第一篇：一只小鳥教學設計

《一只小鳥》教學設計

張渝

一、回顧導入：

1、(板題《一只小鳥》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥》。你覺得這是一只怎樣的小鳥？是啊,這是一只原本快樂又變得可憐的小鳥。板快樂

可憐

二、品味快樂：

1、課文中,從哪兒可以看出這是一只快樂的小鳥?又從哪兒可以看出這是一只可憐的小鳥呢？快速打開書,輕聲讀課文。

2、哪幾個自然段說小鳥很快樂?(1.2)哪幾個自然段寫小鳥很可憐?(5.6)

3、課文當中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂的小鳥？請你默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到快樂的詞句，開始

4、和你的同桌說一說

5、誰來說說哪些詞句寫出這是一只快樂的小鳥。

A、第一段, 什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥，多快樂呀，誰來讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂的。誰再來讀讀，你在用心體會小鳥的快樂。

B、[它探出頭來一望——]（課件2）陽光暖暖的照著，小樹鮮嫩嫩的，多美呀！你來讀讀這句話，誰還從這句話中感受到快樂，你是從哪感受到的，那就帶著這種快樂的心情讀一讀吧。

燦爛的陽光，蔥綠的樹木,除了這些小鳥還看見了哪些好景致呀？(快說、多說)花,什么樣的花，還可以說怎樣的花。

（課件3）是呀，小鳥看到了——

小鳥被陶醉了,同學們也被陶醉了,讓我們再來讀讀這句話,它探出頭來一望——

它看見了綠樹、山川、河流、可愛的小動物，它的心越來越高興越來越快樂，它探出頭來一望--C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快樂了，小鳥的動作多可愛呀，你來讀讀，它還能做什么動作，多有趣呀，誰再來讀一讀。

清脆和柔美還可以用什么詞形容小鳥的聲音？你來讀讀這句話。帶著這樣地感受我們來讀讀這段話（課件4）指名讀（范讀）楊老師也想讀讀。你覺得老師讀得怎么樣？（評價）楊老師把自己就當作一只小鳥，一邊想像小鳥快樂歌唱的畫面一邊朗讀，你愿意試試嗎，我們一齊來讀

6、有誰在聽小鳥唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑著來傾聽一般。我們一齊來讀這幾句。（課件5）它探出頭來一望——

三、品味可憐：

1、有了美妙的歌聲，還有大自然無盡的愛,使小鳥和自然都很快樂,假如這樣的生活能一直過下去那多好呀,可是當有一天小鳥和以前一樣探出頭來唱歌,意外發(fā)生了?小鳥也從快樂的變成了可憐的，請你再來讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一只可憐的小鳥？

2、（5段）課件4你從哪個詞看出小鳥很可憐？跌

你能換個詞嗎？（掉，摔）哪個詞更好？為什么？（課件6）觀察這個字,你發(fā)現(xiàn)什么?（失足）中國的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可憐啊！帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。二人

3、（6段）還從哪看出這只小鳥很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出它的可憐嗎？請你來試試。（他的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。）

引讀：一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……它的血——

那是怎樣的一副畫面啊，鳥巢里小鳥痛得昏死過去，它的血一滴一滴往下落，老鳥只能無助的哀號著，它的血——

4、小鳥這樣可憐,那老鳥呢？小鳥的血一滴一滴的落下來，老鳥真是心急如焚哪，誰再來讀讀，讓老鳥來的再快一些吧。

5、讓我們把這段話連起來讀一讀（課件8）

6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥，讓我們來看這樣一組真實的畫面。（課件9）故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹上跌在地上,不動了 另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個事實……苦苦守侯著他 盡管另一只鳥兒告訴他:回去吧,這是無法改變的,但是,被激動的它趕走了

一輛汽車經過,鳥兒的身子被快速的風吹動了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無法得到任何回應。最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來啊？ 縱然地上的鳥兒想回應,卻也永遠不能了…

7、老師相信此時此刻大家一定會有許多感受，你能用一句話來說說嗎?還有嗎?

