第一篇：幼兒園與家庭的合作(教學(xué)設(shè)計(jì))

幼兒園與家庭的合作

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握幼兒園與家庭合作的方法。

2.能力目標(biāo)：具備將家園合作的方法運(yùn)用于實(shí)踐的操作能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握家園合作的兩種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；將家園合作的理論知識(shí)及方法運(yùn)用到實(shí)踐中。

教學(xué)方法：

討論法、問(wèn)題探究法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新。

【教師活動(dòng)】教師提問(wèn)：幼兒園為什么要與家庭合作？ 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放視頻，引出學(xué)生親身參與過(guò)的幾個(gè)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)景——親子游戲、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)場(chǎng)景和案例向同學(xué)們提出以下問(wèn)題：幼兒園或者家庭能不能獨(dú)立教育好幼兒？導(dǎo)入新課。

（三）研讀文本，完成任務(wù)

發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：幼兒園能不能獨(dú)立做好幼兒教育？

【教師活動(dòng)】展示家園合作的圖片、文字 1.幼兒的教育離不開(kāi)家庭

（1）組織學(xué)生閱讀本課教材P160頁(yè)，提問(wèn)：幼兒園教育為什么離不開(kāi)家庭教育？幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師相比，具有哪些教育優(yōu)勢(shì)？（2）出示課件及圖片。【學(xué)生活動(dòng)】（小組合作探究）

探究問(wèn)題：作為一個(gè)孩子，你們認(rèn)為家庭教育重要嗎？體現(xiàn)在哪些方面？

（想一想）你們?cè)谛r(shí)候爸爸媽媽都給你們教過(guò)哪些知識(shí)？（3）展示幼兒園教育離不開(kāi)家庭的圖片、文字

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解幼兒園教育離不開(kāi)家庭的原因。并安排任務(wù)給學(xué)生 【學(xué)生活動(dòng)】（小組合作探究）

完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一：幼兒的教育為什么離不開(kāi)家庭 【教師活動(dòng)】多媒體展示幼兒的教育離不開(kāi)家庭的原因 【學(xué)生活動(dòng)】（小組合作探究）

（大家說(shuō)）說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在哪些方面？ 2.幼兒園與家庭合作的方法（1）家園合作的關(guān)系

【教師活動(dòng)】展示家園合作的圖片、文字 【學(xué)生活動(dòng)】觀看圖片、文字，感悟認(rèn)識(shí)（2）家園合作的主要內(nèi)容

【教師活動(dòng)】展示家園合作內(nèi)容的圖片、文字 【學(xué)生活動(dòng)】觀看圖片、文字，感悟認(rèn)識(shí)（3）家園合作的方法

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，掌握家園合作的幾種方法。并安排任務(wù)給學(xué)生

【學(xué)生活動(dòng)】（小組合作探究）完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二：家園合作的方法 【教師活動(dòng)】多媒體展示家園合作的方法 【學(xué)生活動(dòng)】（小組合作探究）

（大家談）談一談家園合作中存在的問(wèn)題

（四）合作探究，提升能力 【學(xué)生活動(dòng)】小組合作、討論

暢談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 【教師活動(dòng)】課件展示，歸納小結(jié)

（五）布置作業(yè)，鞏固成果

1.課本P167-168判斷分析題

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定一個(gè)家園合作計(jì)劃。（提示：可以是組

織一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)或親子游戲活動(dòng)；也可以準(zhǔn)備一次家訪或一次家長(zhǎng)座談會(huì)）附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

一、幼兒園與家庭的合作

（一）家園合作形成教育合力

（二）家園合作的內(nèi)容

（三）家園合作的方法

（四）家園合作中存在的問(wèn)題

第二篇：《合作與分享教學(xué)設(shè)計(jì)》

《合作與分享》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：調(diào)兵山市第九小學(xué) 教師：趙陽(yáng)

一、教學(xué)內(nèi)容：遼師大版《綜合實(shí)踐活動(dòng)》六年級(jí)下冊(cè)第六課《合作與分享》

二、教材分析：本課通過(guò)學(xué)生熟悉的游戲、故事、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與分享的重要性和方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與構(gòu)想：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐,也使合作學(xué)習(xí)成為其基本的學(xué)習(xí)方式。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的交往、溝通能力,因此要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的合作情境,確定小組目標(biāo)、構(gòu)建共同愿景,開(kāi)展團(tuán)體學(xué)習(xí),分享責(zé)任、共享成功,擴(kuò)大合作范圍等措施促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升,并更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

