第一篇：2018-2019學年高三歷史第一輪復習練習：第59講 西學東漸

必修三 第五單元 第59講

1．(2018·滄州)19世紀末，嚴復首次在中國系統(tǒng)介紹達爾文的進化論、孟德斯鳩的哲學思想等，借盧梭的人權論反對君權，這一時期他先后四次參加科舉考試未中，1909年，欣然接受了清政府所賜“進士出身”的榮譽稱號。對此合理的解釋是導學號 26812548(D)A．嚴復主張推翻君主制度

B．資產(chǎn)階級的民權主義思想日益深入人心 C．淸末新政符合歷史潮流

D．近代知識分子的思想具有新舊雜陳的特點

[解析] 根據(jù)題干可知，嚴復提倡西學，宣傳維新變法，主張在中國廢除專制政治、實行君主立憲政體，但他也為自己沒有科舉功名而氣餒，很大歲數(shù)還參加科舉考試，結果沒有如愿，于是接受了清朝政府所賜“進士出身”的榮譽稱號，這體現(xiàn)了他的思想亦新亦舊、新舊雜陳的特點，D項正確；A項說法錯誤，君主立憲制屬于君主制度，排除；題干強調嚴復的思想具有新舊雜陳的特點，而不是體現(xiàn)資產(chǎn)階級的民權主義思想日益深入人心，排除B項；題干信息沒有體現(xiàn)清末新政的內容，而是強調嚴復的思想具有新舊雜陳的特點，排除C項。

2．(2017·天津·4)1821～1850年，清代史籍著述出現(xiàn)重大變化：由?？惫偶D向研究本朝掌故，尋求經(jīng)世之道；隨著邊患加劇，著意邊疆地理研究；伴隨西方殖民者東來，重視研究外國史地，譯介西方書刊。這種變化主要反映了人們導學號 26812549(A)A．關注社會現(xiàn)實及世界形勢

C．轉向對本朝邊疆史地研究

B．改變了傳統(tǒng)治史方法 D．掙脫了文字獄的枷鎖

[解析] 根據(jù)材料關鍵信息“1821～1850年”“尋求經(jīng)世之道”“隨著邊患加劇”“伴隨西方殖民者東來”可知，隨著社會危機的加深，人們逐漸關注社會現(xiàn)實及世界形勢，故A項正確；材料并不能說明人們改變了傳統(tǒng)治史方法，排除B項；C項并非材料強調的中心意思，排除；材料與掙脫文字獄的枷鎖無關，排除D項。

3．1892年，維新思想家宋恕提出“欲更官制、設議院、改試令，必自易西服始”?？涤袨樵谧嘧h中也不止一次提及“易服”。維新派如此重視易服的主要原因是導學號 26812550(B)A．改制中易服更易推行

C．中國需改變對外形象

B．意在營造改制的社會氛圍 D．長袍馬褂代表了守舊勢力

[解析] 從材料“欲更官制、設議院、改試令，必自易西服始”可知，維新思想家認為，變革服飾是“更官制、設議院、改試令”的前提，意在社會上營造一種改革的氛圍，使人們逐漸接受“更官制、設議院、改試令”。故應選B。

4．(2017·江西六校聯(lián)考)“正是有這樣的對夷情零碎、模糊的了解，使經(jīng)世思想家們在鴉片戰(zhàn)爭之后能夠正視對手即來自異邦的夷人……在西方殖民者入侵壓力下開出的‘外來藥’，較之先前的‘古時丹’無疑是變革性的進步?！蔽闹械摹巴鈦硭帯痹诋敃r產(chǎn)生的重大影響是導學號 26812551(A)A．推動了中國人重新認識世界 C．為維新運動奠定了思想基礎