8、來，就讓我們帶著這種感受再來讀讀這一段？（課件10）齊讀

9、從此歌聲便消失了，此時此刻，那些天天等著盼著小鳥的孩子會想些什么？又說些什么呢？他們愛小鳥嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e誤的愛而后悔了。

四、拓展延伸：

故事還在繼續(xù)，這只小鳥后來怎樣了呢？課文里沒有寫，請你把這個故事繼續(xù)編下去。（課件11）讀結尾，是大家的愛讓小鳥又回來了。板書愛

五、總結升華：

（課件12）同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的去喜愛。有了愛，消失的歌聲能再次響起，有了愛，能讓所有的生命在這個星球上快樂的生存，所以，冰心奶奶說，有了愛，就有了一切，同學們，讓我們永遠記住這句話，也讓我們心中永遠充滿愛。

第二篇：一只小鳥 教學設計

一只小鳥 教學設計

一只小鳥

教學目標、鼓勵學生用自主識字的方法自學本的8個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀文，理解文內容，使學生懂得應該愛護鳥類，理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

教學重點、認識8個生字，會寫7個生字。

2、理解文內容，教育學生要愛護鳥類，體會親情的偉大。

教學難點

練習概括每個自然段的意思。

建議本教學3時。

拓展習題

一、用自己喜歡的符號，給帶點的字選擇正確的讀音。

彈琴（tándàn）

盡管（ǐn

ìn）

似（sìshì）的更（gēng

gèng）加

二、選詞填空。

注視

張望

仰望

眺望、風箏掛在樹梢上，小明（）著樹梢很著急。

2、籠子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（）。

3、水兵站在軍艦的甲板上，）遠方的海面。

三、按要求填表。

查帶點的字

應查部首

再查幾畫

（字典中的意思

在詞語中的解釋

豐滿

⑴充滿，布滿；

⑵達到一定的極限。

覓食

⑴找，尋；

⑵求人。

仰望

⑴抬頭看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、讀句子，體會詞語的意思。

這只小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。

這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的，又說明孩子。

教學準備：小鳥和老鳥頭飾、、文錄音等。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新：、同學們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？

2、在這只小鳥身上曾經發(fā)生過一不幸的事，你們想知道嗎？

3、導入新，板書題。

4、題質疑：讀了題，你最想知道什么？

二、自讀文，整體感知。、教師播放文錄音，學生聽讀文。

2、學生自由朗讀文，要求讀準字音，讀通句子。

3、學生分組討論交流讀書好方法。

4、同桌互讀文，檢查文朗讀情況。

、讀文思考：文主要寫了一什么事？

三、分組合作，自學生字。、學生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。

2、分組檢查生字認讀情況。

小組長檢查本組同學識字情況，給達到識字要求的同學發(fā)小笑臉圖標。沒認會的下由小組長進行延緩評價。

3、小組匯報。說說你是怎樣認識這些生字的？

4、全班檢查字音。

⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。

⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、造句子等。

⑶游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

四、研讀文，加深理解。、學生默讀文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。

2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學生交流，教師可從以下幾個方面點撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用展示小鳥的美麗可愛）

3、指導感情朗讀，讓學生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。

4、表演展示：讓學生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情發(fā)生了……（出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）

6、學習文3—6自然段。

⑴學生分組討論學習，教師及時提示點撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”中體會到了什么？

⑵匯報交流。

⑶指導感情朗讀。

⑷分組表演。讓學生發(fā)揮想象來表演這一情景。

7、學習第7—8自然段。

⑴學生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？

⑵匯報交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發(fā)散思維，拓展延伸。、引導學生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？

2、學習了文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結文，布置作業(yè)。

小鳥是我們人類的朋友，它們很想與我們人類和平相處，請你以小鳥的身份給我們人類寫一封信，讓人類愛護我們、保護我們的家園吧！

第三篇：《一只小鳥》教學設計

《一只小鳥》教學設計

成都市聚星小學 蔡爽

教材簡析：

《一只小鳥》是北師大版教材三年級上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。通過學習文章，使學生懂得怎樣才是真正愛護鳥類的行為，并體會親情的偉大。

