第一篇：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W反思

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W反思

高中生物備課組

陳東康

本次優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健罚ㄉ锉匦抟坏谒恼碌谌?jié)）。五年工作的經(jīng)驗，使我的業(yè)務(wù)能力有了很大提高。通過這次活動，收獲了更多的東西。為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中思路更加明確，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、課前準備的自我反思

新課程標準注重以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)掌握所學知識的目的。為貫徹這種精神，教師需要創(chuàng)新，需要花更多的時間選擇盡可能好的教學方式。所以在這節(jié)課之前，我首先對課堂相關(guān)的諸多因素做了分析。1．對教材的分析

本節(jié)繼細胞膜的結(jié)構(gòu)之后，帶領(lǐng)學生繼續(xù)探究細胞膜的功能：控制物質(zhì)進出的方式。與前面兩節(jié)課的內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。

教材上以問題探討為引導，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例。

在設(shè)計教學的過程中，為了使課堂上能充分體現(xiàn)出以學生為中心，在整個教學過程中由教師起指導者的作用。通過動畫、文字資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運輸?shù)氖吕l(fā)學生討論，從而充分發(fā)揮學生的主動性，使他們更多更好地獲取信息。2．對學生情況的分析

開課的班級總共有35位學生，人數(shù)較少，如果教師不能充分駕御課堂，就無法調(diào)動每個學生。公開課也有優(yōu)點，有老師來聽課，學生大多非常認真，積極配合。3．對學習情境的分析

生物課時少，課與課之間間隔時間長，學生預習復習工作可能出現(xiàn)不充分的情況。開課時為使師生能夠進行充分的對話，我事先布置學生進行預習和復習，并且利用本節(jié)的問題探討，以課堂提問的方式，喚起學生的記憶，使學生能夠快速融入課堂中去。

此外，考慮到學生接受知識是由易到難的規(guī)律，在教學設(shè)計上盡量從學生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，將所學知識與生活密切相連，從展現(xiàn)簡單的圖片開始到后面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導學生進行探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。

二、教學實踐中的自我反思

1．課堂的學習氣氛 課堂教學中遇到一些意料之外的問題，如學生的討論偏離了教學目標。我注意領(lǐng)會學生的思路，適時進行了調(diào)控。但在今后的教學當中我還要注意提高捕捉師生、學生之間互動過程中產(chǎn)生的教學資源的能力，以激活課堂教學，促使學生積極主動地參與到教學活動。

2．學生活動 通過變換學習的活動形式，促使學生更加有效地學習。本節(jié)課中，我采用了展示圖片、提問、觀看動畫演示、師生對話等活動方式，將知識更加清晰地展現(xiàn)給學生，在學生討論的過程中，深入學生中加以指導，給他們一定的啟發(fā)。3．師生互動 師生互動一般通過提問或師生對話展開。由于課堂時間有限，所以教師設(shè)置的幾個主要問題一定要具有可探討性，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容有幫助。而對于一些書上現(xiàn)成有答案的問題，教師應(yīng)該側(cè)重引導學生看書，找到后集體回答。另外設(shè)置問題時要注意具體，例如：開課過程中，展示自由擴散的動畫后，我就直接提問學生自由擴散的特點，但由于問題切入過大，學生不容易回答。后具體為自由擴散的方向、條件、動力等小問題時，便大大減少了學生的困惑。

三、教學實踐后的自我反思 1．對于課堂教學中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了老師提問，師生對話等形式來激發(fā)學生的學習探究激情，由于本章前兩節(jié)課已經(jīng)滲透了部分知識，加上充分的預習復習，所以在課堂上學生有話可說。特別是學案的設(shè)計，讓學生對要教的內(nèi)容有導向的預習，學習起來有的放矢，效果比較理想，這是一個成功的地方。2．對教學設(shè)計的反思

這節(jié)課我利用多媒體教學形式，將要教的內(nèi)容及相關(guān)圖片一一展示出來，進行講解顯得更加直觀，在此基礎(chǔ)上提出問題，從而很自然地引出課題，導入新課，使學生在不自覺中攝取知識。對于本節(jié)難點部分，分層次進行處理，融洽了師生間的對話，充分調(diào)動了學生。最后對本節(jié)課所學的知識進行歸納和總結(jié)，并做一些相關(guān)的課堂練習，及時鞏固知識，從而達到了本節(jié)課的教學目的。

3．對教師在課堂教學實施中的表現(xiàn)反思

因為課前進行了充分準備，又在試講過程中受到各位同事的指導。我情緒平穩(wěn)，上課也較老練。但是整個開課期間，也存在不少問題：課堂上調(diào)動學生的積極性不夠，不能很好地與學生進行互動。提問學生不夠多，在提問過程中，只注意了被提問同學，而忽略了全體。各個環(huán)節(jié)間的過渡是通順但仍覺得不夠自然。通過這節(jié)課，使我認識到在以后的教學過程中，還必須花大力氣改進。具體想從以下方面著手：

