第一篇：[教案]物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例

《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中

（1）強(qiáng)調(diào)積極思考，大膽提出問題、回答問題；

（2）參與討論與交流，學(xué)會合作；

（3）培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：該重點(diǎn)是由本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。本節(jié)課的內(nèi)容就是圍繞物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的幾種方式展開的，因此應(yīng)該將其確定為教學(xué)的重點(diǎn)。另外根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“落實(shí)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，”和“利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)”的觀點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容在對坐標(biāo)圖表分析上有較好的教學(xué)價(jià)值，因此我將“圖表數(shù)據(jù)的解讀”也作為了本節(jié)課的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)（1）主動運(yùn)輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

確定的依據(jù)：難點(diǎn)（1）主動運(yùn)輸與其他兩種運(yùn)輸方式相比，較為復(fù)雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運(yùn)輸，學(xué)生容易受“自由擴(kuò)散”和“協(xié)助擴(kuò)散”的濃度差與它們運(yùn)輸速率的關(guān)系的定向思維影響，認(rèn)為也是成正比關(guān)系，故為難點(diǎn)；另外，“主動運(yùn)輸”是物質(zhì)跨膜的主要方式，它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應(yīng)則與《

后章節(jié)內(nèi)容其中一個綜合知識點(diǎn)的基點(diǎn)之一，而學(xué)生自主的將蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識點(diǎn)遷入到此，有一定的難度。

難點(diǎn)（2）“解讀圖表”是學(xué)生

質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”中已說明Ca2+、Mg2+能跨膜運(yùn)輸，而本節(jié)“問題探討”中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學(xué)生可以就此提出問題。

2、講授新課

一、被動運(yùn)輸

1、自由擴(kuò)散

（教師）列舉實(shí)例，氧氣和二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞過程，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系。

（學(xué)生）觀察并總結(jié)自由擴(kuò)散的特點(diǎn)：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）。

（教師）舉例補(bǔ)充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質(zhì)也可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞。

（學(xué)生）學(xué)生歸納這些物質(zhì)的特點(diǎn)：分子小，一些脂溶性的物質(zhì)

（教師）進(jìn)行引導(dǎo)：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細(xì)胞膜，那么他們是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？

2、協(xié)助擴(kuò)散

（教師）演示協(xié)助擴(kuò)散的過程

（學(xué)生）學(xué)生通過觀察，討論并總結(jié)其特點(diǎn)。

（學(xué)生）學(xué)生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。

過度：從物質(zhì)運(yùn)輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動運(yùn)輸?shù)母拍?。同時展示教材P71表4-1，導(dǎo)入本

節(jié)課的

下圖示物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式（黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子），請根據(jù)圖回答下列問題：

丙

①與甲相比，丙方式的不同之處是_______________________________;

②與丙相比，乙方式的不同之處是______________________________;

③對于或細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動都非常重要的物質(zhì)運(yùn)輸方式是______.五、課后反思

在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生交待幾個容易忽視或弄錯的知識點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜中的載體蛋白在協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸中都有特異性，如運(yùn)載鉀離子的載體就不能運(yùn)載其他物質(zhì)；

2、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)都是順濃度梯度跨膜運(yùn)輸，而主動運(yùn)輸既可以順濃度梯度，也可以逆濃度梯度；

本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往的填鴨式教學(xué)模式，主要的知識點(diǎn)在老師的引導(dǎo)下，基本上是通過討論由學(xué)生自己歸納出來的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；另外在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如說本節(jié)課的討論比較多，還有讓學(xué)生提出問題并嘗試性回答的形式，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中覺得很輕松，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身并不難，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合的話，在做題時就會覺得不那么得心應(yīng)手。比如在分析影響主動運(yùn)輸速率的因素時，如果不把這個過程所需的載體、能量與前面學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行遷移就很難做出來。另外，學(xué)生在做有關(guān)圖標(biāo)題或曲線題時還存在很多困難，畢竟這是高中生

第二篇：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例教案

第三章

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 第三節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

授課時間：2012年10月10日星期三

授課人：蔡

玲

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)；

（2）說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)；

（3）闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。

2．能力目標(biāo)：通過列表比較三種跨膜運(yùn)輸方式，學(xué)會運(yùn)用類比和對比分方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式和解讀有關(guān)圖形，提高學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式異同點(diǎn)，主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：主動運(yùn)輸；被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1．生活中的現(xiàn)象，設(shè)置懸疑

常言道：“水往低處流”，可是我們今天看看“水往高處走”。

學(xué)生思考討論回答。

（二）新課研學(xué) 1．簡單擴(kuò)散

播放簡單擴(kuò)散的動畫，讓學(xué)生根據(jù)動畫，思考討論簡單擴(kuò)散的特征，舉例說明簡單擴(kuò)散的實(shí)例。師生一起總結(jié)簡單擴(kuò)散的概念。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)。

