(shí)學(xué)習(xí)是求真，那么人文教育就是求美、求善，語文課堂教學(xué)肩負(fù)學(xué)生情趣、情操、情感構(gòu)建使命。特別是對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的良性化塑造。這些智慧意識(shí)的建立都需要有優(yōu)良的歷練契機(jī)，語文課堂恰恰能夠提供這樣的條件。因此，教師要提升人文教育意識(shí)，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，采取多種教學(xué)手段，促生更多生命成長(zhǎng)元素，形成生態(tài)課基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后開展一個(gè)對(duì)比活動(dòng)：“我與胡適比母親”，從生活、學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng)等角度展開對(duì)比，找到異同點(diǎn)。學(xué)生積極投入到閱讀對(duì)比之中。在成果展示時(shí)，很多學(xué)生都有觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)。有學(xué)生說：“我的母親和胡適的母親一樣，也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，平時(shí)監(jiān)督我做作業(yè)，但我的母親從來沒有這樣狠勁地打我?！苯處熆偨Y(jié)：“母親教育孩子的方式不同，但愛孩子的情感是相同的。胡適的母親處于那個(gè)特定的年代，教育方式也許不是最科學(xué)的，但對(duì)孩子的真情卻是熾烈的?！睂W(xué)生從文本學(xué)習(xí)中獲得了很多知識(shí)之外的東西，這對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)塑造有重要促進(jìn)作用。

二、追求生活回歸，體現(xiàn)生態(tài)課屬性

語文教學(xué)的重要內(nèi)容是回歸生活，語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活關(guān)系密切，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中關(guān)注生活，這是語文學(xué)科的重要本質(zhì)屬性特征。將語文與學(xué)生生活聯(lián)系在起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升課堂教學(xué)效率。語文課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放、和諧、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，如果有條件，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活場(chǎng)景，親眼目睹語文生命特征，親手操作語文技能，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過程。

學(xué)生生活體驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)重要認(rèn)知媒介，教師要注意從學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化特征更為鮮明的教學(xué)方案。在學(xué)習(xí)《端午節(jié)的鴨蛋》時(shí)，教師讓學(xué)生討論話題：大家熟悉哪些端午節(jié)的習(xí)俗呢？學(xué)生展開熱烈討論。學(xué)生大多知道我們身邊的習(xí)俗，如插艾草、點(diǎn)雄黃、吃鴨蛋等內(nèi)容。教師讓學(xué)生自主閱讀課文，由學(xué)生總結(jié)作者家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗。教師繼續(xù)給出思考問題：作者為什么對(duì)咸鴨蛋念念不忘呢？學(xué)生思維啟動(dòng)，展開積極探討，對(duì)文本主旨要義有了深刻體味：日常生活中富含生活情趣、人生真諦，只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡，才能真正體味生活的意義和生命的價(jià)值。教師抓住學(xué)生生活感知，不僅探知了文本要旨，對(duì)自身生命價(jià)值培養(yǎng)也多了更多思考。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，升級(jí)生態(tài)課品質(zhì)

課堂教學(xué)中，教師要借助多種媒介創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多適宜學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)情境中的師生和諧互動(dòng)形成思維情感共鳴，這樣的課堂教學(xué)才是生態(tài)課堂教學(xué)的重要追求。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)觀察、生動(dòng)講述，或者借助多媒體，將豐富畫面、精彩圖片、生動(dòng)視頻、個(gè)性化文字、靈動(dòng)動(dòng)畫等材料信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生在耳聞目睹中形成心靈觸動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《吆喝》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開自主閱讀學(xué)習(xí)，感知課文大意，然后利用多媒體播放一段視頻，內(nèi)容是北京地區(qū)各個(gè)時(shí)期的吆喝聲集錦，學(xué)生被多種多樣的吆喝聲所吸引。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生搜集本地吆喝聲，體會(huì)吆喝的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)本地吆喝聲都非常熟悉，自然對(duì)討論話題產(chǎn)生濃厚興趣，課堂內(nèi)吆喝聲不絕于耳。教師讓學(xué)生觀看視頻，體會(huì)北京地區(qū)的吆喝聲特點(diǎn)，然后結(jié)合本地生活中吆喝聲展開對(duì)比學(xué)習(xí)體味，從中形成生活感知。這其實(shí)就是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)踐，從中獲得的成長(zhǎng)力量自然呈現(xiàn)顯性。

