第一篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第1至4單元教案(北師大版)
四年級(jí)語文下冊(cè)第1至4單元教案（北
師大版）
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第一單元
話語
單元分析：
本單元以“話語”為主題，從大地的話語、話語的作用、如何說話等幾個(gè)角度來選編課文。通過《秉筆直書》課后的第二題、“語文天地”“日積月累”的摘錄筆記、“填成語”以及“暢所欲言”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)“言為心聲”，并積累相關(guān)的詞匯、成語、俗語和名言警句?！俺躏@身手”的練習(xí)要求學(xué)生用有聲的話語說明無聲的話語?！肮P下生花”提出了敘事具體生動(dòng)的要求，“有血有肉”是修改習(xí)作的又一標(biāo)準(zhǔn)?！敖痂€匙”輔導(dǎo)學(xué)生怎樣提問題。
課文包括一首詩歌和三篇記敘文，其中一篇中國歷史故事，兩篇外國故事。《大地的話》抒寫了大地博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷?！墩Z言的魅力》和《難忘的一句話》分別從成人和兒童的感受角度記述了人與人之間如何連起了愛的紐帶，可與“語文天地”“暢所欲言”結(jié)合起來教學(xué)?！侗P直書》昭示了語言表現(xiàn)人格之作用。
習(xí)作應(yīng)在閱讀和“暢所欲言”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，《難忘的一句話》可作為學(xué)生習(xí)作的范文，“金鑰匙”內(nèi)容應(yīng)與閱讀、“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”等實(shí)踐活動(dòng)整合教學(xué)。
課時(shí)安排：10——12課時(shí)
《大地的話》
兩課時(shí)
《語言的魅力》
兩課時(shí)
《秉筆直書》
兩課時(shí)
《語文天地》
兩課時(shí)
《習(xí)作及講評(píng)》
四課時(shí)
本單元共計(jì)：
十二課時(shí)
課題：大地的話
教學(xué)目標(biāo)：
．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確讀寫下列詞語：吐蕊、嘟嚕、筑巢、窄、往下墜、踏碎、籽粒等。
2.誦讀詩歌，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能畫出詩中每小節(jié)的關(guān)鍵詞，根據(jù)前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言，理解大地母
親無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的寫作特點(diǎn)，并根據(jù)詩歌前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格仿寫。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，感悟詩歌的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
出示單元主題“話語”，談?wù)勛约簩?duì)“話語”的理解。
“言為心聲”，人們總是通過話語來表達(dá)自己的某種想法，愿望，抒發(fā)自己的某種情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《大地的話》，看看大地對(duì)誰說了什么話，表明了自己怎樣的心聲呢？（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知大意。
1．自由朗讀詩歌，讀不通的地方多讀幾遍，盡量把詩歌都通順。
2．指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）
3．同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．說一說，詩歌中大地都對(duì)誰說話了?
（二）細(xì)讀詩歌，品讀賞析
．進(jìn)入角色，以讀悟情）師配樂范讀課文。聽一聽，大地都對(duì)他們說了什么話？
2）用心默讀詩歌前4小節(jié)，看看大地都和種子、飛鳥、游魚、小草說了什么？選出其中的一節(jié)練習(xí)朗讀，盡量將大地的話讀懂。
3）指名分別讀前四節(jié)詩歌，想象自己就是大地，在給自己的朋友們說話。其他同學(xué)想象自己是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聆聽，用心感悟，看看能否聽懂大地的話。
4）默讀詩歌，并在書上做批注。批注的內(nèi)容可以是你對(duì)詩歌的理解或著讀后體會(huì)，也可以是自己不懂的問題。
5）小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
6）各小組選代表在全班交流。
預(yù)設(shè)：
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第一小節(jié)寫大地呵護(hù)種子成長。大地給種子提供新鮮的空氣、軟綿綿的被（土壤）、這些都是種子成長必要的條件。大地希望種子發(fā)芽、生根、開花、吐蕊、結(jié)果。象聲詞“嘟?！焙蛣?dòng)詞“墜”讓我們仿佛看到了枝繁葉茂、果實(shí)累累的豐收情景。
?
第二小節(jié)寫大地任憑小鳥在她胸前飛，大地愿意為小鳥敞開一切心扉?！盁o論你唱什么歌，我總覺得很清脆”，表現(xiàn)出大地母親無比寬廣的胸懷。
?
第三小節(jié)寫大地母親激勵(lì)游魚尋找更加廣闊的生活空間。大地母親絕不因?yàn)閮H僅生活一條游魚就漠不關(guān)心，不僅不嫌其小，而且“也要給你足夠的水”，顯示出大地母親無私奉獻(xiàn)的情懷。
?
第四小節(jié)第大地不嫌小草之“小”，也要給它一定的地位。這多么像一位對(duì)所有子女都充滿了殷切期望和鞭策鼓勵(lì)的母親啊！
?