3、現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺乏與他人合作，在社會(huì)大環(huán)境的影響下不能真正的做到分享。本主題活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展游戲、團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)，讓小組同學(xué)進(jìn)行交流、探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正的體驗(yàn)到合作與分享的重要性。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解什么是合作與分享，熟悉集中游戲規(guī)則。技能目標(biāo)：在游戲中，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的合作方法，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和游戲的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)合作與分享的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作與分享的意識(shí)和能力，使他們養(yǎng)成善于思考、敢于嘗試和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)合作與分享的意識(shí)。

五、教學(xué)方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、組織學(xué)生進(jìn)行制作、討論等多種形式，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程中。

六、教學(xué)具準(zhǔn)備：

報(bào)紙、膠帶、3米長(zhǎng)的輕棍等。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)兩個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

2、第一個(gè)故事：《動(dòng)物拉車的故事》 梭子魚(yú)、蝦和天鵝三個(gè)不知什么時(shí)候成了好朋友，一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)一輛車，車上有許多好吃的東西。

于是就想把車子從路上拖下來(lái)，三個(gè)家伙一齊負(fù)起沉重的擔(dān)子，他們鉚足了狠勁，身上青筋暴露，使出了全身的力氣，可是，無(wú)論他們?cè)鯓油涎健⒗健⑼蒲?，小車還是老地方，一步也動(dòng)不了。

原來(lái)，天鵝使勁往天上提，蝦一步步向后倒拖，梭子魚(yú)又朝著池塘拉去，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？反正，他們都使勁了。

第二個(gè)故事：《螞蟻搬食物的故事》 螞蟻王國(guó)里住著一群勤勞的小螞蟻，一天，小螞蟻“乖乖”在游玩的途中發(fā)現(xiàn)了一只剛死的蝗蟲(chóng)，頓時(shí)來(lái)了精神，他想把這個(gè)大蝗蟲(chóng)搬回家當(dāng)做家里人的晚餐，可是蝗蟲(chóng)太大了，它搬了幾次都沒(méi)有成功。于是“乖乖”急忙回家搬救兵，不一會(huì)，一群小伙伴在“乖乖”的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，來(lái)到了目的地，大家密謀了一會(huì)，一起用力將大蝗蟲(chóng)搬回了家。

3、聽(tīng)了這兩個(gè)故事，你有什么感受？

4、小結(jié)：動(dòng)物之所以拉不動(dòng)輕快的小車，不是因?yàn)樗鼈兞庑?，而是因?yàn)樗鼈兊牧α坎煌黄鹩?；螞蟻之所以能拖?dòng)比他們身體大得多的食物，是因?yàn)樗麄兌弥挥旋R心協(xié)力才能取得成功。同時(shí)也告訴了我們只有合作，才能取得成功；只有合作，才能發(fā)揮出個(gè)體不具有的力量。下面進(jìn)入第6課《合作與分享》（板書(shū)）

5、那么什么是合作，什么是分享呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：合作就是互相配合，共同把事情做好。分享就是與他人共同享受、享用。

（二）體驗(yàn)合作的意義，尋找合作與分享的方法

1、下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，體驗(yàn)一下合作與分享的樂(lè)趣吧！

2、游戲的名字叫《無(wú)敵風(fēng)火輪》，在進(jìn)行游戲前咱們來(lái)看一下游戲規(guī)則：6-10人一組,利用報(bào)紙和膠帶制作封閉式大圓環(huán).將圓環(huán)立起來(lái),成員站到圓環(huán)上,邊走邊滾動(dòng)大圓環(huán).以排尾首先到達(dá)終點(diǎn)的一組為勝.3、小組內(nèi)成員交流討論游戲方案，嘗試游戲。

4、匯報(bào)：不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽，結(jié)束后談感受？表現(xiàn)突出的小組總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)不足的小組動(dòng)腦思考，問(wèn)題出在哪里，進(jìn)行整改。

