第一篇：第20課 西學(xué)東漸的教學(xué)反思

第20課

西學(xué)東漸的教學(xué)反思

——哈162中學(xué)

王會(huì)姣

在教授必修Ⅲ《西學(xué)東漸》這一課后，我進(jìn)行了深入的反思：

首先，最大的問題是，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和師生間的互動(dòng)，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與性，講課時(shí)，還是我講得太多，雖然講得很透徹，但學(xué)生還是被動(dòng)接受，沒有充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面去著手解決：

一、把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，這就需 要將教材問題化。把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。

二、通過本課教學(xué)，我更深刻的認(rèn)識(shí)到老師在備課時(shí)不光備教材、課本，更要備學(xué)生。課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。所以教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展知識(shí)面，深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，對(duì)如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的思教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)手段是為了優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在實(shí)施教學(xué)手段的時(shí)候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在編演歷史劇時(shí)，不要把歷史劇變成娛樂同學(xué)的鬧?。辉谑褂脷v史劇進(jìn)行情感教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。很多老師都容易陷入這樣的誤區(qū)：以為教學(xué)方式越多，學(xué)習(xí)方式越多，課堂越“熱鬧”越好，就是情感教育成功的表現(xiàn)。其實(shí)進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)該以教材內(nèi)容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學(xué)時(shí)間限制，不能事事都要進(jìn)行情感教育，應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營(yíng)、獨(dú)具匠心，形成一兩個(gè)高潮即可。本課我以譚嗣同為例，通過講述他為變法犧牲的精神落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀。

最后，對(duì)歷史活動(dòng)課的思考。這節(jié)課我也增加了分組討論的小活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)課更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；顒?dòng)課上學(xué)生積極主動(dòng)、踴躍發(fā)言，由過去課堂上的“配角”變成了“主角”，學(xué)習(xí)方式由過去的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我展示。對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求，包括查找整理資料的能力，課外調(diào)研的社會(huì)實(shí)踐能力，表演策劃的能力等，但是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和能力的提高尚需一個(gè)過程。

第二篇：第20課《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

20景陽岡

呂少剛

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體驗(yàn)會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。情感態(tài)度價(jià)值觀

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。體會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.我能把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

一、談話引入

1.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——武松。他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。板書課題：景陽岡

二、出示問題 檢查自學(xué) 1.指讀課文，正音解詞。

（1）晌午 咆哮 請(qǐng)勿自誤 脊梁（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。2.概括課文主要內(nèi)容

三、設(shè)疑引導(dǎo) 合作探究

1.課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)2.除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? 3.武松給你留下了什么印象?

四、展示交流 點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.預(yù)設(shè)一：出示第9自然段

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

（2）感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?（3）感受武松的機(jī)智敏捷

面對(duì)突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時(shí)的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)

體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏： 可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”?(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏)（4）再讀句子(齊讀)。預(yù)設(shè)二：出示第11自然段

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

（1）自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

（2）這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)

作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

（3）有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)2.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)

五、拓展訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。

六、總結(jié)概括 感悟提升

學(xué)完本課談?wù)勀愕氖斋@。作業(yè)：課時(shí)練 板書設(shè)計(jì)： 景陽岡 打虎

上岡 機(jī)智 勇武 喝酒(動(dòng)作)下岡

第三篇：岳麓版高中歷史必修三教案 第五單元 第20課 西學(xué)東漸.doc

20、西學(xué)東漸

一、課題：近代中國的先進(jìn)思想（以“西學(xué)東漸”一課為主）

二、課時(shí)：1

三、教材分析

岳麓版高中歷史必修Ⅲ的前四個(gè)單元中，第一、第二單元主要講述了古代中國思想文化、文藝的燦爛瑰寶；第三單元主要講述了西方從人文主義到科學(xué)理性的發(fā)展演變；第四單元?jiǎng)t講述了“19世紀(jì)以來的世界文化”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我國曾經(jīng)的輝煌和逐漸落后于世界文明潮流的基本史實(shí)；并很容易引起反思：我國文化為什么會(huì)出現(xiàn)如此巨大的落差？應(yīng)如何才能使中華文化重燃燦爛之光？等諸問題。這就為本課題的提出與展開提供了很好的情景鋪墊。在掌握并理解本課題“西學(xué)東漸”之后方能對(duì)第22課“新文化運(yùn)動(dòng)”中“思想文化層面”的思想解放運(yùn)動(dòng)有更好地的把握。

