第一篇：如何寫出真情實感：作文教學設(shè)計

如何寫出真情實感：作文教學設(shè)計

教學目標：

1．知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2．過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3．情感態(tài)度與價值觀：

①認識寫真情實感的重要性。②認識寫真文、做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：寫作技巧的掌握

教學設(shè)想：出示范例——分析——得出方法——實戰(zhàn)演習——掌握技巧 教學過程：

一、激情導入

二、寫出真情實感的方法

（一）病例文分析，得出方法一

1．多媒體出示病例文《發(fā)生在校園里的事》： 2．設(shè)置問題

這篇文章寫了什么事？大家認為這件事真實嗎？它假在哪里？為什么作者不能把作文寫得真實些？

3．得出結(jié)論：真情實感來源于真實體驗

（二）分析優(yōu)秀范文，得出方法二 1．多媒體出示優(yōu)秀范文片段：

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2．設(shè)置問題

優(yōu)秀片段表達了怎樣的感情？片段采用了什么手法？ 3．得出結(jié)論：真情實感來源于細節(jié)描寫 4．課堂片段訓練 續(xù)寫訓練：

做語文作業(yè)時我的寫得歪歪扭扭，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我寫的字，眉頭緊奏，攥緊拳頭，一場暴風雨就要來臨。）

（三）分析課文精美語句，得出方法三 1．多媒體顯示課文精美語句：

（1）在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！D·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)?！獜堉贰读缪蚰镜瘛?2．設(shè)置問題

這些精美語句表達了作者怎樣的感情？這些語句都采用了什么寫作手法？ 3．得出結(jié)論：真情實感來源于環(huán)境渲染 4．課堂片段訓練題（續(xù)寫訓練）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四 1．多媒體顯示學生精美語句

2.這些精美語句表達作者怎樣的感情？這些語句都采用了什么手法？ 3.得出結(jié)論：真情實感來源于心理刻畫 4.課堂片段訓練題（續(xù)寫訓練）

三、教師寄語：

1.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。2.選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己的真實感受。

3.選擇課文中優(yōu)美的片斷、名言佳句、好詞語，要求學生抄錄在自己的小本子上，在理解的基礎(chǔ)上牢記。

4.學習課文類似的寫法和同學的優(yōu)秀范文，逐步掌握寫作技巧。

四、總結(jié)

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，不斷提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學的寫作知識運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實感打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

以“感恩”為話題寫一篇不少于600字的作文。

第二篇：作文教學設(shè)計——如何寫出真情實感

作文教學設(shè)計——如何寫出真情實感

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2、過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生認識到在作文中寫出真情實感的重要性。（2）讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：讓學生掌握寫作技巧

教學設(shè)想：出示范例——進行分析——得出方法——實戰(zhàn)運用——掌握技巧 教學過程：

一、導入

同學們，在我們的成長過程中，會經(jīng)歷許多人和事，能獲得不少感受和體驗，它們就如天上的繁星，閃爍在記憶的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無法抹去，使你產(chǎn)生寫作的沖動，你想寫好它嗎？

今天我們上一堂作文課，將要學習的內(nèi)容是什么，老師想賣個關(guān)子，我們先聽一個故事，聽完這個故事，我們再來找答案。高曉聲《擺渡》：

有四個人到了渡口，要到彼岸去。

這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權(quán)的，一個是作家。他們都要求渡河。擺渡人說：“你們每一個人誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺?！?/p>

有錢人給了點錢，上了船。

大力士舉舉拳頭說：“你吃得消這個嗎？”也上了船。

有權(quán)的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧?！睌[渡人聽了高興，扶他上了船。

最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時也寫不出來。我唱歌個兒給你聽聽吧?！?擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。"作家就唱了一個。

擺渡人聽了，搖搖頭說：”你唱得算什么，還沒有他（指有權(quán)的）說的好聽?！罢f罷，不讓作家上船，篙子一點，船就離了岸。

這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米燒夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：”我平生沒有做過孽，為什么就沒有路走了呢？“

擺渡人一聽，又把船靠岸，說：”你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西——真情實意分給了我。請上船吧！“

作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應(yīng)該無路可走的。

到了第二天，作家想起擺渡人已跟那個有權(quán)的人走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢?于是他就主動去做擺渡人。從此改了行。

作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權(quán)力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。

過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

學生聽后作答，引出本節(jié)課的主題——真情實感。

二、寫出真情實感的方法

（一）通過對病例文進行分析，得出方法一

1、病例文《上學路上》：

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

2、設(shè)置問題

這篇文章寫了什么事件？大家認為事件真實嗎？它假在那里？為什么作者不能把作文寫真實？

3、得出結(jié)論：真情實感來源于真實體驗

（二）通過對優(yōu)秀范文的分析得出方法二

1、優(yōu)秀范文片段：

（1）我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢茫ＷC我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