（1）要更多地研究學生，根據(jù)他們的實際情況因材施教。由于學生程度不一樣，要把更多的精力給中間的學生，以促進兩頭的學生。對一些基礎(chǔ)較差的學生，多督促他們對基礎(chǔ)知識的記憶，向較好的學生靠齊。

（2）要多研究教法，將復雜的內(nèi)容簡單化，生動化，而不是機械地講授知識，讓他們背誦。多聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，使學生覺得學有所用，從而對生物始終保持熱情。（3）研究高效率的提問，課堂上盡量合理充分的設(shè)置問題，創(chuàng)造積極思考環(huán)境。3．對教師教學行為的反思

在這節(jié)課正式實施之前，我對課件進行了多次修改，反復進行比較，希望通過最佳形式展示出來，說到底這是一堂公開課，促使我精益求精地處理好每個環(huán)節(jié)。也讓我有了努力的方向：認真上好每一節(jié)課，力求以應(yīng)對公開課的教學態(tài)度去進行對待每一課教學。

總之，通過對這次公開課的反思，我認識到自己有很多的地方存在著不足。同時也非常感謝在教學活動中各位老師給予的指導。今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調(diào)整，以期促進自身專業(yè)的發(fā)展。

2011-11-25

第二篇：《物質(zhì)跨膜運輸方式》教學反思

《物質(zhì)跨膜運輸方式》教學反思

本節(jié)內(nèi)容重難點突出，學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下進行學習以及思考，關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，學生接受的信息量較大，但是通過對比知識點的異同，進行總結(jié)學習，利于學生記憶知識點。

關(guān)于本節(jié)課，教師利用了多媒體輔助教學，讓抽象的知識點通過PPT的展示，學生可以直觀的獲取相關(guān)的信息，利于學生理解知識點，進行小組的討論，總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。同時，對于容易產(chǎn)生誤解的知識點，比如，自由擴散和主動運輸?shù)哪芰抗?yīng)問題，即自由擴散是需要能量的，但是這個能量來自于細胞膜兩側(cè)的濃度差，而不用消耗細胞自身新陳代謝產(chǎn)生的能量，而主動運輸所需要的能量則來自于細胞自身消耗的濃度差，而我們教科書所強調(diào)的能量則是細胞代謝產(chǎn)生的能量。關(guān)于這個容易產(chǎn)生誤會的內(nèi)容，在課堂上，用一個比喻來突破難點，即自行車下坡和上坡的情況，即下坡時，相當于自由擴散，人騎自行車下坡不用踩也能動，就是因為勢能轉(zhuǎn)化為動能，而不用消耗人自身的能量，反之，上坡的時候就相當于主動運輸，需要消耗自身的能量。講解時運用這個比喻，學生覺得就容易理解，并且可以很快接受，效果較好。

整體來說，本節(jié)設(shè)計思路比較清晰，學生也容易理解，接受知識點，美中不足的是教學設(shè)計比較單一，引入比較傳統(tǒng)，即復習引入，不夠新穎，而且組織學生討論的問題比較簡單，不夠深入，所以，在今后的教學中，應(yīng)該站在學生的立場設(shè)計教學活動，讓學生更好的融入課堂，真正的從內(nèi)心里激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂“活”起來。

第三篇：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W反思

課雖盡而思無窮

—“同課異構(gòu)”教研活動之反思《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W

青海油田第一中學 高中生物組:羅文俊 時間：2012-10-18 課雖盡而思無窮

—“同課異構(gòu)”教學活動而反思《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W

為提高教學質(zhì)量同時充分體現(xiàn)新課程理念在實際教學活動中的實施情況，學校組織了本次“同課異構(gòu)”的公開課教研教學活動，我與同組的張老師同講了人教版普通高中生物課程標準教科書第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@堂課。為了真正實現(xiàn)“同課異構(gòu)”，也為了探索“高效課堂”的新模式，拿到課題后，我擬定打破傳統(tǒng)生物教學中以點突破以知識點間的邏輯推理為主導的教學模式，嘗試建立一個既注重邏輯推理過程同時又能兼顧學生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一生物學觀點的教學模式，首先要打破原有的知識點間的邏輯順序，以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)為主線去重新構(gòu)建整堂課的邏輯順序，從而使這一生物學觀點在課堂的教學邏輯中得以體現(xiàn)，做一次全新的嘗試。但說起“高效課堂”，新的設(shè)想、充分的準備、精心的設(shè)計僅僅是高效課堂的前提，因為教堂不僅僅是個預設(shè)的過程，它更是一個生成的過程。在充分的準備，在精心的設(shè)計也會遭遇課堂教學過程中意料之外的情況。自身感覺本課設(shè)計在課堂教學實踐中可以算收到了較好的效果。但是，坐下來細細咂摸沉淀一番，從一位旁聽者的角度來重新審視這堂課，應(yīng)該說有優(yōu)點、有新意，同時也存在諸多不足。下面我就結(jié)合本次聽課老師們的點評意見以及觀摩同組張老師課堂教學的一點感受，奔著“努力完善自身，力求高效課堂”這一目標，對本次授課活動從以下四個方面作出反思：

