第一篇：生物學(xué)①必修4.3《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方贪?/a>

第二篇：高中生物學(xué)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇贪?/a>

高中生物學(xué)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇贪?/p>

第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

授課內(nèi)容:物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?授課班級:高一(*)班 教師: 授課時間:2010年*月*日

教材:人教版普高課標(biāo)實驗教科書生物必修1

一、【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中生物學(xué)的內(nèi)容，具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運輸?shù)膶嵗幕A(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。物質(zhì)的跨膜運輸是學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境平衡的基礎(chǔ)，是本章的重點和難點，需要教師在這節(jié)課上提供給學(xué)生較多的直觀材料，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換?？梢姳竟?jié)所屬的章節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

二、【教學(xué)內(nèi)容分析】(1)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

在物質(zhì)的跨膜運輸這一節(jié)課的教學(xué)中，我采用講授和討論相結(jié)合的方式，基本思路可以確定為:展示現(xiàn)象?提出問題?解釋原理?總結(jié)概念。

(2)本節(jié)課的生物學(xué)概念

被動運輸和主動運輸?shù)母拍钆c區(qū)別，自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同，胞吞和胞 吐的概念。制作被動運輸和主動運輸?shù)漠愅怼?/p>

三、【學(xué)習(xí)動機(jī)的喚起和保持】

課前讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的吸水和失水實驗?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對其原因的興趣，從 而對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課過程中，老師提出學(xué)生感興趣的問題，鼓勵學(xué) 生說出自己的認(rèn)識，既能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助教師了解學(xué) 生的知識現(xiàn)狀，以便老師傳授知識。

四、【落實課程標(biāo)準(zhǔn)】

本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是: 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議

舉例說出物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式過程以進(jìn)行細(xì)胞吸水和失水的實驗 及異同

五、【教學(xué)目標(biāo)】(1)(知識目標(biāo)

1.舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點 2.說出被動運輸與主動運輸方式的異同 3.闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義(2)(能力目標(biāo)

1(能夠根據(jù)資料提出問題并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究歸納能力。2(解讀示意圖 概念圖 坐標(biāo)圖等圖表。

(3)(情感和價值觀目標(biāo):

1、參與討論與交流，學(xué)會合作。

2、通過物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降膶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

六、【教學(xué)重點和難點】

(1)重點:a.物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N主要方式(自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散，主動運輸)的定義及區(qū)別。

b.主動運輸對細(xì)胞生活的意義 c.圖表數(shù)據(jù)的解讀(2)難點:a(主動運輸 b.圖表數(shù)據(jù)的解讀

七、【課前準(zhǔn)備】

(1)教師搜集與物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞相關(guān)的資料圖片。

2)教師提前布置學(xué)生在課前做細(xì)胞的吸水失水實驗，并分析原因。((3)教師準(zhǔn)備一杯清水及藍(lán)墨水并制作多媒體課件

八、【課時安排】 一個課時

九、【教學(xué)過程】(1)復(fù)習(xí)舊知識

教師展示細(xì)胞膜模型，提問細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)成分和細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的具體內(nèi) 容，學(xué)生回顧細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)成分，使新舊知識自然聯(lián)系起來。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師現(xiàn)場演示向清水中滴一滴藍(lán)墨水，學(xué)生說出這是物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，教師 接著在大屏幕上展示教材水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況圖片，學(xué)生通過討論 比較二者的相同點與不同點。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，針對二者的不同(是 否通過膜)進(jìn)行引導(dǎo)，除了水之外，很多種物質(zhì)都可以做跨膜運輸，進(jìn)入本節(jié) 課的問題討論，引出本節(jié)課的課題——物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?3)提出問題，引人入勝

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我先提出幾個問題，請你們帶著問題來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi) 容。

1、什么樣的分子能夠通過脂雙層,什么樣的分子不能通過，2、葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡 萄糖，對此該如何解釋，3、觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他的問題嗎,能不能對所提出 的問題作出嘗試性的回答呢, 讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識。(4)新課程講授

