第一篇：六年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第11——20課

六年級第11課 神秘的禮盒

教學(xué)目標(biāo)：1 知道禮品盒的結(jié)構(gòu)、形象、功能，了解設(shè)計(jì)美觀與實(shí)用相結(jié)合的道理。學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)禮盒。2：通過觀察收集來的禮品盒學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)制作禮盒。通過小組交流提高學(xué)生設(shè)計(jì)禮盒的興趣和能力。3： 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，體驗(yàn)巧妙利用廢舊物的樂趣，感受人與人之間的親密關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。教學(xué)重點(diǎn)：了解禮品盒的結(jié)構(gòu)、形象、功能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)美觀與實(shí)用相結(jié)合的相關(guān)知識，利用綜合材料設(shè)計(jì)制作禮品盒。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合利用材料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作禮品盒的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課前收集不同形式的紙盒，禮盒，制作材料等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

在節(jié)日、生日、紀(jì)念日等特殊日子里，你有心愛的禮物要送給最親近的人嗎？你該怎樣把他們包裝的精美巧妙、實(shí)用又充滿情趣呢？

引出課題——神秘的禮盒

讓我們一起為我們最親近的人做一個(gè)禮盒。

二、新課學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察

分小組觀察自己帶來的禮盒，根據(jù)禮盒的外觀猜想里面裝的是什么？

打開之后你有什么感受？

你認(rèn)為禮盒設(shè)計(jì)的巧妙之處有哪些？如果是你設(shè)計(jì)禮盒，你會(huì)在哪里改動(dòng)，為什么？

通過學(xué)生分析，了解禮盒的設(shè)計(jì)理念，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的熱情。

2、組織小組討論：

你的禮物準(zhǔn)備送給誰，他們有什么特別的喜好，你能不能再禮盒上把他們的喜好表現(xiàn)出來？ 收集來的禮盒那些外包裝可以用，那些需要裝飾美化？ 裝飾絲帶有哪些不同的系法？

3、組織學(xué)生看書。

分析書中學(xué)生優(yōu)秀作品，你認(rèn)為那些作品設(shè)計(jì)與制作體現(xiàn)了創(chuàng)新？小組交流回答。

三、完成作業(yè) 提出作業(yè)要求：

利用收集來的禮品盒子，選用恰當(dāng)?shù)牟牧希瑸樽约旱男《Y物設(shè)計(jì)制作精美的禮品盒。

輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盒子外形的巧妙利用，盒子內(nèi)部的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，盒子外觀的美觀裝飾。

四、師生交流欣賞

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的禮品盒，大家共同交流，互通有無。

《故事里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解泥塑人物捏塑成型特點(diǎn)，探究手工捏塑成型的制作技巧。

能力目標(biāo) 通過教學(xué)使學(xué)生能用粘土創(chuàng)作出一個(gè)生動(dòng)的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿勢，塑出運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)。

情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對 中外文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀熱情，努力表現(xiàn)出人的美。重點(diǎn) 了解圓雕的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)用基本形的加、減法塑造人物立體動(dòng)態(tài)。

難點(diǎn) 作品生動(dòng)、美觀、牢固、觀賞性強(qiáng)。

教學(xué)方法 欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。學(xué)生：查找自己喜歡的故事人物資料，彩泥及泥塑工具等。

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)流程 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調(diào)整

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情趣，引入課題。

1.講述草原英雄小姐妹的故事。草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概

龍梅和玉榮是一對小姐妹。一天，她們?yōu)殛?duì)里放羊時(shí)遇到暴風(fēng)雪，羊群頂不住狂風(fēng)的襲擊，順著風(fēng)勢越跑越遠(yuǎn)，姐妹倆一面和風(fēng)雪搏斗，一面收攏受驚的羊群。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龍梅扒雪救羊時(shí)，玉榮和羊群已經(jīng)走遠(yuǎn)。這時(shí)，又有幾只羊陷在雪里，玉榮在扒雪時(shí)掉了一只氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心里只有一個(gè)念頭：一定要保護(hù)好集體的羊群。龍梅趕上了玉榮和羊群，她看見玉榮光著的腳已經(jīng)凍成冰托子，急忙要脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脫不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，背著妹妹艱難地向前走著，后來，她實(shí)在支持不住，終于倒下了。由于鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊群才安全脫險(xiǎn)。龍梅和玉榮這種熱愛集體財(cái)產(chǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的崇高品質(zhì)，受到了共青團(tuán)中央的表揚(yáng)。

學(xué)生欣賞。

2.出示觀察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。師：今天，我們用橡皮泥塑故事中的人。

板書：課題《故事中的人》

三、教學(xué)新課，指導(dǎo)泥塑故事中的人。1.交流信息，拓寬視野教師： 你能找出故事中描述某人物的關(guān)鍵詞匯嗎？

2.小組討論，交流自備資料，討論人物造型的方法。3.請一位同學(xué)來擺一個(gè)姿勢的造型在講臺上演示。教師示范。請學(xué)生分組介紹自己喜歡的人物特色。

小組討論，以共同喜歡的人物為例，找出他的典型特征。

四、欣賞觀察，研究技法 1.引導(dǎo)學(xué)生對比觀察教材中的泥塑作品。

以教材中的泥塑為例，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)觀察。2.集體交流，教師小結(jié)：

用粘土塑一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的人，首先要塑出個(gè)完全的人，即有頭軀干，上肢和下肢。然后，依照人在運(yùn)動(dòng)中的不同姿態(tài)，適當(dāng)將頭軀干四技作適當(dāng)?shù)呐まD(zhuǎn)。彎曲，就可塑出千變?nèi)f化的姿勢。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣著。學(xué)生仔細(xì)觀察，小組討論泥塑的方法和步驟。集體交流。