一、課前準備的自我反思

本節(jié)課是新授課，新課程標準始終注重以學生為中心，在整個教學過程中教師應(yīng)起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)掌握所學知識的目的。為貫徹這種精神，教師需要創(chuàng)新，需要花更多的時間選擇盡可能好的教學方式。對教材的分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握細胞膜的結(jié)構(gòu)、功能、跨膜運輸?shù)膶嵗A(chǔ)之上，更深入的去學習物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健９饰以诮虒W設(shè)計中以問題探討為引導，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例。在設(shè)計教學的過程中，為了使課堂上能充分體現(xiàn)出以學生為中心，在整個教學過程中由教師起指導者的作用。我決定問題為情景，通過動畫、文字資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?，引發(fā)學生討論，從而充分發(fā)揮學生的主動性，使他們更多更好地獲取信息。這也是本節(jié)課的成功之處。

（2）對學生情況的分析 開課的班級總共有40學生，人數(shù)較多，如果教師不能充分駕御課堂，就無法調(diào)動每個學生。本班學生的特點是基礎(chǔ)知識相對薄弱，聽課相對認真，但出于對授課教師的陌生一時無法適應(yīng)我的教學方式，導致課堂教學活動初始的階段無法與我產(chǎn)生共鳴，這也為本節(jié)課的超時埋下了隱患。這是我在教學預設(shè)時沒有想到的，也暴露出了我在教學預設(shè)時的不足。3．對學習情境的分析 由于本次教學教研活動屬于接班上課，故我對開課班級學生的了解僅僅局限在于其任課教師的交流及對以往高二學生的認知上，故我對學生舊知識的掌握程度，思維習慣等只能說是停留在表面，為使師生能夠進行充分的對話，在開課時，我事先準備一幅圖片，列舉各種物質(zhì)，看能否通過細胞膜，以課堂提問的方式，喚起學生的記憶，使學生能夠快速融入課堂中去。此外，考慮到學生接受知識是由易到難的規(guī)律，在教學設(shè)計上盡量從學生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，將所學知識與生活密切相連，從展現(xiàn)簡單的圖片開始到后面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導學生進行探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。例如，在比較自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)奶攸c時，我將之形象的比喻為山坡上的小車，使學生看后一目了然，印象深刻。故這一環(huán)節(jié)的預設(shè)是我取得較好課堂效果的保證和前提，可是說是成功之處。但是由于本節(jié)課是在大教室授課，教室環(huán)境較日常上課的教室空曠，故在授課伊始，我沒有意識到此種環(huán)境下應(yīng)提高音量，直到教學進入10分鐘后才有所警覺，這不能不說是我在教學預設(shè)上的失誤之處。

二、教學實踐中的自我反思

（1）教學目標完成情況——相對成功但也有不足。Ⅰ、知識與技能：

通過本節(jié)課的教學很好地完成了這一教學目標。1：首先，以圖設(shè)境，引導學生從舊知識入手，大膽猜想，同時以小演示實驗作為引導，通過學生閱讀、討論、對比的方式完成了本節(jié)課知識的推理演繹過程，落實了知識層面的目標，此外，在講述主動運輸是圖標訓練的引入是的學生的數(shù)據(jù)分析解讀能力得到訓練，切實完成了技能層面的目標 Ⅱ、過程與方法：

本節(jié)課為了讓學生掌握類比和對比的推理方法在學生的思考探究活動中加入了一些實例和現(xiàn)象從而使這一目標得以落實，為讓學生掌握數(shù)據(jù)圖表解讀的方法，引入了專項的練習，順利的完成了這一目標。但是在這個部分的實例引入上做的不夠完善，致使學生必須在我的提示下才能順利進行類比與對比的分析，耽誤了時間。Ⅲ、情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)課的教學上采用了分組討論的形式，并且在教學的引導過程中嚴格的按照我重新設(shè)定的邏輯順序進行，使得學生的合作學習精神得以培養(yǎng)的同時兼顧了生物學觀點的樹立，實現(xiàn)了這個教學目標。