生態(tài)課不僅追求知識(shí)傳授，更注重生命成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式化，桎梏了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新課改大背景下，語文課堂教學(xué)引入生態(tài)化教育教學(xué)理念，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)規(guī)律。教師從培育人的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的人格品質(zhì)塑造。這本身就是對(duì)生命的敬畏和尊重。追求生態(tài)課教學(xué)，應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共識(shí)，具有極強(qiáng)的生命力。

陳令光，教師，現(xiàn)居山東臨沭。

第二篇：初中語文高效課堂構(gòu)建初探

初中語文高效課堂構(gòu)建初探

李衛(wèi)國(guó)

語文教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立“大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐的有效手段。

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，搞“一碗水端平”，學(xué)生的思維節(jié)奏變得更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這種教學(xué)思想和模式嚴(yán)重制約著教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的高效發(fā)揮。

那么，教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而高效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，營(yíng)造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動(dòng)，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。要盡可能在課堂教與學(xué)的過程中鞏固、完成。教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)、完善自己的知識(shí)庫存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量、效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上不能只是講，要講、練、鞏固、提高、擴(kuò)展有機(jī)地結(jié)合、統(tǒng)一，需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在安排教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。努力使課堂教學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)、有效、高效的氛圍，讓學(xué)生始終處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)中。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：初中語文高效課堂構(gòu)建的有效策略分析

初中語文高效課堂構(gòu)建的有效策略分析

【摘 要】同學(xué)們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)參與老師的教學(xué)過程并且完成教學(xué)的內(nèi)容，在此過程中激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、自覺性，這便是高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。既不能完全將課堂放手于學(xué)生也不能過度壓制住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，在課堂上架起一座橋梁，將師生互動(dòng)發(fā)揮到淋漓盡致。形成良好和諧的師生關(guān)系，在完成老師教學(xué)目標(biāo)之余，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在相對(duì)融洽的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；師生互動(dòng)；創(chuàng)造力

對(duì)于相對(duì)傳統(tǒng)的初中語文課堂是這樣的，重視老師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生考試的成績(jī)，相對(duì)忽視學(xué)生活躍性、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)方面。在課堂相對(duì)嚴(yán)肅壓抑的氛圍下，大多數(shù)學(xué)生只是在老師的灌輸下，學(xué)習(xí)了課本的知識(shí)，學(xué)生是否有自己真實(shí)感悟，我們無從得知。初中時(shí)期，正是青少年培養(yǎng)好奇心、求知欲、探索力的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生的確學(xué)到課本的知識(shí)，表面上看效率高，但其實(shí)因小失大。俗話說，授人以魚不如授人以漁，我想中國(guó)教育出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀也與此相關(guān)聯(lián)吧。因此，構(gòu)建高效課堂迫在眉睫，以下是本篇文章的幾點(diǎn)分析。

