第一篇：數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì) 趙玉東

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材五年級(jí)上學(xué)期14——15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，通過(guò)實(shí)際操作，嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.經(jīng)理探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解數(shù)的奇偶性。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)用具：小紙船、小紙杯 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 播放歌曲:《龍的傳人》

師：遙遠(yuǎn)的東方有一條江，它的名子叫長(zhǎng)江，今年夏天老師有幸目睹了長(zhǎng)江的風(fēng)采，面對(duì)著滾滾長(zhǎng)江水，思緒萬(wàn)千，不禁想起了古時(shí)以擺渡為生的人們，他們每天往返于長(zhǎng)江兩岸，同學(xué)們，讓我們追隨著古人的足跡，來(lái)到長(zhǎng)江好嗎？

現(xiàn)在長(zhǎng)江上有一只小船（出示主題圖）穿梭于南北兩岸，小般從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习叮粩嗤担〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸？（學(xué)生躍躍欲試，猜測(cè)）

小船擺渡的次數(shù)與所在的位置究竟有怎樣的關(guān)系呢？這其中蘊(yùn)涵著怎樣的奧秘呢？今天讓我們?cè)诤献鹘涣髦泄餐杏憯?shù)的奇偶性。

二、猜想驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)奇偶性

師：大家猜一猜會(huì)是在哪邊呢？為什么？（學(xué)生獨(dú)立思考）和你的同桌交流一下你的想法。全班交流：

師：你認(rèn)為擺渡11次后，船會(huì)在哪邊？為什么？ 生1：我認(rèn)為船會(huì)在北岸。師：你怎么知道船在北岸的呢？

生1：船擺渡第一次在北岸，第二次在南岸，所以第11次在北岸。師：第一次在北岸，第二次在南岸，怎么第11次就是北岸了呢？ 生1：我是數(shù)出來(lái)的。

師：同學(xué)們，拿出小紙船，兩個(gè)人一組，以課桌為河做游戲，以南岸為起點(diǎn)，擺渡 11次后，結(jié)果怎樣呢？ 生：的確在北岸。

師：那如果擺渡100次你還可以數(shù)嗎？ 生沉默，教室安靜了半分鐘。

[評(píng)議：學(xué)生初次思考因?yàn)閿[渡的次數(shù)少，所以有部分學(xué)生不會(huì)向更高的思維層次思考，而是用單純數(shù)的方法來(lái)解決，但是有的學(xué)生就會(huì)提出質(zhì)疑，為老師引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的思維發(fā)展過(guò)渡。] 師：你可以用什么方法知道船擺渡100次在南岸還是北岸？ 生：思考

師：用自己喜歡的方法進(jìn)行研討，看誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)找到答案。（巡視指導(dǎo)）生1：用數(shù)的方法 生2：用列表方法

生3：用畫(huà)示意圖方法 師：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么結(jié)論？

生

1、我發(fā)現(xiàn)小船擺渡奇數(shù)次北岸，偶數(shù)次在南岸。

生

2、我認(rèn)為擺渡奇數(shù)次方向改變，擺渡偶數(shù)次方向不變。生3：我認(rèn)為方向是否改變是針對(duì)開(kāi)始的狀態(tài)。

師：你是一個(gè)很細(xì)心的孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很需要這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、應(yīng)用奇偶性解決問(wèn)題

師：我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。

師：一個(gè)杯子杯口朝上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，翻動(dòng)10次呢？翻動(dòng)19次呢？說(shuō)明理由。

生

1、翻動(dòng)19次杯口朝下，因?yàn)楸訑[渡奇數(shù)次。生

2、翻動(dòng)10次杯口朝上，因?yàn)楸訑[渡偶數(shù)次。師：你還能提出生活中類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

生

1、數(shù)學(xué)書(shū)正面朝上，翻動(dòng)一次正面朝下，翻動(dòng)19次正面朝上還是朝下？

生

2、手心朝上，如果翻轉(zhuǎn)一次手心朝下，翻動(dòng)26次手心朝上還是朝下？

師：在生活中，同學(xué)們經(jīng)常玩翻硬幣的游戲，硬幣開(kāi)始正面朝上，如果翻動(dòng)一次正面朝下，翻動(dòng)18次呢？ 生：正面朝上

師：如果教室燈是關(guān)著的，按一下開(kāi)關(guān)燈打開(kāi)，按27次燈是開(kāi)著還是關(guān)著？ 生：燈是關(guān)著的