（2）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些 2

秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（3）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏解開了，他高興。

2、設(shè)置問題

這些優(yōu)秀片段表達的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？

3、得出結(jié)論：真情實感來源于細節(jié)描寫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我仍然空白的練習本，眉頭緊鎖起來，手已捏成一個拳頭。暴風雨就要來臨了。）

（三）通過對課文精美語句的分析得出方法三

1、課文精美語句：

（1）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)?！獜堉贰读缪蚰镜瘛?/p>

（3）旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥?！趾Ｒ簟栋职值幕▋郝淞恕?/p>

2、設(shè)置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結(jié)論：真情實感來源于環(huán)境渲染

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??我望向窗外，已是深秋了，梧桐葉枯黃地耷拉著腦袋，無精打采的。）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四

1、學生精美語句：

（1）看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎，我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長大，變成一只羽毛豐滿的五彩小鳥飛向未來世界，背后是父親的欣慰與贊賞。

（2）放假了，寢室沉浸在歡樂的氛圍里，我卻高興不起來。誰不想回家呢？可是家中無人陪我嬉戲，無人與我談心，更無人和我探究問題，有的只是無限寂寞。我不想回家。（3）什么？是做錯的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了?..我很想把真相（4）試卷發(fā)下來了，118分，心里真高興。隨即發(fā)現(xiàn)老師給我改錯了一個題目，該不該向老師說明呢？我猶豫了，如果不說，就是對自己撒謊；如果說了，我的2、設(shè)置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結(jié)論：真情實感來源于心理刻畫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

三、老師寄語：

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。２.選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己的深切的真實感受。３.參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４.學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

四、總結(jié)

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實意打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

以“感動”為話題寫一篇不少于600字的作文。教學后記：

這節(jié)課的教學目的是讓學生掌握在作文中寫出真情實感的方法。教師為了吸引學生的注意力，因而首先從病例文的分析入手。為了讓學生對這幾種方法易于接受，在尋找范例時，都采用了學生所熟知的名篇或課文內(nèi)的句子，還有些是學生自己習作中的句子。通過對這些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在學生心目中變得熟悉親近起來，每一方法技巧的掌握，都伴有片斷寫作訓練題，都是同一題目，設(shè)計目的在于避免過多的題目訓練干擾學生思緒，從而有效地掌握本堂課的內(nèi)容。說出來，可是這幾個字猶如幾塊石頭，梗在我的喉嚨，怎么也吐不出來。

高分的榮耀??哎真難??！

第三篇：作文,要寫出自己的真情實感

作文，要寫出自己的真情實感

我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，有許許多多人為了滿足現(xiàn)實欲，大部分作文都是抄襲的。我真的不明白，難道那樣真的好嗎？

把別人嘔心瀝血的作品，隨便一改變成自己的作品！那樣自己的良心真的會安嗎？這時，不僅有人會說，我就是不會寫！抄襲別人的幾篇作文又怎么了？其實，我真為那種人感到悲哀！自己不會寫作文，不是理由！抄襲別人的作文更不對！其實，寫好作文其實非常簡單??

作文好，好作文，最大的訣竅就是——把自己的真實請感投入到作文中去！比如：你看到環(huán)境變壞了，想寫一篇環(huán)境變化的作文。那么你就把自己的所處、所感全部寫在作文中就可以！自己的真實思想、真實情感是獨一無二的；你感到父母為自己所操勞，心中很不是滋味。于是想寫一篇感謝父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部寫在作文中就可以！因為，父母對你的愛是無可替代的；你讀了一篇很好的文章，想寫一篇讀后感，那么你就把文章的主要思想寫在作文上，重點寫自己的感想。這就是一篇很好的讀后感??總之——作文，要寫出自己的真是情感！因為，只有這樣，你的作文才能感染別人、讓別人喜愛！你自己也會開心！“浪子回頭金不換”，同學們！希望我以后看到的作文，作文的內(nèi)容全部都是自己真實的所感、所處、所想！

六年級:李云瀅

第四篇：真情實感作文

教學目標：

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在

教材分析： 重點：目標１、２ 難點：目標１、２

教具： 多媒體平臺的投影儀

教學過程 ：

一、導入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實感”從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發(fā)了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學上進”的“我”的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己；《我心中的天平》，體現(xiàn)了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調(diào)節(jié)自己的情緒，平衡心理狀態(tài)；《我心樹”中的他們》反映了邊遠山區(qū)的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現(xiàn)實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導 ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個真實的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點

六、注意事項 ：（１）（講解）

１．提倡說自己想說的話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇

比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們?nèi)绾纬鲅圆贿d、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。

２．說自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當?shù)谋磉_方式來表現(xiàn)自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發(fā)表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）