5、通過(guò)幾輪的親身體驗(yàn)游戲，體驗(yàn)合作與分享。

小結(jié)：通過(guò)游戲，我們小組做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切合作，相互信任（板書(shū)）(三）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

通過(guò)剛才的游戲，你們能夠進(jìn)行有效的合作嗎？那么就讓我們一起來(lái)看一看在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中你們的表現(xiàn)吧。

1、游戲：《齊眉棍》

2、規(guī)則：3米長(zhǎng)的輕棍。

3、全體同學(xué)分為兩組，每組10—15人，相向站立，共同用一根手指將棍子放到地上，手離開(kāi)棍子即失敗。

4、訓(xùn)練后匯報(bào)展示成果。

小結(jié)：在訓(xùn)練中做到了合理分工，相互理解，團(tuán)結(jié)一致（板書(shū)）。其實(shí)，在我們生存的地球上，我們?nèi)祟惗昧撕献髋c分享，同時(shí)，動(dòng)物們用實(shí)際行動(dòng)證明了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理，翻看教材25頁(yè)，閱讀瞭望窗部分。

小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更多的感受合作與分享的快樂(lè)，最后我們用一首《團(tuán)結(jié)就是力量來(lái)》結(jié)束今天這節(jié)課。

八、評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，真實(shí)客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的能力給予肯定，并提出改進(jìn)的希望。

第三篇：6幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

一、幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作(一)幼兒的教育離不開(kāi)家庭

1．家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境

家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。家庭這個(gè)以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活在其中的社會(huì)群體是幼兒最重要的安全基地，幼兒的成長(zhǎng)不能缺少家庭天倫之樂(lè)的生活氣氛。

2．家庭是幼兒的第一所學(xué)校

父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則教育效果不佳。

3．家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量

家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

(二)幼兒園教育需要社區(qū)的配合

社區(qū)是指比較完善的社會(huì)生活小區(qū)。幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切、對(duì)幼兒影響最大的那一部分。

1．是社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會(huì)對(duì)教育的影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大眾傳播媒介，特別是電視的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高，社會(huì)人際交往的發(fā)展，給他們?cè)黾恿嗽S多學(xué)習(xí)途徑。媒介成了幼兒一個(gè)主要的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一地方，教師也已經(jīng)不是幼兒信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。幼兒園必須在與社會(huì)的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用。無(wú)視外部的強(qiáng)大沖擊，封閉在幼兒園圍墻之中的教育是沒(méi)有生命力的。此外，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，這對(duì)包括幼兒園教育在內(nèi)的初等教育的目標(biāo)產(chǎn)生了很大影響，也對(duì)初等教育的辦學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

2．社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義

幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。

(2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。

(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高，其中，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。

總之，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

二、幼兒園怎樣家庭、社區(qū)合作(一)幼兒園怎樣與家庭合作 1．家園形成教育合力

家長(zhǎng)與幼兒園教育之間合力的大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時(shí)合力最大。幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動(dòng)與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度”的責(zé)任。

2．家園合作的主要內(nèi)容

家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：

(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

家長(zhǎng)直接參與指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請(qǐng)主持一些教育活動(dòng)等。家長(zhǎng)間接參與指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。一般的家園聯(lián)系大多屬于這一類。

(2)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法

調(diào)查表明，我國(guó)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)在孩子的教育上還存在不少錯(cuò)誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會(huì)性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評(píng)價(jià)等都列為最不重要的項(xiàng)目。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。

在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時(shí)進(jìn)行的。3．家園合作的方法

我國(guó)幼兒園在與家庭合作方面已經(jīng)做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。比如：通過(guò)開(kāi)放日、親子游戲等讓家長(zhǎng)直接參與；通過(guò)家訪、家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)學(xué)校等讓家長(zhǎng)間接參與。

4．家園合作的問(wèn)題

在家園合作中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要引起注意。

一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長(zhǎng)很少深入到幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。

二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。家長(zhǎng)學(xué)校也常常是在家長(zhǎng)看不到幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。

針對(duì)這些問(wèn)題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。(二)幼兒園怎么樣與社區(qū)合作

1．與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門(mén)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)輻射教育功能，如節(jié)假日向社區(qū)開(kāi)放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。