（2）突出了教學重點，突破了教學難點 課堂緊緊圍繞“《課程標準》所提倡的“落實對學生科學探究能力的培養(yǎng)，”和“利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)”這個總體要求，展開教學活動，課件中學生自主完成的三種運輸方式的比較表和數(shù)據(jù)圖表題的分析，突出了教學的重點；

在難點的解決過程中，學生在老師的引導下，積極思考，根據(jù)課件設(shè)置的教學情境在教師引導下一起完成了“觀察——分析——假設(shè)——閱讀與合作討論——驗證”的推理演繹過程，從而深刻的挖掘了主動運輸?shù)谋举|(zhì)，通過數(shù)據(jù)圖表的能力訓練中學生的回答可以表明課堂卻是突破了教學難點（3）其他收獲與不足

Ⅰ．課堂的學習氣氛課堂教學中遇到一些意料之外的問題，如學生的討論偏離了教學目標。我注意領(lǐng)會學生的思路，適時進行了調(diào)控。但在今后的教學當中我還要注意提高捕捉師生、學生之間互動過程中產(chǎn)生的教學資源的能力，以激活課堂教學，促使學生積極主動地參與到教學活動。

Ⅱ．學生活動通過變換學習的活動形式，促使學生更加有效地學習。本節(jié)課中，我采用了展示圖片、提問、觀看動畫演示、師生對話、小組討論、填寫概念圖等活動方式，將知識更加清晰地展現(xiàn)給學生，在學生討論的過程中，深入學生中加以指導，給他們一定的啟發(fā)。Ⅲ．教師活動與師生互動

冗長的講述通常會讓人覺得疲倦。教師在課堂上的作用應(yīng)更加側(cè)重于引導。我把發(fā)言權(quán)充分留給了學生。教師只是在適當時機進行點撥。提高學生把課本上的文字轉(zhuǎn)化為圖形的描述能力，并在繪圖中直觀區(qū)別出了物質(zhì)三種跨膜運輸方式的特點。師生互動一般通過提問或師生對話展開。由于課堂時間有限，所以教師設(shè)置的幾個主要問題一定要具有可探討性，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容有幫助。而對于一些書上有現(xiàn)成答案的問題，教師應(yīng)該側(cè)重引導學生看書，找到后集體回答。另外設(shè)置問題時要注意具體，例如：開課過程中，展示自由擴散的動畫后，我就直接提問學生自由擴散的特點，但由于問題切入過大，學生不容易回答。后具體為自由擴散的方向、條件、動力等小問題時，便大大減少了學生的困惑。還有在布置了學生討論的內(nèi)容后，沒有走入到學生中間去參與其中使得我對學生的討論內(nèi)容的把握充滿主觀性，導致了學生的討論偏離了原定目標，還好得以及時糾正，不過這充分暴露出了我對“互動”理解的膚淺，在今后應(yīng)當改正，才外本節(jié)課中的手頭禪的出現(xiàn)也讓我很尷尬，這也是自信心不足的一種體現(xiàn)，在今后的教學工作中要多多留意，也歡迎大家指正。

三、教學實踐后的自我反思

（1）對于課堂教學中活動形式的反思 這一節(jié)課中采用了老師提問，師生對話及小組討論等形式來激發(fā)學生的學習探究激情，由于本章前兩節(jié)課已經(jīng)滲透了部分知識，加上充分的預習復習，所以在課堂上學生有話可說。特別是習題難度的把握，讓學生對要教的內(nèi)容有導向性，學習起來有的放矢，效果比較理想，這是一個成功的地方。但是這種小組討論的形式是不是應(yīng)該在每一個知識環(huán)節(jié)上都應(yīng)得到體現(xiàn)呢，從本節(jié)課的授課過程來看，我認為應(yīng)該有所區(qū)分，在邏輯關(guān)系的關(guān)鍵點上應(yīng)該由教師主導，以求最大限度的避免學生討論偏離既定目標，同時根據(jù)我校學生的實際情況，應(yīng)該樹立這樣的模式，教師給出框架或思路，學生通過自主學習去充實這個框架或思路，而一味的強調(diào)學生活動容易造成課堂失衡，形成前緊后松或者前松后緊的情況，這也是我從本節(jié)課中獲得的最大的收獲。（2）對教學設(shè)計的反思

本節(jié)課是新授課，所以在整個教學過程當中，我盡量以舊知識為依據(jù)，配合多媒體課件的直觀資料展示，以教師引導，學生討論的方式逐個突破重、難點，讓學生學的思路清晰，心中有數(shù)。但是，本節(jié)課中學生的相互點評稍有欠缺，雖然有安排但是相對來說教師點評比重較大，這樣不利于教師對學生思維動態(tài)的把握，在今后的教學研究工作中應(yīng)加大對課程評價的學習，并切實落實到日常教學中去。