五、藝術(shù)創(chuàng)作，大膽想象 提出作業(yè)要求，學(xué)生塑造，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作。

六、小結(jié)。布置下節(jié)課任務(wù)。

《筆的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解筆的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的筆要美觀與實(shí)用相結(jié)合。能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)觀察和分析筆各部分的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計(jì)圖畫法，能夠設(shè)計(jì)一款既美觀又實(shí)用的筆。

情感目標(biāo) 養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本的原則。重點(diǎn) 觀察分析筆各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運(yùn)用簡單設(shè)計(jì)圖畫法設(shè)計(jì)一支新穎的筆。

難點(diǎn) 運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的筆。教學(xué)方法 欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、各種造型不同的筆、彩色紙、彩筆、油畫棒、剪子、尺子?? 教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)流程 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調(diào)整

課前作業(yè)： 準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、講授新課

1.今天，筆家族在我們班大聚會(huì)，請大家拿出自己準(zhǔn)備的筆，互相展示和欣賞。2.引導(dǎo)學(xué)生看書，要求各小組有針對性地研究回答書中的問題。

3.你還有什么問題？你對什么問題感興趣？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生互相欣賞。各組針對一個(gè)問題進(jìn)行討論和研究。學(xué)生發(fā)表研究結(jié)果。

學(xué)生提出想了解的問題。

三、實(shí)踐操作 4.看書中的學(xué)生作品，了解設(shè)計(jì)圖的畫法。5.提出作業(yè)要求：

為自己設(shè)計(jì)一款既實(shí)用又美觀的筆。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖并啟發(fā)創(chuàng)作。明確作業(yè)要求。

分組討論研究后創(chuàng)作。

四、小結(jié)

電腦美術(shù)——漫畫肖像

課 時(shí) 2 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 顯性目標(biāo) 應(yīng)知：通過了解電腦繪畫，創(chuàng)作的特點(diǎn)和優(yōu)勢，掌握電腦軟件的特定功能，以及創(chuàng)作漫畫 肖像的基本步驟和方法。

隱性目標(biāo) 認(rèn)識電腦繪畫創(chuàng)作對人們的積極影響

重點(diǎn) 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電腦濾鏡的獨(dú)特魅力，靈活運(yùn)用掌握的素材和手段進(jìn)行大膽的創(chuàng)作

難點(diǎn) 恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用電腦濾鏡，將自己的奇思妙想順利的表達(dá)出來

教學(xué)方法 欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件等

教學(xué)過程 第一節(jié)

學(xué)生準(zhǔn)備。

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課

課件出示漫畫作品《三毛流浪記》 片段。

學(xué)生欣賞，感受漫畫的魅力。

三、比較與發(fā)現(xiàn)

教師：下面讓我們來研究一下肖像漫畫。

1、出示比爾﹒蓋茲的照片和漫畫作比較：

問：“這是誰？”

“有何區(qū)別？”

2、出示羅丹、凡高、畢加索的肖像漫畫。

小結(jié)：夸張與變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法。

學(xué)生介紹

鼻子大、頭發(fā)亂、身體小

因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣鳎哉麄€(gè)比例變了，就是變形了

四、欣賞感悟

1.學(xué)生欣賞其它漫畫肖像。（如：成龍、陳佩斯等）

結(jié)論：肖像漫畫是強(qiáng)調(diào)人物形象特征，甚至加上動(dòng)作、表情來夸張表現(xiàn)。

2.展示教師漫畫

教師出示自己的照片，利用 photoshop中濾鏡扭曲的功能進(jìn)行變形引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生交流感受。

問：“這是誰？”“老師是怎么畫出來的？”

學(xué)生利用自己的照片嘗試各種功能的不同效果。

學(xué)生回答。

四、探究技法

1.出示步驟：

1）臉型（出示各種臉型的變化）有〇△□等。

2）五官，畫在形狀的中間。

3）頭發(fā)

2.表情

出示：喜、怒、哀、驚等漫畫肖像

問：“影響表情的因素有哪些？”

所選表情也是為了突出人物形象特征。

3.教師示范，先利用自己的照片進(jìn)行變形，然后找合適的圖案利用拼貼模糊的效過，創(chuàng)造出新的圖片。

學(xué)生補(bǔ)充作畫。

五官的變化

觀察作畫步驟與方法。

五、實(shí)踐創(chuàng)作

對你感受最深的一個(gè)人設(shè)計(jì)一幅肖像漫畫。

學(xué)生作畫。

六、總結(jié)評價(jià)

評價(jià)要點(diǎn)：幽默夸張，突出個(gè)性，表現(xiàn)手法多樣。

教師小結(jié)

小組自評

學(xué)生全體評

第二節(jié)

教學(xué)調(diào)整

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、完成創(chuàng)作

教師就上節(jié)課學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺?，教師對發(fā)現(xiàn)的普遍問題或?qū)W生存在的困難，給予及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助學(xué)生解決。

學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，進(jìn)一步完善自己的作品。

學(xué)生回憶。

分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。

三、作品展覽和評述

1、學(xué)生活動(dòng)：瀏覽上傳的學(xué)生作品。

你覺得哪張同學(xué)作品最吸引你呢？

2、自己找找優(yōu)缺點(diǎn)，為同學(xué)提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品。