2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過(guò)社區(qū)活動(dòng)和園內(nèi)教育活動(dòng)的結(jié)合，可以同時(shí)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。

3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問(wèn)題

幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個(gè)新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合過(guò)程中主要的問(wèn)題是：較多流于形式，實(shí)質(zhì) 性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來(lái)深化幼兒園教育。另外，對(duì)與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。

4．幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動(dòng)，參與社區(qū)的活動(dòng)也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相得益彰。

(2)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)一旦深入到幼兒園教育過(guò)程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。

(3)與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，不僅對(duì)幼兒在德育、社會(huì)性發(fā)展等方面有重大意義，而且對(duì)幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)方面也有獨(dú)特的作用。

(4)是否能開(kāi)展與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時(shí)，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過(guò)程中。

總之，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的道路，是擺在我國(guó)幼兒教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而必須完成的任務(wù)。

主題二

幼兒園與社區(qū)合作

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒園與攝取為什么要合作

2、掌握幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒園與社區(qū)合作的方式 教學(xué)難點(diǎn)：

具有將理論運(yùn)用于實(shí)踐的初步能力

教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園與社區(qū)合作案例

教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、案例分析法、練習(xí)法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、幼兒園與社區(qū)合作的意義

【問(wèn)題研討】幼兒獲得信息的渠道有哪些？

幼兒園

渠道 家庭 社會(huì)：特長(zhǎng)班、大眾傳播媒體、電視等

幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一渠道，幼兒既可以從幼兒園獲得信息，又可以從社會(huì)（大環(huán)境）中獲得信息。幼兒既接受幼兒園教育，又受社會(huì)的影響。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園必須與社區(qū)合作。因此，幼兒園與社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展的要求，是幼兒教育發(fā)展的必然。

社區(qū)是由在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。

（一）利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量

【問(wèn)題研討】幼兒園利用社區(qū)中哪些因素教育幼兒，可以提高幼兒園教育質(zhì)量？

社區(qū)資源有社區(qū)內(nèi)休閑的綠地、文化教育設(shè)施，如圖書(shū)館、活動(dòng)中心、影劇院等。利用社區(qū)活動(dòng)中心，開(kāi)展節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)；幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的功能，怎樣到圖書(shū)館尋找資料等活動(dòng)。

（二）參與社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

二、幼兒園與社區(qū)合作的方式

（一）通過(guò)社區(qū)教育委員會(huì)開(kāi)展幼兒園與社區(qū)的合作

（二）與社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系

（三）通過(guò)家庭，推動(dòng)幼兒園與社區(qū)合作 【實(shí)踐操作】

1、觀看幼兒園與社區(qū)合作的光碟——福利院。

2、收集幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

3、學(xué)生講述幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例

4、設(shè)計(jì)幼兒園與社區(qū)合作的活動(dòng)方案（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程）

5、實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施

第四篇：0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育

0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育

家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0-3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

一、0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童，0-3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。

隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0-3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0-3歲兒童的教育，并逐漸將0-3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。北京市教委2003年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)兒童早期教育示范基地建設(shè)的通知》，對(duì)幼兒園提出0-3歲早期教育的任務(wù)，進(jìn)行了幼兒園早教基地的評(píng)選活動(dòng)，促使幼兒園將0-3歲兒童納入教育范疇。這使0-3歲兒童家庭和幼兒園建立起了直接的聯(lián)系。近年來(lái)，幼兒園也主動(dòng)將0-3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育問(wèn)題以及0-3歲家園合作納入教育研究范疇，使雙方合作更加可能，更有意義。

能得以實(shí)現(xiàn)的用童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校和家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園處于主導(dǎo)地位能有效地引領(lǐng)家園合作向科學(xué)的方向發(fā)展。但是這種主導(dǎo)作用，不是幼兒園居高臨下指揮家長(zhǎng)，而是在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。尤其在現(xiàn)階段，盡管很多幼兒園把教育輻射到0-3歲兒童，但多數(shù)還只是以親子班的形式出現(xiàn)的，系統(tǒng)、規(guī)范化的將0-3歲兒童的教育納入幼兒園教育體系，還需要一個(gè)過(guò)程。家庭仍是0-3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容及方法