B．動搖了封建思想的正統(tǒng)地位 D．傳播資產(chǎn)階級的思想和文化 [解析] 本題主要考查中國近代的思想解放潮流。通過材料并結合所學知識不難發(fā)現(xiàn)，鴉片戰(zhàn)爭之后在西方殖民者入侵壓力下開出的“外來藥”指的是“師夷長技以制夷”思想，該思想并不能動搖封建思想的正統(tǒng)地位(新文化運動才動搖了封建思想的正統(tǒng)地位)，也不能為維新運動奠定思想基礎(嚴復的思想才為維新運動奠定了思想基礎)，也不是傳播資產(chǎn)階級的思想和文化(新文化運動才傳播資產(chǎn)階級的思想和文化)，該“外來藥”只能起到推動中國人重新認識世界的影響。綜上所述，本題答案只能是A項。

5．(2017·海南·9)清末舉行的一次科舉特科考試，論題為“《大戴禮》(即漢代戴德所編輯整理的《禮記》)‘保，保其身體；傅，傅其德義；師，導之教訓’與近世各國學校體育、德育、智育同義論”，要求論證中國傳統(tǒng)教育與西方教育同義。這反映了導學號 26812552(B)A．近代教育體制已經(jīng)確立 C．朝廷借科舉倡導回歸國學

B．中體西用治國理念的推行 D．西方教育思想成為主流

[解析] 材料主要是講中國古代和西方的教育理論上有相似之處，并沒有說近代教育體制已經(jīng)建立，排除A項；材料認為中國古代的教育與西方的教育在理論上沒有什么區(qū)別，所以不主張在教育制度上進行改革，這體現(xiàn)了洋務派中體西用的思想，B項正確；材料主要涉及的是中國教育體制與西方教育的比較，不涉及到國學地位的動搖和回歸，排除C項；材料主要認為中國的教育思想和西方相同，不需要改變，并沒有說西方教育思想成為主流，排除D項。

6．(2017·安慶)梁啟超說：“善為史者，必研究人群進化之現(xiàn)象，而求其公理公例之所在……茍無哲之理想者，必不能為良史?！逼溆^點主要表明導學號 26812553(B)A．歷史研究屬于哲學研究的范疇 B．史家要善于發(fā)現(xiàn)闡明歷史規(guī)律 C．史學解釋源于哲學的理論原理 D．進化論是歷史研究的基本內容

[解析] 本題考查史學常識，意在考查考生從材料獲取有效信息并進行正確解讀的能力。梁啟超認為，史學家應善于利用進化論探求“公理公例”，去發(fā)現(xiàn)并闡明歷史發(fā)展的必然規(guī)律，這就產(chǎn)生了歷史哲學。史學家只有樹立遠大哲學理想，才能寫出好的歷史。由此分析，B項最符合題意；A、C兩項說法不準確，與材料內容有一定差距；D項錯在材料沒有提及進化論的內容，故排除。

7．(2015·新課標Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。導學號 26812554

材料一 在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道，非向(先前)所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。”他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河。

——摘編自卞孝萱等《韓愈評傳》

材料二 19世紀末，康有為撰寫《新學偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂(世)，立君主；中于升平(世)，為立憲，君民共主；終于太平(世)，為民主”。

——摘編自張海鵬等編《中國近代史》

(1)結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。(2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。(3)我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？

[答案](1)不同之處：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常。發(fā)展：更加重視《論語》《孟子》，重視思辨，強調個人的修養(yǎng)與完善。

(2)回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精神實質，借助儒學為現(xiàn)實服務。(3)應歷史地看待孔子與儒學，不應盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。

第二篇：2018-2019學年高三歷史第一輪復習練習：第40講 經(jīng)濟體制改革

必修二 第四單元 第40講

1．1956年，浙江溫州有合作社曾實行包產(chǎn)到戶，到1957年溫州地區(qū)實行包產(chǎn)的農戶占入社農戶的15%，與此同時，四川、廣東、安徽等省一些農業(yè)社也先后實行了包產(chǎn)到戶。此后直到70年代，仍有一些地方曾實行包產(chǎn)到戶。這一現(xiàn)象反映了導學號 26812376(C)A．農村基層政權管理體制薄弱 B．市場經(jīng)濟在農戶經(jīng)營中起重要作用 C．基層的探索為農村經(jīng)濟體制改革奠定基礎 D．農村經(jīng)濟體制改革基本上是自下而上推進

