第一篇：項(xiàng)羽之死教學(xué)反思

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)反思

《項(xiàng)羽之死》是這次“教學(xué)大比武”活動(dòng)中我所講的課文。本課是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第四單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí)，我采取了小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并結(jié)合了多媒體進(jìn)行講授。上課之初，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我事先在多媒體上放映了幾張項(xiàng)羽的圖片。學(xué)生在看的過(guò)程中不時(shí)的有討論聲相伴。我心里對(duì)這節(jié)課就有底了。結(jié)合著之前學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)引入了新課。教學(xué)的主體部分就是通過(guò)小組討論的方式對(duì)文意進(jìn)行疏通，逐字逐句的翻譯課文，教師同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。上完課后，我認(rèn)真請(qǐng)教了去聽(tīng)課的老師，從中發(fā)現(xiàn)了自己存在的優(yōu)缺點(diǎn)。比較好的方面體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上思路清晰，條理清楚，一開(kāi)始對(duì)文本的整體感知的概括比較好。學(xué)生預(yù)習(xí)得到位，師生之間的配合還不錯(cuò)。不足的方面體現(xiàn)于由于是第一課時(shí)，文言文沒(méi)能很好的抓住字詞來(lái)分析，“文”與“言”沒(méi)能很好的有效配合。教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的內(nèi)容也較多，但對(duì)文本還不夠熟悉，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)只潛在表層，對(duì)文本挖得不夠深。同時(shí)，小組合作的效率問(wèn)題還有待進(jìn)一步提高。作為一節(jié)大比武的課程，這堂課的設(shè)計(jì)還有許多值得改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

高二理科部 語(yǔ)文教師 董凱

第二篇：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)反思

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)反思 海南華僑中學(xué)語(yǔ)文組 唐雯

一、抓住重點(diǎn)，有的放矢

《項(xiàng)羽之死》記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。傳寫(xiě)這一幕時(shí)，司馬遷滿(mǎn)懷激情，運(yùn)用史實(shí)、傳說(shuō)和想象，豐富、發(fā)展了項(xiàng)羽的性格，取得了可歌可泣的藝術(shù)效果，其藝術(shù)特色歷來(lái)為人稱(chēng)道，因而在組織課堂教學(xué)時(shí)，可抓的“點(diǎn)”很多。但在實(shí)際操作中，我只抓住一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，就是分析鑒賞項(xiàng)羽的性格特征。所有教學(xué)步驟的安排及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行的。包括分析課文的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等，最終都是為了揭示人物的性格，剖析人物的思想。文中凸顯人物性格比較直觀的的文字由學(xué)生自己分析，而作者精心設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)易于被學(xué)生忽視，我就設(shè)計(jì)成問(wèn)題讓學(xué)生討論，同時(shí)提供一些課文之外的資料把握好學(xué)生思維的走向。最終，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)資料的分析認(rèn)識(shí)到項(xiàng)羽這個(gè)復(fù)雜的而不是簡(jiǎn)單的、立體的而不是扁平的、多層次的而不是單純的人物形象。

二、前后勾連，溫故知新

高一上學(xué)期時(shí)，在教材“必修1”的第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一篇同樣是選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》的課文——《鴻門(mén)宴》，初步認(rèn)識(shí)了項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的性格特征：沽名釣譽(yù)、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷。在一般學(xué)生的腦海中，以上就是項(xiàng)羽的性格的基本特點(diǎn)。在這堂課的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽形象，其目的是溫故知新，將新舊知識(shí)前后勾連，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。在《項(xiàng)羽之死》中，項(xiàng)羽的有些性格我們可以在《鴻門(mén)宴》中找到一些影子，如在“東城快戰(zhàn)”那一段，無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程中他的表現(xiàn)，還是在戰(zhàn)**完畢他向部下發(fā)問(wèn)，項(xiàng)羽都顯得有些自負(fù)逞強(qiáng)，這和《鴻門(mén)宴》中的他那種剛愎自用的性格其實(shí)是一致的。而項(xiàng)羽的多情善感、純樸真摯、知恥重義、視死如歸等性格特點(diǎn)，只有在《項(xiàng)羽之死》中才充分表現(xiàn)。所以，這種溫故而知新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