2．協(xié)助擴(kuò)散

教師講述，展示動畫。

學(xué)生觀看動畫之后，思考討論總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特征，實(shí)例及概念。

3．被動運(yùn)輸

（1）學(xué)生閱讀思考并總結(jié)被動運(yùn)輸?shù)姆N類及概念。（2）被動運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

觀察滲透裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析滲透的兩個必要條件：（1）具有半透膜；（2）半透膜兩側(cè)具有濃度差。

如果我們把一個成熟的植物細(xì)胞放入一定濃度（30%）的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？課后研究性學(xué)習(xí)。

4．主動運(yùn)輸

學(xué)生通過看數(shù)據(jù)表格探究細(xì)胞內(nèi)外離子濃度的差異，思考，討論離子進(jìn)出細(xì)胞的方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師：展示多媒體課件（激發(fā)學(xué)生求知欲）。

學(xué)生：觀看多媒體課件并閱讀第47頁，思考、討論、總結(jié)：

①主動運(yùn)輸?shù)奶卣魇?/p>

②主動運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

③主動運(yùn)輸?shù)膭恿?/p>

④主動運(yùn)輸?shù)母拍?/p>

⑤主動運(yùn)輸?shù)囊饬x

教師總結(jié)：主動運(yùn)輸是被選擇吸收的物質(zhì)一般是從低濃度一側(cè)通過細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)：必須有載體蛋白的協(xié)助，需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。主動運(yùn)輸能保證活細(xì)胞按照生命活動的需要，主動地選擇并吸收營養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸等，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)，如尿素。

（三）歸納總結(jié)

教師活動：展示課件（總結(jié)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式的聯(lián)系和區(qū)別）

學(xué)生活動：觀看課件，思考討論并填表（通過表格比較，使學(xué)生獲得比較學(xué)習(xí)的能力。）

教師活動：上述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中，對細(xì)胞而言，哪種更為重要？為什么？學(xué)生活動：學(xué)生思考、討論、回答。

教師總結(jié)：我們所學(xué)的簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動運(yùn)輸都是小分子物質(zhì)被細(xì)胞吸收的方式，大分子物質(zhì)能否被細(xì)胞吸收？怎樣被吸收？課后閱讀課本中的“知識海洋”。

（四）課堂練習(xí)及課后練習(xí)的布置。

六、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、被動運(yùn)輸

1．簡單擴(kuò)散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例

(3)動力(4)概念

2．協(xié)助擴(kuò)散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例 ⑶動力(4)概念

3．被動運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

二、主動運(yùn)輸

⑴ 實(shí)例 ⑵ 特點(diǎn)

⑶概念(4)動力(5)意義

第三篇：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)；

2、明確主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對細(xì)胞生活的意義。能力目標(biāo)：

1、嘗試提出問題，做出假設(shè)，對探究活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

情感目標(biāo)：

1、積極參與討論，學(xué)會合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法:

1、教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

解決方法：（1）通過滲透作用的演示實(shí)驗(yàn)，組織引導(dǎo)學(xué)生分析滲透現(xiàn)象。歸納總結(jié)滲透作用的概念、條件、原理、結(jié)果，指出半透膜的特性。（2）通過分析水分進(jìn)出紅細(xì)胞的狀況，總結(jié)出細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜。

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)。

解決方法：充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識現(xiàn)象深入思考，提出相關(guān)問題，開展合作學(xué)習(xí)，利用小組活動討論確定有價(jià)值的問題。

三、教學(xué)用具：課件（幻燈片）、導(dǎo)學(xué)案。

四、課時安排：2課時。

五、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、講述法、啟示法、演示法、自學(xué)討論法。

六、教學(xué)程序：

引言：細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，每時每刻與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進(jìn)出細(xì)胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。

第1課時

（一）、滲透現(xiàn)象

[問題探討]：演示“滲透作用實(shí)驗(yàn)”——介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問： ⑴漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？

⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？

⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生小組代表展示導(dǎo)學(xué)案中自主預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對上述問題討論總結(jié)。

教師評價(jià)并歸納講述：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。⑶發(fā)生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。⑷原理：當(dāng)溶液濃度S1> S2時，水分子就通過半透膜由S2流向S1；當(dāng)溶液濃度S1< S2時，水分子就通過半透膜由S1流向S2；當(dāng)溶液濃度S1＝S2時，則處于動態(tài)平衡。

⑸滲透作用的結(jié)果：水分子可以通過半透膜進(jìn)行雙向擴(kuò)散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達(dá)到動態(tài)平衡。