師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ⒁夤?jié)約用電啊。

四、探索加減法中數(shù)的奇偶性

師：同學(xué)們不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，同學(xué)們真棒。老師打算送你們一些禮物，同學(xué)們想要嗎？那就要看你們的運(yùn)氣了。游戲規(guī)則如下：

用骰子擲一次得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你，誰(shuí)想上來(lái)參加？(獎(jiǎng)品設(shè)在奇數(shù)格內(nèi))（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論怎樣也無(wú)法得到禮物）師：如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？ 生：不能

師：是啊，剛才老師是利用數(shù)的奇偶性跟你們開(kāi)了個(gè)玩笑，到底什么原因拿不到禮物呢？

生：（學(xué)生討論分析原因）：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品。（奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)）

師：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎(jiǎng)品呢?(學(xué)生自由言論)生1：獎(jiǎng)品設(shè)在偶數(shù)區(qū)內(nèi)就能得到獎(jiǎng)品。

生2：用骰子擲一次得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A以起點(diǎn)只走一次有可能得到獎(jiǎng)品。

生3：每個(gè)格子內(nèi)都設(shè)有獎(jiǎng)品（比較調(diào)皮的孩子說(shuō)）

師：是啊，這是老師在街上看到的一個(gè)騙局。他就是利用了數(shù)的奇偶性專(zhuān)門(mén)騙小孩子上當(dāng)?shù)?，現(xiàn)在你有什么想法？（學(xué)生自由說(shuō)）師:加減法中數(shù)的奇偶性有怎樣的規(guī)律呢? 生：匯報(bào) 奇數(shù)-奇數(shù)=（）

偶數(shù)-偶數(shù)=（）偶數(shù)-奇數(shù)=（）偶數(shù)+奇數(shù)=（）奇數(shù)-偶數(shù)=（）

5、深入體會(huì)，運(yùn)用新知

師：不用計(jì)算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？ 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345 生：匯報(bào)

師：兒時(shí)的我們天真爛漫，每逢雨天，我們放學(xué)回家的路上一定會(huì)遇到許多的小水洼，如果我們每經(jīng)過(guò)一處小水洼，都要脫鞋一次，過(guò)去后再穿一次請(qǐng)同學(xué)們考慮：當(dāng)我們脫鞋和穿鞋的次數(shù)之和為奇數(shù)時(shí)，我們是在岸上還是在水中？

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？有那些收獲？

2、我們?cè)谳p松愉悅的氛圍中探索并掌握了數(shù)的奇偶性的規(guī)律，懂得了數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，希望同學(xué)們做學(xué)習(xí)的小主人，將來(lái)成為一名合格的建設(shè)者和接班人。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)的奇偶性 3 5…… 北 擺渡奇數(shù)次方向改變 2 4 6…… 南 擺渡偶數(shù)次方向不變 偶數(shù)-奇數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

第二篇：數(shù)的奇偶性 教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)

八里關(guān)中小 周文卿

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)等學(xué)生的觀察、推理和歸納能力。

4、學(xué)生通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，盒子等。教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)引入新課（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問(wèn)或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、教室里光線(xiàn)是不是有些暗??？那我把燈拉開(kāi)吧！請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，馬上我有問(wèn)題問(wèn)大家。我拉了3次開(kāi)關(guān)后，“開(kāi)關(guān)”是打開(kāi)的還是關(guān)閉了？10次呢？

2、做“你說(shuō)我猜”的游戲。

3、小結(jié)：老師之所以猜的這么快，是因?yàn)槔蠋熣莆樟诉@其中的秘訣。那就是----數(shù)的奇偶性的規(guī)律。（板書(shū)：數(shù)的奇偶性，齊讀。）同學(xué)們想不想也知道這個(gè)秘訣呢？??。那么這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的奇偶性的規(guī)律，等你們把它的規(guī)律找出來(lái)了，你猜得會(huì)比我還要準(zhǔn)、還要快?。樽约杭佑停。?/p>

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。

方法：用文字列舉出開(kāi)、關(guān)的情況

開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)??

讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第10次拉過(guò)開(kāi)關(guān)后，開(kāi)關(guān)是關(guān)閉的。隨著學(xué)生的回答，師適時(shí)演示課件。

2、增加人次，深入探究。

如果我拉了50或者80次，用列舉的方法判斷“開(kāi)關(guān)”的開(kāi)、關(guān)情況還方便嗎？你還能想出什么好方法呢？

3、第二次小組匯報(bào)交流。

師分別演示列表和畫(huà)圖方法課件。讓學(xué)生觀察這兩種解題方法，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并作答：當(dāng)拉的次數(shù)是1、3、5、7??的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于開(kāi)啟狀態(tài)，而當(dāng)拉的次數(shù)是2、4、6、8??的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，拉的次數(shù)是奇數(shù)時(shí)，開(kāi)關(guān)被打開(kāi)；拉的次數(shù)是偶數(shù)時(shí)，開(kāi)關(guān)被關(guān)閉。

（三）鞏固應(yīng)用，拓展訓(xùn)練。

1、看書(shū)學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問(wèn)題。（適時(shí)課件演示）

2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問(wèn)題。（適時(shí)教具、課件演示）

（四）活動(dòng)小結(jié)：

當(dāng)一個(gè)事物只有兩種（運(yùn)動(dòng)或變化）狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。

（五）有獎(jiǎng)游戲：

1、街上有一家商店為了招攬生意，搞起了購(gòu)物摸獎(jiǎng)活動(dòng)。凡是在他那購(gòu)物的同學(xué)，都可以得到一次摸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，而且獎(jiǎng)品還很豐厚。那我們同學(xué)們有沒(méi)有人想試試自己的手氣呢？??。

2、游戲開(kāi)始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫(xiě)在黑板上。（上來(lái)的同學(xué)無(wú)一人獲獎(jiǎng)。）

3、引發(fā)思考。

是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密？想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎？如果讓你修改一下游戲規(guī)則，你能保證你能夠獲獎(jiǎng)呢？（留作課后思考）

（六）課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際是有著非常緊密的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼觀察，多用腦去想，更重的是多用手去做的話(huà)。數(shù)學(xué)知識(shí)就非常簡(jiǎn)單了，你們說(shuō)是不是呢？

第三篇：數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法、提高推理能力。教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：

（一）、游戲引入

喜歡玩球嗎？誰(shuí)愿意和老師玩?zhèn)€拋球游戲？（讓學(xué)生直觀感受數(shù)的奇偶性）

（二）、授新

1、師提出問(wèn)題：球最初在老師手中，第一次球被拋給了同學(xué)，第二次球被拋給了老師，如果繼續(xù)這樣拋來(lái)拋去的話(huà)，第九次球被拋給誰(shuí)了？為什么？（通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶性，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。）

2、學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

3、小組交流方法。

4、班內(nèi)匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同方法：列表，畫(huà)示意圖，借助學(xué)具演示??

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次時(shí)，球被拋給了同學(xué)；偶數(shù)次時(shí)，球被拋給了老師。（通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)游戲存在著數(shù)的奇偶性規(guī)

律）

6、解決問(wèn)題：有人說(shuō)：“第100次球被拋給了老師”他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

（三）、用數(shù)的奇偶性解決生活實(shí)際問(wèn)題。

1、一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌子上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，翻動(dòng)10次后杯口朝（），翻動(dòng)19次杯口朝（）。（教師邊說(shuō)邊用杯子演示）

2、同樣是這個(gè)杯子最初杯口朝下放在桌子上，翻動(dòng)1次杯口朝上，翻動(dòng)2次杯口朝下，翻動(dòng)10次后杯口朝（）。

同樣都是10次，為什么這次和上次的結(jié)果不同呢？（讓學(xué)生體會(huì)到杯子最初狀態(tài)不同，杯子翻動(dòng)時(shí)奇偶次變化規(guī)律也不同。）

3、把杯子換成硬幣讓學(xué)生提出類(lèi)似杯子的問(wèn)題。

（1）同桌合作，一個(gè)人用硬幣演示提問(wèn)題，另一個(gè)人回答問(wèn)題。（2）班內(nèi)找小老師提問(wèn)題，教師根據(jù)所提問(wèn)題用課件演示。

4、解決電燈開(kāi)關(guān)的問(wèn)題：有一天晚上，我想開(kāi)燈，本來(lái)拉1次開(kāi)關(guān)燈就應(yīng)該亮，但我連拉了7次開(kāi)關(guān)燈都沒(méi)亮，后來(lái)才知道停電了，你知道來(lái)電時(shí)燈是亮還是不亮？ 活動(dòng)二