當(dāng)然，由于一堂課時(shí)間較緊，前后勾連也有不到位的地方。如《鴻門(mén)宴》是一場(chǎng)寫(xiě)多人，寫(xiě)項(xiàng)羽的同時(shí)，還寫(xiě)了機(jī)智善變的劉邦、多謀善斷的張良、簡(jiǎn)單糊涂的項(xiàng)伯、老謀深算的范增、果敢忠勇的樊噲，作者有意識(shí)地使用對(duì)比的手法塑造項(xiàng)羽的形象；《項(xiàng)羽之死》是連續(xù)集中地寫(xiě)一人，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)其性格特征。

第三篇：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)反思

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)反思

《項(xiàng)羽之死》是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí)，我采取了一種自己沒(méi)有嘗試過(guò)的講授方式，兩個(gè)課時(shí)全部自己講解，按照最古老的方式上課，這也算是一次實(shí)驗(yàn)吧。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為2個(gè)，即：

1、誦讀課文，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、把握項(xiàng)羽的鮮明人物形象及表現(xiàn)手法。

最后就其課堂效果來(lái)看，大部分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

本課設(shè)定導(dǎo)入部分，是文學(xué)常識(shí)即什么是史傳性散文，然后引入課文《項(xiàng)羽之死》是司馬遷描寫(xiě)的最為悲壯的場(chǎng)景。教學(xué)的主體部分就是對(duì)文意的疏通，一段一段翻譯講解課文，同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個(gè)場(chǎng)景，所以在講完一個(gè)段落后都會(huì)進(jìn)行總結(jié)在這個(gè)場(chǎng)景中體現(xiàn)了項(xiàng)羽什么性格，怎樣表現(xiàn)的，然后進(jìn)行總結(jié)。最后分析項(xiàng)羽的性格，確定他的死有必然性。

本課是最古老的講授方式，學(xué)生的參與度不夠，但是教師也有時(shí)間講解更多的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合值得自己多加嘗試。

第四篇：項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死教學(xué)》設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、知識(shí)與能力

①積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

②通過(guò)三個(gè)場(chǎng)面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。③探討項(xiàng)羽悲劇性格與烏江自刎的原因。

2、過(guò)程與方法

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽之死。②感受古代英雄志士的剛毅品格和浩然之氣?！紝W(xué)習(xí)重點(diǎn)〗把握項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗探討項(xiàng)羽性格特征及烏江自刎的原因。〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗兩課時(shí) 〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

魯迅評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有人把《史記》譽(yù)為悲劇英雄的畫(huà)廊，而其中西楚霸王項(xiàng)羽是悲劇畫(huà)廊中的絕代典型?！绊?xiàng)羽之死”這個(gè)片斷便是這部曠世悲劇的最后一幕?！盀踅载亍睒?biāo)志著一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，歷史把版面留給了劉邦，楚河漢界的真正含義從此變成了性質(zhì)，寄居在中國(guó)象棋棋盤(pán)上?！班硢∵尺?，千人皆廢”的英雄死了，留給我們無(wú)數(shù)讀者的是掩卷閉目思索、拍案而起的長(zhǎng)嘆。多媒體顯示項(xiàng)羽自刎烏江圖及課題。

二、朗誦全文

教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生。多媒體顯示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。

三、知識(shí)積累

師生共同疏理文言基礎(chǔ)知識(shí)，教師用多媒體歸納重點(diǎn)字詞句。

1、重要字音

垓（）下

騅（）

數(shù)闋（）

馬騎（）

麾（）下

屬（）者

田父（）

紿（）

自度（）

刈（）旗

王（）我 被十余創(chuàng)（）

2、通假字

騎皆伏曰（服）

烏江亭長(zhǎng)yì船待（艤）

3、古今異義

期山東為三處（山的東面）地方千里（土地方圓）

4、詞類(lèi)活用

項(xiàng)王軍壁垓下（名詞作動(dòng)詞，本指軍壘，此處為設(shè)營(yíng)駐守）夜聞漢軍四面皆楚歌（名詞作動(dòng)詞，唱楚歌）

項(xiàng)王則夜起（名詞作狀語(yǔ)，連夜）

直夜?jié)铣觯ㄐ稳菰~使動(dòng)，使??潰；名詞作狀語(yǔ)，向南）身七十余戰(zhàn)（名詞作動(dòng)詞，親身參加）令諸君知天亡我（動(dòng)詞使動(dòng)，使??亡）