四、教學重建

因為課前進行了充分準備，又在試講過程中受到各位同事的指導、幫助，整體效果還算不錯。但是也存在一些問題：例如課堂提問過程中，只注意了被提問同學，而忽略了全體；語言缺乏抑揚頓挫；兩手有時環(huán)抱胸前，給人以距離感等，通過這方面的意見，使我認識到在以后的教學過程中，還須從以下方面著手：

（1）要更多地研究學生，根據(jù)他們的實際情況因材施教。由于學生程度不一樣，要把更多的精力給中間的學生，以促進兩頭的學生。對一些基礎(chǔ)較差的學生，多督促他們對基礎(chǔ)知識的記憶，向較好的學生靠齊。（2）要多研究教法，將復雜的內(nèi)容簡單化，生動化，而不是機械地講授知識，讓他們背誦。多聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，使學生覺得學有所用，從而對生物始終保持熱情。（3）研究高效率的提問，課堂上盡量合理充分的設(shè)置問題，創(chuàng)造積極思考環(huán)境。（4）規(guī)范教態(tài)，讓師生交流及感情互促互悅。

（5）課堂上，避免很多總結(jié)性的話都是教師來說的，這個環(huán)節(jié)其實應(yīng)該指導學生來做，教師再進行必要的補充或訂正，而且要長久堅持下去——因為這樣做，開始時肯定覺得相當費時，但學生在熟練了之后，就會有量和質(zhì)的飛躍！也就是說，教師在課堂上實施新課標，必須理智地讓自己“走下神壇”，對課改必須有恒心，對學生群體必須有足夠的信心和耐心！

第四篇：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W反思

課雖盡而思無窮

—“同課異構(gòu)”教研活動之反思《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W

青海油田第一中學

高中生物組:羅文俊

時間：2012-10-18

課雖盡而思無窮

—“同課異構(gòu)”教學活動而反思《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W

為提高教學質(zhì)量同時充分體現(xiàn)新課程理念在實際教學活動中的實施情況，學校組織了本次“同課異構(gòu)”的公開課教研教學活動，我與同組的張老師同講了人教版普通高中生物課程標準教科書第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@堂課。為了真正實現(xiàn)“同課異構(gòu)”，也為了探索“高效課堂”的新模式，拿到課題后，我擬定打破傳統(tǒng)生物教學中以點突破以知識點間的邏輯推理為主導的教學模式，嘗試建立一個既注重邏輯推理過程同時又能兼顧學生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一生物學觀點的教學模式，首先要打破原有的知識點間的邏輯順序，以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)為主線去重新構(gòu)建整堂課的邏輯順序，從而使這一生物學觀點在課堂的教學邏輯中得以體現(xiàn)，做一次全新的嘗試。但說起“高效課堂”，新的設(shè)想、充分的準備、精心的設(shè)計僅僅是高效課堂的前提，因為教堂不僅僅是個預設(shè)的過程，它更是一個生成的過程。在充分的準備，在精心的設(shè)計也會遭遇課堂教學過程中意料之外的情況。自身感覺本課設(shè)計在課堂教學實踐中可以算收到了較好的效果。但是，坐下來細細咂摸沉淀一番，從一位旁聽者的角度來重新審視這堂課，應(yīng)該說有優(yōu)點、有新意，同時也存在諸多不足。下面我就結(jié)合本次聽課老師們的點評意見以及觀摩同組張老師課堂教學的一點感受，奔著“努力完善自身，力求高效課堂”這一目標，對本次授課活動從以下四個方面作出反思：

一、課前準備的自我反思

本節(jié)課是新授課，新課程標準始終注重以學生為中心，在整個教學過程中教師應(yīng)起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)掌握所學知識的目的。為貫徹這種精神，教師需要創(chuàng)新，需要花更多的時間選擇盡可能好的教學方式。

（1）對教材的分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握細胞膜的結(jié)構(gòu)、功能、跨膜運輸?shù)膶嵗A(chǔ)之上，更深入的去學習物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。故我在教學設(shè)計中以問題探討為引導，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例。

在設(shè)計教學的過程中，為了使課堂上能充分體現(xiàn)出以學生為中心，在整個教學過程中由教師起指導者的作用。我決定問題為情景，通過動畫、文字資料等具體展示某些物

質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗l(fā)學生討論，從而充分發(fā)揮學生的主動性，使他們更多更好地獲取信息。這也是本節(jié)課的成功之處。

（2）對學生情況的分析

開課的班級總共有40學生，人數(shù)較多，如果教師不能充分駕御課堂，就無法調(diào)動每個學生。本班學生的特點是基礎(chǔ)知識相對薄弱，聽課相對認真，但出于對授課教師的陌生一時無法適應(yīng)我的教學方式，導致課堂教學活動初始的階段無法與我產(chǎn)生共鳴，這也為本節(jié)課的超時埋下了隱患。這是我在教學預設(shè)時沒有想到的，也暴露出了我在教學預設(shè)時的不足。