一、提高教師教學(xué)技巧，融洽師生關(guān)系

一節(jié)課四十五分鐘，怎么將老師和學(xué)生保持一個(gè)節(jié)奏呢？提高老師語言技巧、風(fēng)趣程度，老師可以放下身段，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，而不只是我教你學(xué)。幽默的語言、生動(dòng)的變現(xiàn)力、善于觀察的眼睛，會(huì)讓學(xué)生更愿意聽老師的課。迷人而有魅力的老師會(huì)讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。有時(shí)，學(xué)生天真無邪的笑容和一些看似不靠譜的想法卻可以激起老師的靈感。如此融洽的課堂，而不是強(qiáng)迫灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的就不只是文化知識(shí)，同時(shí)還有做人的道理還有溫文爾雅性格的塑造，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響將是意義深遠(yuǎn)影響巨大的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣，就會(huì)提高整節(jié)課的課堂效率，在學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，并不是覺得學(xué)習(xí)室一種痛苦。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心重視，從而提高自信和自我滿足感、成就感。興趣可以讓枯燥的語文課本變得生動(dòng)有趣起來，興趣可以讓學(xué)習(xí)保持更加持久的動(dòng)力，最終發(fā)展成特長(zhǎng)。學(xué)生的求知欲與老師知識(shí)擦出絢爛的火花，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)之海里徜徉。學(xué)生的思想被解開禁錮，便會(huì)萌發(fā)各種各樣的問題，老師在解答中，既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又融洽了師生關(guān)系，一舉多得，何樂而不為。西方有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，人們?cè)谙鄬?duì)放松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，表現(xiàn)欲會(huì)大大增加，思維會(huì)更加活躍。老師從課堂的獨(dú)裁者變成課堂的參與者，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、小組互動(dòng)，形成自學(xué)模式

（1）一個(gè)人的思維畢竟是有限制的。有人說：你的思想，我的思想交匯在一起，便形成許許多多的思想，你的靈感，我的靈感，就匯集成許許多多的靈感。打造小組模式，讓整個(gè)班級(jí)融成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組在互相監(jiān)督、互相比較中提高自己，形成競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，各個(gè)小組可以相互討論、相互請(qǐng)教、相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)互幫互助的班級(jí)體，有利于提高班級(jí)榮譽(yù)感、形成一個(gè)有愛的大家庭。

（2）將課堂還給學(xué)生，學(xué)生能討論出來的問題就讓學(xué)生討論，大家都不明白的問題，老師可以針對(duì)性講解，是學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，影響更加深刻。學(xué)生在相互爭(zhēng)辯中，練習(xí)了口才也激發(fā)了自己的表現(xiàn)欲，此時(shí)感覺上課并不是一種痛苦而是一種快樂。因?yàn)閷W(xué)生的思維在某些方面可能比老師想的更加全面，也可以彌補(bǔ)老師的漏洞，讓老師明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪個(gè)地方，可以教學(xué)相長(zhǎng)，教室、講臺(tái)成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。此時(shí)此刻。學(xué)生的各種潛能可能被淋漓盡致的挖掘出來，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

（3）學(xué)生的資質(zhì)存在差異，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力比較慢。如果只是老師在課堂上的講解，可能會(huì)好的更好，差的更差。因此，可以形成多對(duì)一互幫模式，既可以省去學(xué)生請(qǐng)家教的金錢時(shí)間，又可以培養(yǎng)同學(xué)感情，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。有些差生在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可以提高自信，有利于健康人格的形成。同時(shí)，學(xué)生在相互幫助下，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而且小組并不是一成不變的，小組會(huì)根據(jù)每個(gè)階段的不同學(xué)習(xí)狀況重新分配，在小組中會(huì)形成一種模式。學(xué)前模式、預(yù)習(xí)模式、課堂模式、課后模式，在此模式下真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、放開手腳，讓學(xué)生唱主戲

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

五、創(chuàng)造力的激發(fā)

創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展的重要命脈，如果沒有了創(chuàng)造力整個(gè)民族將是灰暗無光的。因此初中高效課堂的構(gòu)建把提高學(xué)生的創(chuàng)造力擺在很重要的位置，是任何人都不容忽視的。因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)久自古以來的硬試教育，整個(gè)教育模式缺乏創(chuàng)造力，不僅是教育機(jī)構(gòu)還有老師學(xué)生，提高整個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是緊要任務(wù)。