（二）、動物細(xì)胞的吸水和失水

1、請同學(xué)們回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)。

分析“水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在屏幕上打出“水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況”示意圖。

2、請同學(xué)們思考并討論

⑴紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物能夠透過細(xì)胞膜嗎？

⑵紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是不是相當(dāng)于“問題探討”中所說的半透膜？ ⑶當(dāng)外界溶液的濃度低時，紅細(xì)胞一定會由于吸水而漲破嗎？ ⑷紅細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件？

3、學(xué)生小組代表展示導(dǎo)學(xué)案中自主預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對上述問題討論總結(jié)。

4、教師歸納講述

⑴動物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。動物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。

動物細(xì)胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細(xì)胞的濃度。⑵動物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 總結(jié)

作業(yè)布置

1.如圖，在U形管中部c處裝有半透膜，在a側(cè)加入紅色的細(xì)胞 色素(相對分子質(zhì)量為13000的蛋白質(zhì))的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)液面高度一致。經(jīng)過一段時間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是

A a、b 兩液面高度一致，b側(cè)為無色 B a、b兩液面高度一致，b側(cè)為紅色 C a液面低于b液面，b側(cè)為紅色 D a液面高于b液面，b側(cè)為無色

2．關(guān)于科學(xué)探究活動的敘述不正確的是()A．科學(xué)探究活動的正確順序是提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn) B．所謂假設(shè)就是根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對提出的問題作出嘗試性的回答 C．所謂提出問題就是對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷

D．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的，是對假設(shè)的檢驗(yàn)。3．利用高濃度的鹽水殺菌的原理是（）

A.鹽水中的氯離子有殺菌的作用 B.高濃度鹽水中水分不足，不利于細(xì)菌生長 C.細(xì)菌由于脫水而死亡 D.鈉離子有殺菌作用 板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一、滲透現(xiàn)象

1、半透膜的特性

2、滲透作用的概念

3、滲透作用的條件

4、滲透作用的原理

二、動物細(xì)胞的吸水和失水

1、動物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度 動物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度

2、動物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜

第四篇：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教案

第四章

細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出 第1節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識方面：描述半透膜的特征；理解水的跨膜運(yùn)輸是順密度梯度。

舉例說明動物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜；

2、能力方面：嘗試提出問題，作出假設(shè)；

進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

體驗(yàn)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神；

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

探究水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對濃度梯度的。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

細(xì)胞吸水和失水的原理；

探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”，嘗試提出問題。

【教學(xué)方法】 直觀教學(xué)法、講述法、啟示法、演示法、自學(xué)討論法

【新課導(dǎo)入】

細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，每時每刻與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)的交換，物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。這一節(jié)課我們共同來探究水分進(jìn)出細(xì)胞的情況。首先我們來探究滲透現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)胞的吸水和失水

（一）、滲透現(xiàn)象

[問題探討]：展示“滲透作用實(shí)驗(yàn)”——介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在屏幕上打出滲透現(xiàn)象示意圖提問： ⑴漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？ ⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？ ⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？ 學(xué)生討論總結(jié)。教師歸納講述：

⑴滲透作用概念：滲透作用指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。⑵發(fā)生滲透作用的條件：一是半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。

（二）、動物細(xì)胞的吸水和失水

1、請同學(xué)們回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)。分析“水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。屏幕上 展示“水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況”示意圖。

2、請同學(xué)們完成P61思考與討論，并總結(jié)

3、教師歸納講述

⑴動物的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜 ⑵動物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。動物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。動物細(xì)胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細(xì)胞的濃度。

（三）、植物細(xì)胞的吸水和失水

1、請學(xué)生觀察圖P61成熟細(xì)胞模式圖，并閱讀圖左有關(guān)內(nèi)容概括出：

⑴成熟植物細(xì)胞中央有大液泡。細(xì)胞內(nèi)液體環(huán)境主要指液泡中的細(xì)胞液

⑵原生質(zhì)層：細(xì)胞膜和液泡膜以及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

2、教師歸納講述

植物細(xì)胞的吸水和失水 ： 細(xì)胞液濃度＜外界溶液濃度，失水，發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。（2）細(xì)胞液濃度＞外界溶液濃度，吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象

3、探究一般方法和基本步驟是：觀察現(xiàn)象，提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→開展實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果，得出結(jié)論→表達(dá)與交流（下節(jié)課具體探究）

二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

1、[資料分析]看P63——P64相關(guān)內(nèi)容討論有關(guān)問題，并回答：

2、教師歸納講述（1）從以上實(shí)例可以看出，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順相對含量梯度的。細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

【板書設(shè)計(jì)】

第1節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一 細(xì)胞的吸水和失水

1.滲透作用

2.動物細(xì)胞的吸水和失水 3.植物細(xì)胞的吸水和失水 二 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