3．對學習情境的分析

由于本次教學教研活動屬于接班上課，故我對開課班級學生的了解僅僅局限在于其任課教師的交流及對以往高二學生的認知上，故我對學生舊知識的掌握程度，思維習慣等只能說是停留在表面，為使師生能夠進行充分的對話，在開課時，我事先準備一幅圖片，列舉各種物質(zhì)，看能否通過細胞膜，以課堂提問的方式，喚起學生的記憶，使學生能夠快速融入課堂中去。

此外，考慮到學生接受知識是由易到難的規(guī)律，在教學設(shè)計上盡量從學生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，將所學知識與生活密切相連，從展現(xiàn)簡單的圖片開始到后面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導學生進行探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。例如，在比較自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)奶攸c時，我將之形象的比喻為山坡上的小車，使學生看后一目了然，印象深刻。故這一環(huán)節(jié)的預設(shè)是我取得較好課堂效果的保證和前提，可是說是成功之處。但是由于本節(jié)課是在大教室授課，教室環(huán)境較日常上課的教室空曠，故在授課伊始，我沒有意識到此種環(huán)境下應(yīng)提高音量，直到教學進入10分鐘后才有所警覺，這不能不說是我在教學預設(shè)上的失誤之處。

二、教學實踐中的自我反思

（1）教學目標完成情況——相對成功但也有不足。

Ⅰ、知識與技能：

通過本節(jié)課的教學很好地完成了這一教學目標。1：首先，以圖設(shè)境，引導學生從舊知識入手，大膽猜想，同時以小演示實驗作為引導，通過學生閱讀、討論、對比的方式完成了本節(jié)課知識的推理演繹過程，落實了知識層面的目標，此外，在講述主動運輸是圖標訓練的引入是的學生的數(shù)據(jù)分析解讀能力得到訓練，切實完成了技能層面的目標

Ⅱ、過程與方法：

本節(jié)課為了讓學生掌握類比和對比的推理方法在學生的思考探究活動中加入了一些實例和現(xiàn)象從而使這一目標得以落實，為讓學生掌握數(shù)據(jù)圖表解讀的方法，引入了專項的練習，順利的完成了這一目標。但是在這個部分的實例引入上做的不夠完善，致使學生必須在我的提示下才能順利進行類比與對比的分析，耽誤了時間。

Ⅲ、情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)課的教學上采用了分組討論的形式，并且在教學的引導過程中嚴格的按照我重新設(shè)定的邏輯順序進行，使得學生的合作學習精神得以培養(yǎng)的同時兼顧了生物學觀點的樹立，實現(xiàn)了這個教學目標。

（2）突出了教學重點，突破了教學難點

課堂緊緊圍繞“《課程標準》所提倡的“落實對學生科學探究能力的培養(yǎng)，”和“利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)”這個總體要求，展開教學活動，課件中學生自主完成的三種運輸方式的比較表和數(shù)據(jù)圖表題的分析，突出了教學的重點；

在難點的解決過程中，學生在老師的引導下，積極思考，根據(jù)課件設(shè)置的教學情境在教師引導下一起完成了“觀察——分析——假設(shè)——閱讀與合作討論——驗證”的推理演繹過程，從而深刻的挖掘了主動運輸?shù)谋举|(zhì)，通過數(shù)據(jù)圖表的能力訓練中學生的回答可以表明課堂卻是突破了教學難點

（3）其他收獲與不足

Ⅰ．課堂的學習氣氛 課堂教學中遇到一些意料之外的問題，如學生的討論偏離了教學目標。我注意領(lǐng)會學生的思路，適時進行了調(diào)控。但在今后的教學當中我還要注意提高捕捉師生、學生之間互動過程中產(chǎn)生的教學資源的能力，以激活課堂教學，促使學生積極主動地參與到教學活動。

Ⅱ．學生活動 通過變換學習的活動形式，促使學生更加有效地學習。本節(jié)課中，我采用了展示圖片、提問、觀看動畫演示、師生對話、小組討論、填寫概念圖等活動方式，將知識更加清晰地展現(xiàn)給學生，在學生討論的過程中，深入學生中加以指導，給他們一定的啟發(fā)。

Ⅲ．教師活動與師生互動

冗長的講述通常會讓人覺得疲倦。教師在課堂上的作用應(yīng)更加側(cè)重于引導。我把發(fā)言權(quán)充分留給了學生。教師只是在適當時機進行點撥。提高學生把課本上的文字轉(zhuǎn)化為圖形的描述能力，并在繪圖中直觀區(qū)別出了物質(zhì)三種跨膜運輸方式的特點。師生互動一般通過提問或師生對話展開。由于課堂時間有限，所以教師設(shè)置的幾個主要問題一定