3、教師點(diǎn)評。

4、修改、評優(yōu)。

發(fā)表看法。

同學(xué)互評、修改。

修改自己的作業(yè)。

四、課后延伸

請學(xué)生課后和同學(xué)或家人繼續(xù)瀏覽作品，結(jié)合實(shí)踐過程中的得失，交流創(chuàng)作漫畫肖像的體會(huì)。

神州風(fēng)采

一

教學(xué)目的：

1.通過對中華民族悠久的文化藝術(shù)、美麗的山河的了解，感悟民族精神和民族審美情感，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)感悟，提高審美表現(xiàn)美的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自尊心自信心和自豪感，樹立熱愛祖國、熱愛中華民族的思想。3.讓同學(xué)們積極參與對文化遺產(chǎn)自然遺產(chǎn)的保護(hù)和珍惜。二 教學(xué)用具：水彩筆，炭素筆，圖畫本 三 教學(xué)內(nèi)容：

1.欣賞有關(guān)我國的文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)的圖片。

2.側(cè)重講解“長城”，介紹長城的傳說故事，有關(guān)長城的知識。3.新疆的文化遺產(chǎn)的圖片。四 教學(xué)重點(diǎn)：

1.對我國的文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的關(guān)注，了解和欣賞、表現(xiàn)和評述。五 教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟中華民族精神，關(guān)注身邊的自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)。并以實(shí)際行動(dòng)參與保護(hù)。六 教學(xué)方法：

1.讓同學(xué)們知道我國的文化遺產(chǎn)及自然遺產(chǎn)有哪些？

2.側(cè)重講解“長城”，以“長城”為例子，讓同學(xué)們知道長城的知識。

3.教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)和珍惜保護(hù)祖國大地給我們留下的美麗畫卷（自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)）4.展示新疆都有哪些遺產(chǎn)。七 作業(yè)布置：

1.寫一份你去過的或者想去的文化或自然遺產(chǎn)，以小報(bào)的形式畫出來，并談一談你的感受，要求字跡要工整，畫面要干凈。八 課后反思：

1.注意教態(tài)，要微笑，語言要生動(dòng)。2.不能站在教室太靠后，以免冷場 3.聲音要大，發(fā)音要準(zhǔn)。(作業(yè)zuo，四聲)4.問的問題要明確，布置的作業(yè)要說明白，并且告訴同學(xué)們怎樣去畫、從何入手畫。5.要求學(xué)生一定要舉手回答問題。6.不必鞠躬。

7.全課最好分成明確的幾部分。

家鄉(xiāng)的老房子 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點(diǎn)與變化。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關(guān)系與影響。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受建筑藝術(shù)的精美和家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前觀察自己住的房子，并把它的樣子畫下來。

2、收集各個(gè)地方不同建筑、民居的照片、圖片、郵票等資料。

3、多媒體課件?；顒?dòng)過程

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課

1、了解家鄉(xiāng)房子的特點(diǎn)和變化： 展示作品，了解家鄉(xiāng)房子的特點(diǎn)

課前大家都觀察了自己住的房子，并把它的樣子畫了下來?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞一下：

（1）誰愿意介紹一下自己的作品？

（2）在繪畫、欣賞和評時(shí)的觀察中，你覺得我們住的房子有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：我們住的房子大多是樓房；也有的是平房，或者說磚瓦房，紅紅的瓦，白白的墻，這一切構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道獨(dú)特的風(fēng)景。此外，在我們的周圍還有許多老房子，讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

2、通過比較，感知家鄉(xiāng)房子的變化

（1）（出示制作的“老房子”課件）想一想：我們家鄉(xiāng)有沒有這樣的老房子？你喜歡這樣的老房子嗎？它哪些地方給你留下了深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書：青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁……）

（2）同桌交流（可以結(jié)合課下搜集的照片或圖片進(jìn)行交流）；

①你在哪里見過這樣的老房子？

②給你印象最深的是什么？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

（3）全班交流。

生1：在我的老家農(nóng)村見過這樣的老房子，當(dāng)時(shí)給我的印象就是歷史久遠(yuǎn)。

生2：我也是在老家見過這樣的老房子，覺得非常得好奇，回家總喜歡到那里去看看。

師小結(jié): 青青的瓦、灰灰的墻、展翅的屋檐、雕花的房梁、門前的石獅子，這一獨(dú)特的歷史文化在我們看來是那樣的古老、新奇。

同學(xué)們，我們生長在江南水鄉(xiāng)，讓我們一起來畫我們家鄉(xiāng)的老房子——江南水鄉(xiāng)。

A、講解線條畫

（1）勾畫外輪廓形及比例。

（2）從主要部分入手。

（3）線條明確，有密變化。

（4）明暗對比強(qiáng)烈。

B、講解色彩描繪的方法。

（1）在初步概括的線條畫基礎(chǔ)上作色，線條不要有明暗變化，只要線條明確。

（2）線條、色彩畫分兩種清淡，稍有色差及鮮灰變化。

（3）以色塊為主的，線條只要框出結(jié)構(gòu)即可，色塊鮮明，對比強(qiáng)烈。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)用線條描繪老房子的特征。

（1）遵循原則：整體——局部——整體

（2）討論用線的方法：是自然曲線好，還是筆直的好？

2、色彩描繪方法。

（1）線條結(jié)合法。

（2）色塊表現(xiàn)法。

3、小組討論總結(jié)線、色描繪方法，并想一想自己適合用哪一種方法，為什么？

四、展示、交流。選擇好的作品上臺交流。

17課 家鄉(xiāng)的小吃

課時(shí)1課時(shí)

課業(yè)類型綜合 探索

教學(xué)目標(biāo):顯性目標(biāo)應(yīng)知：了解有關(guān)本地區(qū)飲食文化，如家鄉(xiāng)小吃的歷史，特色和繪制方法

應(yīng)會(huì)：嘗試采用和工具來制作一份家鄉(xiāng)小吃

隱性目標(biāo)通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解有關(guān)本地區(qū)飲食文化、歷史和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