（1）課堂作業(yè)的改革，改變傳統(tǒng)的課本問題方式，將更多的答案設(shè)置變得更靈活化，不只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，將每個(gè)題設(shè)置成不同方式的答案形式，不只是答案對(duì)了就可以，必須想出多種解題方案。將更多地課本作業(yè)改成實(shí)踐作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)踐中激發(fā)靈感，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的途徑。真正明白學(xué)習(xí)是自己的事情而不是老師家長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)不只是應(yīng)付而是人生的樂趣。

（2）考試的改革，將平時(shí)的基本考試盡量簡(jiǎn)化，使學(xué)生有更多的空余時(shí)間研究新的知識(shí)，培養(yǎng)其他的興趣愛好，成為多類型人才?？梢栽O(shè)置多類型的智力考試，并計(jì)入學(xué)分，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓這種智力考試不再只是少數(shù)人的事，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都爆棚。

總之，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性，有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大膽鼓勵(lì)、利用；對(duì)消極的負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”。作為教師我們要有動(dòng)態(tài)生成的理念，要科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”。唯有如此，課堂教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)成為動(dòng)態(tài)生成的語文課堂教學(xué)的高效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我生命歷程，才會(huì)充滿生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同得到提高。

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第四篇：構(gòu)建生態(tài)音樂課堂

構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，創(chuàng)造和諧生命樂園

近年來，自然生態(tài)平衡、生態(tài)和諧已成為全球化共識(shí)的當(dāng)代人類主題。這種自然的生態(tài)概念移植、借用到教育領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點(diǎn)是作者在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學(xué)生正確的生命價(jià)值觀與審美觀。

隨著二期課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念已成為當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)。因此，建立“生態(tài)”課堂，為學(xué)生提供“綠色”服務(wù)，樹立學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，也逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)的重要任務(wù)。

一、營(yíng)造生態(tài)育人氛圍，構(gòu)建和諧音樂課堂

從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)探討課堂生態(tài)問題，課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。因此構(gòu)建生態(tài)音樂課堂首先要考慮以下三要素：

１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的墻面文化

充分利用音樂教室墻面的育人功能，我們對(duì)音樂室進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)： “音樂名人廊”——中外著名音樂家；

目的：了解生平，走進(jìn)名人?！耙魳氛f話墻”——與教師、同學(xué)對(duì)話；

目的：交流分享，說說困惑。“音樂新星榜”——表彰每周音樂明星；

目的：表彰激勵(lì)，榜樣示范。“音樂知識(shí)欄”——各年級(jí)音樂知識(shí)的說明；目的：自學(xué)鞏固，情景提示。

生動(dòng)活潑的墻面文化，為音樂課堂注入了新的活力，游戲時(shí)能給學(xué)生小提示，下課后能讓他們涂鴉說心里話，真正成為學(xué)生在校第二個(gè)“家”。

2、視聽流動(dòng)多變的聲像文化

如果墻面文化是道會(huì)說話的靜態(tài)育人墻，那么聲像文化的視聽效果則沖擊了學(xué)生的大腦神經(jīng)，直接給學(xué)生送上了可口熱門的“佳肴”。它補(bǔ)充了墻面文化帶來的不足，更具實(shí)效性和多元性。每次的“視聽資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽、邊看、邊思，一下子就進(jìn)入音樂菜單，成為音樂課的臨時(shí)“俘虜”。聲像文化的創(chuàng)建很大程度上補(bǔ)足了，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，極大程度提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3、巧建寬松和諧的人際文化

建立寬松和諧的課堂人際交往關(guān)系、對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它包 括兩點(diǎn)：首先是師生關(guān)系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)體的事，我們要在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)生和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。愉悅的人際關(guān)系，使課堂充滿了笑聲與歡樂。

二、實(shí)踐音樂審美原則，感知生命美麗語言

海頓曾說過“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！?創(chuàng)建“生態(tài)”音樂課堂的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使孩子真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，并通過審美原則的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，珍惜現(xiàn)在擁有的美好。