[解析] 題目中“1956年……四川、廣東、安徽等省一些農業(yè)社也先后實行了包產(chǎn)到戶”的現(xiàn)象為改革開放新時期農村經(jīng)濟體制改革提供了有益的經(jīng)驗，故本題應選C項；自20世紀50年代中期以來，農村分別通過合作社、人民公社等形式加強管理，故A項的表述錯誤；市場經(jīng)濟建立于改革開放以后，晚于題目中的時間“1956年”，故排除B項；D項的表述與對農業(yè)的社會主義改造不符，故排除。

2．(2018·邢臺)1979年，安徽來安縣糧食增產(chǎn)4．4%，其中包產(chǎn)到戶的隊增產(chǎn)37%，包干到組的隊增產(chǎn)12．5%，包產(chǎn)到組的隊增產(chǎn)3．4%，仍然以隊為基礎，搞“大呼隆”的隊減產(chǎn)6．7%。這說明導學號 26812377(B)A．農村土地所有制的變化 C．農業(yè)合作化向縱深發(fā)展

B．改革促進社會經(jīng)濟的發(fā)展 D．基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設置開始革新

[解析] 材料顯示包產(chǎn)到戶的隊糧食增產(chǎn)幅度最大，實行集體經(jīng)濟的“大呼隆”還減產(chǎn)，說明農村經(jīng)濟體制改革促進了經(jīng)濟的發(fā)展，故B項正確；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制中土地所有權沒有改變，故A項錯誤；C項是1953年～1956年；D項是1978年以后。

3．(2016·全國卷Ⅲ·31)1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬畝，總產(chǎn)量增加652萬擔；油料作物和甜菜播種面積共擴大3626萬畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是導學號 26812378(A)A．農民生產(chǎn)自主權的擴大 C．農村經(jīng)濟體制改革完成

B．農業(yè)生產(chǎn)技術有了革命性的改變 D．國家取消對農副產(chǎn)品的統(tǒng)銷政策

[解析] B、C兩項與歷史事實不符，D項內容出現(xiàn)于20世紀80年代中期，B、C、D三項均排除；從題干信息可知，與1975年相比，1980年的多種農作物產(chǎn)量有很大提高，這與中共中央要求進一步完善家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制有關，在這一體制下，農民獲得生產(chǎn)經(jīng)營的自主權，農民的生產(chǎn)積極性得到極大提高，故A項符合題意。

4．1980年，中共中央“75號文件”指出，在邊遠山區(qū)和貧困落后地區(qū)，可以包產(chǎn)到戶。在一般地區(qū)，集體經(jīng)濟比較穩(wěn)定，就不要搞包產(chǎn)到戶。在生產(chǎn)隊領導下實行的包產(chǎn)到戶是依存于社會主義經(jīng)濟，不會脫離社會主義軌道，沒有復辟資本主義的危險。據(jù)此判斷當時導學號 26812379(C)A．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制全面展開 C．經(jīng)濟改革仍然面臨著較大阻力

B．中央經(jīng)濟政策難以落實到地方 D．突破了“姓社姓資”思想束縛

[解析] 根據(jù)“在一般地區(qū)，集體經(jīng)濟比較穩(wěn)定，就不要搞包產(chǎn)到戶”可知家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并未全面展開，故A項錯誤；材料無法體現(xiàn)中央經(jīng)濟政策難以落實到地方，故B項錯誤；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制只是在邊遠山區(qū)和貧困落后地區(qū)實行，“75號文件”特別強調包產(chǎn)到戶“不會脫離社會主義軌道，沒有復辟資本主義的危險”反映出仍有部分人對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制存有疑慮，這些表明改革仍然面臨著阻力，故C項正確；1992年鄧小平“南方談話”突破了“姓社姓資”思想束縛，故D項錯誤。