社會(huì)存在決定著社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在。

本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至19世紀(jì)末中國近代思想向西方學(xué)習(xí)發(fā)展的漸進(jìn)過程：開眼看世界、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、維新變法思想。這些思想從學(xué)造器物、仿行制度，先學(xué)習(xí)西方實(shí)用科技后學(xué)習(xí)社會(huì)政治學(xué)說，探求強(qiáng)國之路。由于這一時(shí)期中國人民學(xué)習(xí)西方與救亡圖存緊密相連，建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些社會(huì)背景材料或影視材料，增加學(xué)生對(duì)中國近代思想向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程的感性了解，為深入認(rèn)識(shí)這一階段思想解放的意義奠定基礎(chǔ)。

因此，本課題在必修Ⅲ乃至整個(gè)必修模塊中都有著相對(duì)重要的地位，起到一種承上啟下的引領(lǐng)作用，對(duì)了解轉(zhuǎn)型期中國文明的初步走向作了簡(jiǎn)明的闡述?！厩楦兄骶€】：以史為鑒，知恥知辱，鼓勵(lì)學(xué)生為中華崛起而讀書?！局攸c(diǎn)】：維新思潮的背景、內(nèi)容、影響。

【難點(diǎn)】：歸納總結(jié)近代中國向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既包括每個(gè)階段的不同特點(diǎn)，又包括近代向西方學(xué)習(xí)的整體特點(diǎn)；如何整合知識(shí)的方法；以及理性、全面評(píng)價(jià)歷史事件能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、探尋變革的思想歷程。2.比較歸納近代中國先進(jìn)思想的特點(diǎn)。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)分子的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。

五、教學(xué)方法： 1.多媒體課件直觀教學(xué) 2.小組合作探究

3.問題式教學(xué)：課堂上合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該少而精，抓住教學(xué)的關(guān)鍵之處。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組合作的問題應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言能力、創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力的。

4.創(chuàng)設(shè)情境、巧妙利用容閎一生思想轉(zhuǎn)變的歷程引導(dǎo)讓學(xué)生感悟，做出正確 的判斷、形成應(yīng)有的情感。

六、教學(xué)思路：以容閎一個(gè)人思想轉(zhuǎn)變的歷程為線索，通過小組的合作探究 學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了近代先進(jìn)中國人向西方學(xué)習(xí)，探索救亡圖存道路。

七、教學(xué)過程 候課——展示第1頁課件

教師：上課

學(xué)生（起立）：老師好

教師；同學(xué)們好 教師：（展示第2頁課件）教師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？ 學(xué)生：不認(rèn)識(shí)

教師：（播放簡(jiǎn)介）他，就是被譽(yù)為“中國留學(xué)生之父”，曾經(jīng)的中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)候選人——容閎。

作為全程參與近代史的幸運(yùn)者，容閎的一生見證了……

教師：（展示第3頁課件）近代中國先進(jìn)思想蛻變與新生的歷程。這節(jié)課，我們就追尋容閎思想蛻變的歷程，復(fù)習(xí)近平代中國的先進(jìn)思想這一主題。

教師：（展示第4頁課件）本主題在高考當(dāng)中占有重要地位，歷年高考都有所涉及。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要注意從近代中國社會(huì)特征把握近代中國先進(jìn)思想產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，理解“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)”關(guān)系。同時(shí)要聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識(shí)，對(duì)中外同一時(shí)期的思想發(fā)展做橫向?qū)Ρ取?/p>