設計理念：

《一只小鳥》這篇課文，出自文學名家冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。對這篇課文的教學，無論是思想內涵、還是課堂語言，都應當與文章的風格相協(xié)調、相統(tǒng)一，讓課堂成為美麗的課堂，讓孩子在美麗的課堂中欣賞美麗、感悟美麗、并懂得珍惜美麗，學會表達愛。

在教學設計上，教師應力求使自己的課堂成為詩意的課堂，并注重聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，提升親情，還應鼓勵學生個性化的閱讀。

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）學習抓住重點詞語理解句子的方法，邊讀邊想象；（2）能有感情地朗讀課文；

（3）能圍繞課文內容，寫出一兩句感言。

2、情感目標：

（1）通過學習文章，使學生懂得怎樣才是真正愛護鳥類的行為，并體會親情的偉大；

（2）讓學生認識如何去欣賞美，表達愛。課前準備：課件 教學流程：

一、引入課文，揭示課題。

昨天，我們初讀了冰心奶奶的文章——（生讀課題：一只小鳥），孩子們都想知道這是一只什么樣的小鳥？讓我們帶著這份期待一起走進課文。

二、整體感知

1、小聲自讀課文，感受一下這是一只怎樣的小鳥？（生回答，師板書：快樂、幸福、不幸），孩子們真會用心讀書，讀出了這么多感受。相信，深入學習課文后，你們的感悟更深。

三、深究，品讀課文。

（一）你從課文哪些段落感受到小鳥的幸福、快樂？（1、2）

1、學習一自然段。

（1）誰想讀一自然段。其他孩子仔細傾聽，從哪些詞句能體會到小鳥的幸福與快樂？讀出句子。

抓“啁啾”、“和兩只老鳥說著話”體會幸福、快樂。看哪，這只小鳥是那么小，羽毛還未豐滿，它是那么無憂無慮，每天在巢里快樂地啁啾著，叫聲多好聽。什么是啁啾？看看偏旁，猜一猜。小鳥被爸爸媽媽溫暖的愛包圍著，它們會說些什么？（生個讀）

（2）多幸福的一家人啊！再讀，體會“它們”的快樂

2、學習二自然段。

（1）你還從哪里體會到小鳥的快樂？輕聲讀讀二自然段。

① 探出頭來，看到了大地的好景致（風景）。② 抖刷翎毛，跳上枝頭，快樂地歌唱

（2）小鳥探出頭來，是什么樣兒的？做做動作，你感受到了什么？（十分可愛，對外面的世界充滿好奇，還有點膽怯）練讀（3）小鳥又膽怯又好奇，探出頭來，看見了什么？

① 燦爛的陽光，蔥綠的樹木。（指名讀）什么是好景致？（這燦爛的陽光，蔥綠的樹木，就是一片好景致。）

② 再看看，還能看見什么樣的美景？（出示練習說話課件）“小鳥探出頭來，看見了燦爛的陽光，蔥綠的樹木……真是一片好景致?！保ㄌ懒?，誰愿意把你們看到的美景連起來說說，讓我們再欣賞一下這美麗的景致。）

放課件：總結：敘述煽情，渲染出美景。(多美呀，太陽放射出它那燦爛的光芒，給蔥綠的樹木披上了一件絢麗的外衣。地上的草兒，好像碧綠的地毯一樣。一陣風拂過，草地蕩起層層清波。)這么美的風景你看到了嗎？讀出來。

（4）多么美麗的景致?。‰y怪它會快樂地歌唱，聽——（播放課件）

這是什么樣的歌聲？課文中還用了什么詞？

看到了，小鳥興奮地抖刷翎毛，準備放聲歌唱。（誰還想讀？）歌聲太美妙了，看，太陽、綠樹、紅花、青草、還有小溪流，大自然的一切都含著笑，靜靜地傾聽著，這一切是那么美好，那么和諧。（孩子們，讓我們通過朗讀融入到這和諧美好的大自然中吧。讀這一句話。）