1、互動(dòng)交流原則，煥發(fā)肢體語言的魅力

生命的美在于其本身所存在的價(jià)值，為煥發(fā)起學(xué)生對(duì)自己生命的熱愛，作為一名音樂教師首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動(dòng)交流，通過各種方式的交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、看到自身肢體語言的無限活力。每堂課的初始，我會(huì)采用不同的旋律讓學(xué)生在教室內(nèi)翩翩起舞，并有機(jī)的結(jié)合不同拍子的音樂情緒，教會(huì)孩子基礎(chǔ)的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創(chuàng)。久而久之，學(xué)生不僅喜歡獨(dú)舞，而且還迷上了邀請(qǐng)舞伴合作跳舞，甚至是自己創(chuàng)造經(jīng)典的合作舞步，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌吹阶陨碇w的魅力。每節(jié)課學(xué)生盼望著與他人互動(dòng)交流，在交流中欣賞各自的優(yōu)美舞姿。我曾嘗試取消這個(gè)活動(dòng)，不料學(xué)生立即提醒我忘了教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，我一下感受到此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此，我保留了這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)彼此關(guān)心和欣賞，從而感受生命在音樂旋律中的和諧，而肢體語言也是表達(dá)自身熱愛生命的一種情感體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)意境原則，領(lǐng)悟生命存在的快樂

音樂學(xué)習(xí)是抽象的，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而“創(chuàng)設(shè)意境”原則為學(xué)生提供了音樂的理解與服務(wù)支持。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)設(shè)不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學(xué)生在“音樂情景教學(xué)”中，展開學(xué)生想象的翅膀。從而感知不同音樂作品中表現(xiàn)人物、動(dòng)物的滑稽、可愛、傷感的各種背景，加深對(duì)作品的理解，學(xué)生只有在意境創(chuàng)造、親歷實(shí)踐中才能感受生命存在的快樂，他們?cè)诟璩小⒃趦A聽中感受到自然、社會(huì)的生態(tài)和諧之美。

3、激發(fā)興趣原則，創(chuàng)造生命價(jià)值的動(dòng)力

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，音樂課堂的生動(dòng)性、有趣性是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂課 程的原動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在音樂課的每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的激趣活動(dòng)板塊：例如練聲活動(dòng)中固定及自由選擇聲部的活動(dòng)板塊；歌曲新授中的學(xué)歌、編歌和演歌的實(shí)踐板塊；音樂欣賞中小品短劇的創(chuàng)造板塊，以及拓展學(xué)習(xí)中的“音樂擂臺(tái)”等活動(dòng)板塊，包括學(xué)生把從不同渠道學(xué)得的各種樂器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發(fā)創(chuàng)編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進(jìn)行展示。而音樂課為他們搭建了一個(gè)展示才藝、學(xué)習(xí)互動(dòng)的大平臺(tái)，從而使其越發(fā)喜愛上音樂課。因?yàn)槟慵ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)需動(dòng)力，體味出生命價(jià)值的意義。

三、在音樂中感受自然美，打造活力生命樂園

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂學(xué)科應(yīng)整合其他課程教學(xué)，從而促進(jìn)各要素間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的綜合發(fā)展，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。結(jié)合這一要素，我梳理了音樂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多題材都來源于自然，而自然表現(xiàn)出音樂的美正應(yīng)驗(yàn)了歌德所說的一句話：“美其實(shí)是一種本原現(xiàn)象，它本身固然從來不出現(xiàn)，但它反映在創(chuàng)造精神的無數(shù)不同的表現(xiàn)中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩?！币虼?，“自然”和“音樂”其實(shí)是相容貫通的，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解，我將兩者有機(jī)整合，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創(chuàng)造出朝氣蓬勃的生命樂園。

1、欣賞——感受自然的景象美

大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會(huì)為一個(gè)新發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已，正是抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂中常常使用“問——聽——答——看”四部分來讓學(xué)生了解自然。