上學路上

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓練 ：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續(xù)寫練習（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......【提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實地寫出來。

九、布置作業(yè) ：（１）

開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態(tài)度，同學關(guān)系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）

第五篇：《出 塞》教學設(shè)計

《出 塞》教學設(shè)計

教學目標：

1.了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩句含義，體會邊塞詩歌的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3.感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.詩歌是中華文化的瑰寶。尤其是一些反映戰(zhàn)爭的詩歌，讀起來更是令人回味無窮。這節(jié)課，我們就來學習一首這樣的詩歌，它就是被稱為唐人七絕的壓卷之作——出塞。

2.“塞”是什么意思？誰來介紹“出塞”？這首詩是誰寫的？介紹一下王昌齡。

3.帶著對詩題和詩人的了解，再來讀一讀詩題。

二、誦讀詩歌，感知大意。

（一）讀通讀順。

1.學習詩歌最重要的是讀好詩歌，請同學們來讀一讀詩歌，注意讀準詩中的幾個多音字。

2.指名讀詩。（注意正音：人未還huán 飛將jiàng 不教jiào）3.全班一起練讀。

（二）讀好節(jié)奏。

1.聽老師讀讀這首詩，注意詩的節(jié)奏。2.學生練讀，師提醒學生讀準節(jié)奏。

（三）讀懂詩意。

1.把詩讀給同桌聽聽，再互相說說詩的大意。

2.指名讀，讀后再說說詩的大意。（師提示：秦漢時的明月秦漢時的關(guān)）

3.讓我們帶著對這首詩的理解再來讀一讀這首詩。

三、品讀詩歌，入境悟情。

（一）品讀第一二行詩。1.讀詩要讀出詩中的景、讀出詩中的情?，F(xiàn)在，請同學們讀一讀詩的前兩行，注意詩中的景。

2.指名讀詩句，說說詩中的景。（師借機板書：明月 關(guān)）3.了解“互文”的修辭方法。

4.是啊，當我們身在他鄉(xiāng)，抬起頭看到明月時，不禁會想念起家鄉(xiāng)，帶著這種感覺去讀一讀詩句。

5.到底是什么人有家不能回呢？讀讀詩句，看看從哪個詞語能夠讀出來。（學生匯報，師板書：人未還）

6.引讀：是??！將士們不遠萬里來到邊關(guān)保家衛(wèi)國，一年過去了還不能回來，讀—— 十年過去了還是不能回來，讀—— 二十年過去了還是不能回來，讀——

7.此時此刻，你的心情是怎樣的？把你的這種心情放入詩句中去讀一讀。指名讀，齊讀。

（二）品讀第三四行詩。

1.想到將士們常年征戰(zhàn)，不能與親人團聚，詩人不禁感慨萬千。這時，一位英雄人物浮現(xiàn)在詩人的眼前，他是誰呢？讀一讀詩的后兩行，看看你從哪個詞語中能夠讀出來。

2.學生讀詩句再匯報。（師借機板書：飛將在）學生介紹李廣，理解“飛將”。

3.聽了同學的介紹，你覺得李廣是一個什么樣的人？用你想到的一個詞語來說說。

4.引導學生展開聯(lián)想，讀出感情。

（1）要是有李廣這樣的將軍在，結(jié)果會怎樣？學生讀詩句，再用自己的話說說詩句的意思。

（2）這樣一來，戰(zhàn)爭就會??將士們就會??老百姓就會??（師借機板書：平息戰(zhàn)爭）

（3）那將是多么美好的事情?。“堰@種美好的感覺放到詩句中去讀一讀。

（4）可是，朝廷有沒有任用李廣這樣的大將呢？

（5）所以，戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，讀—— 將士們還是不能與親人團聚，讀—— 老百姓還是生活在水深火熱中，讀——

四、回讀全詩，有效拓展。

1.戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，將士們還在邊關(guān)英勇殺敵，一想到這些，詩人心中就充滿了—— 把這種感覺用你的聲音表現(xiàn)出來，一起讀全詩。2.這就是邊塞詩歌，讀它，如品香茗；讀它，如飲美酒；讀它，如嘗甘露。令人回味無窮。這樣的好詩，我們不僅要讀，還要把它永遠珍藏在心間，把詩背給同桌聽聽。指名背，齊背。

3.像這樣反映戰(zhàn)爭的詩歌，我們把它們稱為邊塞詩歌。除了《出塞》以外，還有很多很多，課外要多讀一讀。老師給同學們提供了兩首，請你們一起來讀一讀。（小黑板出示：王翰的《涼州詞》、陳陶的《隴西行》）板書設(shè)計：

出 塞（唐）王昌齡 明月 關(guān)

（平息戰(zhàn)爭）

人未還 飛將在