（5）小鳥太高興了，用歌聲表達它的快樂，我們也從歌聲中感受到小鳥的快樂?？靵碓俑惺芨惺苄▲B幸福快樂的生活吧?。R讀課件句子）

（二）學習三、四、五、六、七、八自然段。

1、真是一只快樂而幸福的小鳥啊，可是它后來卻變成了一直什么樣的小鳥？發(fā)生了什么事情？

2、你從哪里感到它很可憐？（忽然、跌）你從中感受到了什么？（分層朗讀這句話）

還從哪里感到它很可憐？（血從樹隙里一滴一滴落到地上來）你仿佛看到了什么？

3、老鳥此時的心情是怎樣的？你從哪里看出來的？理解“箭也似的”。老鳥此刻焦急萬分，不顧一切地飛出去救小鳥。（讀這句話）

4、小鳥的幸福沒有了，老鳥的幸福也沒有了，為什么一只那么快樂那么幸福的小鳥會變得這樣可憐？是因為他們不愛小鳥嗎？哪里看出來他們愛小鳥？那又為什么會發(fā)生這樣的事？（不懂得愛的方法）

5、師：孩子的無知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。

總結：愛是偉大的，是神圣的，我們需要擁有愛，也要學會去付出愛，在享受愛的幸福和快樂時，更要學會愛的方法。（板書：學會愛）

四、總結升華

1、學生寫下自己的感悟。（可放到課后完成）同學們，從課文的學習中你一定受到了一些啟發(fā)，有了更深的感悟，拿起手中的筆，用最簡練的語言表達出來吧。

2、《一只小鳥》的故事感動著我們，讓我們知道了愛不是占有，不是破壞壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓燦爛的世界更加燦爛。讓我們一起為小鳥祈禱吧，祝愿它，祝愿所有的小精靈永遠幸?？鞓?。（齊讀1、2自然段）

板書： 一只小鳥

快樂

————————> 不幸 幸福

學 會 愛

第四篇：《一只小鳥》教學設計

《一只小鳥》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該保護它們，同時也感受親情的偉大。

2、認識8個字，寫字8個。繼續(xù)練習獨立識字。

3、理解“新意、傾聽、消失、柔美、景致、燦爛、仰望”等詞語在文中的意思。

4、試著續(xù)寫一段話。教學重點：

1、認字8個、寫字8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該保護它們，同時也感受親情的偉大。教學難點：

在實際生活中感受美和愛護小動物。教學過程：

第1課時 教學目標：

1.正確、流利朗讀課文。

2.多種方式進行識字，認字8個、寫字8個。教學重難點：

多種方式進行識字，認字8個、寫字8個。教學過程：

一、揭示課題。學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？揭示課題。（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字，整體感知。

1、自讀課文，用自己喜歡的辦法解決遇到的字詞障礙。

2、同桌合作讀課文。（及時糾正讀音問題）

3、組內選擇喜歡的方式讀課文。

三、交流檢測。

1、出示詞語，學生認讀。

燦爛

傾聽

彈子

銜住

探出

跌落

仰望（1）采取指名認讀、小組認讀等多種形式進行認讀。（2）以添加修飾詞、造句子等形式使用詞語。

3、交流、指導寫字。

（1）學生交流有特點的生字的正確書寫。重點認讀“滴、仰”字。（2）學生練習書寫。

四、生字回文，整體感知。

1、默讀課文：想一想，課文主要講了一件什么事？

五、布置作業(yè)。

第2課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，懂得鳥兒是人類的朋友，應該保護它們，同時也感受親情的偉大。

3、試著續(xù)寫一段話。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：

在實際生活中感受美和愛護小動物。教學過程：

一、導入：

1、繼續(xù)學習冰心奶奶的文章《一只小鳥》。

2、課前檢測。（1）認讀詞語。（2）回顧課文主要內容。

二、探究學習、細讀悟情。

（一）默讀課文，整體感知。思考：這是一只什么樣的小鳥？（快樂的、可憐的……）

（二）自主學習，合作探究。出示嘗試題：

1、從哪些地方可以看出這是一只快樂的小鳥？請用波浪線畫出相關語句；從哪些地方可以體會出小鳥是可憐的？請用橫線畫出相關語句。

2、在組內交流自己畫出的句子，說說自己的感受，并有感情地讀一讀。

（三）交流反饋。

1、從哪些語句體會出小鳥很快樂？（1）學習課文第一段時，引導想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？（指導朗讀）