第五小節(jié)總結(jié)全詩。大地母親把一切有生命的精靈都當(dāng)做自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。大地的博大胸懷、博愛精神由此可見。
7）學(xué)生選自己喜歡的小節(jié)接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2．換位思考，以說抒情）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說的話嗎？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2）四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．總結(jié)全詩，升華情感。）學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2）再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3）隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4）聽課文錄音，放動(dòng)畫，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
5）試著背誦詩歌。（自由背誦、同桌互背）
三、全課總結(jié)
在這首詩中，詩人運(yùn)用擬人的手法，把大地?cái)M人化為母親，把他的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，無私奉獻(xiàn)的情懷，讀來非常感人。
四、布置作業(yè)
.完成摘錄筆記。本課的語文天地的日積月累中的詞語。
2.有感情地背誦詩歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
.背誦課文，交流仿寫。
2.積累關(guān)于“語言”的成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
.聽寫詞語。
2.指名背誦全詩。
3.板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
一）總結(jié)寫法，以說促寫。
．再讀詩歌的前四小節(jié)，看看在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2．（出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）
3．（出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，也嘗試著用課文中出
現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
4．全班展示交流，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。
5．讀自己仿寫的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。
二）積累學(xué)習(xí)有關(guān)“語言”的成語
．出示語文天地“填成語”表格。
2．說一說這些成語語有什么特點(diǎn)？
3．你知道哪些有關(guān)成語，給大家說一說。
4．用他們中的成語語說一句話，或者用上幾個(gè)成語說一段話。
5．想一想，類似的成語還有哪些？
（微言大義
街談巷議
竊竊私語
鸚鵡學(xué)舌）
三、全課總結(jié)
通過仿寫，同學(xué)們表達(dá)了自己的思想感情，更深刻的體會(huì)到了大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。
四、布置作業(yè)
.摘抄有關(guān)“語言”的成語。
2.完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
（無私
愛
奉獻(xiàn)）
課后反思：
課題：語言的魅力
教學(xué)目標(biāo)：
．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2．有感情地朗讀課文。了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3．練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4．體會(huì)課文人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么事例來說明“語言的魅力”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
課前準(zhǔn)備：
春天美景圖
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解詞語，了解大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么事例來說明“語言的魅力”的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
．同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2．誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。
（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字（出示：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）
（1）學(xué)生自讀、同桌讀、開火車讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3．指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4．指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷
（二）再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
．默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2．既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3．品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。
4．（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5．一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
三、全課總結(jié)
一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)，讓我們深深地感受到了語言巨大的力量---它在人與人之間織出了愛的紐帶。
四、布置作業(yè)
１.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
２.熟讀課文，積累文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是……”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
.體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
2.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2．（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3．你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？
（同學(xué)發(fā)言）
二、學(xué)習(xí)新課
一）深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
．引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：
（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
A．指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。
B．從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來。）
c．請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？
（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
A．繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？
B．從盲老人的微笑、語言來體會(huì)?！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。
（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。（在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）
2．這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
A．富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
B．怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
c．同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3．回到全文，把再朗讀一遍，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。
二）練習(xí)寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
三、全課總結(jié)
詩人用語言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是語言的魅力！他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩人自己靈魂的凈化。
四、布置作業(yè)
．摘抄文中優(yōu)美句段。
2．完成本課練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
語言的魅力
我什么也看不見
春天到了，可是……
什么也沒有得到
多極了
課后反思：
課題：秉筆直書
教學(xué)目標(biāo)：
.學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。正確、流利地朗讀課文。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
3.抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。
4.結(jié)合課文，理解“美言、謊言、直言、謠言、忠言”的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)，能夠繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞語理解句子，理解太史的話，體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀幾位太史說的話，理解他們寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
課前準(zhǔn)備：
太史及戰(zhàn)國時(shí)的資料；伯、仲、叔、季的意思。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解詞語，理清層次，了解大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，理清課文層次，試著概括各部分的大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。今天就讓我們一起來欣賞林漢達(dá)先生帶給我們的一個(gè)描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲（zhòng）、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
那“秉筆直書”是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
．《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)大家自由朗讀課文。
2．檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白
指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。
生齊讀生字詞。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑
．圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
2．圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3．小組討論交流。
4．交流匯報(bào)。
（三）整體感知課文。
１．學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
２．課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼、太史伯、仲、叔、季南史氏）
３．他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
4．理清課文層次，試著概括各部分的大意。
課文共6個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分來理解：
第1自然段是第一部分，先交代了故事發(fā)生的時(shí)代，又用極簡(jiǎn)練的語言交代了史實(shí)----相國崔杼殺了國君光。
第2~6自然段為第二自然段，敘述崔杼讓太史們歪曲史實(shí)，太史們堅(jiān)決不從。崔杼連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。
三、全課總結(jié)
秉筆直書是太史的職責(zé)，即使面對(duì)死亡的威脅，太史們依然剛正不阿。連國君都敢殺的崔杼最后竟拿太史毫無辦法。那么，是什么給了太史們寧死不屈的勇氣呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)
１.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
２.熟讀課文，積累文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
.抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。
2.結(jié)合課文，理解“美言、謊言、直言、謠言、忠言”的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)，能夠繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
１.聽寫詞語。
２.指名分段讀文。
二、學(xué)習(xí)新課
一）細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
．出示課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。
為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？
2．同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅地說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3．指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4．討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？
（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）
二）指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
．指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2．回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3．交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4．結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)“美言、謊言、直言、謠言、忠言”的理解。明白動(dòng)聽的語言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的。
三、全課總結(jié)
太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩。
四、布置作業(yè)
．摘抄文中的詞語。
2．完成本課練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
秉筆直書
崔杼
伯
仲
叔
季
南史氏
太史：
剛直不阿
秉筆直言。
語文天地
教學(xué)目標(biāo)：
．
學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法，再根據(jù)本組課文的重點(diǎn)，了解一些關(guān)于語言的詞語。
2．圍繞一定的主題，暢談自己的感受。
3．學(xué)習(xí)《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。
4．用真實(shí)的語言具體地?cái)⑹鲆患拢磉_(dá)自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《難忘的一句話》，學(xué)習(xí)把寫得具體生動(dòng)，有血有肉。
教學(xué)難點(diǎn)：
完成有關(guān)“話語”的習(xí)作，用真實(shí)的語言具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
課前準(zhǔn)備：
課前搜集或整理相關(guān)資料
課時(shí)安排：
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
積累有關(guān)話語的名句；學(xué)習(xí)“初顯身手”。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累有關(guān)話語的名句；學(xué)習(xí)“初顯身手”
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
你知道有關(guān)話語的名言嗎？說一說。
二、學(xué)習(xí)新課。
一）學(xué)習(xí)“暢所欲言”。
．出示書上“暢所欲言”的名句，問：你有下面的感受嗎？任選一項(xiàng)說一說。
?