1、玩抽獎(jiǎng)游戲：有兩個(gè)箱子，一個(gè)箱子里的球上面寫(xiě)的都是奇數(shù)，另一個(gè)箱子里的球上面寫(xiě)的都是偶數(shù)。請(qǐng)選擇一個(gè)箱子從中摸出兩個(gè)球，計(jì)算出球上所寫(xiě)數(shù)字的和，和為奇數(shù)就獲獎(jiǎng)。（在游戲中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)獲獎(jiǎng)）

2、學(xué)生猜想：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

3、學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行舉例驗(yàn)證。

4、證實(shí)結(jié)論是正確的。

5、教師提出：如果還是摸兩個(gè)球怎樣能獲獎(jiǎng)？（也就是得到的和仍然是奇數(shù)）

6、學(xué)生提出“摸一個(gè)奇數(shù)和一個(gè)偶數(shù)得到的和就是奇數(shù)?！辈⑴e例驗(yàn)證這一猜想，從而得到結(jié)論“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”。

7、用得到的結(jié)論“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”解決問(wèn)題。

（1）不計(jì)算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)

10389+2004

11387+131

268+1024

46+58+76

17+69+85

3+5+7+9

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10（學(xué)生在計(jì)算時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)個(gè)奇數(shù)相加得到的和是奇數(shù)，偶數(shù)個(gè)奇數(shù)相加的和是偶數(shù)，無(wú)論多少個(gè)偶數(shù)相加的和都是偶數(shù)。）（2）兩個(gè)小朋友做游戲，共12張卡片，其中有三張寫(xiě)1，三張寫(xiě)3，三張寫(xiě)5，三張寫(xiě)7，你能否從中選五張使和為20。課堂總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

第四篇：數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程系列

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)

達(dá)家溝中心小學(xué)

王曉紅

教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索數(shù)的特征，體驗(yàn)研究方法，提高學(xué)生的推理能力。

3、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)奇偶性的研究討論，初步訓(xùn)練學(xué)生合作、交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

2、使學(xué)生應(yīng)用數(shù)的奇偶性變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備 課件、抽獎(jiǎng)盒、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、師：我們學(xué)習(xí)過(guò)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)1~15的數(shù)字中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？ 生分類(lèi)（根據(jù)學(xué)生回答，出示答案）

2、遮住奇數(shù)，提問(wèn)剩下什么數(shù)？遮住偶數(shù)，提問(wèn)剩下什么數(shù)？[讓學(xué)生感受不是奇數(shù)就是偶數(shù)。]

二、授新課 {活動(dòng)一} 師：其實(shí)生活中這樣的奇偶現(xiàn)象很多。請(qǐng)大家默讀題目一遍，你能從中獲取哪些有價(jià)值的信息？大屏幕出示小船擺渡問(wèn)題

生：我知道了小船最初是在南岸的。它的行駛軌跡是從南岸到北岸，再?gòu)谋卑恶偦啬习叮粩嗤?。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師通過(guò)課件或黑板演示小船的行駛軌跡）

師出示問(wèn)題一：小船擺渡11次后，船是在南岸還是在北岸？ 生答略

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中研究數(shù)的奇偶性變化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力] 師：大家都這樣認(rèn)為，這只是我們的初步猜想，那我們可以通過(guò)什么樣的方法去驗(yàn)證？請(qǐng)大家獨(dú)立思考一分鐘。生獨(dú)立思考一分鐘。

師：下面我們分組交流，請(qǐng)每一小組討論后，選出最好的方法在全班交流匯報(bào)，我們比一比，看哪一組的方法最好。……（時(shí)間：5分鐘左右）

師：大家討論的可真認(rèn)真，老師都不情愿打斷大家了，哪一組愿意第一個(gè)先來(lái)匯報(bào)你們的方法和結(jié)論？ 引導(dǎo)畫(huà)示意圖和列表方法解決問(wèn)題！如列表運(yùn)用板書(shū)： 1 2 3 4 5 6 7 8 北岸 南岸 北岸 南岸 北岸 南岸 北岸 南岸

??

??