重點(diǎn):通過了解有關(guān)本地區(qū)飲食文化歷史和習(xí)俗，加深對本地區(qū)民族傳統(tǒng)飲食文化的了解，嘗試多種表現(xiàn)方法

教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖片、資料

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

課前準(zhǔn)備

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，和一些風(fēng)味小吃的做法。

2、了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃的故事。向父母、爺爺奶奶詢問家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，有機(jī)會(huì)參加一些美食活動(dòng)。

帶一樣自家做的風(fēng)味小吃。

一、組織教學(xué)穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有位南方的朋友要來我家做客。他特別向嘗嘗我們家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，不知道該拿什么招待他好。

同學(xué)們夠熱情的，這些很多都是我們家鄉(xiāng)的有名的小吃。

出示課題：家鄉(xiāng)的小吃學(xué)生回答：

貓耳朵、太谷餅、莜面考姥姥、刀削面、頭腦、撥魚兒??

三、探究學(xué)習(xí)1.在我們山西有許多的風(fēng)味小吃，你知道的有哪些？

（出示課件）

你還知道哪些風(fēng)味小吃？同桌相互說一說。

2.你感興趣的風(fēng)味小吃有哪些呢？有關(guān)于它的的故事嗎？

把你課前了解到的風(fēng)味小吃寫下來。然后互相交流。

教師小結(jié)。

3.提出質(zhì)疑：

這些特產(chǎn)為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。今天我們要用現(xiàn)有的彩泥、彩紙等材料，把我們家鄉(xiāng)的特色小吃制成模型，并配上說明，進(jìn)行宣傳，使我們的特色小吃不僅能在本區(qū)推廣，而且能走向世界。

在制作中你會(huì)遇到那些困難？還有什么樣的問題需要老師或者大家的幫助？

4.書上的圖片給你哪些啟發(fā)？

5.我們這些小吃雖然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法來宣傳自己呢？學(xué)生說出這些風(fēng)味小吃的特點(diǎn)。

指名說一說，其余同學(xué)可以相互補(bǔ)充。

同學(xué)交流。

學(xué)生看書討論，提出初步設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生欣賞廣告宣傳圖片，了解其內(nèi)容應(yīng)包括名稱、制作方法、特色口味、產(chǎn)地及其生產(chǎn)日期。

四、藝術(shù)欣賞動(dòng)手用彩泥、彩紙制作一些家鄉(xiāng)的小吃，并為它制作一張卡片，寫明它的情況。學(xué)生制作。

五、小結(jié)我們自己動(dòng)手用彩泥、彩紙制作一些家鄉(xiāng)的小吃，和同學(xué)們一起開個(gè)風(fēng)味獨(dú)特的“嘗鮮會(huì)”吧！

教師組織學(xué)生小結(jié)評價(jià)。同學(xué)之間互相欣賞評價(jià)。

六、課后延伸課件展示祖國各地特色小吃。學(xué)生欣賞。

第18課 家鄉(xiāng)的藝術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)藝術(shù)了解民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

依照家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土藝術(shù)制作一件作品，制作材料有困難可用繪畫完成。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、民間藝術(shù)品

學(xué)生準(zhǔn)備：制作工具、繪畫工具

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

出示泥人作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、授課

邀請對泥人發(fā)展比較了解的老人講解泥人的源起傳說與記載

惠山泥人確切的起源時(shí)間，現(xiàn)在已很難推斷。

在相關(guān)的傳說中，最早的一則是戰(zhàn)國時(shí)期，據(jù)傳孫臏流落吳地以做泥人為生；后來孫臏出任齊國軍師，以泥人泥馬布陣，研究兵法，破了龐涓的“五雷陣”。因此舊時(shí)藝人們供奉孫臏為祖師爺。但這則傳說至多只能視作吳地泥人的原始。

北宋文人蘇東坡曾在紀(jì)行詩中發(fā)出過“惠泉山下土如濡，陽羨溪水米勝珠”的贊嘆，有人視此詩中就蘊(yùn)涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一帶盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《東京夢華錄》中就有記載。因此有人將惠山泥人的肇始期定于宋代。

但關(guān)于惠山泥人的最早文字記載始見于明代。與此同時(shí)，惠山泥人的另一個(gè)流傳較廣的傳說也是追溯至明初。據(jù)稱，明洪武年間，軍師劉伯溫夜觀星象，發(fā)現(xiàn)無錫惠山有旺盛的靈秀之氣，將出文臣武將大亂江南，于是來到惠山腳下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥將泄去惠山的靈秀之氣。

明季文人王季重在《游惠錫兩山記》中有“買泥人、買小刀戟以貽兒輩”的記載。比王季重稍晚的明末散文家張岱在《陶庵夢憶?愚公谷》中也寫道：“無錫去縣北五里為錫山，進(jìn)橋店在岸，店精雅，賣泉酒、水壇、花缸、宜興罐、風(fēng)爐、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作為商品在當(dāng)?shù)氐赇伋鍪郏u趨成熟。

因此，現(xiàn)在一般將惠山泥人的起源年代定在在明代之前。

佛教溯源

中國工藝美術(shù)大師王木東先生曾畫過一幅惠山大阿福的造型衍生圖，指“大阿?！钡男蜗笫菑奶拼萆剿率?jīng)幢之高浮雕結(jié)伽趺座佛像及宋代惠山寺金蓮橋之淺浮雕牡丹童子圖案中衍生而來的。石經(jīng)幢與金蓮橋現(xiàn)仍保存在錫惠公園內(nèi)，有興趣的讀者可以前往一看，大阿福的造型與頭部造型與之十分相似。