（一）0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

1、以家長(zhǎng)為核心的親職教育內(nèi)容。

是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程。包括讓家長(zhǎng)了解幼教工作的方針、政策，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳正確的教育思想；讓家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的育兒方法；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；提高家長(zhǎng)教育的能力等。

2、以兒童為核心的活動(dòng)教育。

是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動(dòng)（如：參觀幼兒園、“做個(gè)健康的小寶寶”等專題互動(dòng)活動(dòng)、散居兒童親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、入戶指導(dǎo)等。

3、以幼兒園為核心的教育研究。

是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對(duì)0-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、提升教育活動(dòng)質(zhì)量，以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。

（二）0-3歲兒童家庭與幼兒園合作的方法

0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、錄像分析法、送教上門(mén)法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng)、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。

1、宣傳法

指幼兒園以宣傳冊(cè)、宣傳板、宣傳活動(dòng)等多種方式向0-3歲兒童家長(zhǎng)宣傳相關(guān)的教育理念和教育信息。

2、多媒體溝通法

指借助電話、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式加強(qiáng)家園的合作。如：教育熱線、0-3歲早教網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等。需要指出的是，溝通平臺(tái)的組織者不一定是幼兒園，也可以由有能力的家長(zhǎng)來(lái)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)幼兒園的老師參與互動(dòng)。

3、問(wèn)卷調(diào)查法

指通過(guò)問(wèn)卷的方式了解需要的信息。問(wèn)卷調(diào)查法不單單是由幼兒園向家長(zhǎng)實(shí)施，家庭也可以通過(guò)問(wèn)卷的形式向幼兒園了解一些情況。比如：家長(zhǎng)互助小組以問(wèn)卷調(diào)查的方式向幼兒園了解入園前需要做好哪些準(zhǔn)備。

4、家庭互助小組

指小范圍內(nèi)的家庭之間結(jié)成教育小組，幼兒園派一名教師參與小組的活動(dòng)。幼兒園教師可以通過(guò)與小組負(fù)責(zé)人聯(lián)系，根據(jù)小組內(nèi)的需要，采取直接組織或間接指導(dǎo)等形式參與互助小組的活動(dòng)。家庭互助小組的優(yōu)勢(shì)在于相對(duì)于整個(gè)社區(qū)來(lái)說(shuō)，小組的形式更好組織，且更有針對(duì)性；相對(duì)于一對(duì)一的家庭合作來(lái)說(shuō)，小組的形式有利于教育經(jīng)驗(yàn)分享和教育資源的利用。

5、家訪

是一種以訪問(wèn)、談話為主要方式的個(gè)別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

6、錄像分析法

是通過(guò)錄像的方式回放幼兒在家活動(dòng)及家長(zhǎng)教育情況，并進(jìn)行分析研究。錄像分析可以彌補(bǔ)教師不能親臨教育現(xiàn)場(chǎng)的不足，可以多角度、多次觀察，并且不受時(shí)間的限制、有利于整合全面分析。通常是家長(zhǎng)提供錄像，老師和家長(zhǎng)共同分析的過(guò)程，既有利于提高家長(zhǎng)的教育能力，又有利于教師對(duì)幼兒和家庭教育環(huán)境、教育行為的了解。

7、送教上門(mén)

是針對(duì)小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況，對(duì)嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。

8、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)：

“現(xiàn)場(chǎng)”，可以是幼兒園，也可以是家庭；“教育”既可以是家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的教育，也可以是老師和家長(zhǎng)之間的相互教育。家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的教育，以及老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不難理解，需要解釋的是家長(zhǎng)對(duì)老師的指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)比老師與孩子接觸的機(jī)會(huì)更多，更了解孩子的生活和教育環(huán)境，因此，家長(zhǎng)可能幫助老師對(duì)孩子的行為作解讀。

9、教育教學(xué)活動(dòng)：

指直接以兒童發(fā)展為核心的活動(dòng)形式。0-3歲兒童的教育活動(dòng)一般是以有家長(zhǎng)陪伴的親子活動(dòng)的形式進(jìn)行的。由于0-3歲兒童的教育沒(méi)有明確規(guī)定納入幼兒園教育的體系中，因此，這種親子活動(dòng)的形式也是多種多樣的。主要有半日制親子班、周末親子班、主題親子游戲活動(dòng)等形式。這種親子活動(dòng)同時(shí)也有著潛移默化影響家長(zhǎng)的作用。