要具有可探討性，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容有幫助。而對于一些書上有現(xiàn)成答案的問題，教師應(yīng)該側(cè)重引導學生看書，找到后集體回答。另外設(shè)置問題時要注意具體，例如：開課過程中，展示自由擴散的動畫后，我就直接提問學生自由擴散的特點，但由于問題切入過大，學生不容易回答。后具體為自由擴散的方向、條件、動力等小問題時，便大大減少了學生的困惑。還有在布置了學生討論的內(nèi)容后，沒有走入到學生中間去參與其中使得我對學生的討論內(nèi)容的把握充滿主觀性，導致了學生的討論偏離了原定目標，還好得以及時糾正，不過這充分暴露出了我對“互動”理解的膚淺，在今后應(yīng)當改正，才外本節(jié)課中的手頭禪的出現(xiàn)也讓我很尷尬，這也是自信心不足的一種體現(xiàn)，在今后的教學工作中要多多留意，也歡迎大家指正。

三、教學實踐后的自我反思

（1）對于課堂教學中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了老師提問，師生對話及小組討論等形式來激發(fā)學生的學習探究激情，由于本章前兩節(jié)課已經(jīng)滲透了部分知識，加上充分的預習復習，所以在課堂上學生有話可說。特別是習題難度的把握，讓學生對要教的內(nèi)容有導向性，學習起來有的放矢，效果比較理想，這是一個成功的地方。但是這種小組討論的形式是不是應(yīng)該在每一個知識環(huán)節(jié)上都應(yīng)得到體現(xiàn)呢，從本節(jié)課的授課過程來看，我認為應(yīng)該有所區(qū)分，在邏輯關(guān)系的關(guān)鍵點上應(yīng)該由教師主導，以求最大限度的避免學生討論偏離既定目標，同時根據(jù)我校學生的實際情況，應(yīng)該樹立這樣的模式，教師給出框架或思路，學生通過自主學習去充實這個框架或思路，而一味的強調(diào)學生活動容易造成課堂失衡，形成前緊后松或者前松后緊的情況，這也是我從本節(jié)課中獲得的最大的收獲。

（2）對教學設(shè)計的反思

本節(jié)課是新授課，所以在整個教學過程當中，我盡量以舊知識為依據(jù)，配合多媒體課件的直觀資料展示，以教師引導，學生討論的方式逐個突破重、難點，讓學生學的思路清晰，心中有數(shù)。但是，本節(jié)課中學生的相互點評稍有欠缺，雖然有安排但是相對來說教師點評比重較大，這樣不利于教師對學生思維動態(tài)的把握，在今后的教學研究工作中應(yīng)加大對課程評價的學習，并切實落實到日常教學中去。

四、教學重建

因為課前進行了充分準備，又在試講過程中受到各位同事的指導、幫助，整體效果還算不錯。但是也存在一些問題：例如課堂提問過程中，只注意了被提問同學，而忽略

了全體；語言缺乏抑揚頓挫；兩手有時環(huán)抱胸前，給人以距離感等，通過這方面的意見，使我認識到在以后的教學過程中，還須從以下方面著手：

（1）要更多地研究學生，根據(jù)他們的實際情況因材施教。由于學生程度不一樣，要把更多的精力給中間的學生，以促進兩頭的學生。對一些基礎(chǔ)較差的學生，多督促他們對基礎(chǔ)知識的記憶，向較好的學生靠齊。

（2）要多研究教法，將復雜的內(nèi)容簡單化，生動化，而不是機械地講授知識，讓他們背誦。多聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，使學生覺得學有所用，從而對生物始終保持熱情。

（3）研究高效率的提問，課堂上盡量合理充分的設(shè)置問題，創(chuàng)造積極思考環(huán)境。

（4）規(guī)范教態(tài)，讓師生交流及感情互促互悅。

（5）課堂上，避免很多總結(jié)性的話都是教師來說的，這個環(huán)節(jié)其實應(yīng)該指導學生來做，教師再進行必要的補充或訂正，而且要長久堅持下去——因為這樣做，開始時肯定覺得相當費時，但學生在熟練了之后，就會有量和質(zhì)的飛躍！也就是說，教師在課堂上實施新課標，必須理智地讓自己“走下神壇”，對課改必須有恒心，對學生群體必須有足夠的信心和耐心！