●案例：在《小雨沙沙》新課引導(dǎo)中，我首先提出兩個(gè)問題： 什么季節(jié)雨下得多？“誰”最喜歡小雨，為什么？

帶著問題，我讓學(xué)生欣賞這首歌曲，（１）聽辯伴奏音樂，感受旋律的情緒；（２）聽辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、情節(jié)，尋找問題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準(zhǔn)確回答問題：沙沙聲描繪清明季節(jié)（春天）小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長(zhǎng)離不開陽光雨露。此時(shí)學(xué)生已能輕輕哼出旋律音調(diào)，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們?cè)诨匚洞鸢傅耐瑫r(shí)，再一次帶著疑惑來欣賞這段錄像。當(dāng)他們邊聽，邊哼，邊看的同時(shí)，他們已在不知不覺中增添一份新的知識(shí)，同時(shí)也感受到了音樂語言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

2、表演——模仿自然的動(dòng)物美 從心理發(fā)展的角度來看，低年級(jí)的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見過的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務(wù)，所以當(dāng)我在游戲、新歌、律動(dòng)教學(xué)中常常讓學(xué)生用模仿來表現(xiàn)大自然的美。

●案例：學(xué)習(xí)《大母雞，花公雞》新歌時(shí)，學(xué)生已在第一教時(shí)中聽過欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調(diào)皮的形象與叫聲。因此在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，他們已能用活潑、歡快的情緒來演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學(xué)能用不同的叫聲和音準(zhǔn)模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿了童趣。

3、創(chuàng)造——表達(dá)自然的天象美。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂語匯，有了一定的音樂基礎(chǔ)，如正確有感情的演唱，能使用樂器為不同旋律配樂，掌握部分舞蹈動(dòng)作，既可發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加以想象、創(chuàng)造，豐富不同的音樂作品，讓藝術(shù)美在自然的音樂聲中升華。

●案例：欣賞曲《風(fēng)和雨》，我用故事的情節(jié)引出了旋律，并讓學(xué)生在聽的過程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫了“風(fēng)”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學(xué)生感受到了這首樂曲的生動(dòng)性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學(xué)生提出讓他來表演，于是我采納他的意見，請(qǐng)他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結(jié)論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見，踴躍表演?！靶∩眢w，大能量”沒想到孩子們的創(chuàng)造能力超出了我的達(dá)成度。在理解的基礎(chǔ)上，用樂器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發(fā)揮的淋漓盡致，無比酣暢??

普列漢諾夫曾說過“為什么一定社會(huì)的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對(duì)象，這就決定于周圍的條件。”因此，創(chuàng)建生態(tài)音樂課堂，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)心境，而且使學(xué)生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無處不在。

只有和諧相融，生命才有不竭之源??

第五篇：構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

構(gòu)建生態(tài)課堂研究方案

一、問題提出

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。因此，只有讓課堂真正成為師生生命體驗(yàn)的審美空間，理想與實(shí)踐同步，傳承與創(chuàng)新并存，科學(xué)探究與人文關(guān)懷結(jié)合，用生命感動(dòng)生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。

眾所周知，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的很多時(shí)間，是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的生活狀況和生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生受教育的過程，更是人的學(xué)力（基礎(chǔ)性學(xué)力，拓展性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。同樣，課堂教學(xué)也占據(jù)了教師很多的工作時(shí)間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的，是不斷創(chuàng)新的，還是簡(jiǎn)單重復(fù)的，這在很大程度上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價(jià)值。所以，要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過程只簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生活中抽象隔離出來，課堂教學(xué)應(yīng)被看作老師和學(xué)生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。

課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面，要改變中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練價(jià)值輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展價(jià)值等諸多弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的主題性教育，已被越來越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)的重要形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺發(fā)高效合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，啟示效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、生態(tài)學(xué)教育觀

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育。生態(tài)教育認(rèn)為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天與后天的交接處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責(zé)任。