師：從剛才的方法中，你是否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？找出劃船次數(shù)和船的位置的關(guān)系？[學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，可以將北岸或者南岸在旁邊打勾]

師：那老師想請(qǐng)一位同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用一句話(huà)總結(jié)一下，誰(shuí)來(lái)試一試？

生1：小船擺渡1、3、5、7等次后，船在北岸，小船擺渡2、4、6、8等次后，船在南岸。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再來(lái)總結(jié)一下？

生2：小船擺渡奇數(shù)次后，船在北岸，小船擺渡偶數(shù)次后，船在南岸。

師：真簡(jiǎn)練，棒極了！（板書(shū)）

三、鞏固活動(dòng)與練習(xí)

師：我們還有很多這樣含有奇偶性的例子。你看老師手中的杯子，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，[教師實(shí)物演示]那么10次后，杯口朝哪？翻動(dòng)19次后杯口朝哪？為什么？（完成課本內(nèi)翻杯子的問(wèn)題）生解決問(wèn)題

師：你身邊什么遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)！生同桌或小組說(shuō)！如開(kāi)關(guān)、打乒乓球?? {活動(dòng)二} 師：在我們的加減運(yùn)算中也含有奇偶性。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)圓里的數(shù)字有什么特征？

課件出示：含有12、18、20、6、34、80、52、16的圓形

2、請(qǐng)同學(xué)們從圓中任選兩個(gè)數(shù)相加減，看看它的結(jié)果會(huì)是怎樣？ 板書(shū)：偶數(shù)±偶數(shù)=偶數(shù)

3、偶數(shù)有這樣的規(guī)律，奇數(shù)是不是也有這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們自己任選兩個(gè)奇數(shù)相加減。板書(shū)：奇數(shù)±奇數(shù)=偶數(shù)

4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)正方形中數(shù)字的特點(diǎn)？[出示含有奇數(shù)的正方形] 請(qǐng)大家分別從圓和正方形中各選一個(gè)數(shù)相加減，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

5、你知道為什么有這樣的規(guī)律嗎？

[不知道怎么解釋這個(gè)原因！對(duì)學(xué)生是否太難]

6、你能不計(jì)算就判斷出它們的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？ 課件出示：10389+2004 11387+131 268+1024

三、總結(jié)

板書(shū)：奇數(shù) ±偶數(shù)=奇數(shù)

偶數(shù)-奇數(shù)=奇數(shù)

遠(yuǎn)程系列

《數(shù)的奇偶性》教后反思

達(dá)家溝中心小學(xué)

王曉紅

在活動(dòng)中探索

——《數(shù)的奇偶性》課后反思

“數(shù)的奇偶性”是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了奇數(shù)、偶數(shù)概念以及特征，本節(jié)的教學(xué)工作在此基礎(chǔ)上開(kāi)展，數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難，本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的方法，這節(jié)課圍繞以下3個(gè)活動(dòng)開(kāi)展：

活動(dòng)1：此環(huán)節(jié)的目的是告知學(xué)生生活中有許多地方應(yīng)用到數(shù)的奇偶性，并引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，進(jìn)而解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

對(duì)于活動(dòng)1的選擇上，我想使學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，就將教材提供的小船往返于南北岸的學(xué)習(xí)素材，用幫助小明解決開(kāi)關(guān)問(wèn)題情境替換，教材的例子用作學(xué)生練習(xí)，開(kāi)關(guān)問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，便于學(xué)生探索規(guī)律。

這個(gè)情境是幫助小明解決來(lái)電后，燈是否是亮著的？由于次數(shù)是7次，比較少，學(xué)生用文字列舉或者是用畫(huà)圖的方法很快判斷答案，然后我讓學(xué)生同桌交流總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)開(kāi)奇數(shù)次時(shí)，開(kāi)關(guān)是開(kāi)著的，偶數(shù)次時(shí)是關(guān)著的，接著我又問(wèn)，拉開(kāi)關(guān)47次和108次時(shí)，學(xué)生很快回答出答案，這時(shí)候我提醒大家，不要一直開(kāi)關(guān)，這樣既浪費(fèi)又危險(xiǎn)！而后我進(jìn)行總結(jié)：變化奇數(shù)次時(shí)，狀態(tài)和初始狀態(tài)相反，變化偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)和初始狀態(tài)相同。并針對(duì)例子進(jìn)行解釋了什么是最初狀態(tài)。

學(xué)生通過(guò)自主探索，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是能否推廣到其他例子中，需要練習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成經(jīng)驗(yàn)，為此，我設(shè)計(jì)了第2個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)2：通過(guò)生活化的活動(dòng)，學(xué)生能明白生活中有許多問(wèn)題都可以運(yùn)用數(shù)的奇偶性。

這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)翻杯子游戲，來(lái)感受數(shù)的奇偶性，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很熟悉，很快能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)太多，有點(diǎn)太低估學(xué)生的能力。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了“抽獎(jiǎng)游戲”，就是本節(jié)課的活動(dòng)3。