5．(2017·海南·13)1992年，我國公有制經(jīng)濟以外的其他經(jīng)濟成分增長較快，國家直接管理的農業(yè)、工業(yè)、外貿等出口產(chǎn)品計劃指標減少1/3，其中指令性計劃指標減少近一半。這表明我國導學號 26812380(A)A．市場在國民經(jīng)濟中的地位增強 C．確立了社會主義市場經(jīng)濟體制

B．總體上已經(jīng)達到小康水平D．實現(xiàn)與世界經(jīng)濟的全面接軌

[解析] 材料信息“1992年，我國公有制經(jīng)濟以外的其他經(jīng)濟成分增長較快，國家直接管理的農業(yè)、工業(yè)、外貿等出口產(chǎn)品計劃指標減少1/3，其中指令性計劃指標減少近一半”表明了市場在國民經(jīng)濟中的地位提高，故A項正確。

6．1988年，在全民經(jīng)商潮背景下，中國計劃經(jīng)濟下的流通體系徹底崩潰，物價失控。其后三年的經(jīng)濟增長率在4%～6%的低點徘徊，理論界有人提出“將物價等權力收到省一級的政府中”。理論界的這一言論導學號 26812381(B)A．有利于國民經(jīng)濟健康快速發(fā)展 C．說明政府應不斷強化計劃職能

B．表明深化改革勢在必行 D．指出了市場經(jīng)濟的作用

[解析] 計劃經(jīng)濟是指以國家指令性計劃來配置資源的經(jīng)濟形式，在國家干預經(jīng)濟崩潰后權力下放到省，治標不治本，不能推動中國經(jīng)濟健康快速發(fā)展，故A項錯誤；題干材料提及中國計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟發(fā)展緩慢，形勢嚴峻，經(jīng)濟體制改革勢在必行，故B項正確；材料中說明政府干預、制定經(jīng)濟計劃的政策已經(jīng)徹底破產(chǎn)，故C項錯誤；市場經(jīng)濟是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，材料并未涉及，故D項錯誤。

第三篇：2018-2019學年高三歷史第一輪復習練習：第70講 專題4 杰出的科學家

選修四 第70講 專題四

1.閱讀材料，回答問題。導學號 26812664

材料一 《經(jīng)》云：必先歲氣，毋伐天和……故春月宜加辛溫之藥，薄荷、荊芥之類，以順春升之氣；夏月宜加辛熱之藥，香薷、生姜之類，以順夏浮之氣……秋月宜加酸溫之藥，芍藥、烏梅之類，以順秋降之氣；冬月宜加苦寒之藥，黃芩、知母之類，以順冬沉之氣。所謂順時氣而養(yǎng)天和也。

——《本草綱目》

材料二 李時珍，字東璧，蘄州人……年十四……發(fā)憤讀書，十年不出戶閾，經(jīng)傳子史聲律農圃星卜佛老稗說，莫不倍究……時珍晚年學尤篤，晝夜不輟，自號瀕湖山人。著醫(yī)案、遭所館詩集、唐律脈訣、五臟圖……傳天文、地理、奇門遁甲諸書。

——《蘄州志》

(1)依據(jù)材料一，概括李時珍用藥的哲學思想。

(2)依據(jù)材料一、二，分析材料二中對李時珍的評價是否正確。為什么？ [答案](1)順應自然規(guī)律，天人相應整體觀。

(2)正確。其研究除涉及醫(yī)學、藥學之外，還涉及哲學、天文、地理、文學、訓詁等多個學科，(舉兩項以上即可)，足見其“經(jīng)傳子史聲律農圃星卜佛老稗說，莫不倍究”的精神與能力。

2．閱讀下列材料：導學號 26812665

材料一 “我很幸運被任命擔任現(xiàn)在的工作。中國已漸覺醒，而且急需鐵路，現(xiàn)在全國各地都在征聘中國工程師。中國要用自己的資金來建設自己的路，由于我成了中國第一流的工程師，因此全體中國人和外國人都密切注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，因為中國工程師不會再被人們所信賴，在我受命擔任此工作前，甚至出任之后，許多外國人公開宣稱，中國工程師絕不可能擔當如此艱巨的重任……”