10、參觀觀摩

指幼兒園組織一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社區(qū)居民開(kāi)放，邀請(qǐng)他們前來(lái)觀摩，或與一起合作外出參觀等。如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日，幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

除了以上10種家園合作方式外，還有一些（例如：家長(zhǎng)座談會(huì)、講座等）方法也適用于0-3歲兒童的家園合作教育。

三、0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

活動(dòng)案例一：讓滿滿成為受歡迎的孩子

活動(dòng)背景：小滿最近總是把小朋友撲到，媽媽告訴小滿不要去撲小朋友，可是小滿好像聽(tīng)不懂，看見(jiàn)小朋友還是會(huì)奔過(guò)去，以致小朋友的家長(zhǎng)一看見(jiàn)他就趕緊把孩子帶走。媽媽覺(jué)得很難為情，有時(shí)看到其他小朋友家長(zhǎng)在一起聊天，很想加入進(jìn)去，又怕小滿惹人厭，只好帶小滿在遠(yuǎn)處玩，不好意思過(guò)去。媽媽感到很孤單，同時(shí)感到小滿也很孤單。

活動(dòng)目的：解決家長(zhǎng)困惑，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解、分析孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高家庭教育能力。

活動(dòng)方法：錄像分析法

活動(dòng)過(guò)程：

老師建議媽媽把小滿撲倒小朋友的過(guò)程錄下來(lái)，一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。錄像中，老師發(fā)現(xiàn)與同齡的孩子（一歲兩個(gè)月）相比，小滿個(gè)子比較高，也比較胖，走路較早，但走得還不是很穩(wěn)。小滿每次看見(jiàn)小朋友都很高興地奔過(guò)去，很友好，沒(méi)有攻擊的意思。老師與家長(zhǎng)根據(jù)滿滿的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步分析：滿滿會(huì)走之后活動(dòng)的空間大了，交往的自主性增強(qiáng)，尤其對(duì)小朋友有天然的好感，所以看到小朋友就想和他們一起玩。但是由于動(dòng)作發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，走路不穩(wěn)，難以很好地控制自己的動(dòng)作，再加上自身又高又胖，所以容易把小朋友撲倒。

解決建議：建議家長(zhǎng)要看到孩子發(fā)展和交往的需要，不要因?yàn)闀?huì)碰倒小朋友而限制小滿的交往需求。同時(shí)也要考慮到其他家長(zhǎng)的心理感受，如果不解決這個(gè)問(wèn)題，盡管媽媽不限制小滿，其他家長(zhǎng)也會(huì)躲著小滿，小滿的交往需求同樣不能得到滿足，還容易形成自己不受歡迎的印象。建議家長(zhǎng)支持鼓勵(lì)小滿去抱小朋友，同時(shí)家長(zhǎng)要站在小朋友的身后用身體支撐小朋友，以免被小滿撲倒，并用語(yǔ)言對(duì)小朋友說(shuō)“

小滿喜歡你，想抱抱你好嗎？”一方面可以教小滿學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，另一方面是向小朋友和家長(zhǎng)表達(dá)友好的信息。在保證小朋友不摔倒的前提下，滿足小滿的交往需求，使小滿成為受人歡迎的友好的小朋友。

這個(gè)案例采用了錄像分析法，在自然的狀態(tài)下有利于獲得直觀、真實(shí)的資料，有利于客觀地分析。根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)分析幼兒的“撲人”行為背后的交往需要。關(guān)注個(gè)體差異，因人施教。根據(jù)小滿“又高又胖，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)”的特點(diǎn)采取適宜的教育策略。不僅幫助家長(zhǎng)解決具體的教育問(wèn)題，還向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹孩子的年齡特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題。