教師：（展示第5頁課件——解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）根據(jù)高考的要求，復(fù)習(xí)本主題，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、探尋變革的思想歷程（我們要注意從時(shí)間、階級(jí)兩個(gè)角度掌握它的發(fā)展歷程）

2.（通過探究近代中國人不同階段學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容及影響）比較歸納近代中國先進(jìn)思想產(chǎn)生 的特點(diǎn)。

3.（在探究的過程中，同學(xué)們尤其要）體會(huì)并學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)分子的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。教師：（切換到第6頁課件——進(jìn)入探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）下面，就請(qǐng)同學(xué)們以容閎思想蛻變的歷程為主線，開始我們的探究學(xué)習(xí)之旅。（切換到課件第7頁）

（探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注意關(guān)注學(xué)生的完成情況）

（此環(huán)節(jié)要培訓(xùn)好，限時(shí)10分鐘左右，展示5分鐘，不管是展示什么問題，時(shí)間到了必須回到座位上，展示不完沒問題，超市環(huán)節(jié)可進(jìn)一步補(bǔ)充完善。10分鐘4個(gè)探究問題未必能完全寫完，但4個(gè)問題都要有作答，某一個(gè)問題作答不完善沒關(guān)系。10分鐘后自動(dòng)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)——此時(shí)課堂應(yīng)進(jìn)行15分鐘左右）

教師：（學(xué)生討論后，要切換到第8頁課件，進(jìn)步學(xué)習(xí)超市環(huán)節(jié)。4分鐘小組內(nèi)討論，6分鐘學(xué)習(xí)超市。此環(huán)節(jié)教師要搞好培訓(xùn)，一個(gè)小組的成員不要集中在一起，分開進(jìn)行超市。超市快要結(jié)束的時(shí)候，小組內(nèi)就“超市”過程中的收獲，小組再次頭腦風(fēng)暴，形成到位的認(rèn)識(shí)）

教師：（注意掌控好時(shí)間，進(jìn)入表述反饋環(huán)節(jié)課堂進(jìn)行大約25分鐘，切換到第9頁課件）容閎，是唯一全程參與近代史的幸運(yùn)者。……他的一生，像鏡子一樣映照了近代中國的歷史走向。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽后黑板展示的探究題，思考一下：容閎是怎樣映照近代中國歷史走向的？（結(jié)合探究1、2、3）

哪位同學(xué)與大家分享一下你的見解？（提前培訓(xùn)好學(xué)生，學(xué)生結(jié)合后黑板的探究題回答）

學(xué)生：就像課前老師在課件上展示的那樣，中國近代史實(shí)質(zhì)上是一部近代知識(shí)分子蛻變與新生的思想進(jìn)步史！容閎不同的人生階段，代表了不同階級(jí)、階層知識(shí)分子的蛻變與新生。少年容閎，代表了地主階級(jí)抵抗派，師夷長(zhǎng)技以制夷（同學(xué)們可以看一下課本83頁左下角的藍(lán)色方框，夷具體指的是軍事技術(shù)）；

中年容閎，代表地主階級(jí)洋務(wù)派，中體西用；晚年容閎，代表維新派，主張君主立憲！所以說容閎映照了近代中國的歷史走向。

教師：中國近代史是實(shí)質(zhì)上是一部不同階級(jí)知識(shí)分子蛻變與新生的思想史！那么，近代不同階級(jí)知識(shí)分子在向西方學(xué)習(xí)的過程中有哪些異同點(diǎn)？

教師：我們可以以洋務(wù)派與維新派為例來探這個(gè)問題。大家可以小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生討論、回答）

同學(xué)們總結(jié)得非常到位。下面，結(jié)合參考答案，深入理解這個(gè)問題，同時(shí)思考總結(jié)歷史比較類問題的解題思路。（學(xué)生總結(jié)比較類問題的答題思路，然后回答回答）