傳說大阿福又叫“沙孩兒”，對于大阿福姓沙，有人將之理解為，沙即沙門，“沙孩兒”實(shí)則佛門里的沙彌僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而傳統(tǒng)大阿福早期的制作工藝，就是用“單片印?！眮砜讨颇嗯撸@種造像方法，直接采自唐朝傳入我國的小型佛像制作工藝－－“善業(yè)泥”。由此可見大阿福的起源與佛教有關(guān)，早期的大阿?？赡芫褪怯米鞴┓畹摹Ｔ趩体\洪寫的《早期惠山粗貨泥人》一文中也稱：“據(jù)老藝人講，最初的泥人是專為寺廟制作的小佛像，用于回贈(zèng)前來進(jìn)香的施主，所以早期泥人造型大多面目端莊、盤膝而坐，帶有佛塑中?結(jié)跏趺式?的痕跡?！?/p>

可以說，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作為“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑藝人們在長期觀察中體會(huì)到佛塑造型具有立體感和動(dòng)態(tài)感。他們在創(chuàng)作泥人時(shí)試加運(yùn)用，效果頗佳，在后來的泥人創(chuàng)作中也出現(xiàn)了“手捏佛道”這類專門的泥人品種。據(jù)悉，清同光年間的藝人周阿生，不僅從觀察中領(lǐng)悟到佛塑藝術(shù)的精妙，而且與佛塑藝人朱谷生相交甚厚，得其指點(diǎn)，慈禧壽辰時(shí)，由他造型、經(jīng)藝人陳杏芬彩繪的 “蟠桃會(huì)”，被地方官吏用作貢品，被公認(rèn)為泥人上乘之作。

3、欣賞制作泥人的錄象

清晰的了解制作過程，進(jìn)一步對泥人藝術(shù)的感知。對裝飾花紋、裝飾色彩、裝飾手法有更多的感受。

4、欣賞各地民間藝術(shù)作品

民居木雕（清）浙江 鳳翔的馬 陜西

陳家祠磚雕（清）廣東 泥咕咕 河南

面花 山西 剪紙 陜西

刺繡 貴州

六、學(xué)生作業(yè)

可以動(dòng)手試試做做，也可畫一畫。

19《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》）

教學(xué)與目標(biāo)1顯性內(nèi)容與目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)本課，初步了解自己家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展概況，對家鄉(xiāng)某一方面的過去與現(xiàn)在有比較深入的認(rèn)識。（2）知道自己家鄉(xiāng)的標(biāo)志性景觀，并能作簡單介紹。（1）能用手繪小報(bào)、文字、繪畫等形式綜合表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。（2）能夠與同學(xué)合作，搜集、整理資料，進(jìn)行采訪、調(diào)查活動(dòng)。2隱性內(nèi)容與目標(biāo)

通過了解自己家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展，進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)，激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感以及建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.搜集資料，走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展。2.通過一至兩種形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展這一主題。

難點(diǎn)：對自己家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展進(jìn)行分析與總結(jié)。

課前準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展的資料和課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們臨沂不但是全國最大的物流城，而且其歷史文化積淀深邃厚重。作為臨沂人，你們對家鄉(xiāng)的風(fēng)貌了解有多少呢？這節(jié)課就讓我們來談一談我們臨沂的歷史與發(fā)展。

二、新課探究

1、欣賞課件：臨沂的人文歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。小組交流：

A、你都到過臨沂的哪些地方？ B、你還知道哪些關(guān)于我們家鄉(xiāng)的歷史？

C、你還了解哪些我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣？

2、欣賞課件：臨沂的舊貌和新貌。小組合作學(xué)習(xí)：

A、看到這些你有什么感受？

B、你認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的風(fēng)貌哪些地方發(fā)生了變化？（衣、食、住、行等方面）

C、讓你感受最深的是什么？

3、小組交流：

你們打算用什么方式來表現(xiàn)我們家鄉(xiāng)？

三、藝術(shù)實(shí)踐

1.把自己最感興趣的臨沂的知識和組內(nèi)同學(xué)一起辦一期圖文并茂的手抄報(bào)。2.把臨沂不同的風(fēng)景繪制成一幅長卷。

3.運(yùn)用繪畫、制作等多種表現(xiàn)形式，以家鄉(xiāng)的藝術(shù)為表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，宣傳家鄉(xiāng)文化。

四、作品展評

展示作品，介紹小組的作品、互評、自評。

五、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對家鄉(xiāng)臨沂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。臨沂正以一個(gè)嶄新的姿態(tài)向前發(fā)展。讓我們用心觀察不斷發(fā)現(xiàn)臨沂的變化，用我們的畫筆爭取把臨沂繪畫的更加美麗！讓我們用知識充實(shí)自己，為建設(shè)我們的家鄉(xiāng)——大美臨沂，貢獻(xiàn)自己的一份力量！

古塔神韻--教案

課時(shí)：1課時(shí)

課題類型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國的古塔藝術(shù)

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，和動(dòng)手能力

3、能夠運(yùn)用彩紙制作漂亮的古塔 教學(xué)重點(diǎn)：古塔的形式和組成部分

教學(xué)難點(diǎn)：制作過程中古塔的穩(wěn)定性和美觀度 教學(xué)教具：多媒體、彩紙等 教學(xué)方法： 講授法、欣賞法 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室，播放《西游記》片頭曲

一、引入新課

1、剛才我們聽的歌曲是哪部電視里面的？

2、里面有個(gè)會(huì)七十二變的的是誰？武器是？那李天王的武器是？

二、新授

1、古塔的起源

古塔，源于古印度興建的年代，一說佛陀在世時(shí)王舍城有一位孤獨(dú)長者就已開始，建造用以供養(yǎng)佛陀的頭發(fā)、指甲來表達(dá)人們對佛陀的崇敬。一說是佛陀湟磐后才建造，用作安置佛骨舍利的塔，也稱“利塔”“七寶塔”等。