縱江東父兄憐而王我（名詞使動(dòng)，使??為王）

5、特殊句式

項(xiàng)王則夜起，飲（于）帳中（狀語(yǔ)后置）麾下壯士騎從者八百余人（定語(yǔ)后置）騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置）漢騎追者數(shù)千人（定語(yǔ)后置）所當(dāng)者破（被動(dòng)句）然今卒困于此（被動(dòng)句）天之亡我，我何渡為?。ā昂??為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成，用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰?？勺g為“為什么??呢”“怎么??呢”等）

6、翻譯下列句子。

①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀?、谒?dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無(wú)不降服，從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)，因而能夠稱(chēng)霸，據(jù)有天下。

③天之亡我，我何渡為？

上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！

④吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德。

我聽(tīng)說(shuō)漢王用黃金千斤，封邑萬(wàn)戶(hù)懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧。⑤騎能屬者百余人耳。

能跟上項(xiàng)羽的騎兵只有下一百多人了。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

第二課時(shí)

五、研讀課文，分析人物形象。

1、教師導(dǎo)入

多媒體顯示彩圖“烏江自刎”，提問(wèn)：你會(huì)用哪些詞語(yǔ)為項(xiàng)羽畫(huà)像？

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

2、課文描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？

明確：垓下被圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。

3、描寫(xiě)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)動(dòng)作行為的五個(gè)詞是什么？表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么思想性格？ 明確：驚—起—飲—歌—泣，刻畫(huà)其多愁善感的性格側(cè)面。

4、第二段中項(xiàng)羽對(duì)部下的話(huà)占了很大一部分。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析這些語(yǔ)言反映了人物什么性格？

明確：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，極端的自負(fù)；“為諸君快戰(zhàn)”，勇武。

5、第三段中項(xiàng)羽有三次行動(dòng)，請(qǐng)分別找出，從中可見(jiàn)項(xiàng)羽是個(gè)什么樣的人？ 三次行動(dòng)：第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將

漢軍——皆披靡

（提問(wèn)）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？ 明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（教師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。ㄌ釂?wèn)）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話(huà)，有什么作用嗎？

明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。

6、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？ 明確：亭長(zhǎng)的話(huà)使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義。

補(bǔ)充：項(xiàng)羽在烏江邊拒渡，賜馬，贈(zèng)頭，表現(xiàn)了人物哪些性格？明確：知恥重義。

7、教師小結(jié)：

故事

垓下之圍

東城快戰(zhàn)

烏江自刎

人物形象

多愁善感

勇猛自負(fù)

知恥重義

語(yǔ)言

驚、起、飲、歌、泣

天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂

笑答、“吾為若德”“遂自刎”

寫(xiě)法

動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯

動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

項(xiàng)羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云：“精神氣血，無(wú)所不具?！?/p>

8、四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽慷慨悲歌，有人說(shuō)項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說(shuō)法嗎？項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？

明確：愛(ài)女人是重情，愛(ài)戰(zhàn)友是重義。項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)他多情善感，男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫(xiě)項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄。

9、項(xiàng)羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么？

明確：眾位勇士對(duì)項(xiàng)羽的畏懼和尊敬。左右隨從對(duì)項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫(xiě)出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。

10、項(xiàng)羽面臨失敗時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎么復(fù)雜的心里？ 明確：表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)自己的戰(zhàn)斗能力充滿(mǎn)自信，又無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)滅亡的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為是天命安排。