——詹天佑給美國老師的信

材料二 “各出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，以自立于地球之上?！?/p>

——詹天佑

請回答：

(1)材料一中“如此艱巨的重任”指什么？外國人為什么認為中國工程師絕不可能擔當如此艱巨的重任？(2)結合材料一、二，詹天佑的主要歷史功績是什么？我們應如何評價他？我們應該學習詹天佑什么樣的精神？ [答案](1)重任：擔任京張鐵路的總工程師。原因：科技落后，沒有自行修筑鐵路的經(jīng)驗，沿線重巒疊嶂，修路工具簡陋，撥款有限，時間緊迫。

(2)功績：主持修筑京張鐵路。評價：被稱為“中國鐵路之父”，杰出的工程師和愛國主義者。精神：發(fā)奮進取，為國爭光的愛國主義精神，勇于克服困難的堅強意志。

3．閱讀下列材料，回答問題。導學號 26812666

材料一 1964年12月，周恩來總理在第三屆全國人民代表大會的《政府工作報告》中指出：“第二個五年計劃建設起來的大慶油田，是根據(jù)中國地質專家獨創(chuàng)的石油地質理論進行勘探而發(fā)現(xiàn)的。” 在1966年邢臺大地震后，李四光“教導我們”要注意河北河間、滄州；要注意渤海；要注意云南通海；要注意四川爐霍；要注意云南的彝良大關；要注意松潘；要注意唐山……這一路走來，都被李四光言中。當時很多科學家認為地震是無法預報的，李四光斬釘截鐵地說，地震是可以預報的。

材料二 李四光的名言集萃。

我是炎黃子孫，理所當然地要把學到的知識全部奉獻給我親愛的祖國。

真正的科學精神，是要從正確的批評和自我批評發(fā)展出來的。真正的科學成果，是要經(jīng)得起事實考驗的。有了這樣雙重的保障，我們就可以放心大膽地去做，不會自掘妄自尊大的陷阱。

不懷疑不能見真理，所以我希望大家都取懷疑態(tài)度，不要為已成的學說所壓倒。真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。

(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，分析李四光的理論成就及其實踐意義。(2)根據(jù)材料二中李四光的名言，分析李四光的科學精神和人格品質。

[答案](1)成就：李四光創(chuàng)立了地質力學理論，提出“構造體系”的概念。實踐意義：其理論為我國的石油勘探提供了理論指導，為經(jīng)濟建設提供了能源保障；為尋找鈾礦資源提供理論指導，為我國核能事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻；李四光對地震的生成和預測的研究，加強了我國對各種地質災害的預測和預防。

(2)不迷信權威，堅持研究；勤奮刻苦，敢于探索；勇于創(chuàng)新，倡導科技報國。4．閱讀下列材料，回答問題。導學號 26812667

材料一 牛頓說：“我只是站在巨人的肩上?！睈垡蛩固乖谡劦较鄬φ摰膭?chuàng)立時說：“相對論實在可以說是對麥克斯韋和洛倫茲的偉大構思畫了最后一筆，因為它力圖把物理學擴充到包括引力在內的一切現(xiàn)象?！薄叭绻阋饨^不可能解決的問題，你就不要去理會你自己的限制?！?/p>

材料二 據(jù)英國米切爾·懷特《牛頓：最后的巫師》記載，1936年，英國經(jīng)濟學家凱恩斯從一個收藏者手里購買了一批有關牛頓的秘密資料。通過幾年的研究，凱恩斯于1942年在英國皇家學會俱樂部發(fā)表了一次名為“牛頓其人”的演說，給出一個與傳統(tǒng)模式截然不同的牛頓形象，即牛頓不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術的人。1942年，愛因斯坦為紀念牛頓誕生300周年撰寫了一篇文章，對牛頓的一生作了如下評價：“只有把他的一生看做為永恒真理而斗爭的舞臺上之一幕才能理解他?！?/p>