此時(shí)無聲勝有聲。
?
聽君一席話，勝讀十年書。
?
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
?
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
理解每一句話的意思。
“此時(shí)無聲勝有聲”出自白居易《琵琶行》，表現(xiàn)出一種“話不多，但意蘊(yùn)深刻、意味悠長的意境”；“聽君一席話，勝讀十年書”是在贊美說話者的博學(xué)；“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，用比喻的手法，說明“忠言”的好處；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫出了“良言”與“惡語”給人們不同的感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，回憶有無類似的感受，說一說。
3.你還知道哪些類似的名句？和大家交流交流。
4.背誦積累。
二）學(xué)習(xí)“初顯身手”
除了有聲的語言，還有無聲的語言。某些時(shí)候，無聲的語言會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。無聲的語言大多是符號(hào)、圖案或者標(biāo)志。
．看課本上的標(biāo)志，讀冬冬的話，體會(huì)“無聲的語言”。
2．順著“禁止汽車通過的標(biāo)志”這個(gè)線索，找一些交通標(biāo)志，說說他們的意思。
3．除了交通標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志也在無聲地向我們提示著什么呢？
（紅十字、綠色食品、紅絲帶、人民幣標(biāo)志等）
4．你還知道哪些無聲的語言？
“旗語”（用旗子的顏色或不同的揮舞動(dòng)作表示不同的意思）、“手勢(shì)語”（交警的不同手勢(shì)代表不同的意思）、“哨子語”（哨聲的長短、高低、急緩表示不同的意思）等；在自然界中，螞蟻以碰觸角交流，蜜蜂用跳舞來交流……此外，新聞聯(lián)播開始曲、火車鳴笛等也是一種特殊的語言。
5．有條理地說一說自己知道的“無聲的語言”。
A什么樣？表示什么？
三、全課總結(jié)。
不管是有聲的語言，還是無聲的語言，我們都要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。
四、布置作業(yè)。
.背誦有關(guān)“話語”的名句
2.完成摘抄筆記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《難忘的一句話》。學(xué)習(xí)“金鑰匙”。
教學(xué)重點(diǎn)：
.學(xué)習(xí)開卷有益《難忘的一句話》
2.學(xué)習(xí)“金鑰匙”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
．談話：隨著社會(huì)的發(fā)展，“討論”在現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為重要，作為討論的主持人，只有抓中中心議題，事先確定重點(diǎn)發(fā)言人，用平和的態(tài)度鼓勵(lì)大家認(rèn)真傾聽，才能促使討論取得好的成效。
2．讀一讀“金鑰匙”的內(nèi)容。
3．同學(xué)們確定一個(gè)話題，全班推薦幾名主持人，展示討論。
4．根據(jù)對(duì)主持人的要求以及主持人的表現(xiàn)，如態(tài)度、神態(tài)、神情、語言、是否能提醒大家注意傾聽等，選出最佳主持人。
二、學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)開卷有益《難忘的一句話》
．認(rèn)真讀文，讀準(zhǔn)字音
模樣múyànɡ
畸形jīxínɡ
厭惡
yānwù
2．聯(lián)系上下文思考“與眾不同、敬慕、撫慰”等詞語的意思。
3．再讀課文，思考短文講述了一件什么事？
“我”天生是兔唇，受到同學(xué)們的譏諷，原以為除了家里人外，沒有人愛“我”，沒有想到倫納德老師卻說出了“我希望你是我的女兒”這句感人的話，這徹底地改變了“我”對(duì)人生的看法。
4．畫出令作者難忘的句子，想想為什么會(huì)令她難忘。
5．這句話對(duì)作者的一生起著重要作用，也驗(yàn)證了“暢所欲言”中的哪句話（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒）
6．想一想，倫納德老師在備課的時(shí)候會(huì)想到什么？
7．體會(huì)文中兩個(gè)破折號(hào)的作用。
8．再讀，看看在選材和材料安排上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（鋪墊、巧設(shè)懸念等）
三、全課總結(jié)。
這篇所體現(xiàn)出的“語言的魅力”，不只是“良言一句三冬暖”，更能改變?nèi)藗儗?duì)人生的看法：熱愛一切人，并把愛傳遞下去。
四、布置作業(yè)
搜集相關(guān)資料，以“無聲的語言”為主題辦一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
難忘的一句話
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對(duì)人生的看法
第三、四課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
教學(xué)目標(biāo)：
．圍繞“話語”這一主題，用真實(shí)的語言敘述一件事，表達(dá)自己的情感。
2．把事情敘述地生動(dòng)具體，盡量做到有血有肉。
3．能夠圍繞主題，按“生動(dòng)具體、有血有肉”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
把事情敘事地生動(dòng)具體、有血有肉。
教學(xué)難點(diǎn)：
說真話，表真情，能把自己的心里話說出來、寫出來。
課前準(zhǔn)備：
積累描寫心理活動(dòng)的詞語；
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、回顧單元主題
.同學(xué)們，回憶一下，本單元的單元主題是什么？
（板書單元主題：話語）
2.通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（語言具有巨大的魅力、動(dòng)聽的語言不單純是華麗的，更是真實(shí)的等）
二、出示習(xí)作要求，有時(shí)候一句話就會(huì)改變我們的人生歷程，這就是語言的力量，請(qǐng)任選一題，寫一寫。盡量做到敘述生動(dòng)具體，有血有肉。
.會(huì)說話的 2.的話
3.我總也忘不了那句話
三、指導(dǎo)選擇素材
.《會(huì)說話的
》可以寫有聲的語言，也可以寫無聲的語言。寫無聲的語言可結(jié)合“初顯身手”中的內(nèi)容，選取自己感興趣的一種無聲的語言來寫。注意寫清體現(xiàn)“會(huì)說話”的事例。
2.《 的話》，主人公既可是人，更可以是物?？山Y(jié)合《大地的話》《秉筆直書》選材。還可補(bǔ)充的內(nèi)容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的……，選材要新穎，內(nèi)容上要突出為什么難忘、振奇怪……，抓住人物的心理活動(dòng)，使更生動(dòng)。
3.《我總也忘不了那句話》，可結(jié)合《難忘的八個(gè)字》來選材。要抓住題眼“忘不了”，多問幾個(gè)為什么，把相關(guān)事例說清楚具體，抓住人物的動(dòng)作、語言以及心理活動(dòng)來寫。
四、構(gòu)思練寫提綱
（1）引導(dǎo)歸納寫法
（一）學(xué)習(xí)書中例文。
.讀兩個(gè)小片段，說說分別寫什么？畫出兩段不同的地方，通過比較使你明白了什么？（第一段僅僅是敘述，第二段生動(dòng)具體、有血有肉）
2.從第二段中找出描寫具體的地方，體會(huì)怎樣才能把一件事敘述地生動(dòng)具體、有血有肉。
（二）學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》一文的布局方法
．引導(dǎo)學(xué)生把第2自然段中的“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒有人會(huì)喜歡我”這句話去掉讀文，并談?wù)勛x文后的感受，是學(xué)生在對(duì)比閱讀中體會(huì)“鋪墊”的表達(dá)效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生把第4~9自然段的內(nèi)容放到第3自然段之前敘述，與原文比較，看著表達(dá)效果上又有什么區(qū)別，學(xué)習(xí)“巧設(shè)懸念”的寫法。
（2）獨(dú)立落筆成文
.同學(xué)們，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，對(duì)于“話語”，每個(gè)人的感受也是不同的。但是，每個(gè)人卻都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，拿起你手中的筆，把你的真實(shí)感受寫下來吧！
2.學(xué)生寫作。
3.按照“具體生動(dòng)、有血有肉”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。
五、全課總結(jié)。
今天，同學(xué)們用手中的筆記錄了有關(guān)話語的事，并在習(xí)作中有所感悟，有所收獲，體會(huì)生活的意義。希望大家能夠認(rèn)真地聽取別人的意見，修改自己的習(xí)作，相信你們一定能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的文字。
六、布置作業(yè)
完成并修改作文。
板書設(shè)計(jì)：
話語
生動(dòng)具體
有血有肉
說真話
表真情
第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)教案1至4單元
第一單元
一、教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。通過說、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
二、學(xué)生分析：
對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者觀察的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，美文美讀，在反復(fù)誦讀中積累優(yōu)美句段。
3、閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。積累文中優(yōu)美的句子。
3、擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
六、教學(xué)時(shí)間安排： 本單元教學(xué)可用12課時(shí) 1．燕子 2課時(shí) 2．古詩兩詩2課時(shí) 3荷花2課時(shí) 4．珍珠泉2課時(shí) 語文園地一+習(xí)作 4課時(shí)
1、燕子
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1．課前觀察身邊春天的景物。2．收集有關(guān)燕子的資料。3．多媒體課件。
四、課時(shí)安排： 二課時(shí)
（一）一、導(dǎo)入：
