第一篇：項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

]《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)(2012-03-27 11:20:49)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 轉(zhuǎn)載

原文地址：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：空谷幽蘭 《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）背誦幾首有關(guān)項(xiàng)羽的詩；

（2）積累文言基礎(chǔ)知識；

（3）探討項(xiàng)羽性格特征及烏江自刎的原因。

2、過程和方法：通過學(xué)生讀課文、寫“新聞”、合作探討等過程，結(jié)合教師的引導(dǎo)，把握項(xiàng)羽格特征及烏江自刎的原因。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者對項(xiàng)羽褒貶之情，培養(yǎng)不人云亦云地評價(jià)歷史人物的辯證唯物觀和歷史唯物觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：探討項(xiàng)羽性格特征及烏江自刎的原因。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)；

2、借助多媒體課件及易中天《百家講壇·漢代風(fēng)云人物》和《百家講壇·王立群讀〈史記〉》視頻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

抽背《題烏江亭》（杜牧）、《烏江》（胡曾）、《烏江亭》（王安石）、《詠項(xiàng)羽》（李清照）、《人民解放軍占領(lǐng)南京》（毛澤東）。

二、溫故知新

1、下列句中加點(diǎn)詞和“項(xiàng)王軍壁垓下”中“壁”意思相近的一項(xiàng)是（）

A、沛公軍霸上

B、既東封鄭，又欲肆其西封

C、既而以吳民之亂請于朝，按誅五人

D、越國以鄙遠(yuǎn)

2、下列句中加點(diǎn)的“被”字和“項(xiàng)王身也被十余創(chuàng)”中的“被”意思相近的是（）

A、其次關(guān)木索、被箠楚

B、則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉

C、微管仲，吾其被發(fā)左衽矣

D、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也

3、下列句中加點(diǎn)的“乃”字有“只，僅僅”的意思的一項(xiàng)是（）

A、今大王亦宜設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧

B、至激于義理者不然，乃有所不得已也

C、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎

D、漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰

4、下列四組句子加點(diǎn)詞的意思相同的一組是（）

A、平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺

B、然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

王無罪歲，斯天下之民至焉

C、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德

窮餓無聊，追購又急

D、今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目而見之 沛公欲王關(guān)中

三、因聲求氣

1、讀清句讀、感悟文章內(nèi)涵

四、概括內(nèi)容

1、思考：“項(xiàng)羽之死”這個(gè)標(biāo)題是否恰當(dāng)

點(diǎn)撥：《楊修之死》（人教版初中課文）、《赤兔之死》（2001年高考滿分作文）、《蔣介石死了》（1975年4月7日《人民日報(bào)》）

2、把課文改成“新聞報(bào)道”（200字以內(nèi)）：

（1）劉邦方面

（2）江東方面

（3）中立方面

點(diǎn)撥：（1）項(xiàng)羽一命嗚呼了，項(xiàng)羽完蛋了，項(xiàng)氏軍團(tuán)土崩瓦解了

（2）項(xiàng)王星殞烏江，項(xiàng)王仙逝，項(xiàng)王駕鶴西去

（3）項(xiàng)羽之死，項(xiàng)羽烏江自刎

五、合作探究

1、項(xiàng)羽只是兒女情長的人嗎（插播視頻易中天《百家講壇·漢代風(fēng)云人物》選段）

項(xiàng)羽這個(gè)人顯得兒女情長，楚漢戰(zhàn)爭的最后的關(guān)頭，當(dāng)項(xiàng)羽的軍隊(duì)被劉邦他們團(tuán)團(tuán)圍住的時(shí)候，項(xiàng)羽居然無心作戰(zhàn)，他坐在自己的軍帳中，再也不考慮戰(zhàn)爭應(yīng)該如何進(jìn)行。他惦記著兩件事情，一個(gè)是他的寶馬，一個(gè)是他的美人。

——易中天《百家講壇·漢代風(fēng)云人物》

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽個(gè)性特征

（1）多情善感

（2）知恥重義

另，勇猛無敵、視死如歸

2、項(xiàng)羽為何自刎烏江

點(diǎn)撥：

（1）天之亡我

（2）恥于起兵

（3）寧為玉碎

（插播視頻《百家講壇·王立群讀〈史記〉》選段）

（4）懺悔意識

天下兇兇數(shù)歲，徒以吾二人耳，愿與漢王挑戰(zhàn)決雌雄，毋徒苦天下之民父子為也。

——《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》

（插播視頻《百家講壇·王立群讀〈史記〉》選段）

六、討論爭鳴：評項(xiàng)羽

1、眾說紛紜話項(xiàng)羽

（1）司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉！

——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

（2）劉邦對項(xiàng)羽的評價(jià)