2、自然主義的兒童觀

盧梭認(rèn)為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把兒童看作兒童”。他批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育，“從來沒有設(shè)身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當(dāng)作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中滋入了許多荒唐和謬誤的東西”。兒童由于自身的年齡特點(diǎn)、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，如果用成人的看法、思想和情感代替他們的看法、思想和情感，無異于把兒童提升到大人的水平，這是愚蠢的事情。兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！表樅踝匀弧⒕次飞?、遵循生長(zhǎng)的節(jié)律，也正是生態(tài)倫理的基本理論。

3、可持續(xù)發(fā)展的課程觀

聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)計(jì)的“為可持續(xù)未來而教學(xué)”的課程觀主要有：

(1)課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的課程目標(biāo)有三維目標(biāo)：即態(tài)度、情感與價(jià)值觀、技能與能力、知識(shí)與理解。(2)課程設(shè)計(jì)采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問題展開。(5)課程實(shí)施遵循易行和可選的原則。(6)課程評(píng)價(jià)關(guān)注收獲及生成。

三、課題界定

課堂是指教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，狹義的課堂是以教師為圓心，以學(xué)生為半徑的教學(xué)空間。從廣義的角度看，它還包括校園內(nèi)開展的法制教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容的第二課堂，以及與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的走出校園、走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)大課堂，即第三課堂。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚(yáng)、生命價(jià)值的體現(xiàn)，從而更加突出鮮活生命力的個(gè)體。

生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤(rùn)澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)達(dá)到平衡的課堂，它的特點(diǎn)是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展成為有個(gè)性、有創(chuàng)造力的個(gè)體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，它是認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師，學(xué)生，文本之間多維對(duì)話過程。

四、研究目標(biāo)

（1）探索并構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的價(jià)值。（2）探索研究生態(tài)課堂教學(xué)模式的操作策略和方法。

（3）通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，促進(jìn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。

（4）通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造型教師隊(duì)伍，以課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（5）通過研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要為：一是，有關(guān)“生態(tài)課堂”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的理論探索；二是，有關(guān)“生態(tài)課堂”教學(xué)操作策略的研究。

（一）構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個(gè)課堂緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

（二）研究生態(tài)課堂教學(xué)方法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、實(shí)驗(yàn)法等多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。

（三）研究生態(tài)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

（四）研究生態(tài)課堂教學(xué)操作規(guī)范

（五）研究生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

（六）研究生態(tài)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。制定和實(shí)施《楊柳小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

六、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查，訪談，問卷，座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好，能力傾向，學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂 支撐與依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新課堂。

3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問題，探索構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑和方法

4、個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生在生態(tài)課堂中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集，論文集等。

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

（一）、準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年12月）

1、選擇課題，制定方案。

2、課題論證，落實(shí)課題組人員。

3、申報(bào)課題。

（二）、實(shí)施階段：（2017年3月——2019年8月）

1、確立子課題，并制定計(jì)劃。

2、做好學(xué)?，F(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、加強(qiáng)管理，優(yōu)化和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建“楊柳小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式”（包括“各學(xué)科子課堂教學(xué)模式”、“教學(xué)評(píng)價(jià)模式”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”等）。

4、在課題實(shí)施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)議”、“開座談會(huì)”等多種形式來加強(qiáng)研究和對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。

5、強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。

6、課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，然后逐步推廣在高中階段試行。

（三）總結(jié)階段：（2019年8月——2020年5月）

1、做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。

2、資料回收歸檔并整理成冊(cè)，物化其他研究成果。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。

4、迎接鑒定組檢查評(píng)估。

八、預(yù)期成果

1、通過生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為模式的根本轉(zhuǎn)變。

2、為全面啟動(dòng)中小學(xué)課改提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作策略、方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)一支學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。

4、通過本課題研究，來達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高的目標(biāo)。

5、物化研究成果。把研究的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文、總結(jié)、案例及案例分析研究、學(xué)術(shù)講座、教師論壇、學(xué)術(shù)交流等資料結(jié)集。

6、通過研究，形成成熟的生態(tài)課堂教學(xué)模式并能在一定范圍內(nèi)推廣。