1．播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子??體會(huì)春天的美麗。
2．說說你了解的春天。
小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。
二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、學(xué)習(xí)生字。1． 讀準(zhǔn)字音。
俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯(cuò)讀成 fó。2． 自主識(shí)字，找規(guī)律。3． 交流。4． 鞏固運(yùn)用。5． 同桌抽讀。
四、再讀課文，感知課文大意。
五、提出自己不懂的問題。
六、寫字。1． 讀準(zhǔn)字音。2． 注意容易寫錯(cuò)的字。燕、聚、演、倦、漾。3． 觀察字形結(jié)構(gòu)。4． 練習(xí)書寫。
（二）一、播放燕子翻飛的課件。
二、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。1． 第一自然段：由近處看燕子。2． 第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。3． 第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。
4． 小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
三、朗讀感悟。
1． 自讀全文，說說自己有什么感受？
2． 再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。3． 討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？（1）外形特點(diǎn)
讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。（2）飛行特點(diǎn)
讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。（3）停
體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。
讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。
4． 橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。
5． 你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？
四、音樂配讀全文。
五、練習(xí)背誦。
六、摘抄喜歡的句子。
課后反思：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說說自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。
2、古詩兩首
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題： 詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句（1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀
5、交流匯報(bào)3、4句：（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng)
萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色?？偸牵憾际?/p>
詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境。
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
課后反思：從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
3.荷花
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、引入。師出示課題：荷花。
師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 生說后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音。
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
2、說說你知道了什么。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果——了不起”。請(qǐng)生談自己的看法。
3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）
師引讀：“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿勢(shì)。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
六、自學(xué)生字。師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。
七、作業(yè)：
1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)。
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆。
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)：
1、完成習(xí)作。
2、預(yù)習(xí)第四課。
課后反思：本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
4* 珍珠泉
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4積累課文優(yōu)美語言
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間： 1—2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。
五、學(xué)習(xí)過程：
一、引入新課；
1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文；
1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情； 有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。
3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；
1、課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序：（）潭水的四周和泉水涌?dòng)的特點(diǎn)。（）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。（）按珍珠泉的所在位置。
2、讀書檢查自學(xué)情況： 想一想，讀出有關(guān)語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3、品讀課文，體會(huì)情感；
（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？
（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）
（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得??”“清得??”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）
4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
四、拓展學(xué)習(xí)；
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，課后反思：
作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是??”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界.課堂中要讓孩子充分地讀，積累優(yōu)美的詞句。
語文園地一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。
2、習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語言。
4、日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。
5、寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。
二、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際?！?第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)“口語交際”
1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？
2、小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。
3、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。
4、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。
5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)“習(xí)作”
1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。
2、明確習(xí)作要求：（1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。（2）師補(bǔ)充，歸納： A、能寫出景物的特點(diǎn)。B、按一定順序?qū)懬宄?。C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。D、有豐富的想象。
3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。
A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。
B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。
C、文章感情真摯。
D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。
5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。
6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。
7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。
8、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。
第三課時(shí)
謄寫作文