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——《史記·高祖本紀(jì)》

（3）《詠項(xiàng)羽》（唐）于季子

北伐雖全趙, 東歸不王秦?？崭璋紊搅? 羞作渡江人。

（4）《絕句 》李清照

霸氣震神州，凌云志未酬。烏江夜若渡，兩漢不姓劉。

（5）《項(xiàng)羽》

陸游

八尺將軍千里騅，拔山扛鼎不妨奇。范增力盡無施處，路到烏江君自知。

2、我眼看項(xiàng)羽

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、閱讀

（1）《項(xiàng)羽本紀(jì)》全文

（2）2001年高考滿分作文：《題烏江亭》

2、練筆（選做一題，300字左右）

（1）人物短評·項(xiàng)羽

（2）假如項(xiàng)羽被拉上了烏江亭長的船，寫一段項(xiàng)羽與烏江亭長的對話。

（3）假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動。

附：2001年高考滿分作文：題烏江亭

當(dāng)虞姬橫刀，將一朵生命之情綻放成矛尖鋒刃的湛藍(lán)。我看到鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸。壯士掩面，烏騅悲鳴。

魯迅說成功是把好的東西包裝給人看，而失敗是把好的東西毀滅給人看。于是，你便成了最偉大的毀滅的藝術(shù)?！霸菤馔虤?zhí)?！”你的英勇是無人企及的神話。釜破舟沉，是你無畏的誓言?！昂伪字恕钡墓遥皳跷艺咚馈钡暮肋~。幾千年后似乎還可以聽到你圓

睜環(huán)眼倒豎鋼髯的一聲斷喝。烏騅馬來往奔突，每一個(gè)輪回的拼殺都像是一條法力無邊的咒語，使尸堆成山，使血流成河。那桿長予挑起了幾多秦國虎狼之將的尸首，幾千年后壁上清吟之時(shí)還自滴著秦兵的黑血！

然而，你勝不了劉邦。因?yàn)槟?，還有誠信。

“豎子不足與謀！”范增如是說。當(dāng)楚強(qiáng)漢弱之時(shí)，誅劉邦之機(jī)會何止千萬。然而你沒有?！安豢晒撩麑W(xué)霸王?！泵珴蓶|說你沽名釣譽(yù)，我沒有看到，我只看到你的誠信?！按伺婀笏抉R曹無傷言之?！蹦阒毖圆恢M，面對的還是劉邦。于是曹無傷被誅，試問天下誰人再敢助楚？你以為楚河漢界便是界限，殊不知劉邦有心明修棧道，暗渡(度)陳倉！韓信謂劉邦不善用兵而善用將，他的心計(jì)，他的丟誠棄信便是他的武器。而這居然比你的寶馬大刀還要鋒利。然而劉邦不足以與你相比；劉邦是君主，而項(xiàng)羽，是英雄！于是你英雄的起事，英雄的南征北戰(zhàn)，英雄的失敗。當(dāng)楚歌的韻律從四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面對嘶鳴的烏騅和似水的虞姬，你的眼淚磨蝕你的偉岸?！坝菁в菁稳艉危俊庇谑窃跒踅?，你完成了一個(gè)沒有丟棄誠信的男人的涅。

當(dāng)拔山舉鼎的傳奇褪色成一頁泛黃的史冊，與斜陽下漢家的小兒稚嫩的傳唱“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，你終于遠(yuǎn)去，留下一個(gè)頂天立地的背影。也許你做了鬼雄，跨著隨你投江而死的烏騅，旌旗十萬斬閻羅，你轟轟烈烈的死去，因?yàn)橛姓\信，為你殉葬。

于是，你不朽，你最終還是戰(zhàn)勝了劉邦，以你的誠信，刺劉邦于后人的口碑之下！

【簡評】

僅僅用“中心明確，語言優(yōu)美”來評價(jià)這篇散文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這位考生不以成敗論英雄，而是以“誠信”為中心，深入探究人性的善惡美丑，闡述了獨(dú)到而深刻的見解。這種不拘前人舊說，用充滿思辯色彩的嚴(yán)密推理得出的結(jié)論，表現(xiàn)了一種十分可貴的科學(xué)的創(chuàng)新精神。再加上嚴(yán)謹(jǐn)無隙而又流動自如的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美暢達(dá)而又靈動輕捷的語言，便將這種深邃的哲理思考悄無聲息地融進(jìn)了充分詩化的語言和無處不在的情感氛圍之中，顯示了作者相當(dāng)成熟而扎實(shí)的語文素養(yǎng)。

第二篇：項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死教學(xué)》設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、知識與能力

①積累文言基礎(chǔ)知識。

②通過三個(gè)場面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。③探討項(xiàng)羽悲劇性格與烏江自刎的原因。

2、過程與方法

把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)項(xiàng)羽之死。②感受古代英雄志士的剛毅品格和浩然之氣?！紝W(xué)習(xí)重點(diǎn)〗把握項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗探討項(xiàng)羽性格特征及烏江自刎的原因?！紝W(xué)習(xí)課時(shí)〗兩課時(shí) 〖學(xué)習(xí)過程〗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