2、自主學(xué)習(xí)

用5分鐘時(shí)間自學(xué)P41頁的內(nèi)容，完成以下問題。（1）.你知道的安徽古塔有哪些？ 宣州廣教寺雙塔 涇縣大觀塔 安慶振風(fēng)塔

（2）.塔的常見形式有？ A、樓閣式塔

是漢民族所特有的佛塔建筑樣式。這種塔的每層間距比較大，一眼望去就象一座高層的樓閣。塔內(nèi)一般都設(shè)有磚石或木制的樓梯，塔身的層數(shù)與塔內(nèi)的樓層往往是相一致的。

B、密檐式塔

第一層很高大，而第一層以上各層之間的距離則特別短，各層的塔檐緊密重疊著。塔身的內(nèi)部一般是空筒式的，不能登臨眺覽。有的密檐式塔在制作時(shí)就是實(shí)心的。

C、其他：亭閣式塔、花塔、覆缽式塔、金剛寶座式塔

（3）、塔的建筑材料通常是什么？ 木、磚、石

（4）、塔的外部組成部分分別是什么？ 地宮、基座、塔身、塔剎 3.四人一組分組討論以下問題：

（1）.塔的外形可以用哪幾種幾何圖形概括？ 圓、正方形、長方形、梯形、三角形（2）.我們制作塔可以用哪些材料？ 卡紙、彩紙、紙盒、橡皮泥

（3）.如何我們自己動(dòng)手做塔怎樣解決塔的穩(wěn)定性？ 主要是底座的承重性問題，選擇較硬的材料做底座和骨架。

三、動(dòng)手制作，教師輔導(dǎo)

由教師引導(dǎo)學(xué)生，利用彩紙折出古塔部分，后組合到一起，再加上底座。

四、作品展評

五、小結(jié)

今天我們學(xué)到了什么？

第二篇：第20課《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

20景陽岡

呂少剛

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體驗(yàn)會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。情感態(tài)度價(jià)值觀

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。體會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能認(rèn)識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.我能把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體會(huì)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

一、談話引入

1.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?今天咱們就來認(rèn)識其中的一位——武松。他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。板書課題：景陽岡

二、出示問題 檢查自學(xué) 1.指讀課文，正音解詞。

（1）晌午 咆哮 請勿自誤 脊梁（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。2.概括課文主要內(nèi)容

三、設(shè)疑引導(dǎo) 合作探究

1.課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)2.除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? 3.武松給你留下了什么印象?

四、展示交流 點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.預(yù)設(shè)一：出示第9自然段

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

（2）感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?（3）感受武松的機(jī)智敏捷

面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時(shí)的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)

體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏： 可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”?(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏)（4）再讀句子(齊讀)。預(yù)設(shè)二：出示第11自然段

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

（1）自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

（2）這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)

作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

（3）有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)2.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)

五、拓展訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測評

如果你是英雄人物評委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。

六、總結(jié)概括 感悟提升

學(xué)完本課談?wù)勀愕氖斋@。作業(yè)：課時(shí)練 板書設(shè)計(jì)： 景陽岡 打虎

上岡 機(jī)智 勇武 喝酒(動(dòng)作)下岡

第三篇：蘇教版六年級語文上冊第20課詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)

20.詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

知識：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：開鑿隧道的方法。詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識，豐富教師情感；自制投影片。

備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。

第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識中心。

第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入激情

同學(xué)們，我們在三年級曾學(xué)過《長城和運(yùn)河》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車?；疖嚤捡Y。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時(shí)，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時(shí)，我們似乎聽到車廂里議論紛紛?？吹竭@青銅像，你們想到些什么？

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第20課。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）

師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)展示

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）?。ǎ?/p>

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認(rèn)識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

三、整體感知

（一）詹天佑是怎樣一個(gè)人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

（一）講讀2、3節(jié)

1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動(dòng)）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

（二）講讀4小節(jié)

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.講讀4小節(jié)。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)??）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會(huì)人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個(gè)詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會(huì)（為國爭光，信念堅(jiān)定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認(rèn)識。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情

2．了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3．背誦第4自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1．通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2．自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價(jià)準(zhǔn)確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3．出示自學(xué)提示：

（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A．在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B．找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C．把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

4．學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。

5．全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，??他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。（抓重點(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國）

三、匯報(bào)溢情

1．用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）

2．滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？

3．學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：第20課電氣時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 第20課

人類邁入“電氣時(shí)代”

設(shè)計(jì)人：高卉

王春前

審稿人：王春前

掌握歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí) 能力目標(biāo)：

比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象能力和知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生探究汽車的發(fā)明對人類有利還是有害，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣 情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神 教學(xué)重點(diǎn)：

電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用

汽車和飛機(jī)的問世 教學(xué)難點(diǎn)：

對第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解

教學(xué)方法：

應(yīng)用多媒體課件，比較探究法，播放影音資料

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？繼工業(yè)革命之后，人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

二、自研自探

1.第二次工業(yè)革命的時(shí)間是，開始標(biāo)志：

，人類有“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入“ ”，走在前列的國家： 和，時(shí)代特征

2.美國愛迪生在1879年研制成功，他正式注冊的發(fā)明有1300多種，被譽(yù)為

3.德國人 在1885年試制汽車成功，被譽(yù)為。

4.1903年，美國的 終于制成 5.第二次工業(yè)革命的新能源是、，在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家過渡到