活動(dòng)案例二：爭(zhēng)搶玩具怎么辦

活動(dòng)背景：在幼兒園老師與社區(qū)散居兒童家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上，貝貝（1歲7個(gè)月）的媽媽向老師反映，貝貝在小區(qū)里玩時(shí)總是搶別的小朋友的玩具。媽媽“怎么說(shuō)都不聽(tīng)，怎樣管都不見(jiàn)效”。先后用“好孩子不能搶別人玩具”的大道理開(kāi)導(dǎo)過(guò)貝貝、教過(guò)貝貝用“借我玩玩行嗎”的語(yǔ)言與小朋友協(xié)商、示范過(guò)“我們換著玩行嗎”的交往策略，效果都不好。雖然貝貝知道不能搶玩具的道理，嘗試過(guò)用協(xié)商和交換的方法，但當(dāng)遭到拒絕后還是會(huì)去爭(zhēng)搶。

活動(dòng)目的：幫助貝貝媽媽了解貝貝的年齡特點(diǎn)和適宜的教育方法，解決貝貝媽媽的育兒困惑。

活動(dòng)方法：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀察貝貝游戲情況和媽媽的教育策略。

貝貝看到丁?。ū蓉愗愋∫恍┰谕嫘∑?，跑過(guò)去伸手就拿，丁丁哭了。貝貝媽媽趕緊跑過(guò)去，搶下小汽車還給丁丁，對(duì)貝貝說(shuō)“不許搶小朋友的東西”。貝貝還想要，媽媽拽著貝貝走了，貝貝也哭了。媽媽從包里拿出一個(gè)別的玩具給貝貝，貝貝不哭了?？蛇^(guò)了一會(huì)看見(jiàn)別的小朋友的玩具，就又走過(guò)去，從小朋友的手里拿。兩個(gè)小朋友都不撒手，一起叫喊著。媽媽過(guò)去對(duì)貝貝說(shuō)“你不是有玩具嗎，撒手”。貝貝仍然不松手。媽媽又說(shuō)：要不和小朋友商量一下，拿你的玩具換著玩吧。貝貝把自己的玩具扔在地上說(shuō)著“換著玩”?？墒悄莻€(gè)小朋友仍然緊握著玩具不放。媽媽沒(méi)辦法只好又一次，強(qiáng)拽著貝貝離開(kāi)。

2、分析問(wèn)題

首先，貝貝以及與貝貝同齡的孩子已經(jīng)有了自我意識(shí)的萌發(fā)，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，不應(yīng)該責(zé)怪，而應(yīng)該理解和積極的疏導(dǎo)；

其次，這個(gè)階段的孩子還處于獨(dú)立游戲階段，還不會(huì)同伴間的平行游戲和合作游戲。所以不可能一起玩、輪流玩。

第三，這一年齡的幼兒思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，想做什么會(huì)直接用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言理解和表達(dá)能力有限，很多時(shí)候不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要。而且獲得玩具的欲望遠(yuǎn)比大道理更能左右孩子，當(dāng)兩者交鋒時(shí)，后者必然甘拜下風(fēng)，搶玩具也是理所當(dāng)然的了。

但是放任孩子這樣爭(zhēng)搶，一來(lái)會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，而且會(huì)破壞友好的交往環(huán)境，讓幼兒有不好的交往情緒體驗(yàn)。

3、解決問(wèn)題

從孩子的年齡特點(diǎn)入手，利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，采取轉(zhuǎn)移注意力的方法。

建議貝貝媽媽帶貝貝出去玩時(shí)，多帶一些玩具，到了廣場(chǎng)上都拿出來(lái)擺在地上玩。用玩具吸引小朋友，轉(zhuǎn)移對(duì)自己玩具的注意力。

4、教育效果：豐富的玩具吸引了不少小朋友禁不住想要玩一玩，要玩新玩具，就得解放雙手放下原來(lái)的玩具。這樣，貝貝在其他小朋友專心玩自己玩具的時(shí)候，就很自然地玩到了別人的玩具。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有爭(zhēng)搶、沒(méi)有交易，愉快而自然。貝貝不僅玩到了自己喜歡的玩具，而且得到了一個(gè)和諧、友誼的交往環(huán)境。

5、與貝貝媽媽分析、總結(jié)。

當(dāng)感覺(jué)孩子不配合的時(shí)候，要冷靜下來(lái)，不要和孩子“較勁”，想想孩子為什么會(huì)這樣，向書(shū)本、向老師尋求幫助，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定教育策略以找到更適宜的教育方法。