1、被動運輸——自由擴(kuò)散

由剛才的小實驗中引出自由擴(kuò)散的概念，物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞，叫做自由擴(kuò)散。接著展示自由擴(kuò)散的動畫，向?qū)W生提問“這里看到都是些什么

物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞呢,物質(zhì)是順濃度轉(zhuǎn)運，還是逆濃度轉(zhuǎn)運,大家再仔細(xì)觀察，載 體蛋白在這里發(fā)揮作用了嗎,”通過學(xué)生的討論總結(jié)，老師說“對了，自由擴(kuò) 散是不需要載體蛋白的，可以告訴大家它也不需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量，自由擴(kuò) 散的動力是物質(zhì)從高濃度向低濃度的轉(zhuǎn)移。例如CO和O進(jìn)出紅細(xì)胞，取決 22 于血液和肺泡中該氣體的濃度差。那大家想一想，有哪些因素可以影響自由擴(kuò) 散的速度呢,大家分小組討論一下。下面我們用橫坐標(biāo)代表濃度差，縱坐標(biāo)表 示運輸速率。繪制一個自由擴(kuò)散的坐標(biāo)圖，你們會發(fā)現(xiàn)什么問題,”學(xué)生自由討 論，做出回答。學(xué)生答“分子的大小、溶解性、膜兩側(cè)的濃度差等都可以影響。自由擴(kuò)散的速度。膜兩側(cè)的濃度差越大，擴(kuò)散速度越快。”

2、被動運輸——協(xié)助擴(kuò)散

老師提出問題:“離子和一些較大的分子如葡萄糖等，不能自由地通過細(xì)胞膜，如何進(jìn)入細(xì)胞膜鑲嵌,”引出協(xié)助擴(kuò)散。老師:“在被動運輸方式中，除了有自 由擴(kuò)散之外，還存在另外一種形式，就是協(xié)助擴(kuò)散啦?，F(xiàn)在給大家2min時間閱 讀課本，待會找位同學(xué)上來試著填寫這個表格，大家就在下面填寫?！?項目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 膜外、膜內(nèi)濃度高低

是否需要載體蛋白 是否消耗ATP 實例 老師展示協(xié)助擴(kuò)散的動畫，學(xué)生通過看書和觀看視頻填寫上述表格。老師安排學(xué) 生繪制協(xié)助擴(kuò)散的坐標(biāo)圖，說出協(xié)助擴(kuò)散的特點和影響其速度的因素。學(xué)生回答: “協(xié)助擴(kuò)散需要有載體蛋白。載體蛋白的數(shù)量、類型、膜兩側(cè)的濃度差、分子的 大小、溶解性等?！蓖ㄟ^老師的引導(dǎo)學(xué)生得出協(xié)助擴(kuò)散的概念:進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì) 借助載體蛋白的擴(kuò)散叫做協(xié)助擴(kuò)散。

3、主動運輸

師:俗話說:人往高處走，水往低處流。那是不是水就不能往高處流呢, 有例子說明一下嗎, 生:有，例如獲取地下水時，采用的是用水泵抽 到地表。

師:很好，那么在生物體內(nèi)物質(zhì)可不可以逆濃度運輸呢,下面我 們就來學(xué)習(xí)主動運輸。例如，水生植物麗藻的細(xì)胞液中K+濃度比它們生活的池 水高1065倍，其他多種離子的濃度也比池水高得多。看P71頁的表4-1，那這 些離子為什么能逆濃度運輸呢, 生:離子進(jìn)入細(xì)胞是通過主動運輸?shù)姆绞健?/p>

師:老師通過視頻展示物質(zhì)主動運輸?shù)倪^程，提出問題“主動運輸?shù)奶攸c是什么,影響主動運輸?shù)囊蛩厥鞘裁?耗氧量與主動運輸?shù)乃俾适鞘裁搓P(guān)系,請 大家用坐標(biāo)圖的形式來表示。