三、檢查自學(xué)效果

（提問學(xué)生，依據(jù)座次表 讓學(xué)生找到答案 并劃在課本上）

四、交流互動(dòng)（多媒體展示問題）

1、電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的？

2、通過書上的插圖對比馬車和汽車的不同特點(diǎn)，探究“汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性？”

3、想一想：如果沒有電，我們的生活會(huì)怎么樣？在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明？采用這些方法，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？

4、想一想，他們誰說的有道理？究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好？ 老人：汽車的發(fā)明給我們帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車工業(yè)。

五、展示提升

把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，學(xué)生小組內(nèi)充分交流后，展示交流的成果。

六、質(zhì)疑評價(jià) 項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

學(xué)生充分交流后，教師明確答案：

1、發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。電動(dòng)機(jī)：電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。法拉第研究出電磁感應(yīng)原理，打開了電能寶庫大門的鑰匙 工業(yè)：重心：輕紡工業(yè)轉(zhuǎn)向重工業(yè)，出現(xiàn)電氣、化學(xué)、石油等。

2、汽車有新型的動(dòng)力；汽車體積小、速度快等

3、我們的生活會(huì)變得很不方便，如夜晚大街上變得漆黑一片，電視機(jī)無法打開，電車停運(yùn)等等

沒有電燈之前，人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭照明。照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

4、他們說的話都有一定的道理，又不夠全面。老人只看到了汽車工業(yè)的積極作用，小孩只看到汽車工業(yè)的消極影響，但停止發(fā)展汽車工業(yè)的看法過于偏激。

應(yīng)在發(fā)展汽車工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來的消極后果，合理利用科技新成就，趨利避害。

七、歸納小結(jié)（結(jié)合板書，指出本課重難點(diǎn)）

今天學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命的成果，較第一次工業(yè)革命相比，第二次工業(yè)革命是生產(chǎn)力再次飛躍，方便了人們的生活，縮短了世界的距離，從而我們認(rèn)識到科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家的勇于創(chuàng)新的精神。

八、節(jié)節(jié)清梳理 1、19世紀(jì)70年代在電力技術(shù)方面領(lǐng)先的國家是（）A、中國和美國 B、中國和德國 C、美國和德國 D、美國和日本

2、最早研制成功的汽車、飛機(jī)的動(dòng)力機(jī)是（）A、蒸汽機(jī) B、電動(dòng)機(jī) C、發(fā)動(dòng)機(jī) D、內(nèi)燃機(jī) 3、20世紀(jì)初，人類在機(jī)器上使用的主要能源有（）

①電力 ②石油 ③煤碳 ④核能 A①②③ B②③④ C①②③④ D①②④ 4、19世紀(jì)末，開采石油成為重要工業(yè)部門的原因是（）項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

A、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、火車的發(fā)明 D、蒸汽機(jī)的廣泛使用 5、19世紀(jì)中期，一個(gè)美國人可以通過以下哪幾種方式到達(dá)歐洲（）

A、坐飛機(jī) B、搭汽船 C、開汽車 D、乘馬車

6、第二次工業(yè)革命取得巨大成果的最重要的原因是（）A、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、新交通工具的出現(xiàn)

D、電的發(fā)明把人類由“蒸汽時(shí)代”帶到“電氣時(shí)代”

九、板書設(shè)計(jì)

第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

時(shí)間：19世紀(jì)70年代 開始標(biāo)志：電力的廣泛應(yīng)用 時(shí)代特征：電氣時(shí)代 主要成就：愛迪生發(fā)明電燈泡

德國人卡爾本次發(fā)明內(nèi)燃機(jī)，汽車成功

美國人萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)

影響：是主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段

十、教學(xué)反思

第五篇：第20課_三國鼎立_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同。

了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系。

簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展的影響。

指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。

過程與方法：

學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問題的能力。

學(xué)生通過表演課本劇，加深對有關(guān)歷史知識的理解，從而學(xué)會(huì)分析歷史事件的正確方法，為以后學(xué)好歷史打下基礎(chǔ)。

學(xué)生通過課堂分組討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過歷史情境想像，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對和平的向往，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成這一歷史過程，了解曹操、諸葛亮作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進(jìn)步所起的作用。

通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。4.標(biāo)簽

第20課 三國鼎立

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問：從本課開始，中國歷史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期—---三國兩晉南北朝。如果說，第三單元我們學(xué)過的秦漢帝國是處于大一統(tǒng)時(shí)期，那么三國兩晉南北朝就處于政權(quán)分立和民族匯聚時(shí)期，下面我們一起來回顧下我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家是什么時(shí)候由誰建立的？ 生回答略。

師：（小結(jié)歸納）公元前221年，秦始皇建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家----秦朝。緊隨其后相繼建立起的是西漢和東漢，而大一統(tǒng)的秦漢帝國在維持了將近400多年的統(tǒng)一局面，卻在東漢末年發(fā)生了變化，那么究竟是發(fā)生了什么樣的變化？ 生回答略。

師：（指導(dǎo)學(xué)生，小結(jié)歸納）東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)勢力趁機(jī)擴(kuò)充實(shí)力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會(huì)生產(chǎn)力也遭到嚴(yán)重破壞。

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對這種艱難的生活狀況，你們的愿望會(huì)是什么呢？ 生回答略。

師：（引導(dǎo)歸納）當(dāng)時(shí)的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重新過上安定的生活。

而當(dāng)時(shí)北方主要有兩股強(qiáng)大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的勢力，那么究竟統(tǒng)一北方的任務(wù)最終有誰來完成呢？下面我們就通過兩段選自《三國志》的史料開分析這個(gè)問題： P106材料一：