活動(dòng)3：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是用符合生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“抽獎(jiǎng)游戲”，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了游戲的“欺騙性”，老師的規(guī)則根本不可能得獎(jiǎng)，老師的規(guī)則是從2個(gè)盒子任意1個(gè)盒子里抽2張，數(shù)字之和若是奇數(shù)就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)拿大獎(jiǎng)，可是他們發(fā)現(xiàn)得出來(lái)的數(shù)都是偶數(shù)，這就達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)去探究原因、驗(yàn)證規(guī)律。最后老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣改變規(guī)則，能有機(jī)會(huì)抽獎(jiǎng)呢？學(xué)生紛紛說(shuō)從2個(gè)不同的盒子里各取出1張卡片，它們的和就是奇數(shù)，隨后老師找學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果都是奇數(shù)。通過(guò)反復(fù)的推理、驗(yàn)證，一起總結(jié)出規(guī)律：“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)?！?/p>

最后，進(jìn)行了一些總結(jié)，由于前面第2個(gè)活動(dòng)涉及時(shí)間太長(zhǎng)，后面總結(jié)和練習(xí)的時(shí)間就相應(yīng)的短了，以后教學(xué)中一定注意！我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用到奇偶性的例子很感興趣，就讓學(xué)生回家后收集生活中運(yùn)用奇偶性的例子，來(lái)學(xué)校和大家共享！這樣在學(xué)生歡呼聲中就結(jié)束了我本堂課的教學(xué)工作！

遠(yuǎn)程系列

《旅游費(fèi)用》活動(dòng)課設(shè)計(jì)

達(dá)家溝中心小學(xué)

王曉紅

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)能依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ケ本┞糜螁幔坑姓l(shuí)知道北京都有哪些旅游景點(diǎn)呢？

師：旅游中最需要準(zhǔn)備的是什么？（錢(qián)）

師：通常我們把旅游用的錢(qián)統(tǒng)稱(chēng)為旅游費(fèi)用。（板書(shū)：旅游費(fèi)用）

師：旅游費(fèi)用的多少是因人而異的，即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同。聰明的人往往會(huì)利用智慧節(jié)省很多錢(qián)。這節(jié)課我們就一起來(lái)探究有關(guān)旅游中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題吧。

二、研究探討：

（一）單選方案問(wèn)題探討：

1、解決淘氣一家的費(fèi)用：4個(gè)大人，1個(gè)小孩

師：淘氣一家人聽(tīng)說(shuō)我們?nèi)萦羞@么多好玩的地方，也想到這邊來(lái)，來(lái)個(gè)“泉州一日游”。出發(fā)之前，旅行社為他們推出這

樣的兩種優(yōu)惠方案：（出示）

A： 大人每位160元

B： 團(tuán)體5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的這兩種優(yōu)惠方案中，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？“團(tuán)體5人以上，每位100元”是什么意思？

師：淘氣一家人有4個(gè)大人，1個(gè)小孩（出示卡片），究竟選哪種方案比較省錢(qián)呢？

（1）小組交流。

（2）學(xué)生把想法寫(xiě)在練習(xí)本上，教師巡視。

（3）指名學(xué)生板演、匯報(bào)。（師把淘氣一家人數(shù)卡片移到B方案下）

（4）小結(jié)思考過(guò)程。（板書(shū)：計(jì)算 比較 選擇）

2、解決淘氣三個(gè)老師的各家費(fèi)用。

出示卡片： 李老師家: 2個(gè)大人 4個(gè)小孩

王老師家: 3個(gè)大人 2個(gè)小孩

張老師家: 1個(gè)大人 6個(gè)小孩

這三個(gè)老師又該選擇哪種方案比較省錢(qián)呢？來(lái)幫幫他們吧。

（1）小組分工合作，一人選擇一個(gè)老師家，自己完成任務(wù)。

（2）學(xué)生匯報(bào)。（把各家人數(shù)卡片移到相應(yīng)方案下面）

3、觀察各家的人數(shù)與相應(yīng)的方案，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：小孩多 大人多）

（二）組合方案問(wèn)題探討

1、那如果去6個(gè)大人3個(gè)孩子，又該怎樣選擇最劃算呢？

2、如果去4個(gè)大人7個(gè)孩子，怎樣選擇最省錢(qián)呢？

（學(xué)生小組交流、計(jì)算、匯報(bào)后，把人數(shù)卡片移到A和B方案之間）

師：看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活選擇各種方案。

三、全課總結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這一課，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)：