生:主動運輸需要消耗能量，影響主動運輸?shù)囊蛩赜?載體蛋白的數(shù)量和種類、細(xì)胞呼吸的速率(耗氧量)、濃度差等?！?/p>

學(xué)生作出坐標(biāo)圖。

師:現(xiàn)在我們就根據(jù)主動運輸?shù)奶攸c來歸納出主動運輸?shù)母拍睢Ｉ?從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還 需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。師:那么，主動運輸與被動運輸?shù)淖畲髤^(qū)別在哪里, 生:是否消耗能量。

師:那主動運輸在我們的實際生活中有什么意義呢,例如，當(dāng)我們處于青春期時，經(jīng)常都會吃些富含蛋白質(zhì)之類的物質(zhì)，因為這類物質(zhì)富含人體所必需的氨基酸，這類物質(zhì)通過什么方式吸收呢,它的作用是什么, 生:是主動運輸，主動地吸收生物體所必需的物質(zhì)。

師:下面我們來看一個資料:人們通常所說的“苯”實際上是一個系列物質(zhì)，包括“苯”、“甲苯”“二甲苯”。苯化合物已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織確定為強(qiáng)烈致癌物質(zhì)，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)學(xué)界公認(rèn)。人在短時間內(nèi)吸入高濃度的甲苯或二甲苯，會出現(xiàn)中樞神經(jīng)麻醉的癥狀。苯的運輸是通過主動運輸進(jìn)出細(xì)胞的。那這里說明主動運輸起到什么作用, 生:主動運輸，主動地排出代謝廢物和對細(xì)胞有毒害作用的物質(zhì)。小結(jié):師:我們來歸納一下主動運輸?shù)囊饬x:主動運輸普遍存在于動植物 和微生物中，保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動的需要,主動地選擇吸收需要的營 養(yǎng)物質(zhì),排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。

4、胞吞、胞吐

師:胞吞和胞吐是大分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，?dāng)細(xì)胞攝取大分子時，首 先是大分子附著在細(xì)胞膜表面，這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。然后小囊從細(xì)胞膜上分離下來，形成囊泡，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫胞吞。細(xì)胞需要外排的大分子，先在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，囊泡移動到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞 膜融合，將大分子排出細(xì)胞，這種現(xiàn)象叫胞吐。

主要的物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，大家一起來回答是?種,今天我們就學(xué)習(xí)了3種 它們的異同點是什么，代表例子又是什么，影響它們運輸?shù)囊蛩赜质鞘裁矗F(xiàn)在大家可以看看黑板的這個表格回憶一下，課后還要認(rèn)真復(fù)習(xí)?！?/p>

列出關(guān)系表

項目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動運輸

細(xì)胞膜兩側(cè)濃由高濃度到低由高濃度到低由低濃度到高度差 濃度 濃度 濃度 是否需要載體不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧氣 甘油 葡萄糖通過紅葡萄糖 氨基酸 乙醇等 細(xì)胞膜 通過小腸上皮細(xì) 胞

十、【板書設(shè)計】

項目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動運輸

細(xì)胞膜兩側(cè)濃由高濃度到低由高濃度到低由低濃度到高度差 濃度 濃度 濃度 是否需要載體不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧氣 甘油 葡萄糖通過紅葡萄糖 氨基酸 乙醇等 細(xì)胞膜 通過小腸上皮細(xì) 胞

十一、【作業(yè)】

1、人體組織細(xì)胞從組織液中吸收甘油的量主要取決(A)A 組織液中甘油的濃度 B 細(xì)胞膜上甘油載體的數(shù)量

C 細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度 D 細(xì)胞膜上載體的種類

2、實驗表明，K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜，但如在人工膜中加入少量頡氨霉素(含12個氨基酸的脂溶性抗菌素)時，K+則可以通過膜從高濃度處向低濃度處擴(kuò)散。這種物質(zhì)通過膜的方式是(B)A自由擴(kuò)散 B協(xié)助擴(kuò)散 C主動運輸 D胞飲作用

3、對細(xì)胞膜的選擇性起主要作用的物質(zhì)是(C)A膽固醇 B多糖 C蛋白質(zhì) D磷脂

4、下列哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時與細(xì)胞中的核糖體和線粒體密切相關(guān)(B)?尿素通過細(xì)胞膜