第四課時(shí)
一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、生自讀詞語。
2、指名讀，正音。
3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。
4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。如：呼吸、6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。
二、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)
1、生讀題，試著填空。
2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。
3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
4、填后讀一讀?！白x讀背背”
1、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。
2、指名讀，正音，再自讀。
3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。
4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。
5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。
6、讀背詞語。
三、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)
1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。
3、交流自己喜歡的描寫。
4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。
5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。
課后反思：每當(dāng)教“展”字，我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇，提醒自己要教好學(xué)生?？墒?，在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常事與愿違，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住，似乎是越提醒越出錯(cuò)，他們對(duì)部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學(xué)會(huì)拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還真靈，幾次實(shí)踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進(jìn)。
第二組
一、教材簡(jiǎn)析：
本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)的40個(gè)生字，正確讀寫57個(gè)新詞。
２、本組教材是圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，我們要通過本單元的學(xué)習(xí)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
３、通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺鼙Ｗo(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力。
四、教學(xué)時(shí)間：預(yù)計(jì)12課時(shí)
5、翠 鳥
一、教學(xué)目的：
1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師述：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。
2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。
4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。
3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、檢查回家讀書情況。
1、抽讀。
2、小組讀。
3、齊讀。
二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。
1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）
過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同 桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）
3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）
4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）
三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）2、共同評(píng)議。
3、師小結(jié)：
翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）
四、拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。選作：
1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！
2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。
3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五、全課總結(jié)
師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！
課后反思：課堂中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
6、燕子專列
一、教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)交流
1、背誦第一課《燕子》
師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）
2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、以小組為單位，互相檢查。
4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
5、歸類結(jié)合
（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
1、抽讀、齊讀、默讀思考：（1）課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）
2、分組讀文
（1）說說每個(gè)自然段講的什么？
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)（1）寫生字。（2）抄生詞。
六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
（1）自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。A、是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。人們：讀書第三自然段 一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）
三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)
（1）你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。
（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。
（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。
五、總結(jié)，升華體會(huì)
1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓(xùn)練
小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。
課后反思：在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。
7.一個(gè)小村莊的故事
一、教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、教具準(zhǔn)備 生字卡片、生詞卡片、資料收集。
五、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(cha)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴(kuò) 有——郁 甚——湛 果——裸
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。3.完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫?！吧?、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。3.各自抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文。1.學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>
①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
②分四人小組交流提問。
③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？
3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？ ②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對(duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。
1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。板書設(shè)計(jì)
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒有了？ 小村莊 清新甜潤的空氣
課后反思：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。
8* 路旁的橡樹
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容
2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流
五、教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事??