教師：（學(xué)生回答完，教師切換到課件第11頁）我們?cè)谧霰容^類問題的時(shí)候要注意分三步走??（針對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行解讀）這類問題是高考的?？碱}型，下面，我們就感受一下高考的魅力。（切換到下一頁課件）

教師：（切換到課件第12頁，引導(dǎo)學(xué)生看材料，思考回答問題）同學(xué)們可以根據(jù)剛才總結(jié)的“三步走”戰(zhàn)略思考這個(gè)問題，可以簡(jiǎn)單地寫一下思路（學(xué)生看材料，思考）教師：這個(gè)題目的比較項(xiàng)是“自強(qiáng)”，根據(jù)材料，就是一個(gè)治標(biāo)和治本的問題。（展示答案，學(xué)生梳理思路）

教師：嚴(yán)復(fù)的“自強(qiáng)”主張?jiān)诋?dāng)時(shí)有沒有實(shí)現(xiàn)？（學(xué)生回答：沒有）

教師：維新變法的失敗，嚴(yán)復(fù)的“自強(qiáng)”主張自然也沒有實(shí)現(xiàn)。就像探究3展示的這樣！教師：（切換到課件13頁）晚年容閎和嚴(yán)復(fù)一樣，投身于維新變法。從少年到中年再到晚年，容閎在一次次失敗中不斷蛻變與新生。是什么力量支撐著他不斷前行呢？ 這個(gè)問題也是同學(xué)樣在探究過程中疑問比較多的一個(gè)。（回扣前黑板“我的疑問”）（結(jié)合前黑板展示的疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）教師：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，西方列強(qiáng)不斷侵略中國，為了救亡圖存，以容閎為代表的近代中國先進(jìn)知識(shí)分子逐漸踏上了一條蛻變與新生的思想歷程。所以說，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，近代中國先進(jìn)思想產(chǎn)生的特點(diǎn)是由淺入深，向西方學(xué)習(xí)與探索救亡道路相結(jié)合。

教師：（切換到課件14）這個(gè)問題也是我們探究4研究的問題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件和前黑板展示的內(nèi)容作一下整理。

教師：（切換到課件15頁）教師：晚年的容閎，積極投身維新。但維新變法很快失敗，容閎的蛻變有沒有就此終結(jié)？（學(xué)生回答：沒有）垂暮之年的容閎將如何延續(xù)他的救國之路？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，續(xù)寫這段歷史，幫幫容閎。（學(xué)生思考、回答）

教師：太好了，你真是一位偉大的歷史學(xué)家。事實(shí)就是如此，維新變法失敗后，容閎積極投身到推翻清政府的革命斗爭(zhēng)中去，為辛亥革命的爆發(fā)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，這也是他后來能成為中華民國大總結(jié)后選人的重要原因。

教師：（切換到課件第16頁）回顧歷史，近代先進(jìn)知識(shí)分子逐漸踏上一條為救亡圖存而蛻變與新生的思想歷程。展望未來，民族復(fù)興的道路，漫漫漫修遠(yuǎn)！我們應(yīng)該感謝這些人，為民族的覺醒，為國家的復(fù)興，努力前行……

教師：我們應(yīng)該怎樣做才能繼續(xù)前輩們的理想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？（引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論，掀起討論的高潮）（學(xué)生可能回答社會(huì)主義核心價(jià)值觀）教師：其實(shí)我們一直在踐行著前輩們的理想和信念?，F(xiàn)階段，我們應(yīng)該做的就是學(xué)習(xí)踐行社

會(huì)主義核心價(jià)值觀。哪位同學(xué)記住了？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示社會(huì)主義核心價(jià) 教師：（切換到課件第17頁，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀）我們不光要記住這24個(gè)字，更重要的是內(nèi)為成為我們的思想和行動(dòng)。高中三年，我們一直在踐行著前輩們的理想和信念，朝著一個(gè)偉大的目標(biāo)而努力前行。過去，我們選擇蛻變，未來將會(huì)新生。有沒有信心？（學(xué)生大聲回答：有）教師：相信大家！