?人的紅細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖 + ?腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中的Na ?小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸 A ?? B ?? C ?? D

5、海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是(C)A 海帶細(xì)胞能夠通過自由擴(kuò)散的方式吸收碘

B 海帶細(xì)胞膜上運載碘的載體多，通過協(xié)助擴(kuò)散的方式吸收

C 海帶細(xì)胞膜上運載碘的載體多，通過主動運輸方式吸收 D 海帶細(xì)胞不斷消耗碘元素，細(xì)胞內(nèi)碘的濃度不斷降低

低溫環(huán)境會影響物質(zhì)的跨膜運輸嗎,為什么，十二、【教學(xué)反思】

第三篇：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。對于本?jié)課，我將從“說教材、說學(xué)生、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)設(shè)計反思”六個方面進(jìn)行闡釋。

一、說教材

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點

（2）明確主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別及對細(xì)胞生活的意義

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；

（2）提高學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）積極參與討論，學(xué)會合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)。3.教學(xué)重點、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點：如何區(qū)別主動運輸和協(xié)助擴(kuò)散

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？觀察圖片，聯(lián)系已有知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：通過設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進(jìn)一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。(二)講授新課：

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？ ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點？有什么不同點？ ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動運輸？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸？并利用舉出生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。并提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動運輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)引導(dǎo)學(xué)生畫出細(xì)胞對某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。然后組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的？顯示有關(guān)動畫、圖片。

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么？與書本前面知識相聯(lián)系。

（三）課堂小結(jié)

我將使用多媒體展示脈絡(luò)小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸?shù)奶攸c，并指出重、難點。

（四）鞏固練習(xí)

針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。

（五）布置作業(yè)

五、說板書設(shè)計

這節(jié)課的板書我將采用提綱式和表格式相結(jié)合板書形式，綱目清楚，重點突出，便于學(xué)生對教材內(nèi)容分類管理，進(jìn)行對比，加深對事物特征及其本質(zhì)的認(rèn)識。

六、說教學(xué)設(shè)計反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

第四篇：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿.

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師,上午好。今天我說課的題目是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是人教版 高中生物教材第四章第三節(jié)內(nèi)容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題、解決問題,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。對于本節(jié)課, 我將從“教材分析,目標(biāo)分析,過程分析,教學(xué)反思”這樣四個大方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本模塊第 3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì) 胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn) 出細(xì)胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式 的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的 能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的《分泌蛋白的合成和運輸》有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是 對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要 的意義。

2、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點:(1物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式(2圖表數(shù)據(jù)的解讀 教學(xué)難點:(1主動運輸?shù)奶攸c,過程和意義(2圖表數(shù)據(jù)的解讀

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列 幾個教學(xué)目標(biāo):(1知識目標(biāo)

a、能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

b、通過學(xué)習(xí),自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

(2能力目標(biāo) 提高學(xué)生提出、分析、解決問題的能力,提高解讀圖表的能力。(3情感目標(biāo) a、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。b、通過對 生命現(xiàn)象的闡釋,體會生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命的生活態(tài)度。

2、學(xué)情分析 本節(jié)的授課對象是高一學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺 的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了 基礎(chǔ)。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法 和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形 成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

3、教法與學(xué)法 根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破 教學(xué)重難點:教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合 的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運 用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配 以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,要掌握好這點,必須運用 對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹?要區(qū)別來掌握該難點。本節(jié)課時安排:一課時

三、過程分析 整體流程:(板書

復(fù)習(xí)回顧 以舊喚新→創(chuàng)設(shè)情景 引入新課→具體實例 提出問題→分組討論 分析問題→ 成果交流 教師點撥→分析圖表 拓展延伸→復(fù)習(xí)小結(jié) 構(gòu)建體系→習(xí)題反饋 加強(qiáng)鞏固

(一 復(fù)習(xí)回顧 復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)課內(nèi)容 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題: ⑴這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過? ⑶葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋? ⑷觀察此圖,聯(lián)系已有知識,你還能提出其他問題嗎 能不能對所提出的問題作出嘗試 性的回答,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。