魯迅評價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有人把《史記》譽(yù)為悲劇英雄的畫廊，而其中西楚霸王項(xiàng)羽是悲劇畫廊中的絕代典型?！绊?xiàng)羽之死”這個(gè)片斷便是這部曠世悲劇的最后一幕?！盀踅载亍睒?biāo)志著一個(gè)新時(shí)代的開始，歷史把版面留給了劉邦，楚河漢界的真正含義從此變成了性質(zhì)，寄居在中國象棋棋盤上?！班硢∵尺澹私詮U”的英雄死了，留給我們無數(shù)讀者的是掩卷閉目思索、拍案而起的長嘆。多媒體顯示項(xiàng)羽自刎烏江圖及課題。

二、朗誦全文

教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生。多媒體顯示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。

三、知識積累

師生共同疏理文言基礎(chǔ)知識，教師用多媒體歸納重點(diǎn)字詞句。

1、重要字音

垓（）下

騅（）

數(shù)闋（）

馬騎（）

麾（）下

屬（）者

田父（）

紿（）

自度（）

刈（）旗

王（）我 被十余創(chuàng)（）

2、通假字

騎皆伏曰（服）

烏江亭長yì船待（艤）

3、古今異義

期山東為三處（山的東面）地方千里（土地方圓）

4、詞類活用

項(xiàng)王軍壁垓下（名詞作動詞，本指軍壘，此處為設(shè)營駐守）夜聞漢軍四面皆楚歌（名詞作動詞，唱楚歌）

項(xiàng)王則夜起（名詞作狀語，連夜）

直夜?jié)铣觯ㄐ稳菰~使動，使??潰；名詞作狀語，向南）身七十余戰(zhàn)（名詞作動詞，親身參加）令諸君知天亡我（動詞使動，使??亡）

縱江東父兄憐而王我（名詞使動，使??為王）

5、特殊句式

項(xiàng)王則夜起，飲（于）帳中（狀語后置）麾下壯士騎從者八百余人（定語后置）騎能屬者百余人耳（定語后置）漢騎追者數(shù)千人（定語后置）所當(dāng)者破（被動句）然今卒困于此（被動句）天之亡我，我何渡為?。ā昂??為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成，用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么??呢”“怎么??呢”等）

6、翻譯下列句子。

①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀?、谒?dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下。

③天之亡我，我何渡為？

上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！

④吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧。⑤騎能屬者百余人耳。

能跟上項(xiàng)羽的騎兵只有下一百多人了。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識。

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

第二課時(shí)

五、研讀課文，分析人物形象。

1、教師導(dǎo)入

多媒體顯示彩圖“烏江自刎”，提問：你會用哪些詞語為項(xiàng)羽畫像？

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

2、課文描寫了幾個(gè)場面？

明確：垓下被圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。

3、描寫項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)動作行為的五個(gè)詞是什么？表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么思想性格？ 明確：驚—起—飲—歌—泣，刻畫其多愁善感的性格側(cè)面。

4、第二段中項(xiàng)羽對部下的話占了很大一部分。請認(rèn)真閱讀，分析這些語言反映了人物什么性格？

明確：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，極端的自負(fù)；“為諸君快戰(zhàn)”，勇武。

5、第三段中項(xiàng)羽有三次行動，請分別找出，從中可見項(xiàng)羽是個(gè)什么樣的人？ 三次行動：第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將

漢軍——皆披靡

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？ 明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過對比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（教師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。ㄌ釂枺喝涡袆又?，有一段項(xiàng)羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。

6、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？ 明確：亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義。

補(bǔ)充：項(xiàng)羽在烏江邊拒渡，賜馬，贈頭，表現(xiàn)了人物哪些性格？明確：知恥重義。

7、教師小結(jié)：

故事

垓下之圍

東城快戰(zhàn)

烏江自刎

人物形象

多愁善感

勇猛自負(fù)

知恥重義

語言

驚、起、飲、歌、泣

天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂

笑答、“吾為若德”“遂自刎”

寫法

動作、語言、映襯

動作、語言、場面神態(tài)、動作、語言、對比

項(xiàng)羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈頭的豪俠意氣。正如古人云：“精神氣血，無所不具?！?/p>

8、四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽慷慨悲歌，有人說項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說法嗎？項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？

明確：愛女人是重情，愛戰(zhàn)友是重義。項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)他多情善感，男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄。

9、項(xiàng)羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場面說明了什么？

明確：眾位勇士對項(xiàng)羽的畏懼和尊敬。左右隨從對項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。

10、項(xiàng)羽面臨失敗時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎么復(fù)雜的心里？ 明確：表現(xiàn)項(xiàng)羽對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，又無法改變現(xiàn)實(shí)滅亡的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為是天命安排。

11、你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失??？ 性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇 政治錯誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠 軍事失?。悍址馓煜?，養(yǎng)虎為患 命運(yùn)的捉弄：鴻門宴會，田父指路 紅顏禍水：兒女情長，沉迷女色

六、人物評價(jià)