2、揭示課題：路旁的橡樹
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字
4、把這個(gè)故事講給大家聽
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來
3、有什么不懂嗎？
4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說？
3、你能給人們提出一些好的建議嗎？
課后反思：這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
語文園地二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能
力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、4。
第一課時(shí) 口語交際：
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況
。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以
下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解
到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3.討論；以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可 行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
第二課時(shí)
習(xí)作：
1.同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)
環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到 的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。2.學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3.交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予 鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第三課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。2.發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？ 3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？ 日積月累： 讀讀認(rèn)認(rèn)：
1.學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3.拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。讀讀背背：
1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。2.采取多種形式讀古詩句。3.采取多種形式背古詩句。展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢?/p>
采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
課后反思：本次口語交際還可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的??另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章。
第三單元
一、教材分析
本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。“用具體的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字，熟讀課文。
2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì)讀會(huì)寫本單元的生字詞，正確運(yùn)用本單元的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解大意和主旨。
3、通過對(duì)關(guān)鍵詞句的了解理解全文的意思。
4、根據(jù)自己對(duì)生活的積累，理解故事所要講述的道理。
5、把本組課文所講述的道理運(yùn)用到實(shí)際生活之中。
四、課前準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。
2、師生搜集的小故事。
五、單元課時(shí) 共12課時(shí)
9、寓言兩則2課時(shí)
10、驚弓之鳥2課時(shí)
11、畫楊桃3課時(shí)
12、想別人沒有想到的1課時(shí) 語文園地三4課時(shí) 寓言兩則
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2、能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 理解兩則寓言的寓意。
三、課前準(zhǔn)備
教師：掛圖，生字詞卡片。學(xué)生：收集寓言。
四、課時(shí)安排 兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文 自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文
1、第一自然段。
（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）
（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）
2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。附：板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
丟 勸 又丟
修 再也沒丟（后悔）
有錯(cuò)就改不算晚
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
3、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。
3、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）朋友 楚國人（學(xué)生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤纏多
（板書）
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第1到4教案
四年級(jí)語文下冊(cè)第一周教案
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法； 2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面；
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思；
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》； 5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面；
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)1.讀熟三首詩；
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意； 3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè) 1.抄寫生字； 2.讀、背三首詩。
第二課時(shí)
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）
3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽
升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？ 5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩 1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞；
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文；
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美； 4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? 2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)3.小結(jié)，并引讀第一段。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二段，體會(huì)感情。1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。4.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
第二課時(shí)
一、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三段。1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽
③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4.全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。
（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)
一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))
（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）
二、以讀代講學(xué)習(xí)第四段。1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡；
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
四年級(jí)語文下冊(cè)第二周教案
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）
二、檢查預(yù)習(xí)。1．填寫生字表。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：〃金華〃羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7
自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。2．概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川的熱愛之情。
1．請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
二、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）
請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對(duì)這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時(shí)是淡綠的，長出時(shí)間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
三、了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
四、了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅?，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著
他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!
（板書：險(xiǎn)）
五、背誦第四段。
六、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學(xué)生背誦的情況。
二、聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
三、了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
四、小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
五、練習(xí)給課文編寫提綱。1．概括課文中心思想。
（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛）2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：
題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。3．練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
（學(xué)生在本上寫）
（板書：1．交待時(shí)間地點(diǎn)2．路上見聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5．內(nèi)洞6．出洞）
4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那埃瑧?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。5．學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
六、作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：說出天山景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指名讀課文前面的過度語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？ 教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
五、班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
七、摘抄優(yōu)美詞句
四年級(jí)語文下冊(cè)第三周教案
《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學(xué)重點(diǎn)：感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用 教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
二、準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
三、分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
四、寬帶網(wǎng)
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞； 2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力； 3．通過討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題解疑，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）
3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。
第二課時(shí)
一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學(xué)提問。