總之，通過本次“同課異構(gòu)”的教學教研活動，讓我意識到如何在新課程理念下真正做到“高效課堂”決非易事，這也不是一個一朝一夕就能達到的目標?？梢哉f這是我們所追求的理想課堂的試金石。在今后進行教學設(shè)計時，反復斟酌考慮每一個目標的設(shè)定、每一個環(huán)節(jié)的安排、每一個問題投放是否尊重學生主體地位、是否契合學情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標準不是我們講了多少，而是學生學了多少。每堂課總有結(jié)束的一刻，教學生涯也有停下的一日，然而對教學的熱愛和思索卻是無窮的。回首自己走過的從教之路，恍如昨日，只覺事事珊珊可愛。不禁感慨一句：路漫漫而其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：《物質(zhì)跨膜運輸實例》教學反思

《物質(zhì)跨膜運輸實例》教學反思

本節(jié)青年教師匯報課在高二（10）班進行，講課內(nèi)容為人教版生物必修一第四單元第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸實例》第一課時。

這節(jié)課所講內(nèi)容為第四單元第一課時所以開課要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，上一章學習的是細胞的基本結(jié)構(gòu)，本章基于上一章的學習深化認識細胞膜的結(jié)構(gòu)及其功能——細胞的物質(zhì)輸入與輸出。

第一節(jié)為物質(zhì)跨膜運輸實例，重點內(nèi)容有三部分，1、滲透現(xiàn)象;

2、動物細胞的吸水和失水;

3、植物細胞的質(zhì)壁分離和復原。三部分內(nèi)容相互關(guān)連但又有各自的特點。

第一部分內(nèi)容滲透現(xiàn)象是以水分子的擴散現(xiàn)象為基礎(chǔ)，學生在初中學習階段已經(jīng)有所接觸，在講解中可在此基礎(chǔ)上引導講解。主要內(nèi)容有：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。

⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。

⑶發(fā)生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。

⑷原理：當溶液濃度A>B時，水分子就通過半透膜由B流向A；當溶液濃度A

⑸滲透作用的結(jié)果：水分子可以通過半透膜進行雙向擴散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達到動態(tài)平衡。

這部分內(nèi)容相對較抽象，學生較難理解，為了使教學更加形象，在教學過程中引入了一些生活實例，使學生能有一個具體的認識，并在課件中配有相應(yīng)的動畫以加深學生對滲透作用這個抽象概念的認識。

第二部分內(nèi)容動物細胞的吸水和失水，這部分內(nèi)容在第三章學習細胞的基本架構(gòu)——細胞膜的時候已經(jīng)有所涉及，講述是可在之前基礎(chǔ)上逐漸加深，學生學習時由淺入深。請同學們回憶細胞膜制備的實驗，并在此理解滲透現(xiàn)象的基礎(chǔ)上分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現(xiàn)象。主要結(jié)論為：動物細胞的細胞膜相當于半透膜

動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度。

動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度。

第三部分內(nèi)容植物細胞的質(zhì)壁分離和復原，在理解了前兩個知識點后，再學習植物細胞的之比分離與復原便不再非常抽象難懂了，首先引導學生分析“植物細胞的哪部分相當于半透膜？”，學生自主討論并給出各種可能性，教師再介入引導得出正確結(jié)論，在這個過程中要教會學生如何進行生物探究，及其基本步驟。主要環(huán)節(jié)有：

⑴觀察現(xiàn)象：讓學生回憶日常生活的現(xiàn)象

⑵提出問題：請同學們結(jié)合一些吸水和失水現(xiàn)象，深入思考提出想探究的問題，并與本小組同學交流。最終確定有探究價值的問題。

⑶作出假設(shè)：根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，對提出的問題作嘗試性的回答，也就是作出假設(shè)。

⑷設(shè)計實驗：你所作的假設(shè)即使是有依據(jù)的，也僅僅是一種推測。這種推測是否正確，還需要實驗來檢測。

⑸進行實驗：按照實驗方案認真操作，仔細觀察，將每一步的觀察結(jié)果記錄下來。⑹分析結(jié)果，得出結(jié)論：分析結(jié)果與你的預期是否吻合，是否支持你的假設(shè)，最后得到實驗結(jié)論。

在實驗過程中鍛煉學生的組織分析能力。在教學過程中為了更生動形象在實驗中插入了想過的動畫，以加深學生對知識點的認識。

這便是本節(jié)課的整體思路，但在教學實踐中遇到一些問題，發(fā)現(xiàn)學生對前面所學知識還不夠熟練，在課程講授過程中學生對有些實例的理解還不是很透徹，教學過程中沒能很好的調(diào)動學生的學習積極性，整節(jié)課還是以教師為主學生的主體作用體現(xiàn)不明顯，課堂的連貫性還有待提高，課件設(shè)計上還有許多缺陷。在上課過程中突然斷電，我準備不夠充分，對這些突發(fā)情況考慮不是很全面，在以后的教學中我會更加注意。反思讓人進步，希望今后在教學上能有自己獨特的教學風格，更令學生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標。