1、歷史上眾家對于項(xiàng)羽的評論：課后有幾首評價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩 人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：①杜牧對項(xiàng)羽的評價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。②王安石對項(xiàng)羽的評價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。③李清照對項(xiàng)羽的評價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。⑤毛澤東對項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！

2、劉邦對項(xiàng)羽的評價(jià)。多媒體顯示：

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

3、歸納總結(jié)出司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)。

多媒體顯示《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字： 自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！認(rèn)為項(xiàng)羽好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀(jì)？（用原句回答）明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。

（參考譯文： 他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過錯”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎？）

4、學(xué)生自主評價(jià)。

教師提示：如何評價(jià)歷史人物？

一要有理有據(jù)；二要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；三要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。評價(jià)要求：①100字左右；②引用一句名言；③（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；④點(diǎn)評事例；⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

第三篇：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省樂亭縣第一中學(xué) 翟爽

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點(diǎn)難度不大，學(xué)生可通過自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的歷史人物，課文情節(jié)簡單但生動，內(nèi)容易把握。按照本單元的鑒賞要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)是在賞析人物形象的基礎(chǔ)上，通過比較鑒賞領(lǐng)會詩歌與散文創(chuàng)造形象的差別。[教學(xué)目標(biāo)] 知識與能力：用審美的眼光讀課文，品讀文學(xué)家筆下的歷史人物。

過程與方法：通過分析人物語言、動作、神態(tài)的描寫，揣摩人物心理，從而概括人物形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評價(jià)其人生與志向。[教學(xué)重難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分析文中人物的描寫，來揣摩人物心理，從而概括出人物形象特點(diǎn)。[教學(xué)安排]第一課時(shí)

導(dǎo)語：

作為一個(gè)短暫的生命個(gè)體，遭遇任何一種悲劇，都是極其不幸的，甚至?xí)纯嘁簧?；但有一位孤膽英雄卻獨(dú)自承受了七大悲?。河腥藧鄄坏?、有時(shí)緩不得、有謀使不得、有路走不得、有友幫不得、有尸保不得、有因悟不得，這位悲情人物就是西楚霸王——項(xiàng)羽。

鴻門宴上，項(xiàng)羽因婦人之仁、剛愎自用，而放虎歸山，使原本占有絕對優(yōu)勢的自己處于被動地位，一步步走到了垓下之圍。軍帳外四面楚歌，萬千漢軍重重圍困，翻開課文，且看英雄如何謝幕！

預(yù)習(xí)思考：

本文多場面、多角度、多層次地刻畫了項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動的主要地點(diǎn)有哪些？請以“地點(diǎn)+事件”的形式，用四字短語概括出文中敘寫的主要場面。

（明確：垓下悲歌、東城潰圍、烏江自刎）

欣賞，品讀：

（一）垓下悲歌

“你用刻骨柔情，換我豪情天縱”——再現(xiàn)項(xiàng)王悲情形象

l，情景再現(xiàn)：請兩位同學(xué)來配合再現(xiàn)末路時(shí)的項(xiàng)王，探究人物形象。

請學(xué)生根據(jù)文中對項(xiàng)王的神態(tài)、動作、語言的描寫對同學(xué)的表演做出具體的評價(jià)。

（明確：豪爽勇猛多情善感）

司馬遷用了哪幾個(gè)動詞來寫項(xiàng)羽的反應(yīng)，這些動作中最能打動你的是哪一個(gè)？

（明確：驚——起——飲——歌——泣，一“歌”一“泣”之中是多么復(fù)雜的情感?。∷拿娉杪曋小氲椒址馓煜碌陌詺夂狼?，面對被圍垓下的無奈悲愴，一曲悲歌唱傳盡了項(xiàng)羽對虞姬的難舍之情，唱出了個(gè)人在命運(yùn)面前的無奈，直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側(cè)。）

愛女人是重情，愛戰(zhàn)友是重義，“無情未必真豪杰，落淚如何不丈夫”，這一連串的動作、神態(tài)描寫讓我們看到的不再是高高在上、無情無欲的神，而是一個(gè)真實(shí)、豐富、有血有肉的人！（板書：神，人?。?/p>

小結(jié)：用詞語概括項(xiàng)碉性格特點(diǎn)：豪爽勇猛多情善感

（二）東城潰圍

“于勢窮力盡處自顯神通”——描摹項(xiàng)羽神態(tài)動作

l小組合作探究，根據(jù)上下文，特別是項(xiàng)王自己所說三句話的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，在橫線處填入項(xiàng)王的神態(tài)、動作描寫，并說明理由。

①項(xiàng)王自度不得脫。項(xiàng)王 乃謂其騎曰：?? ②項(xiàng)王 謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！?/p>

③項(xiàng)王 曰：“何如？”

補(bǔ)充：這段描寫成為后世寫人文學(xué)的典范，后代寫人物，凡是寫勇武的，大都逃不出項(xiàng)羽這個(gè)樣子，《三國演義》就深受其影響。比較《三國演義》中長坂橋張飛大喝一聲，夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒于馬下。孫策“大喝一聲，聲如巨雷”，致使“樊能驚駭，倒翻身撞下馬來，破頭而死”。（多媒體出示）這顯然是司馬遷的夸張。