學(xué)生問：“父親”正面臨的一個(gè)道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會(huì)怎樣做？
學(xué)生問：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問：汽車難道不是財(cái)富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。
二、朗讀
1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。2．發(fā)揮想象，回答問題。
①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
③如果你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做？ 3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。
四年級(jí)語文下冊(cè)第四周教案
《萬年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理 3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式 4.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力
教學(xué)重點(diǎn)：想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。
四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚
1.“早晨起來，父親去市場(chǎng)上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
2.對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3.父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
五、對(duì)文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì) 1.聯(lián)系上下文說說它的意思
2.說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系
六、討論父親受雇于老板這件事
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。
七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）
（二）初讀課文
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
（三）自學(xué)反饋
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時(shí)
一、自主探究
1.探究問題一：通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？
二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
三、師生互評(píng)
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結(jié)課文
是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識(shí)延伸
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當(dāng)然了！“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
第四篇：北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)第10單元教案
第10單元：路
單元分析：
本單元圍繞“路”這一主題，選編了《天路》《絲綢之路》兩篇主體課文，《鄧稼先的人生之路》 《蜀鄙二僧》兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地”。從被稱為 “天路”的青藏鐵路、商路、求學(xué)路、現(xiàn)代的路、古代的路等角度，傳播民族歷 史的文化，贊美國家今天的繁榮，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；講述腳踏實(shí)地的求學(xué)精神，宣揚(yáng)鞠躬盡瘁的風(fēng)骨，為學(xué)生樹立做人的榜樣?！罢Z文天地”中，“日積月累”繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，積累詞句，了解恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z氣詞可以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。體會(huì)重點(diǎn)詞語表達(dá)的情感，還要積累關(guān)于 “路”的名人名言，測(cè)試書寫速度； “暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的 領(lǐng)域； “開卷有益” 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)略讀，把握主要信息； “筆下生花” 練習(xí)圍繞 “路” 寫事，繼續(xù)綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的修改方法和標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作；小“金鑰匙”指導(dǎo)學(xué)生品味精彩語言的課文題目，“金鑰匙”對(duì)良好的閱讀習(xí)慣做總結(jié)和測(cè)試。課時(shí)安排：
7課時(shí)
天路
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解歌曲“天路”，感受天路修筑之艱難，意義之大，理解“天路”的真正含義。
2、感受建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
3、有感情地朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解青藏鐵路是怎樣的鐵路，建設(shè)者遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)這兒遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 課時(shí)劃分 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《天路》，同學(xué)們跟著哼唱。
2、課件出示青藏鐵路地圖。說一說這是一條怎樣的鐵路？
二、研讀“天路”，仔細(xì)感悟
（一）為什么稱為天路
1、同學(xué)們自由地讀“青藏鐵路簡(jiǎn)介”部分，并結(jié)合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會(huì)到青藏鐵路是一條神奇的天路。請(qǐng)拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。
2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學(xué)會(huì)將自己的批注與同學(xué)交流，并及時(shí)修改補(bǔ)充。
3、學(xué)生匯報(bào)“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結(jié)。
板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大??
（1）海拔高：從課文的哪些語句能體會(huì)到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀
（2）線路長：全長1956千米，是世界上線路最長的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）
（3）修建難：你從哪里體會(huì)到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環(huán)境圖片）指名讀一讀。再請(qǐng)一位同學(xué)帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環(huán)境。
總結(jié)前面三點(diǎn)：誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以??”來說一說。（4）意義美：還有沒有同學(xué)有更獨(dú)道的理解？
（因?yàn)榍嗖罔F路修建的意義美——帶藏族人民走進(jìn)人間天堂，所以稱它為天路。）
結(jié)合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰(zhàn)略意義。正因?yàn)槿绱耍@條鐵路又被各族人民譽(yù)為什么路？（板書“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路）
其實(shí)這條路不僅僅帶來了藏族團(tuán)結(jié)、發(fā)展、幸福，我們來看看圖片，請(qǐng)你想想它還是一條什么路？請(qǐng)同學(xué)說一說并上黑板板書。
（二）感受困難及精神
過渡：這樣的一條幸福路、團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、親情路、關(guān)愛路，是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)?。?/p>
1、感受設(shè)計(jì)之艱難
2、感受修建之艱難（修路圖片）
老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時(shí)間就完成了這條鋼鐵大動(dòng)脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個(gè)世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。（板書：挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流）
讓我們懷著崇敬之情再讀第三節(jié)。
（三）歌曲中升華感悟
同學(xué)們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設(shè)時(shí)，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動(dòng)地對(duì)正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠(yuǎn)方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京?！崩习尩囊幌?，讓兩位詞曲作家心情非常激動(dòng)。幾天之后，經(jīng)過幾十次反復(fù)修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。
老師引讀整首歌詞。
三、總結(jié)全文
這是一條穿越塵封的歷史、凝聚了幾代中國人期盼與夢(mèng)想的希望之路。這是一條以人為本、努力建設(shè)世界一流高原鐵路的奉獻(xiàn)之路。李白曾經(jīng)說：蜀道難，難于上青天，這是離青天最近的路。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字
2、背誦歌詞
3、我是小小導(dǎo)游員，寫青藏鐵路導(dǎo)游詞 板書設(shè)計(jì)：
天路
盼望 歡聚一堂
看
人間天堂
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)
了解張騫被稱為外交家、探險(xiǎn)家的原因。課時(shí)劃分：
2課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流資料，引入新課。
1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來我們做一交流。
（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評(píng)議。）
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??
（4）齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國絲綢在國外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)??”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；
（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
（3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
三、情感升華
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。
四、復(fù)述課文
五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)
絲綢之路：促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶
開辟者：張騫（外交家、探險(xiǎn)家，為絲綢之路花費(fèi)了一生）課后反思
語文天地
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。
2、注意易錯(cuò)字
3、積累有關(guān)“路”的名言、警句。
4、閱讀文章《鄧稼先的人生之路》、《蜀鄙二僧》。
3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語交際、習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“路”進(jìn)行口語交際、習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對(duì)路的理解，理解以及《蜀鄙二僧》給我們的啟示 課時(shí)劃分 3課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、我的摘錄筆記
1、讀詞句，理解含義
2、小組內(nèi)聽寫
3、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。
二、易錯(cuò)字
1、學(xué)生開火車說每個(gè)字的易錯(cuò)之處。
2、師生共同補(bǔ)充
3、組詞抄寫。
三、關(guān)于路的名言
1、學(xué)生自讀，掃除文字障礙。
2、教師分析講解大意。以及部分名言出處。
3、教師再補(bǔ)充關(guān)于路的名言。
4、齊讀名言。
四、暢所欲言
1、說說你知道的路
2、你都了解上面的哪些路？
3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路？
4、人生之路與其他路不同在哪兒？
五、布置作業(yè)。
1、抄寫摘錄筆記。
2、背誦關(guān)于路的格言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》
1、自讀課文，掃清文字障礙，邊讀邊做批注筆記。
2、思考：鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？
3、全班交流。
愛國、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、無私。
4、再讀課文感悟鄧稼先不凡的一生。
二、學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》
1、自讀課文。
2、思考：
（1）二僧經(jīng)濟(jì)差距很大，可為什么貧窮的和尚卻實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？（2）讀了這篇文章，對(duì)你有何啟示?