11、你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失??？ 性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇 政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠 軍事失?。悍址馓煜?，養(yǎng)虎為患 命運(yùn)的捉弄：鴻門(mén)宴會(huì)，田父指路 紅顏禍水：兒女情長(zhǎng)，沉迷女色

六、人物評(píng)價(jià)

1、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌。大家小組討論，看看這些詩(shī) 人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：①杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。②王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來(lái)了。③李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。⑤毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！

2、劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。多媒體顯示：

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

3、歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。

多媒體顯示《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字： 自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！問(wèn)題一：用原句歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！認(rèn)為項(xiàng)羽好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

問(wèn)題二：既然批評(píng)他“謬”為何將他納入本紀(jì)？（用原句回答）明確：位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

（參考譯文： 他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話(huà)來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎？）

4、學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

教師提示：如何評(píng)價(jià)歷史人物？

一要有理有據(jù)；二要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；三要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。評(píng)價(jià)要求：①100字左右；②引用一句名言；③（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；④點(diǎn)評(píng)事例；⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

第五篇：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省樂(lè)亭縣第一中學(xué) 翟爽

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容易把握。按照本單元的鑒賞要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)是在賞析人物形象的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較鑒賞領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的差別。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力：用審美的眼光讀課文，品讀文學(xué)家筆下的歷史人物。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，揣摩人物心理，從而概括人物形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其人生與志向。[教學(xué)重難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析文中人物的描寫(xiě)，來(lái)揣摩人物心理，從而概括出人物形象特點(diǎn)。[教學(xué)安排]第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：

作為一個(gè)短暫的生命個(gè)體，遭遇任何一種悲劇，都是極其不幸的，甚至?xí)纯嘁簧?；但有一位孤膽英雄卻獨(dú)自承受了七大悲?。河腥藧?ài)不得、有時(shí)緩不得、有謀使不得、有路走不得、有友幫不得、有尸保不得、有因悟不得，這位悲情人物就是西楚霸王——項(xiàng)羽。

鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽因婦人之仁、剛愎自用，而放虎歸山，使原本占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的自己處于被動(dòng)地位，一步步走到了垓下之圍。軍帳外四面楚歌，萬(wàn)千漢軍重重圍困，翻開(kāi)課文，且看英雄如何謝幕！

預(yù)習(xí)思考：

本文多場(chǎng)面、多角度、多層次地刻畫(huà)了項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動(dòng)的主要地點(diǎn)有哪些？請(qǐng)以“地點(diǎn)+事件”的形式，用四字短語(yǔ)概括出文中敘寫(xiě)的主要場(chǎng)面。

（明確：垓下悲歌、東城潰圍、烏江自刎）

欣賞，品讀：

（一）垓下悲歌

“你用刻骨柔情，換我豪情天縱”——再現(xiàn)項(xiàng)王悲情形象

l，情景再現(xiàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合再現(xiàn)末路時(shí)的項(xiàng)王，探究人物形象。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中對(duì)項(xiàng)王的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)對(duì)同學(xué)的表演做出具體的評(píng)價(jià)。

（明確：豪爽勇猛多情善感）

司馬遷用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)項(xiàng)羽的反應(yīng)，這些動(dòng)作中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)？

（明確：驚——起——飲——歌——泣，一“歌”一“泣”之中是多么復(fù)雜的情感??！四面楚歌聲中——想到分封天下的霸氣豪情，面對(duì)被圍垓下的無(wú)奈悲愴，一曲悲歌唱傳盡了項(xiàng)羽對(duì)虞姬的難舍之情，唱出了個(gè)人在命運(yùn)面前的無(wú)奈，直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側(cè)。）

愛(ài)女人是重情，愛(ài)戰(zhàn)友是重義，“無(wú)情未必真豪杰，落淚如何不丈夫”，這一連串的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)讓我們看到的不再是高高在上、無(wú)情無(wú)欲的神，而是一個(gè)真實(shí)、豐富、有血有肉的人！（板書(shū)：神，人！）