明確：①迷信個(gè)人能力，自負(fù)；②豪邁自負(fù)，勇猛無敵；③寫得意、寫自負(fù)，驍勇善戰(zhàn)。

小結(jié)：用詞語概括項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：自負(fù)神勇、超群武蘆 2．思考：這樣的項(xiàng)王像是“帝王”嗎？

（明確：更像戰(zhàn)神！項(xiàng)羽心中維系永不敗神話的欲望讓他對戰(zhàn)爭有一種近乎本能的崇拜，經(jīng)自己定位成了戰(zhàn)無不勝的戰(zhàn)神，而非深沉謀劃的君王。項(xiàng)王“做個(gè)戰(zhàn)神真絕代，可憐薄命為帝王”?。ò鍟旱弁?？戰(zhàn)神?。?/p>

3分析東城潰圍之戰(zhàn)的三次行動，找出相關(guān)動詞。

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將

漢軍——皆披靡

（明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)）

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里

（明確：通過對比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。孰為追兵，孰為逃將，難以辨別。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬，殺數(shù)十百人； 亡兩騎

（明確： “殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

（三）烏江自刎

“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”——揣摩項(xiàng)王心理變化

l男女生角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞，思考：到達(dá)烏江后，揣摩項(xiàng)王的心理發(fā)生了什么變化？

（明確：由欲渡變成拒渡）

：項(xiàng)王為什么拒渡？他自己怎么說的？哪個(gè)理由更充分？

（明確：“天之亡我”“無顏面對江東父老”；后者理由更充分）3仔細(xì)品讀亭長的話，亭長的話怎樣刺激或者說打動了項(xiàng)王，分析項(xiàng)王心理變化的原因。

（明確：考慮角度——江東小，足以王，獨(dú)船，人物性格）

小結(jié)：用詞語概括項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：善良仁愛知恥重義 [總結(jié)] 生，可以踐志；死，可以明志！無論如何，對項(xiàng)羽而言，這都是一種高貴的選擇，他只能死在自己的寶劍之下，用鮮血淋洗出高貴的靈魂！套用余光中先生評價(jià)屈原的話說：他是站著死，他的死就是他的不死。此刻讓我們齊背《垓下歌》體味那偉大的靈魂?。ò鍟簵n雄 鬼雄！）

課文總結(jié)：項(xiàng)羽是一個(gè)有俠骨柔情、驍勇善戰(zhàn)、知恥重義、善良仁愛的英雄形象。[選做作業(yè)] 根據(jù)所學(xué)知識，恰當(dāng)展開聯(lián)想想象，選做一題，字?jǐn)?shù)要求300字左右。

假如項(xiàng)羽被拉上了烏江亭長的船，寫一段項(xiàng)羽與烏江亭長的對話。

第四篇：《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者/于 娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對人物語言、動作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。

2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評價(jià)其性格與命運(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“多維透視法”分析鑒賞人物形

象。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在高一上學(xué)期學(xué)過一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人？（用成語概括）

驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一

節(jié)課，我們對文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次

第一部分（第1自然段）垓下之圍。

第二部分（第2、3自然段）東城快戰(zhàn)。

第三部分（第4自然段）烏江自刎。

三、了解多維透視法

多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。

四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的

性格特征

1.霸王別姬中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動詞是什么？“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。

2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽

在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

（1）潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

（2）誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯路？

補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之?！?/p>

“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人?！?/p>

“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺

秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅?！?/p>

“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬人?！?/p>

水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

（3）快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人？仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理？死，并不可怕；承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒有真正意識到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評態(tài)度。

那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗？(語文教案)性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠；政治錯誤：不懂籠絡(luò)人心；軍事失敗：分封天下，養(yǎng)虎為患；命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯失良機(jī)，誤信田父走錯路。

3.烏江自刎中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)？表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長勸項(xiàng)羽趕快登船，來日尚可東山再起，項(xiàng)羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征

坦誠直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用

不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁

六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎

結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。

1.性格悲劇

性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。

2.歷史悲劇

（1）軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬大軍受到三十萬漢聯(lián)軍的長期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無濟(jì)于事。

（2）政治形勢。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見卓識與深謀遠(yuǎn)略。

（3）起義的環(huán)境與條件。即使他能過江回到家鄉(xiāng)，形勢也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過多過重，可以說是官逼民反，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦

項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

（4）生存機(jī)會。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過江，漢軍也會繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒有任何活下去的機(jī)會和可能性。

七、評價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎

1.李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好！

詠項(xiàng)羽

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

2.易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

3.王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

八、課后作業(yè)