教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提 供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,為進(jìn)一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

(三 學(xué)習(xí)幾種物質(zhì)運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?讓學(xué) 生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概

念,多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點。教學(xué)說 明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。

(2進(jìn)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細(xì)胞來說,葡 萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激 情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體 動畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點。

提出問題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎?②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相 同點 有什么不同點?③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動運輸? 組織學(xué)生思考 和討論,得出答案。

(3更進(jìn)一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細(xì)胞生命活動的需要嗎? 多媒體展 示相關(guān)資料,思考:以上資料說明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運 輸?shù)默F(xiàn)象,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸?進(jìn)行解釋,總結(jié)主動運 輸?shù)母拍?多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程,組織學(xué)生討論,得出主動運輸?shù)奶?點。提出問題:主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重 要意義? 學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通 過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

教學(xué)說明:該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示 出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學(xué)生針對問題進(jìn)行 探討,既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又 增進(jìn)師生互動,活躍了課堂氣氛。

(4提出問題:三種運輸方式有哪些異同?組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。提出問 題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸速度的主要因素各是什么?畫出細(xì)胞對某物 的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué) 生分組討論,并作圖,展示各組的成果。

教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點,難點內(nèi)容的深入理解和 總結(jié),只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知 識,又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形 成。

2、大分子的運輸 引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象, 提出問題:白細(xì)胞如何吃掉病菌?顯示有關(guān)圖片。強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的什么特點?(與書本前面知識相聯(lián) 系

(四 與社會的聯(lián)系 簡單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒 的原因。

(五 技能訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。

(六 反饋練習(xí)

1、組織學(xué)生小結(jié)幾種運輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸?shù)奶攸c。

2、隨堂訓(xùn)練 本部分習(xí)題,針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,讓學(xué)生思考 完成具有針對性的練習(xí),進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面 的認(rèn)識。

四、教學(xué)反思 本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教 師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相 對輕松,但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組 討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,從而 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費時間,容 易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

第五篇：《物質(zhì)跨膜運輸方式》教學(xué)反思

《物質(zhì)跨膜運輸方式》教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容重難點突出，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考，關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生接受的信息量較大，但是通過對比知識點的異同，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生記憶知識點。

關(guān)于本節(jié)課，教師利用了多媒體輔助教學(xué)，讓抽象的知識點通過PPT的展示，學(xué)生可以直觀的獲取相關(guān)的信息，利于學(xué)生理解知識點，進(jìn)行小組的討論，總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。同時，對于容易產(chǎn)生誤解的知識點，比如，自由擴(kuò)散和主動運輸?shù)哪芰抗?yīng)問題，即自由擴(kuò)散是需要能量的，但是這個能量來自于細(xì)胞膜兩側(cè)的濃度差，而不用消耗細(xì)胞自身新陳代謝產(chǎn)生的能量，而主動運輸所需要的能量則來自于細(xì)胞自身消耗的濃度差，而我們教科書所強(qiáng)調(diào)的能量則是細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。關(guān)于這個容易產(chǎn)生誤會的內(nèi)容，在課堂上，用一個比喻來突破難點，即自行車下坡和上坡的情況，即下坡時，相當(dāng)于自由擴(kuò)散，人騎自行車下坡不用踩也能動，就是因為勢能轉(zhuǎn)化為動能，而不用消耗人自身的能量，反之，上坡的時候就相當(dāng)于主動運輸，需要消耗自身的能量。講解時運用這個比喻，學(xué)生覺得就容易理解，并且可以很快接受，效果較好。

整體來說，本節(jié)設(shè)計思路比較清晰，學(xué)生也容易理解，接受知識點，美中不足的是教學(xué)設(shè)計比較單一，引入比較傳統(tǒng)，即復(fù)習(xí)引入，不夠新穎，而且組織學(xué)生討論的問題比較簡單，不夠深入，所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該站在學(xué)生的立場設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生更好的融入課堂，真正的從內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來。