第一篇：幼兒教師教學(xué)反思：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

幼兒教師教學(xué)反思：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種“平等交往”；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

3、以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。

俗話說“金無足赤，人無完人”。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。

二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為： 首先,我們要學(xué)會(huì)傾聽

要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會(huì)等待

就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。其三,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

第二篇：重視每一個(gè)孩子幼兒教師教育隨筆

很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關(guān)注。

一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長(zhǎng)，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表?yè)P(yáng)了她，說她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語(yǔ)氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長(zhǎng)面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開始積極背誦唐詩(shī)，兒歌，并且能夠大膽的站起來回答問題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過。

通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽(yáng)光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開出世界上最美的花，楠楠，加油?。?/p>

第三篇：賞識(shí)每一個(gè)孩子(教學(xué)故事)

賞識(shí)每一個(gè)孩子，為學(xué)生翹起大拇指。

我也毫不吝嗇地把表?yè)P(yáng)給了我的學(xué)生。有個(gè)小朋友叫張韻聰，作文成績(jī)很不好。三年級(jí)上學(xué)期開學(xué)剛不久，他終于寫出了一篇文從字順的文章，那篇作文竟沒讓我動(dòng)一個(gè)字。激動(dòng)涌上了筆端，想寫幾句鼓勵(lì)的話。三年級(jí)的小朋友，思維靠的是形象。對(duì)！于是話變成了一幅畫——我在作文本上畫了一只翹起的大拇指的手，并在旁邊寫了一個(gè)“棒”字，還加了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。我在班里讀完他的作文后，鄭重宣布：下次張韻聰?shù)淖魑倪€能寫得這么好，全班同學(xué)為他唱一支歌。小朋友們鼓掌，定了。

我想，作文本上那只翹起的大拇指的手對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來說，恐怕這比什么評(píng)語(yǔ)都好。后來，當(dāng)全班同學(xué)動(dòng)情地為他唱了一首歌時(shí)，他欲行隊(duì)禮，手舉到半截，發(fā)覺手里還拿著作文本，于是“急中生智”，改為鞠躬，全班大笑。

從此，全班小朋友以作文能得到我畫的一只翹起的大拇指的手為榮。幾乎人人都在爭(zhēng)這只手。特別是后進(jìn)生們，對(duì)張韻聰連獲兩次殊榮頗為眼紅。他都能，我們?yōu)槭裁床荒埽?/p>

一天晚上，學(xué)生顧嵩陽(yáng)有他的父親領(lǐng)著，推開了我家的門，顧嵩陽(yáng)手里還提著禮品。

一落座，家長(zhǎng)便迭聲說：“謝謝您，王老師！謝謝您，王老師！……”

我一時(shí)摸不著頭腦。半分鐘之后，我明白了——他兒子嵩嵩的作文得了我畫的一只翹起的大拇指的手。手的旁邊還有四個(gè)字:“全班第一”。“第一”后面還有一個(gè)大感嘆號(hào)。如此而已。翹起的大拇指的手，能撩起學(xué)生喜歡作文的情，我信，但，能勞家長(zhǎng)大駕光臨，讓他們激動(dòng)破費(fèi)，是萬萬沒有想到的。

由此可見，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因此，在我今后的教育教學(xué)工作中，我要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，也要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)），并經(jīng)常為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步豎起大拇指，也為他們每寫得一個(gè)好字，認(rèn)真做的每一道題，畫上我翹起的大拇指的手。

班主任老師話細(xì)節(jié)

——用溫暖的心融化他心頭的冰塊兒

205小學(xué)

王瑛 2008、7、22

第四篇：幼兒教師演講稿：用心去愛每一個(gè)孩子

用心去愛每一個(gè)孩子

愛，是人類特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。我努力以一個(gè)教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。

2003年，班上來了一個(gè)小朋友戴勇。他可愛稚嫩，可是由于遺傳的原因是個(gè)跛子，行動(dòng)不便。幼小的他多了幾分孤僻，少了幾分活潑，不愛與人交往。整天呆呆地坐在自己的位置上，出于同情和責(zé)任，我把他的健康成長(zhǎng)看作是自己的職責(zé)。每天清晨他媽媽送他進(jìn)教室時(shí)，我總會(huì)投以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動(dòng)，我便會(huì)叫上一群孩子和他一起玩，陪他說說話；每次早鍛煉，我都會(huì)伸出溫暖的手拉著他，和他一起走下樓梯，鼓勵(lì)他參與鍛煉和游戲。不讓他覺得自己和別的幼兒有什么不同。午睡時(shí)，剛開始我會(huì)幫他穿脫衣服，慢慢地我則是坐在他的邊上鼓勵(lì)他自己來，冬季他的手上，腳上長(zhǎng)滿了凍瘡，動(dòng)作非常遲緩，這時(shí)我會(huì)在邊上不時(shí)伸手幫他一下，常常微笑著盡量減少孩子的心理壓力，同時(shí)更多的給他愛撫和幫助。我將自己愛的情感傳遞給他，同時(shí)也感染了全班的孩子。于是，戴勇的身邊多了許多小幫手，上下樓梯有了小朋友的鼓勵(lì)和保護(hù)，午睡起來有小朋友幫忙穿衣服，系鞋帶。上廁所有好朋友扶著。在我和孩子們的關(guān)愛下，戴勇整天樂哈哈的，對(duì)什么事都不再退縮，就連學(xué)本領(lǐng)，學(xué)舞蹈

也興趣十足。戴勇在被關(guān)愛的同時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)愛身邊的同伴。早上進(jìn)教室總會(huì)大聲地和同伴問好，誰不舒服時(shí)，他會(huì)跛著腳來到同伴的身邊問：“你怎么了，哪里不好？”、、、、、、此時(shí)的我，感到莫大的快樂！愛，是我對(duì)幼教事業(yè)的承諾。我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我的每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步。

第五篇：幼兒教師換一種目光看孩子教學(xué)反思

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不簡(jiǎn)單，四歲就成了'明星'”，我也曾開玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)'自由人'”。

如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的“自由人”呢？我的切入點(diǎn)是--找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時(shí)他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當(dāng)新新小朋友來園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說：“你怎么了？”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念新新小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。”