假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動。字?jǐn)?shù)：300字左右。

第五篇：項(xiàng)羽之死 教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿州二中 過洋

【文本定位與解讀】

《項(xiàng)羽之死》不僅是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性最為精彩的一幕，也是《中國古代詩歌散文欣賞》（人教版選修）第四單元“創(chuàng)造形象，詩文有別”中傳記散文的代表性篇目，因此應(yīng)作為重點(diǎn)篇目來鑒賞。

課文圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，記述了他人生的最后階段，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場面，集中筆墨通過語言、動作、神態(tài)、側(cè)面烘托、對比等手法，多角度、多層次地展現(xiàn)他的性格，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象?！緦W(xué)情分析】

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5冊必修，積累了一定數(shù)量的文言知識，具備了一定的文言文閱讀能力。本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識難度不大，學(xué)生充分預(yù)習(xí)后能夠基本掌握，因此字詞教學(xué)不必花費(fèi)太多課堂時(shí)間。

2、學(xué)生在必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《鴻門宴》，對于司馬遷較為熟悉，課堂上可不必介紹，放在課后練習(xí)考查即可。對于項(xiàng)羽這一形象也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)本課時(shí)最好與《鴻門宴》聯(lián)系起來。

3、學(xué)生學(xué)過的選修課文很少，自主學(xué)習(xí)和探究能力不強(qiáng)，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。大部分學(xué)生的朗讀和寫作水平較低，尤其是理科生，應(yīng)引起足夠重視，采取有效措施解決?！灸繕?biāo)確立】

1、重視朗讀、積累，培養(yǎng)自主閱讀文言文的能力。

2、分析評價(jià)人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

3、拓展視野，培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

4、明確詩歌、散文在塑造形象上的不同，正確評價(jià)歷史人物?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、設(shè)想通過課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢查、課堂朗讀和課后練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，避免逐字逐句串講，完成目標(biāo)1。

2、設(shè)想通過課堂探討、比較閱讀、寫作訓(xùn)練和課后練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)2。

3、設(shè)想通過課堂探討、拓展延伸和課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)3。

4、設(shè)想通過課堂探討環(huán)節(jié)，完成目標(biāo)4?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：研讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》，閱讀相關(guān)資料，了解“垓下之戰(zhàn)”的前因后果。根據(jù)選修課教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際情況和本課教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，制作課件。

學(xué)生：課外閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》，復(fù)習(xí)《鴻門宴》，借助課下注釋和工具書預(yù)習(xí)本文?！菊n時(shí)安排】

兩課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“虞兮奈何，自古紅顏多薄命；姬耶安在，獨(dú)留青冢向黃昏”，這一副對聯(lián)寫的是誰？（明確：虞姬）你知道虞姬葬在那里嗎？（明確：宿州市靈璧縣城東）宿州靈璧不僅有虞姬墓，還有霸王城和垓下之戰(zhàn)遺址，可以說西楚霸王項(xiàng)羽和我們宿州市有著不解之緣。這節(jié)課就讓我們在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽，去深入了解這位兩千多年前曾經(jīng)戰(zhàn)斗在我們這片土地上的悲劇英雄，領(lǐng)略他迷人的魅力。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（一）溫故明新，檢查字詞掌握情況。（課件展示）⑴讀準(zhǔn)斜體字的讀音

①時(shí)不利兮騅不逝 ②于是項(xiàng)王乃上馬騎 ③騎能屬者百余人耳 ④田父紿曰“左 ⑤項(xiàng)王瞋目而叱之 ⑥ 斬將，刈旗

⑦項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng) ⑵準(zhǔn)確解釋斜體字

①項(xiàng)王軍壁垓下 ②乃有二十八騎 ③項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

④令騎將灌嬰以五千騎追之 ⑤籍獨(dú)不愧于心乎 ⑥此天之亡我 ⑦我何渡為 ⑧縱江東父兄憐而王我

（二）復(fù)習(xí)作者司馬遷與《史記》(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)

司馬遷，字子長，自稱“太史公”。西漢偉大史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，共130篇，分為：12《本紀(jì)》、30《世

家》、70《列傳》、10《表》、8《書》。魯迅曾贊譽(yù)《史記》是 “史家之絕唱，無韻之離騷”。

（三）檢查朗讀情況

1、找學(xué)生朗讀課文并點(diǎn)評。

2、播放琵琶曲《十面埋伏》，教師配樂朗讀，學(xué)生注意聽字音、節(jié)奏以及感情。

3、再次播放琵琶曲《十面埋伏》，學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步熟悉課文。

（四）檢查整體感知情況

1、本文圍繞項(xiàng)羽之死描繪了哪幾個(gè)場景? 歸納并板書：垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎

2、項(xiàng)羽給你最深刻的印象是什么？學(xué)生自由回答。

三、文本研讀，深入探究人物形象

（一）垓下之圍

1、面對四面楚歌，項(xiàng)羽的表現(xiàn)是怎樣的？

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。這五個(gè)動詞，為我們靈活、真實(shí)地再現(xiàn)了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕，楚歌四起，英雄末路之失意、傷感、悲愁以及無可奈何。