（2）學習第二自然段時，引導學生想象：頑皮的小鳥探出頭東瞅瞅、西看看，它看見了什么好風景？還有可能看到哪些好精致呢？

2、體會小鳥的可憐。

（1）從哪些語句可以看出小鳥的可憐？（交流，讀出感受。）

老師引導：看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說說。課文里又是怎么寫的？[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？

（四）學習三、四自然段。

1、兩只老鳥對小鳥是多么熱愛，那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？

2、自己讀三四自然段，哪些語句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥？

3、孩子們是真的愛鳥嗎？（孩子的無知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。）

（五）拓展訓練。

1、續(xù)編故事：事情后來怎么樣了？ 板書：

一只小鳥 快樂

可憐 唱歌

射傷

學會愛

第五篇：《一只小鳥》教學設計[模版]

《一只小鳥》教學設計

解析教材：

《一只小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學語文教材中都選錄的經典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語文天地中還有一首白居易的詩《鳥》與本文的思想內涵異曲同工，單元寫作訓練中同樣有一個讓學生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來。這是教材編寫者的整體設計。教學目標：

一、知識能力：

1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。

2、積累，感受課文的語言。

二、過程與方法：

1、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。

2、通過“抓重點詞”，“想象”，“觀察插圖”等方法品味文中所要表達的愛。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

1、從內心喜歡閱讀，朗讀課文。

2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好，懂得應該愛護鳥類。教學重點：

1、品、讀、領悟課文的思想感情。

2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入

同學們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情你們喜

歡鳥兒嗎？你是不是想到要捉一只鳥來養(yǎng)？我們該怎樣與鳥類相處？ 今天，讓我們走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最后寫結果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經過，哪幾個自然段寫了事情的結果呢？

4、分小組討論，找代表回答老師的問題，教師最后總結。

三、認準字音，學習字詞，讀通課文。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。

2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。

樹枝

豐滿

覓食

傾聽

彈子

跌了下來

仰望

鳥巢

翎毛

銜著

縫隙

啁 啾

3、多音字： 彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì

shì）的 更（gēng gèng）加

4、師生交流：同學們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。舉例如：（1）生：“銜”字也挺難記，“銜”和“街”的樣子差不多，不 容易區(qū)分

師提示：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街”比一比，記一記這個字吧。

（2）師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。

“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。

學生記住字形，當場聽寫。

5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。

四、練習鞏固：

抄寫生字詞

第二課時 zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū

一、創(chuàng)設情景：

同學們，聽！這是什么聲音？（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？

（生答）

你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家想象一下，明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱??大家覺得這鳥叫聲怎么樣？

（生答）

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲，走進一片小樹林，認識這只會唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。

二、學習課文1、2自然段。

1、通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。

出示自學提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段。

思考：這是一只（）的小鳥。

2、交流匯報

這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學習課文3——6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

2、匯報交流。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它 一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。

師：哪有一位母親不愛自己的孩子呢？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？

自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅。

你覺得此時是一只怎樣的小鳥？

（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

是??！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學習課文7、8自然段。

1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？

指名說。

2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？

點生匯報。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

出示白居易的《鳥》詩。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

學生反復吟詠《鳥》體會一個鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體會父母子女親情的濃厚。

3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。

4、評講學生的續(xù)寫內容，在多元化思路的前提下，有意引導學生認識到小鳥很有可能死去的結果。

設計一系列的問題：同學們，請你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養(yǎng)過鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運又如何？（生答）

5、引導學生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們人類應該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的這只小鳥的命運寫一寫，做個紀念。

板書設計：

一只小鳥

動

聽

↘

清

脆

→

快樂、幸福

←

父母無私之愛 婉

轉

↗

跌下來

↘

流

血

→ 痛苦、悲傷 ← 人類自私之愛 歌聲消失 ↗