教師：（切換到課件第18頁鞏固反芻）下面，把本課所學(xué)整理消化一下。

教師：（注意把握時(shí)間，最好在課堂剩余1分鐘的時(shí)間，切換到課件第19頁）下面，請(qǐng)1組為大家作點(diǎn)評(píng)。

第四篇：【人教版】六年級(jí)上冊(cè)語文：第20課《有的人》精品教學(xué)反思

（教學(xué)反思參考1）有的人

“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著?！边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點(diǎn)，并且能指導(dǎo)有感情朗讀，讀出作者對(duì)兩種人的不同感情，最后還學(xué)習(xí)這首詩歌的對(duì)比手法，下面是我教學(xué)本課后的感受：

1、情境導(dǎo)入。一開始我用深沉的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入，并故意背誦了《有的人》開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是……？這個(gè)問題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來就奠定了詩歌中對(duì)魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面講臧克家如何贊頌魯迅時(shí)就自然多了，學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。

2、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，讓學(xué)生在讀中品味，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)中心。課堂上，我運(yùn)用了不同的朗讀方式，并設(shè)計(jì)了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀得流暢；再讀詩歌，同桌互讀，讀出節(jié)奏；聽讀詩歌，評(píng)價(jià)；到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意；再到小組共讀，共品；最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，升華感情后齊讀。突出了層層深入。

3、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課，我注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……）這樣加深對(duì)詩句意思的理解和體會(huì)。

4、感悟方法。對(duì)比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)注重對(duì)比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對(duì)比朗讀的形式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也提升。

5、存在問題。對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤，寫的訓(xùn)練也就沒有時(shí)間給予落實(shí)。另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動(dòng)的時(shí)間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng)。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。

（教學(xué)反思參考2）有的人

《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．理解詩中所運(yùn)用的對(duì)比寫法及其表達(dá)作用。2．反復(fù)誦讀，品味詩中含有深刻哲理的句子。3．領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵，樹立正確高尚的人生觀。

一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)？我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對(duì)比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對(duì)于我們中學(xué)生來說該如何去做。

在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。

通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦，取得了較好的效果。

二、教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行德育滲透

語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動(dòng)的；教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：1.結(jié)合古今中外的實(shí)例，你覺得哪些人雖生實(shí)死，哪些人雖死猶生呢？2.這首富含生活哲理的詩，告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？3.人究竟應(yīng)該怎樣活著，什么樣的生命才有意義？你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎？通過討論，學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)，而且熱愛人民的人將在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡。

事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識(shí)而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說教，則顯得蒼白而無力。

（教學(xué)反思參考3）有的人

“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著?！边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

對(duì)比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對(duì)比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出?！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比讀。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……）這樣加深對(duì)詩句意思的理解和體會(huì)。不過，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。教學(xué)過程中對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時(shí)間設(shè)計(jì)的失誤，寫的訓(xùn)練也就沒有時(shí)間給予落實(shí)。另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動(dòng)的時(shí)間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng)。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。

第五篇：第20課電氣時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 第20課

人類邁入“電氣時(shí)代”

設(shè)計(jì)人：高卉

王春前

審稿人：王春前

掌握歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí) 能力目標(biāo)：

比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象能力和知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生探究汽車的發(fā)明對(duì)人類有利還是有害，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣 情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神 教學(xué)重點(diǎn)：

電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用

汽車和飛機(jī)的問世 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解

教學(xué)方法：

應(yīng)用多媒體課件，比較探究法，播放影音資料

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？繼工業(yè)革命之后，人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

二、自研自探

1.第二次工業(yè)革命的時(shí)間是，開始標(biāo)志：

，人類有“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入“ ”，走在前列的國家： 和，時(shí)代特征