【課堂小結(jié)】 本節(jié)以細(xì)胞的吸水和失水為例講述了物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。主要理解吸水失水的條件，能夠舉例描述半透膜。

【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容看似簡單，但是涉及水分子的跨膜運(yùn)輸方向，學(xué)生練習(xí)時有點(diǎn)不熟練，需要課下多鞏固練習(xí)多記憶才能達(dá)到良好的效果。

第五篇：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》教學(xué)反思

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》教學(xué)反思

本節(jié)青年教師匯報(bào)課在高二（10）班進(jìn)行，講課內(nèi)容為人教版生物必修一第四單元第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》第一課時。

這節(jié)課所講內(nèi)容為第四單元第一課時所以開課要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，上一章學(xué)習(xí)的是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章基于上一章的學(xué)習(xí)深化認(rèn)識細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及其功能——細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出。

第一節(jié)為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例，重點(diǎn)內(nèi)容有三部分，1、滲透現(xiàn)象;

2、動物細(xì)胞的吸水和失水;

3、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。三部分內(nèi)容相互關(guān)連但又有各自的特點(diǎn)。

第一部分內(nèi)容滲透現(xiàn)象是以水分子的擴(kuò)散現(xiàn)象為基礎(chǔ)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有所接觸，在講解中可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)講解。主要內(nèi)容有：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。

⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。

⑶發(fā)生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液有濃度差。

⑷原理：當(dāng)溶液濃度A>B時，水分子就通過半透膜由B流向A；當(dāng)溶液濃度A

⑸滲透作用的結(jié)果：水分子可以通過半透膜進(jìn)行雙向擴(kuò)散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達(dá)到動態(tài)平衡。

這部分內(nèi)容相對較抽象，學(xué)生較難理解，為了使教學(xué)更加形象，在教學(xué)過程中引入了一些生活實(shí)例，使學(xué)生能有一個具體的認(rèn)識，并在課件中配有相應(yīng)的動畫以加深學(xué)生對滲透作用這個抽象概念的認(rèn)識。

第二部分內(nèi)容動物細(xì)胞的吸水和失水，這部分內(nèi)容在第三章學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本架構(gòu)——細(xì)胞膜的時候已經(jīng)有所涉及，講述是可在之前基礎(chǔ)上逐漸加深，學(xué)生學(xué)習(xí)時由淺入深。請同學(xué)們回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)，并在此理解滲透現(xiàn)象的基礎(chǔ)上分析“水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。主要結(jié)論為：動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜

動物細(xì)胞的吸水：外界溶液濃度小于細(xì)胞的濃度。

動物細(xì)胞的失水：外界溶液濃度大于細(xì)胞的濃度。

第三部分內(nèi)容植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，在理解了前兩個知識點(diǎn)后，再學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的之比分離與復(fù)原便不再非常抽象難懂了，首先引導(dǎo)學(xué)生分析“植物細(xì)胞的哪部分相當(dāng)于半透膜？”，學(xué)生自主討論并給出各種可能性，教師再介入引導(dǎo)得出正確結(jié)論，在這個過程中要教會學(xué)生如何進(jìn)行生物探究，及其基本步驟。主要環(huán)節(jié)有：

⑴觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生回憶日常生活的現(xiàn)象

⑵提出問題：請同學(xué)們結(jié)合一些吸水和失水現(xiàn)象，深入思考提出想探究的問題，并與本小組同學(xué)交流。最終確定有探究價(jià)值的問題。

⑶作出假設(shè)：根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對提出的問題作嘗試性的回答，也就是作出假設(shè)。

⑷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：你所作的假設(shè)即使是有依據(jù)的，也僅僅是一種推測。這種推測是否正確，還需要實(shí)驗(yàn)來檢測。

⑸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，將每一步的觀察結(jié)果記錄下來。⑹分析結(jié)果，得出結(jié)論：分析結(jié)果與你的預(yù)期是否吻合，是否支持你的假設(shè)，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生的組織分析能力。在教學(xué)過程中為了更生動形象在實(shí)驗(yàn)中插入了想過的動畫，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。

這便是本節(jié)課的整體思路，但在教學(xué)實(shí)踐中遇到一些問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前面所學(xué)知識還不夠熟練，在課程講授過程中學(xué)生對有些實(shí)例的理解還不是很透徹，教學(xué)過程中沒能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課還是以教師為主學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不明顯，課堂的連貫性還有待提高，課件設(shè)計(jì)上還有許多缺陷。在上課過程中突然斷電，我準(zhǔn)備不夠充分，對這些突發(fā)情況考慮不是很全面，在以后的教學(xué)中我會更加注意。反思讓人進(jìn)步，希望今后在教學(xué)上能有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標(biāo)。