3、全班交流。
四、初顯身手（課余進(jìn)行）。制作游戲棋盤
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查找有關(guān)原子彈專家的故事。
2、完成初顯身手
第三課時(shí)習(xí)作教學(xué)
一、出示習(xí)作要求。
1、走在放學(xué)回家的路上??
2、記錄自己的成長道路。
二、指導(dǎo)。
1、走在放學(xué)回家的路上??
（1）讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路，觀察路的變化。（2）做觀察筆記，對(duì)路進(jìn)行描寫，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
2、記錄自己的成長道路。
選幾件反應(yīng)你成長里程碑的事，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
三、范文講解。
四、學(xué)生習(xí)作。
五、布置作業(yè) 完成習(xí)作 單元反思
第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文 第1單元 4三月桃花水（教案）
4*
三月桃花水（略讀課文）
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課
個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，理解生字組成的詞語。
2.體會(huì)語言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法。
3.抓住優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法。
感受春天的美景和勃勃生機(jī)，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí)
課時(shí)
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一
導(dǎo)入新課
春天冰雪消融，雨水漸多，江河水上漲。桃花盛開時(shí)暴漲的江河水便稱為“桃花水”。今天讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這美麗的桃花水。
二
初讀課文
1.聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
2.學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
（1）
會(huì)讀生字，辨別多音字。
練
綺（qǐ）
和（hè）
談（tán）
（2）
理解詞語。
練
抖落：震動(dòng)使落下。
hé（和氣）
hè（應(yīng)和）
和
hú（和了）
huó（和面）
草如茵：綠油油的草好像地上鋪的墊子。
柳如眉：柳葉像眉毛一樣又彎又細(xì)又長的。
沉醉：比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。
三
細(xì)讀課文
1.默讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文運(yùn)用詩化的語言描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色。
2.第1自然段是從哪兩個(gè)方面介紹三月桃花水的？第1自然段的兩句話分別和后面的哪些段落相對(duì)應(yīng)？
預(yù)設(shè)：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
”這兩句是比喻句，把水的聲音比作“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了水的聲音的動(dòng)聽，又把水的光芒比作“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。
小結(jié)：第1自然段是從聲音和光芒兩個(gè)方面介紹三月桃花水的。第1個(gè)問句對(duì)應(yīng)的是第3、4自然段，第2個(gè)問句對(duì)應(yīng)的是第5、6自然段。
3.“三月桃花水”是什么？它美在哪里？
預(yù)設(shè)1：農(nóng)歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時(shí)候，所以人們稱農(nóng)歷三月的江河水為桃花
水或桃花汛。“三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊?！薄熬_麗”的意思是鮮艷美
麗?！坝幸磺Ф涮一?，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋?！边@一句是比喻句，把浪花、旋渦比作桃花和小酒窩，突出了桃花水流動(dòng)的美。
預(yù)設(shè)2：它還是“春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，它動(dòng)聽、柔和、多變。
預(yù)設(shè)3：它還是“春天的明鏡”，從春天的明鏡里我們看到：燕子“翅膀上裹著白云”、垂柳
“如霧如煙”、水底“浮起一朵朵紅蓮”。這給人干凈、純潔、清澈、明亮的印象。
小結(jié)：三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有
一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的豎琴，能彈奏出各種動(dòng)聽的聲音；三
月的桃花水，是春天的明鏡，能映照出春天的美景。
四
課文主旨
課文運(yùn)用詩化的語言描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，表達(dá)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。
五
課堂小結(jié)
《三月桃花水》是一篇描寫春水的優(yōu)美散文。課文運(yùn)用詩化的語言贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。課文結(jié)構(gòu)完整，線索明朗。我們從文中還學(xué)會(huì)了巧妙運(yùn)
用比喻、擬人、排比等修辭手法。
板書
聲音：豎琴
三月桃花水
喜愛、贊美
光芒：明鏡
課后反思
成功之處：本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句，圈點(diǎn)標(biāo)注，并交流感想。通過交流和教師點(diǎn)撥，學(xué)生把握了文章大意。
不足之處：教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來感受語句的精妙，如開頭鈴鐺怎么會(huì)“輕輕地”走過村邊呢？因?yàn)楹恿鲃倓偺K醒，汩汩流動(dòng)，緩緩前行。指導(dǎo)學(xué)
生用輕松活潑的語氣朗讀課文，讀出喜悅之情。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文語言的表達(dá)特點(diǎn)，用合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生體會(huì)句子的優(yōu)美和作者的情感。
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