請回答：

(1)結合材料一和所學知識，指出愛因斯坦的相對論與牛頓經(jīng)典力學的關系。概括他們取得科學成就的共同條件。(2)根據(jù)材料二，指出凱恩斯和愛因斯坦是如何評價牛頓的。他們?yōu)槭裁磿胁煌脑u價？

[答案](1)關系：相對論否定了經(jīng)典力學的絕對時空觀，深刻揭示時間和空間的本質屬性；它也發(fā)展了經(jīng)典力學，將其概括在相對論之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。

條件：繼承與發(fā)展；創(chuàng)新。

(2)評價：凱恩斯認為，牛頓“不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術的人”；愛因斯坦充分肯定了牛頓一生熱愛真理、為真理而斗爭的崇高品質。

不同：著眼點不同；角度不同；獲取的史料信息不同。(任答其中一點即可。)

第四篇：高三歷史第一輪復習安排

高三歷史第一輪復習安排

尊敬的各位專家老師：

大家好!首先感謝市教研室給我們提高這次交流的機會。也感謝各位專家老師的不吝賜教。我把我們的關于一輪復習的想法向各位專家匯報一下，懇請各位專家批評指正：

一．復習目標

通過一輪復習，夯實基礎知識，構建知識網(wǎng)絡，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯(lián)系和線索；砸實基礎，吃透教材，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為二輪的專題復習打下堅實的基礎。

二.復習方法：以單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

三．具體措施

第一、注重團隊合作，加強集體備課。

搞好集體備課，大備課與小備課相結合，大備課備一個章節(jié)或一個大專題，宏觀把握教材，明晰小章節(jié)、小專題的地位及相互間的聯(lián)系，以便更好的整合教材，確定每一個小專題的學習重點。小備課即對具體一節(jié)課精心備課：課標與考綱的落實、課前預習問題設計、課堂實施步驟、檢查落實的方式、高考題的置入、作業(yè)的布置、學情調查等方面都要精心準備。

第二、制定計劃、明確任務、開發(fā)“兩讀”及邊角時間強化記憶。

幫助學生制定學習計劃，指導學生每天要有固定的復習時間，我們的學生一般每天必須完成兩個記憶任務：任務一：我們把第二天需要講解的知識點以問題的形式提前布置，讓學生整理記憶，任務二：把當天學習的內容要求學生整理出知識結構，并且有學習小組的同學把當天的知識點在晚飯后展示在教室四周小黑板的歷史專欄里，以此完成對知識點的天天一小結。為此我們開發(fā)了“兩讀”時間：早操前的20分鐘完成任務一；晚自習前的30分鐘作為晚讀時間完成任務二。要求學生知識卡片隨身帶，充分利用邊角時間，等上操的短短幾分鐘、放學后的路燈下都有學生學習的身影。

2、強化指導學生進行嘗試回憶記憶法的利用，利用課余時間把復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第三，發(fā)揮學生主體作用、抓好課堂落實。

我們的歷史教學嚴格按照學校推行的“四主一核心”教學模式推行。尤其強調其中的“以學生為主體，以落實為主攻。”鼓勵學生多說，多上講臺，培養(yǎng)主動意識，使學生開口敢說；鼓勵學生多寫多思，使學生養(yǎng)成善思考、勤動手的好習慣。在上課前我們已經(jīng)把要講解的基本知識點以問題的形式提前布置，并要求學生在兩讀的時間完成，所以，上課第一個環(huán)節(jié)就是檢查學生對基本知識點的落實情況。在方法上我們還是走的傳統(tǒng)路線，就是該讀的讀，該背的背，該拍黑板的還要爬黑板。一般情況下瑣碎的知識點口頭回答，系統(tǒng)的知識點四周小黑板上展示。有時兩者同時進行，反正是想方設法讓學生說、讓學生背、讓學生寫。對于學生記憶不牢的點，老師或留些時間讓學生記憶，或精講點撥幫助學生理解記憶。對于重要知識點以探究案的形式在課堂上組織學生合作探究。對于習題倡導每節(jié)一個習題進課堂，重點是通過一個習題做示范講思路抓規(guī)范。