1、完成書(shū)本練一練第2題。

2、回家向家長(zhǎng)講一講我們今天探討的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解我們的理財(cái)本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財(cái)活動(dòng)。

第五篇：《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)

“數(shù)的奇偶性”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第14～15頁(yè)?！窘滩姆治觥?/p>

“數(shù)的奇偶性”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（新世紀(jì)版）五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運(yùn)用列表和畫(huà)示意圖等解決問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來(lái)運(yùn)用數(shù)的奇偶性的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。

【學(xué)生分析】

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累離不開(kāi)學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)，由于教材所提供的游戲活動(dòng)題材發(fā)生在學(xué)生的身邊，很容易引起學(xué)生的興趣，只需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以在各種學(xué)習(xí)中探索規(guī)律，對(duì)于個(gè)別學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決數(shù)目較大的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生障礙，需要進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在具體情境中，通過(guò)實(shí)際操作，嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探索并理解數(shù)的奇偶性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題 【教學(xué)用具】

課件、紙箱、數(shù)字卡片?！窘虒W(xué)方法】

采用情境教學(xué)法、直觀操作法、談話(huà)法、觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論練習(xí)等多種方法，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。真正做到教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡），下面老師就和你們一起來(lái)做游戲——翻手掌），大家玩過(guò)了嗎？其實(shí)在翻手掌中也有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，你留心了嗎？今天老師就看誰(shuí)細(xì)心觀察，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律，大家有信心嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又明確了本節(jié)課的任務(wù)：看誰(shuí)細(xì)心觀察，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、探索新知

（一）讓學(xué)生感受生活中的奇偶性

活動(dòng)一：師生互動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律（在游戲——翻手掌中發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

1．讓全體學(xué)生做游戲（翻手掌）

課件出示游戲規(guī)則：所有學(xué)生手心向下，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下，這樣來(lái)回翻。

2．思考你翻5次后，手心向下還是向上？開(kāi)始游戲

學(xué)生交流：你是怎樣想的？

3．思考你翻11次后，手心向下還是向上？開(kāi)始游戲

學(xué)生交流：你是怎樣想的？

4．思考你翻100次后，手心向下還是向上？開(kāi)始游戲

（為什么有的同學(xué)停下來(lái)了，要翻1000次、9999次怎么辦呢？）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由少到多，由易到難，感受翻手掌游戲，感悟翻手掌中的數(shù)學(xué)規(guī)律。]

5．思考：要解決翻100次后你的手心向下還是向上？該怎么辦？（1）獨(dú)立思考（2）集體匯報(bào)交流

（3）老師進(jìn)行解決問(wèn)題方法的指導(dǎo)：列表或畫(huà)圖。

[設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的此環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生用自己的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律.]

6．通過(guò)解決這些問(wèn)題，觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

翻奇數(shù)次后，手心朝

。翻偶數(shù)次后，手心朝。

7．學(xué)以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上還是向下？

8．思考：只要確定第幾次的位置，就能確定所有奇數(shù)次的位置？也就能確定所有偶數(shù)次的位置？

9．思考：有人說(shuō)手心翻了999次后，手心向下，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

10．同桌問(wèn)一問(wèn)：手心翻了（）次后，手心向（），為什么？。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)致用：主要考察學(xué)生對(duì)于翻手掌中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解和運(yùn)用的怎么樣]

活動(dòng)二：擴(kuò)展延伸、鞏固所學(xué)

1．原來(lái)利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問(wèn)題。

（1）請(qǐng)同學(xué)用手里的杯子，完成第14頁(yè)的試一試(課件出示：一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝，翻動(dòng)19次后杯口朝

。嘗試說(shuō)說(shuō)理由)

A、獨(dú)立思考

B、集體交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的想法（2）體會(huì)奇偶數(shù)的相對(duì)性

改變杯子開(kāi)始狀態(tài)杯口朝下，看有什么規(guī)律？

質(zhì)疑 ：為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下，現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢？

小結(jié)：因?yàn)槊看蔚钠瘘c(diǎn)不一樣。所以的奇數(shù)次位置也會(huì)發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

[此環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)改變杯子的開(kāi)始狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)奇偶數(shù)的相對(duì)性，讓學(xué)生關(guān)注開(kāi)始狀態(tài)或第一次的情況，以突破難點(diǎn)]

2．結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你能舉出和今天學(xué)習(xí)的類(lèi)似的例子嗎？