案例中老師現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)有助于獲取第一手資料，能更真實(shí)、更客觀地了解幼兒的行為表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育方法和理念。針對(duì)貝貝媽媽的教育措施不適宜問(wèn)題，重點(diǎn)與貝貝媽媽分析貝貝的年齡特點(diǎn)，幫助貝貝媽媽關(guān)注該年齡特點(diǎn)下的教育方法。

總之，0-3歲兒童家庭和幼兒園的合作共育要注意以下幾點(diǎn)，一是客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況；二是理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題；三是將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；四是發(fā)揮家庭的主體作用，只有這樣才能取得好的教育效果。

僅供參考

第五篇：第十一章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作（本站推薦）

第十一章

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

教學(xué)目標(biāo):

理解掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的、內(nèi)容與途徑。教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的、內(nèi)容與途徑。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑。教學(xué)方法： 討論法、講授法。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配：

第一節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的（1課時(shí)）第二節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑

（3課時(shí)）教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義與目的

一、掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義

（一）首先了解幼兒園與家庭合作的意義 1.家庭教育的重要性及其特點(diǎn)

家庭教育的重要性：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著繁衍和養(yǎng)育后代的重要功能，每個(gè)個(gè)體從一出生就與特定的家庭產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，對(duì)孩子的健康和全面發(fā)展有著重要價(jià)值。家庭教育的特點(diǎn)：親情性、隨機(jī)性、連貫性、復(fù)雜性 2.幼兒園與家庭合作能夠形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)

（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義 1.社區(qū)的概念與社區(qū)教育的特點(diǎn)

社區(qū)：人們聚集生活的一定區(qū)域，但它不是簡(jiǎn)單地緣意義上的群居關(guān)系，也就是說(shuō)不是一群人聚集生活在一起就構(gòu)成一個(gè)社區(qū)。

社區(qū)教育的特點(diǎn)：滲透性、廣泛性、隨機(jī)性、復(fù)雜性 2.幼兒園與社區(qū)合作科擴(kuò)展教育資源與教育空間，有利于幼兒健康成長(zhǎng)

二、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的目的

（一）使家庭與社區(qū)了解幼兒園 了解是合作的前提。

（二）獲得家庭與社區(qū)的積極支持

（三）發(fā)揮幼兒園作為專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)作用

（四）增進(jìn)幼兒對(duì)家庭與社會(huì)的認(rèn)識(shí)

第二節(jié)

一、掌握幼兒園與家庭合作的內(nèi)容與途徑

（一）幼兒園與家庭合作的內(nèi)容

1.主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子出生、成長(zhǎng)的情況和個(gè)性特征。（這是家園合作的基礎(chǔ)內(nèi)容）

2.保障家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活及其具體表現(xiàn)。

3.保障家長(zhǎng)的參與權(quán)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理決策與監(jiān)督。

4.在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并充分利用家長(zhǎng)的教育資源。

注意：讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理與課程建設(shè)并不意味著幼兒園要以家長(zhǎng)的意見(jiàn)為唯一取舍標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)幼兒園僅僅只考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將喪失作為正規(guī)的、系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)存在的理由。

5.向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力。

（二）幼兒園與家庭合作的途徑

主要途徑：專家講座、家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、家長(zhǎng)談?wù)摶蜣q論、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、親子活動(dòng)、定期家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、家庭教育宣傳櫥窗、網(wǎng)上家庭教育論壇、短信平臺(tái)。

二、幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容與途徑

（一）幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容

1.幼兒園應(yīng)積極、主動(dòng)地宣傳科學(xué)的早期教育知識(shí)，幫助社區(qū)居民掌握合理的早期教育方法。

2.幼兒園應(yīng)主動(dòng)宣傳本幼兒園的教育理念和方法，獲得社區(qū)居民的支持。

3.幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)的豐富資源，為幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施服務(wù)。

社區(qū)的教育資源包括：自然資源、社會(huì)資源、人力資源 4.幼兒園應(yīng)積極參加社區(qū)文化的建設(shè)工作，從社區(qū)的反饋中改進(jìn)自身管理與教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園與社區(qū)合作的途徑

主要途徑：社區(qū)宣傳櫥窗、社區(qū)專家講座、社區(qū)文化活動(dòng)（傳統(tǒng)方式）；親子園的建立與實(shí)施（新的方式）；親子園、親子班。