教師分析材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們看到在官渡之戰(zhàn)中，曹操明顯處于劣勢，然而兵力并不能決定戰(zhàn)爭的勝負(fù)，它卻取決于其他很多方面因素，曹操之所以能以少勝多打敗不可一世的袁紹，是因?yàn)樗加性S多優(yōu)勢，根據(jù)材料并結(jié)合課本上的內(nèi)容，想想曹操擁有哪些優(yōu)勢？ 政治上：控制漢獻(xiàn)帝，“挾天子以令諸侯”，招賢納士。經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧的問題。還有，曹操能夠虛心接受意見。而袁紹這方面我們一起來分析P106材料二：

我們看到曹操自恃地大、兵多、糧足，聽不見正確意見。

設(shè)疑：終于在公元200年官渡之戰(zhàn)中，曹操以少勝多打敗袁紹，取得勝利。那么這場戰(zhàn)役勝利的作用是什么？（看官渡之戰(zhàn)示意圖）

師：從課本上我們就找得到了（引導(dǎo)、歸納）：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

【過渡】官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)于袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時(shí)，途經(jīng)渤海，寫下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”此時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么？ 生回答略。

師：曹操的“壯心”就是曹操想要統(tǒng)一全國。但他要統(tǒng)一全國，就要揮師南下，才能統(tǒng)一南北。不過，他的壯心卻遇到了兩股阻力。一是江南的孫權(quán)，他苦心經(jīng)營江南，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，百姓過上安定生活，統(tǒng)治日益鞏固；二是西南的劉備，當(dāng)時(shí)他只是一個(gè)依附別人籬下的小軍閥，公元207年曹操統(tǒng)一北方時(shí)，他毫無立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來，其中的關(guān)鍵在于他起用了一個(gè)重要人物：諸葛亮。

【想一想】我們再來看下右下角的杜甫詩：三顧茅廬天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。詩中的“老臣”指的是？詩中又有哪一個(gè)成語故事？ 生回答略。

師：劉備求賢若渴，三顧茅廬請出了臥龍先生：諸葛亮。并且接受諸葛亮提出的聞名天下的“隆中對策”，最終實(shí)現(xiàn)了三分天下的鼎立之勢。同學(xué)們在課本上黃色小字部分找找什么是隆重對策？ 生回答略。

師：回答得很好，并且在課本上劃下來。從此劉備就以此為指戰(zhàn)略方針，第一件事就是聯(lián)吳抗曹。公元208年，孫劉聯(lián)軍與揮師南下的曹操展開了著名的赤壁之戰(zhàn)。

【想一想】請同學(xué)們看赤壁之戰(zhàn)示意圖，找找赤壁的位置，并且說出假如你要去赤壁之戰(zhàn)的遺址游覽，應(yīng)選擇去中國的哪個(gè)省份？ 生回答略。

師：（引導(dǎo)學(xué)生瀏覽黃色P104小字，了解赤壁之戰(zhàn)概況）

設(shè)疑：公元208年這場赤壁之戰(zhàn)，曹操卻以多敗少。同學(xué)試著找找看，曹操戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 生回答略。

師：（總結(jié)并歸納）曹軍長途跋涉，十分疲勞；士兵多是北方人來到南方，不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；鐵鎖連船，戰(zhàn)術(shù)不當(dāng)；再加上曹操被表面的強(qiáng)大沖昏頭腦，驕傲輕敵。反過來說，孫劉聯(lián)軍占據(jù)了天時(shí)地利人和。他們利用曹軍的戰(zhàn)術(shù)弱點(diǎn)，制定火攻計(jì)劃，運(yùn)用詐降計(jì)，趁著東南風(fēng)，黃蓋成功地火燒赤壁，曹操最終敗走華容道，狼狽逃回北方。

而赤壁之戰(zhàn)后，天下局勢發(fā)生了很大的變化，曹操退守北方，無力南下；孫權(quán)在長江中下游的地位日益鞏固，并向嶺南發(fā)展；劉備則占據(jù)四川和漢中地區(qū)，有了一席之地，終于形成了三分天下的格局。即赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立局面形成的基礎(chǔ)。那么，三國鼎立局面什么時(shí)候才正式形成呢？ 生回答略。

師：公元222年孫權(quán)稱王，標(biāo)志著三國鼎立局面的正式形成。那么三國是哪三國呢？它們分別是如何建立的？ 生回答略。

師：公元200年曹操病死，草皮廢掉漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝，定都建業(yè)，；公元221年，劉備稱帝，定都成都，史稱蜀、蜀漢或西蜀，找找課本上的注釋劃下來。至此，三國鼎立局面正式形成。

【想一想】特別注意下：曹操是什么時(shí)期的人呢？如何評價(jià)曹操呢？ 生討論回答略。

師：曹操是東漢時(shí)期的人，他統(tǒng)一了北方，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面來評價(jià)曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。

課堂小結(jié)

【小結(jié)】經(jīng)過東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國鼎立局面有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。三國是我國歷史發(fā)展過程中的分裂時(shí)期，在《三國演義》有一句話是這么說的：“合久必分，分久必合”，在中國歷史發(fā)展的漫漫長河中，分裂只是暫時(shí)的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢?！菊n后反思】

板書不夠清楚，可再細(xì)分點(diǎn)；課本上的地圖可作為補(bǔ)充材料充分利用；初一年學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠，應(yīng)少講一些下結(jié)論性的文字，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，多留一點(diǎn)思考的空間給學(xué)生。

課后習(xí)題

【想一想】請同學(xué)們看赤壁之戰(zhàn)示意圖，找找赤壁的位置，并且說出假如你要去赤壁之戰(zhàn)的遺址游覽，應(yīng)選擇去中國的哪個(gè)省份？

板書 第20課 三國鼎立