[此環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)翻手掌的游戲情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶性規(guī)律，發(fā)現(xiàn)翻手掌中的規(guī)律，并會(huì)利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。]

（二）自主探究奇偶性在計(jì)算中的作用

1．出示下面的數(shù)，讓學(xué)生判斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù)？1、11、21、49、21、25、37、3、101、87 2、12、18、20、6、34、80、16、52

偶數(shù)： 奇數(shù)：

2、探究奇偶性的規(guī)律：

（1）你們從圓中任意選兩個(gè)數(shù)相加或相減，我就能判斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？（不信或信）

想知道老師這么快說(shuō)出來(lái)的奧秘嗎？

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生考一考老師，目的為了讓學(xué)生初步感數(shù)的奇偶性的規(guī)律，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]

（2）讓學(xué)生從正方形中任選2個(gè)數(shù)相加或相減，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（3）再寫(xiě)幾組兩個(gè)偶數(shù)相加減的算式，進(jìn)行驗(yàn)證．

（4）得出結(jié)論：當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時(shí)，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論過(guò)程，探索偶數(shù)相加減的規(guī)律，初步提高學(xué)生推理能力。]

（5）如果從圓中任選兩個(gè)數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論。

當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時(shí)，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論過(guò)程，探索奇數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。]

（6）如果要使兩個(gè)數(shù)他們的和或差是奇數(shù)，該怎么辦？

個(gè)別學(xué)生可能說(shuō)：我想從圓中任選一個(gè)數(shù)再?gòu)恼叫沃腥芜x一個(gè)數(shù)，他們的和是奇數(shù)。

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論當(dāng)兩數(shù)一個(gè)是偶數(shù)、一個(gè)是奇數(shù)時(shí)，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論過(guò)程，探索奇數(shù)相加的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。]

（三步的設(shè)計(jì)意圖：教師由扶到半扶半放最后到放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算中的奇偶變化規(guī)律。）

3．總結(jié)：通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（能用一句話(huà)概括嗎？

（1）對(duì)于確定的兩個(gè)數(shù)，無(wú)論加法還是減法，運(yùn)算后的奇偶性是一樣的。（2）當(dāng)兩數(shù)的奇偶性相同時(shí)，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)；當(dāng)兩數(shù)的奇偶性不同時(shí)，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的探索，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的表達(dá)能力。] 4．考考你：完成數(shù)學(xué)書(shū)上15頁(yè)第（7）題：判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)

10389+2004

11387+131

268+1024 287-163

357-168

1024-268

1024-267 思考：你是怎樣判斷的？

5．你敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

2＋4＋6＋8＋10??＋998＋1000 2＋4＋6＋8＋10??＋998＋1000+1

同學(xué)們學(xué)得很好，掌握了這些規(guī)律，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密。[設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)以致用：關(guān)注所有題型，由易到難，很有層次地考察學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算中的奇偶變化規(guī)律掌握的怎么樣。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題 1．小小編輯

你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書(shū)里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問(wèn)題嗎？

A、獨(dú)立思考。B、集體交流。

打開(kāi)和閉合書(shū)分別對(duì)應(yīng)著翻的次數(shù)；奇數(shù)頁(yè)在正面，偶數(shù)頁(yè)在背面?? 2．開(kāi)關(guān)的秘密

一天晚上，淘氣在家做作業(yè)時(shí)停電了，（此開(kāi)關(guān)為一開(kāi)一關(guān)）淘氣按了12次開(kāi)關(guān)，等到來(lái)電時(shí)，燈亮著還是不亮？假若按了201次開(kāi)關(guān)呢？

（1）獨(dú)立思考，同桌討論。（2）集體交流。

[設(shè)計(jì)意圖: 總的考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。]

四、暢談收獲 你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖: 暢談收獲，主要是讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法、結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。]

五、實(shí)踐作業(yè)的布置

判斷結(jié)果的奇偶性，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

207-13 207-13-11 207-13-11-43 207-13-11-43-25 207-13-11-43-25-49 [設(shè)計(jì)意圖: 實(shí)踐作業(yè)的布置，主要讓學(xué)有余力的學(xué)生回家后繼續(xù)探索多個(gè)奇數(shù)相減的規(guī)律，使他們有不同層次的提高。]

數(shù)的奇偶性

畫(huà)圖法 列表法

初始位置 與奇數(shù)次相對(duì)

與偶數(shù)次相同