2、“于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，??莫能仰視?！边@一場景通過什么手法刻畫項(xiàng)羽的形象？

點(diǎn)撥：通過正面描寫和側(cè)面烘托刻畫了項(xiàng)羽多情善感的末路英雄形象。正面描寫：項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。側(cè)面烘托：“左右”的表現(xiàn)，從側(cè)面烘托當(dāng)時(shí)的氣氛和霸王的悲慘處境。（板書：多情善感）

5、項(xiàng)王悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲情。這首《垓下歌》我們應(yīng)該怎么讀，才能再現(xiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心境呢？找學(xué)生試讀并點(diǎn)評。

點(diǎn)撥：應(yīng)讀出不舍、傷心、痛惜、無可奈何??

（二）東城快戰(zhàn)

1、仔細(xì)思考快戰(zhàn)中三次行動，體會作者所采用的藝術(shù)手法？ 第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

點(diǎn)撥：對比，渲染了項(xiàng)羽勢不可擋的氣勢。一個(gè) “遂”字寫出了項(xiàng)羽于千軍萬馬中取敵將首級的神威。

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之/赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里

點(diǎn)撥：不僅是人，連馬也驚退數(shù)里，通過對比和夸張，凸顯項(xiàng)羽氣勢迫人。

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬都尉，殺數(shù)十百人/亡兩騎 點(diǎn)撥：“殺數(shù)十百人”與“亡兩騎”相對比，展現(xiàn)出項(xiàng)羽的滿身神力和超群武藝。

小結(jié)：快戰(zhàn)中的三次行動，都通過對比的手法，從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，塑造了項(xiàng)羽勇猛無敵的英雄形象。（板書：勇猛）

2、三次行動之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對話，（生齊讀“吾起兵至今八歲矣??非戰(zhàn)之罪”）有什么作用嗎？

點(diǎn)撥：語言描寫。說明項(xiàng)羽的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟，沒有真正認(rèn)識到自己失敗的原因。（板書：自負(fù)）

3、項(xiàng)羽說“為諸君快戰(zhàn)”，為什么說“快戰(zhàn)”，而不是“決戰(zhàn)”？（課件展示）

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽已知自己必死無疑，快戰(zhàn)表明項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。

4、討論：你們認(rèn)為項(xiàng)羽的這場快戰(zhàn)有價(jià)值嗎？為什么？（課件展示）點(diǎn)撥：有價(jià)值?？梢哉宫F(xiàn)項(xiàng)羽的神威，以及項(xiàng)羽自負(fù)的性格特點(diǎn)。沒有價(jià)值，只是為了印證“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”的說法，顯示項(xiàng)羽不能自省失敗的原因。

（三）烏江自刎（引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手，思考發(fā)言）

1、找同學(xué)為大家來分角色朗讀，在朗讀中品味人物。

2、引導(dǎo)學(xué)生對人物神態(tài)、語言、動作進(jìn)行賞析。

①項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！??”項(xiàng)羽為何選擇“拒渡”？如何理解項(xiàng)羽的這一“笑”？

點(diǎn)撥：拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性，表現(xiàn)他知恥重義的性格。項(xiàng)羽已將生死置之度外，這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)高傲、自負(fù)的神態(tài)。

②“馬贈亭長”和“頭賜故人”兩個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)項(xiàng)羽的怎樣性格特征？ 點(diǎn)撥：“馬贈亭長”表現(xiàn)其有情有義、心地仁善的一面?！邦^賜故人”表現(xiàn)項(xiàng)羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取賞，項(xiàng)羽卻出人意表慷慨贈頭，兩相對比，何等鮮明！用呂馬童的逐利反襯項(xiàng)羽的重義。

（板書：知恥重義）

四、課堂總結(jié)。

文學(xué)大師沈從文說過“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場，要么回到故鄉(xiāng)”，自認(rèn)為“無顏見江東父兄”的項(xiàng)羽，最終選擇了驕傲從容地戰(zhàn)死沙場。隨著烏江渡口的那一道血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)也劃上了一個(gè)令人遺撼的句號。盡管項(xiàng)羽失敗了，但他確以悲劇英雄的形象屹立于天地之間，任時(shí)光流逝，任歷史變遷。（板書：悲劇英雄）

五、課后作業(yè)

1、把課文內(nèi)容改成“一句話新聞”，課后交流討論。要求：（1）站在劉邦的立場（2）站在江東的立場（3）站在中立的立場

2、觀看“百家講壇——王立群讀《史記》之‘烏江自刎’”，思考：王立群對于項(xiàng)羽自刎原因的分析有沒有道理。

六、板書設(shè)計(jì) 垓下之圍——多愁善感

東城快戰(zhàn)——勇猛自負(fù)