小結(jié)：用詞語(yǔ)概括項(xiàng)碉性格特點(diǎn)：豪爽勇猛多情善感

（二）東城潰圍

“于勢(shì)窮力盡處自顯神通”——描摹項(xiàng)羽神態(tài)動(dòng)作

l小組合作探究，根據(jù)上下文，特別是項(xiàng)王自己所說(shuō)三句話(huà)的內(nèi)容，展開(kāi)豐富而合理的想象，在橫線(xiàn)處填入項(xiàng)王的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，并說(shuō)明理由。

①項(xiàng)王自度不得脫。項(xiàng)王 乃謂其騎曰：?? ②項(xiàng)王 謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！?/p>

③項(xiàng)王 曰：“何如？”

補(bǔ)充：這段描寫(xiě)成為后世寫(xiě)人文學(xué)的典范，后代寫(xiě)人物，凡是寫(xiě)勇武的，大都逃不出項(xiàng)羽這個(gè)樣子，《三國(guó)演義》就深受其影響。比較《三國(guó)演義》中長(zhǎng)坂橋張飛大喝一聲，夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒于馬下。孫策“大喝一聲，聲如巨雷”，致使“樊能驚駭，倒翻身撞下馬來(lái)，破頭而死”。（多媒體出示）這顯然是司馬遷的夸張。

明確：①迷信個(gè)人能力，自負(fù)；②豪邁自負(fù)，勇猛無(wú)敵；③寫(xiě)得意、寫(xiě)自負(fù)，驍勇善戰(zhàn)。

小結(jié)：用詞語(yǔ)概括項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：自負(fù)神勇、超群武蘆 2．思考：這樣的項(xiàng)王像是“帝王”嗎？

（明確：更像戰(zhàn)神！項(xiàng)羽心中維系永不敗神話(huà)的欲望讓他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一種近乎本能的崇拜，經(jīng)自己定位成了戰(zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)神，而非深沉謀劃的君王。項(xiàng)王“做個(gè)戰(zhàn)神真絕代，可憐薄命為帝王”?。ò鍟?shū)：帝王？戰(zhàn)神?。?/p>

3分析東城潰圍之戰(zhàn)的三次行動(dòng)，找出相關(guān)動(dòng)詞。

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將

漢軍——皆披靡

（明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)）

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里

（明確：通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。孰為追兵，孰為逃將，難以辨別。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬，殺數(shù)十百人； 亡兩騎

（明確： “殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

（三）烏江自刎

“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”——揣摩項(xiàng)王心理變化

l男女生角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞，思考：到達(dá)烏江后，揣摩項(xiàng)王的心理發(fā)生了什么變化？

（明確：由欲渡變成拒渡）

：項(xiàng)王為什么拒渡？他自己怎么說(shuō)的？哪個(gè)理由更充分？

（明確：“天之亡我”“無(wú)顏面對(duì)江東父老”；后者理由更充分）3仔細(xì)品讀亭長(zhǎng)的話(huà)，亭長(zhǎng)的話(huà)怎樣刺激或者說(shuō)打動(dòng)了項(xiàng)王，分析項(xiàng)王心理變化的原因。

（明確：考慮角度——江東小，足以王，獨(dú)船，人物性格）

小結(jié)：用詞語(yǔ)概括項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：善良仁愛(ài)知恥重義 [總結(jié)] 生，可以踐志；死，可以明志！無(wú)論如何，對(duì)項(xiàng)羽而言，這都是一種高貴的選擇，他只能死在自己的寶劍之下，用鮮血淋洗出高貴的靈魂！套用余光中先生評(píng)價(jià)屈原的話(huà)說(shuō)：他是站著死，他的死就是他的不死。此刻讓我們齊背《垓下歌》體味那偉大的靈魂?。ò鍟?shū)：梟雄 鬼雄！）

課文總結(jié)：項(xiàng)羽是一個(gè)有俠骨柔情、驍勇善戰(zhàn)、知恥重義、善良仁愛(ài)的英雄形象。[選做作業(yè)] 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想想象，選做一題，字?jǐn)?shù)要求300字左右。

假如項(xiàng)羽被拉上了烏江亭長(zhǎng)的船，寫(xiě)一段項(xiàng)羽與烏江亭長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。