第四，分層次教學，注重因材施教。

進入高三我們又對文科班進行了重新組合，在生源較差的背景下又分出了強化班、平行班，藝術班。對于這些新情況我們在教學上就不能一刀切。在教案安排、教學過程、作業(yè)布置、甚至上課時間上都做了適當調整，以適應不同層次學生的需要。

第五、上好“三類”課型，關注“三類”學生。

上好復習課：串講課要有新意、避免簡單重復。注意多種方法的應用，貫穿啟發(fā)式教學。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回扣，加強學生對基本概念的理解應用。同時做好總結，既避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。使學生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。上好講評課：1.有的放矢，講評要有針對性，要突出重點 要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。2.在講材料題時要給學生授之以漁，教給他們做題的方法，如材料題要找題眼，要注意材料的出處，時間，關鍵詞，材料長的要先看問題要求。讓學生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規(guī)范，找到解題的竅門和規(guī)律。3.引導學生寫試卷分析，做好錯題整理。落實好滿分卷工作。

上好輔導課：每周末的輔導課做好兩個工作：一要抓好知識的周清，二要抓好定時訓練。

關注尖子生、邊緣生、學困生，促進其共同進步。（1）及時幫扶輔導，提優(yōu)補差。（2）做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。（3）加強人文關懷，心靈溝通。

第六、抓好作業(yè)布置與批改，一絲不茍的搞落實

作業(yè)布置：目的要明確。

難易要適度。作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。作業(yè)題要分層。要標明分值。布置作業(yè)時要具體、明確，包括時間、時限的要求。作業(yè)要書寫在統(tǒng)一的作業(yè)本上。我們一般每周布置兩次書面作業(yè)。

作業(yè)批改：書面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律按要求打分，并注明批改日期。按年級要求要對個別學生每周面批一次。指導學生及時進行錯題整理。

以上就是我們關于一輪復習的幾點淺薄的想法，懇請各位專家批評指正。

第五篇：高三歷史第一輪復習方案

高三歷史第一輪復習方案

高三級歷史備課組

一、以三個指導思想為依據(jù)

1.依據(jù)復習要求

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。

2.依據(jù)命題導向

新一輪課程進行了第二年，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，要掌握基礎。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二，把握歷史規(guī)律。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。

第三，要以“人文性”為主。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。2013年高考新課標卷文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。

第四，要創(chuàng)新。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。

3.明確內容進度

（1）復習內容

必修內容：

必修Ⅰ《政治文明歷程》

必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》

必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內容：

選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》

選修Ⅲ《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》等

（2）復習進度：

2013年8月上旬－9月下旬（45課時）：復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。

2013年9月下旬－11月上旬（50課時）：復習必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。

2013年11月中－12月下旬（49課時）：復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

2014年元月－2014年3月中旬（45課時）：復習選修Ⅰ、Ⅲ。

同時，結合學校周考練進行單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。

2014年3月－4月 二輪復習。

2014年5月 三輪復習。

二、第一輪復習時間安排和要求

1.復習時間

（1）時間安排：2013年8月2日－2014年3月中旬。（如上）

2.詳細要求

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領會課本內容。

以課時為主要學習方式，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

第一輪復習方式采用讀、講（聽）、練、評、考五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。

第五環(huán)節(jié)——周考練：結合學校周考練安培，特別訓練學生做選擇題的能力，如最佳選擇題 是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。

解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關系，即論點與論據(jù)的關系。在正確理論的指導下，確定住“最佳”標準，進行判斷。在此基礎上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。

一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：

第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。

第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質等的聯(lián)系。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內部本質性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關系、歷史發(fā)展階段的內在聯(lián)系，以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性。

總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇妫荒苈┑艨荚嚧缶V的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。