項(xiàng)羽之死 悲劇英雄

烏江自刎——知恥重義

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

說不盡的歷史，道不盡的英雄，這節(jié)課讓我們繼續(xù)品讀項(xiàng)羽這一悲劇人物，進(jìn)一步探討項(xiàng)羽的悲劇人生。

二、深入探究

1、合作探究（課件展示）⑴探究：《項(xiàng)羽本紀(jì)》“鉅鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，寫項(xiàng)羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”。本篇寫項(xiàng)羽悲歌泣下時(shí)，“左右皆泣，莫能仰視”?！案摇迸c“能”一字之別，表現(xiàn)了怎樣不同的情境？

點(diǎn)撥：一個(gè)“敢”表現(xiàn)了眾位諸侯對項(xiàng)羽的畏懼，也寫出了項(xiàng)羽獲勝之后的聲威和氣勢。一個(gè)“能”字，表現(xiàn)了左右的隨從對項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看項(xiàng)羽哭泣，寫盡了將士們的不忍之心和霸王的悲慘處境。

⑵探究：錢鐘書認(rèn)為項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中的心態(tài)是“認(rèn)輸而不服氣”，你認(rèn)為有沒有道理？（課件展示）

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽在垓下陷入漢軍重重包圍，又夜聞四面楚歌，已意識到失敗無可挽回，這便是“認(rèn)輸”。但是，項(xiàng)羽不理解自己為什么會失敗，他固執(zhí)地認(rèn)為不是他仗打得不好，失敗是天意，因而前后三次說“此天之王我”。為了證明這一點(diǎn)，他在東城“潰圍、斬將、刈旗”，進(jìn)行了一場快戰(zhàn)表演。這便是不服氣。

⑶探究：項(xiàng)羽該不該過江東，歷來意見不一。聯(lián)系“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。進(jìn)而思考：我們應(yīng)如何評價(jià)歷史人物? ①尊重史詩 ②知人論世 ③經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（板書）

2、拓展延伸（學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評）

⑴《項(xiàng)羽之死》與《烏江》（爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。烏江

不是無船渡，恥向東吳再起兵）同是寫項(xiàng)羽在一生的最后階段，因戰(zhàn)事失勢而自刎烏江的情景，都塑造了項(xiàng)羽這一英雄形象。試分析二者在塑造形象時(shí)的不同。（課件展示）

點(diǎn)撥：前者通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫以及正面、側(cè)面等襯托方法，勾畫出了一個(gè)大英雄形象，給我們具體逼真的感受。而后者作為詩歌，更多的則是跳躍、省略，更注意語言的提煉，能給讀者留下豐富的想象空間。正所謂創(chuàng)造形象，詩文有別。

⑵司馬遷寫人物，有時(shí)是一場寫多人，有時(shí)是連續(xù)集中地寫一人。請從這一角度，分析《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》對項(xiàng)羽的寫法有什么不同？對你有何啟示？

點(diǎn)撥：《鴻門宴》是把項(xiàng)羽放到錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系之中和緊張的局勢之中，通過對比的手法塑造項(xiàng)羽的形象?！俄?xiàng)羽之死》是連續(xù)集中地寫一人。即通過三個(gè)連續(xù)的事件，采用多種手法多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格。

啟示：塑造人物形象的方法是多樣的，可以通過矛盾沖突，也可以通過人物的言行。采用的手法除了常見的描寫手法之外，還可以運(yùn)用對比、渲染、側(cè)面烘托等手法。

⑶司馬遷為什么要用這么大力氣和深情來寫項(xiàng)羽的英雄末路，并把這個(gè)悲劇人物寫得那么輝煌、那么崇高、那么具有震撼力呢？（聯(lián)系司馬遷自身的遭遇進(jìn)行思考）（課件展示）

點(diǎn)撥：①項(xiàng)羽的不同尋常在于，越是到了末路越顯出他的英雄本色，在生命的最后時(shí)刻，他的英雄主義也發(fā)揮到了光輝的頂點(diǎn)。②司馬遷不同于流俗，不以成敗論英雄。③司馬遷的人生遭遇是不幸的，他為項(xiàng)羽這個(gè)悲劇人物立傳，寄寓了自己深切的同情。

三、課堂總結(jié)

距今2200余年的楚漢戰(zhàn)爭已經(jīng)成為過眼云煙，不可一世的西楚霸王也已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在歷史的記憶里。最后，讓我們靜靜欣賞歌曲《霸王別姬》，再次去體味那遠(yuǎn)去的金戈鐵馬，祭奠項(xiàng)羽這位悲情英雄的完美落幕。（播放歌曲）

四、作業(yè)布置

1、完成“課后練習(xí)”

2、閱讀2001年高考滿分作文《題烏江亭》，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例的技巧和優(yōu)美的語言。

3、結(jié)合本課所學(xué)以及課堂討論的內(nèi)容，以“我心目中的項(xiàng)羽”為題，寫一篇探究性小論文。

五、板書設(shè)計(jì)

評價(jià)歷史人物

尊重史實(shí) 知人論世 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

《項(xiàng)羽之死》：具體逼真 《烏江》：跳躍、省略

創(chuàng)造形象 詩文有別