2.美國愛迪生在1879年研制成功，他正式注冊(cè)的發(fā)明有1300多種，被譽(yù)為

3.德國人 在1885年試制汽車成功，被譽(yù)為。

4.1903年，美國的 終于制成 5.第二次工業(yè)革命的新能源是、，在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家過渡到

三、檢查自學(xué)效果

（提問學(xué)生，依據(jù)座次表 讓學(xué)生找到答案 并劃在課本上）

四、交流互動(dòng)（多媒體展示問題）

1、電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的？

2、通過書上的插圖對(duì)比馬車和汽車的不同特點(diǎn)，探究“汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性？”

3、想一想：如果沒有電，我們的生活會(huì)怎么樣？在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明？采用這些方法，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？

4、想一想，他們誰說的有道理？究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好？ 老人：汽車的發(fā)明給我們帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車工業(yè)。

五、展示提升

把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，學(xué)生小組內(nèi)充分交流后，展示交流的成果。

六、質(zhì)疑評(píng)價(jià) 項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

學(xué)生充分交流后，教師明確答案：

1、發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。電動(dòng)機(jī)：電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。法拉第研究出電磁感應(yīng)原理，打開了電能寶庫大門的鑰匙 工業(yè)：重心：輕紡工業(yè)轉(zhuǎn)向重工業(yè)，出現(xiàn)電氣、化學(xué)、石油等。

2、汽車有新型的動(dòng)力；汽車體積小、速度快等

3、我們的生活會(huì)變得很不方便，如夜晚大街上變得漆黑一片，電視機(jī)無法打開，電車停運(yùn)等等

沒有電燈之前，人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭照明。照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

4、他們說的話都有一定的道理，又不夠全面。老人只看到了汽車工業(yè)的積極作用，小孩只看到汽車工業(yè)的消極影響，但停止發(fā)展汽車工業(yè)的看法過于偏激。

應(yīng)在發(fā)展汽車工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來的消極后果，合理利用科技新成就，趨利避害。

七、歸納小結(jié)（結(jié)合板書，指出本課重難點(diǎn)）

今天學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命的成果，較第一次工業(yè)革命相比，第二次工業(yè)革命是生產(chǎn)力再次飛躍，方便了人們的生活，縮短了世界的距離，從而我們認(rèn)識(shí)到科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家的勇于創(chuàng)新的精神。

八、節(jié)節(jié)清梳理 1、19世紀(jì)70年代在電力技術(shù)方面領(lǐng)先的國家是（）A、中國和美國 B、中國和德國 C、美國和德國 D、美國和日本

2、最早研制成功的汽車、飛機(jī)的動(dòng)力機(jī)是（）A、蒸汽機(jī) B、電動(dòng)機(jī) C、發(fā)動(dòng)機(jī) D、內(nèi)燃機(jī) 3、20世紀(jì)初，人類在機(jī)器上使用的主要能源有（）

①電力 ②石油 ③煤碳 ④核能 A①②③ B②③④ C①②③④ D①②④ 4、19世紀(jì)末，開采石油成為重要工業(yè)部門的原因是（）項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

A、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、火車的發(fā)明 D、蒸汽機(jī)的廣泛使用 5、19世紀(jì)中期，一個(gè)美國人可以通過以下哪幾種方式到達(dá)歐洲（）

A、坐飛機(jī) B、搭汽船 C、開汽車 D、乘馬車

6、第二次工業(yè)革命取得巨大成果的最重要的原因是（）A、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、新交通工具的出現(xiàn)

D、電的發(fā)明把人類由“蒸汽時(shí)代”帶到“電氣時(shí)代”

九、板書設(shè)計(jì)

第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

時(shí)間：19世紀(jì)70年代 開始標(biāo)志：電力的廣泛應(yīng)用 時(shí)代特征：電氣時(shí)代 主要成就：愛迪生發(fā)明電燈泡

德國人卡爾本次發(fā)明內(nèi)燃機(jī)，汽車成功

美國人萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)

影響：是主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段

十、教學(xué)反思